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Experiencia na Adaptación da Materia
  de Sistemas Multiaxente ao EEES



        Pedro Cuesta Morales
        http://pedrocuesta.blogspot.com/
        Departamento de Informática
        (Universidade de Vigo)


     Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons
Índice
1.   Introducción
2.   Metodología
3.   Herramientas
4.   Actividades
5.   Evaluación
6.   Control del tiempo del alumno
7.   Encuesta final
8.   Conclusiones
1. Introducción
  Experiencia piloto curso 2006/2007
    Adaptación al Espacio Europeo de
    Educación Superior (EEES) de la materia
    de Sistemas Multiaxente
  “I Xornadas de Innovación Educativa
  na Universidad” (dic, 2006)
    Propuesta: “Utilización de blogs e wikis
    na docencia universitaria de sistemas
    multiaxente”
  Hoy    Resultados
Sistemas Multiaxente
  Materia optativa de 5º curso de la ESEI
  (Escola Superior de Enxeñería Informática)
    Curso 2006/2007: 34 alumnos matriculados
    30 “siguieron el ritmo” (no hubo abandonos)
    4 no presentados (“en ningún momento”)
  Propuesta:
Punto de partida: EEES
  Enseñanza centrada en el aprendizaje del alumno
     Involucrar al alumno en el proceso
     Convertir al alumno en sujeto activo en el proceso
     enseñanza/aprendizaje
     (Alumno tome protagonismo e intervenga mas en el
     proceso de aprendizaje)
  Formación basada en competencias
     Académico-conceptuales (saber)
     Profesionales (saber hacer)
     Interpersonales (saber ser o saber estar)
  Distribución del esfuerzo del alumno a lo largo del
  cuatrimestre,…
2. Metodología
  Metodología centrada en actividades
  de enseñanza-aprendizaje
  Combinar:
    Actividades individuales   fomentan el
    aprendizaje autónomo
    Trabajo en grupo     aprendizaje
    cooperativo
3. Herramientas
  Importancia del uso de las TIC como soporte al
  proceso de enseñanza-aprendizaje en el nuevo
  marco del EEES
  Combinar herramientas de teleformación con
  herramientas de la Web 2.0
     Entornos virtuales de aprendizaje:
     -   Homogéneos: proporciona las mismas herramientas para
         todos los alumnos
     -   Control: conocer todo lo que hacen dentro de la
         herramienta,..
     Herramientas de la Web 2.0
     -   Evolucionan y mejoran día a día
     -   Facilitan el desarrollo de capacidades como la
         comunicación, la iniciativa o la actitud crítica
     -   Favorecen la colaboración y el aprendizaje cooperativo,…
4. Actividades
  Clases de teoría:
    Batería de preguntas
    Trabajo investigación
  Prácticas:
    Formación JADE
    Trabajo práctico JADE
  Tutorías:
    Grupo
    Individuales
Actividad Teoría: batería de preguntas
  Actividad individual:
     Cada alumno tiene que elaborar 5 preguntas/respuestas
     (tipo test) sobre los contenidos tratados (7 temas)
  Actividad presencial:
     Sólo se considerarán preguntas válidas aquellas
     revisadas en clase de teoría (actividad repaso)
  Herramienta: wikis en TEMA
     Se elaboran en un espacio común       evitar preguntas
     repetidas o muy similares
     El profesor tiene la capacidad de eliminar aquellas
     preguntas no adecuadas (repetidas, que no estén bien
     planteadas o respondidas, …)
  Evaluación: 10 % nota final
     5 preguntas aceptadas: 10
Actividad Teoría: trabajo investigación
  Actividad en grupo (3-4 personas)
     Buscar y comentar información relativa a un tema relacionado
     con los agentes
     Elección del tema: a partir de una lista de trabajos o libre
  Herramienta: blog (en cualquier proveedor)
  Elaboración: a lo largo del cuatrimestre
     Entradas con los avances realizados
     Comentarios sobre información encontrada en la red
     Recopilación y organización de enlaces relacionados
     Relación con el trabajo (blogs) de otros compañeros:
     comentarios, enlace de entradas, …
  Presentación: exponer en clase resumen final
  Evaluación: 25% nota final
     Profesor: 20%
     Alumnos: califican la presentación de sus compañeros 5%
     - Formulario de calificación (calidad, claridad, …)
Actividad Prácticas: formación JADE
  Actividad en grupo (3-4 personas):
     Elaboración de un “wikimanual” sobre programación JADE
     (herramienta de desarrollo de agentes basada en JAVA)
  Herramienta: Wiki en wikispaces
     http://programacionjade.wikispaces.com/
  División en 8 temas y asignación aleatoria a los grupos
  Cada grupo:
     Preparar el tema y elaborar material en el Wiki
     Exponer en clase de prácticas
     Poner un ejercicio al resto alumnos y calificarlo
     -   Cada alumno tiene 8 notas de los ejercicios de todos los grupos
         10 % nota final
  Evaluación: 25% nota final
     Profesor: 15%
     Alumnos califican la presentación de sus
     compañeros 10%
     -   Formulario de calificación (documentación
         wiki, claridad de la presentación, ejercicio,…)
Actividad Prácticas: trabajo JADE
  Actividad individual o por parejas
    Implementar un sistema multiagente utilizando
    JADE
  Poner en práctica lo aprendido en la
  actividad anterior
  Ejemplos de trabajos:
    Buscador inmobiliario, sistema de subastas,
    detector de SPAM, multibuscador, simulación de
    una red de transporte, juego ROL, agencia de
    viajes, compra/venta de CDs, …
  Evaluación: 30% nota final
Tutorías
  Grupo:
    Tutorías “obligatorias”
    - Actividad Formación JADE: resolver dudas,
      revisar contenidos, revisar ejercicio,…
  Tutorías individuales
    Resolución de dudas, …
    Mayor asistencia
5. Evaluación
  Modelo de evaluación continúa
  Actividades con un peso en la evaluación
  Se incluyen actividades que contemplan la
  evaluación por pares
    Participan en el 25 % nota final
  Necesidad de manejar gran cantidad de
  datos
    Formularios de evaluación (papel)
    Hojas de calculo
  Es importante que los alumnos conozcan
  por anticipado la puntuación de cada
  actividad
Alumnos asistentes
  JADE: 65 %
    Formación: 25%
    - Profesor: 15%
    - Alumnos: 10%
     Resolución ejercicios grupos: 10%
     Trabajo práctico: 30%
  Trabajo teoría-Blog: 25%
    Profesor: 20%
    Alumnos: 5%
  Batería de preguntas: 10 %
Alumnos no asistentes (sin utilizar!)
  Examen: 50%
  RESTO: 50 %
     JADE: 32,5 %
     - Formación: 12,5%
           Profesor: 7,5%
           Alumnos: 5%
     - Resolución ejercicios grupos: 5
     - Trabajo práctico: 15%
     Trabajo teoría-Blog: 12,5%
     -   Profesor: 10%
     -   Alumnos: 2,5%
     Batería de preguntas: 5 %
6. Control del tiempo del alumno
   Encuesta anónima individual
   Contabilizar horas dedicadas a cada una
   de las actividades de la materia
   Estimado:
                          Horas               Horas de
    Actividades                      Factor              Total
                       presenciais            traballo
Clases teóricas            20          1        20        40
Traballo teoría-blog       1          15        15        16
Prácticas                  20         0,5       10        30
Traballo exposición        4           5        20        24
JADE
Traballo JADE              2          15        30        32
Titorías                   1           2         2        3
                           48                   97       145
Total
“Tiempo del alumno”
                                ESTIMADO        REAL (medias)

                                20 horas*       3,13 horas
  Batería de preguntas
                                15 horas        14,93 horas
  Trabajo teoría-blog
                                20 horas        24,15 horas
  Formación JADE
                                40 horas        44,89 horas
  Trabajo JADE
                                2 horas         2,63 horas
  Tutorías
  Presencial (asistencia a      48              50 horas
  clase)
TOTAL                           145 horas       138,49 horas

        La estimación no iba tan “desencaminada”
  Elimine datos de un alumno que dedicó 373 horas y otro 37 horas
7. Encuesta Final
  Evaluación de la satisfacción del
  modelo empleado
Algunos resultados…
                                1. Valora la metodología empleada en la asignatura

                       20
                                                                              18
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Algunos resultados…
                            2. ¿Crees que has aprendido más con el enfoque utilizado?

                       20
                                                                             18
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                            1
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                       0
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                                                         Respuesta
Algunos resultados…
                            13. Valora la utilización del wiki como soporte a la actividad
                                                   (Formación-JADE)

                       16
                                                                                             14
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                       8

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                                                           Respuesta
Algunos comentarios…
 Actividad Teoría: batería de preguntas
     “Me parece buena idea porque al hacer las preguntas repasas el
     temario y los contenidos vistos en clases”
 Actividad Prácticas: formación JADE
     “Considero que esta ha sido la actividad que más me ha influido
     en mi formación, creo que he aprendido mucho ayudando,
     explicando y corrigiendo a mis compañeros”
 Actividad Prácticas: trabajo JADE
     “Debido a todo lo aprendido en prácticas y con la ayuda del wiki
     ha sido fácil la realización de esta práctica, ya que el wiki está
     muy completo”
 Actividad Teoría: trabajo investigación
     “Si, está muy bien que la gente pueda conocer y contestar a lo
     que nosotros escribamos en el blog. Lo veo muy positivo porque
     la gente puede hablar y dar su opinión”
 Un Comentario global:
     “Demasiado trabajo para una sola asignatura. Por ahora no hay
     problema porque solo esta asignatura es así, pero si todas
     tuviesen la misma carga de trabajo, sería imposible (o casi)
     presentar todo”
Valoración de la encuesta
  Buena aceptación de la metodología
  empleada
  Buena valoración de las actividades
  realizadas
  Considerado positiva la evaluación
  “entre iguales”
  Ha ayudado la utilización de
  herramientas como los blogs y wikis
  Quejas sobre todo por el exceso de
  trabajo
8. Conclusiones
  Esfuerzo (tiempo) del profesor aumenta
  exponencialmente!
  Las actividades planteadas han contribuido a la
  distribución del esfuerzo a lo largo del cuatrimestre
  y a una mayor implicación del alumno
  Combinar actividades individuales con actividades
  en grupo ha facilitado la adquisición de las
  competencias planteadas
  En el EEES las nuevas tecnologías (TIC)
  desempeñan un papel importante tanto para el
  alumno como para el profesor
     Las nuevas herramientas de la Web 2.0 contribuyen de
     manera efectiva al desarrollo de capacidades como la
     comunicación o la colaboración

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Experiencia en la adaptación de Sistemas Multiagente al Espacio Europeo de Educación Superior

  • 1. Experiencia na Adaptación da Materia de Sistemas Multiaxente ao EEES Pedro Cuesta Morales http://pedrocuesta.blogspot.com/ Departamento de Informática (Universidade de Vigo) Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons
  • 2. Índice 1. Introducción 2. Metodología 3. Herramientas 4. Actividades 5. Evaluación 6. Control del tiempo del alumno 7. Encuesta final 8. Conclusiones
  • 3. 1. Introducción Experiencia piloto curso 2006/2007 Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) de la materia de Sistemas Multiaxente “I Xornadas de Innovación Educativa na Universidad” (dic, 2006) Propuesta: “Utilización de blogs e wikis na docencia universitaria de sistemas multiaxente” Hoy Resultados
  • 4. Sistemas Multiaxente Materia optativa de 5º curso de la ESEI (Escola Superior de Enxeñería Informática) Curso 2006/2007: 34 alumnos matriculados 30 “siguieron el ritmo” (no hubo abandonos) 4 no presentados (“en ningún momento”) Propuesta:
  • 5. Punto de partida: EEES Enseñanza centrada en el aprendizaje del alumno Involucrar al alumno en el proceso Convertir al alumno en sujeto activo en el proceso enseñanza/aprendizaje (Alumno tome protagonismo e intervenga mas en el proceso de aprendizaje) Formación basada en competencias Académico-conceptuales (saber) Profesionales (saber hacer) Interpersonales (saber ser o saber estar) Distribución del esfuerzo del alumno a lo largo del cuatrimestre,…
  • 6. 2. Metodología Metodología centrada en actividades de enseñanza-aprendizaje Combinar: Actividades individuales fomentan el aprendizaje autónomo Trabajo en grupo aprendizaje cooperativo
  • 7. 3. Herramientas Importancia del uso de las TIC como soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje en el nuevo marco del EEES Combinar herramientas de teleformación con herramientas de la Web 2.0 Entornos virtuales de aprendizaje: - Homogéneos: proporciona las mismas herramientas para todos los alumnos - Control: conocer todo lo que hacen dentro de la herramienta,.. Herramientas de la Web 2.0 - Evolucionan y mejoran día a día - Facilitan el desarrollo de capacidades como la comunicación, la iniciativa o la actitud crítica - Favorecen la colaboración y el aprendizaje cooperativo,…
  • 8. 4. Actividades Clases de teoría: Batería de preguntas Trabajo investigación Prácticas: Formación JADE Trabajo práctico JADE Tutorías: Grupo Individuales
  • 9. Actividad Teoría: batería de preguntas Actividad individual: Cada alumno tiene que elaborar 5 preguntas/respuestas (tipo test) sobre los contenidos tratados (7 temas) Actividad presencial: Sólo se considerarán preguntas válidas aquellas revisadas en clase de teoría (actividad repaso) Herramienta: wikis en TEMA Se elaboran en un espacio común evitar preguntas repetidas o muy similares El profesor tiene la capacidad de eliminar aquellas preguntas no adecuadas (repetidas, que no estén bien planteadas o respondidas, …) Evaluación: 10 % nota final 5 preguntas aceptadas: 10
  • 10. Actividad Teoría: trabajo investigación Actividad en grupo (3-4 personas) Buscar y comentar información relativa a un tema relacionado con los agentes Elección del tema: a partir de una lista de trabajos o libre Herramienta: blog (en cualquier proveedor) Elaboración: a lo largo del cuatrimestre Entradas con los avances realizados Comentarios sobre información encontrada en la red Recopilación y organización de enlaces relacionados Relación con el trabajo (blogs) de otros compañeros: comentarios, enlace de entradas, … Presentación: exponer en clase resumen final Evaluación: 25% nota final Profesor: 20% Alumnos: califican la presentación de sus compañeros 5% - Formulario de calificación (calidad, claridad, …)
  • 11.
  • 12. Actividad Prácticas: formación JADE Actividad en grupo (3-4 personas): Elaboración de un “wikimanual” sobre programación JADE (herramienta de desarrollo de agentes basada en JAVA) Herramienta: Wiki en wikispaces http://programacionjade.wikispaces.com/ División en 8 temas y asignación aleatoria a los grupos Cada grupo: Preparar el tema y elaborar material en el Wiki Exponer en clase de prácticas Poner un ejercicio al resto alumnos y calificarlo - Cada alumno tiene 8 notas de los ejercicios de todos los grupos 10 % nota final Evaluación: 25% nota final Profesor: 15% Alumnos califican la presentación de sus compañeros 10% - Formulario de calificación (documentación wiki, claridad de la presentación, ejercicio,…)
  • 13. Actividad Prácticas: trabajo JADE Actividad individual o por parejas Implementar un sistema multiagente utilizando JADE Poner en práctica lo aprendido en la actividad anterior Ejemplos de trabajos: Buscador inmobiliario, sistema de subastas, detector de SPAM, multibuscador, simulación de una red de transporte, juego ROL, agencia de viajes, compra/venta de CDs, … Evaluación: 30% nota final
  • 14. Tutorías Grupo: Tutorías “obligatorias” - Actividad Formación JADE: resolver dudas, revisar contenidos, revisar ejercicio,… Tutorías individuales Resolución de dudas, … Mayor asistencia
  • 15. 5. Evaluación Modelo de evaluación continúa Actividades con un peso en la evaluación Se incluyen actividades que contemplan la evaluación por pares Participan en el 25 % nota final Necesidad de manejar gran cantidad de datos Formularios de evaluación (papel) Hojas de calculo Es importante que los alumnos conozcan por anticipado la puntuación de cada actividad
  • 16. Alumnos asistentes JADE: 65 % Formación: 25% - Profesor: 15% - Alumnos: 10% Resolución ejercicios grupos: 10% Trabajo práctico: 30% Trabajo teoría-Blog: 25% Profesor: 20% Alumnos: 5% Batería de preguntas: 10 %
  • 17. Alumnos no asistentes (sin utilizar!) Examen: 50% RESTO: 50 % JADE: 32,5 % - Formación: 12,5% Profesor: 7,5% Alumnos: 5% - Resolución ejercicios grupos: 5 - Trabajo práctico: 15% Trabajo teoría-Blog: 12,5% - Profesor: 10% - Alumnos: 2,5% Batería de preguntas: 5 %
  • 18. 6. Control del tiempo del alumno Encuesta anónima individual Contabilizar horas dedicadas a cada una de las actividades de la materia Estimado: Horas Horas de Actividades Factor Total presenciais traballo Clases teóricas 20 1 20 40 Traballo teoría-blog 1 15 15 16 Prácticas 20 0,5 10 30 Traballo exposición 4 5 20 24 JADE Traballo JADE 2 15 30 32 Titorías 1 2 2 3 48 97 145 Total
  • 19. “Tiempo del alumno” ESTIMADO REAL (medias) 20 horas* 3,13 horas Batería de preguntas 15 horas 14,93 horas Trabajo teoría-blog 20 horas 24,15 horas Formación JADE 40 horas 44,89 horas Trabajo JADE 2 horas 2,63 horas Tutorías Presencial (asistencia a 48 50 horas clase) TOTAL 145 horas 138,49 horas La estimación no iba tan “desencaminada” Elimine datos de un alumno que dedicó 373 horas y otro 37 horas
  • 20. 7. Encuesta Final Evaluación de la satisfacción del modelo empleado
  • 21. Algunos resultados… 1. Valora la metodología empleada en la asignatura 20 18 18 16 Número de Respuestas 14 12 10 8 6 6 3 4 1 2 0 0 1 2 3 4 5 Respuesta
  • 22. Algunos resultados… 2. ¿Crees que has aprendido más con el enfoque utilizado? 20 18 18 16 Número de Respuestas 14 12 10 7 8 6 4 2 1 2 0 0 1 2 3 4 5 Respuesta
  • 23. Algunos resultados… 13. Valora la utilización del wiki como soporte a la actividad (Formación-JADE) 16 14 14 Número de Respuestas 12 10 10 8 6 4 3 2 0 0 1 2 3 4 5 Respuesta
  • 24. Algunos comentarios… Actividad Teoría: batería de preguntas “Me parece buena idea porque al hacer las preguntas repasas el temario y los contenidos vistos en clases” Actividad Prácticas: formación JADE “Considero que esta ha sido la actividad que más me ha influido en mi formación, creo que he aprendido mucho ayudando, explicando y corrigiendo a mis compañeros” Actividad Prácticas: trabajo JADE “Debido a todo lo aprendido en prácticas y con la ayuda del wiki ha sido fácil la realización de esta práctica, ya que el wiki está muy completo” Actividad Teoría: trabajo investigación “Si, está muy bien que la gente pueda conocer y contestar a lo que nosotros escribamos en el blog. Lo veo muy positivo porque la gente puede hablar y dar su opinión” Un Comentario global: “Demasiado trabajo para una sola asignatura. Por ahora no hay problema porque solo esta asignatura es así, pero si todas tuviesen la misma carga de trabajo, sería imposible (o casi) presentar todo”
  • 25. Valoración de la encuesta Buena aceptación de la metodología empleada Buena valoración de las actividades realizadas Considerado positiva la evaluación “entre iguales” Ha ayudado la utilización de herramientas como los blogs y wikis Quejas sobre todo por el exceso de trabajo
  • 26. 8. Conclusiones Esfuerzo (tiempo) del profesor aumenta exponencialmente! Las actividades planteadas han contribuido a la distribución del esfuerzo a lo largo del cuatrimestre y a una mayor implicación del alumno Combinar actividades individuales con actividades en grupo ha facilitado la adquisición de las competencias planteadas En el EEES las nuevas tecnologías (TIC) desempeñan un papel importante tanto para el alumno como para el profesor Las nuevas herramientas de la Web 2.0 contribuyen de manera efectiva al desarrollo de capacidades como la comunicación o la colaboración