ensayo

1. 3
U N I V E R S I D A D C A S A U R A N C
“Un Espacio Educativo Para Todos”
Nombre de la materia: planeación y organización educativa
Nombre del trabajo: Ensayo de planeación
Profesor: Claudia Lijia Wuenthuer Marcial
Alumna: Liliana Hernández cruz

2. 3
U N I V E R S I D A D C A S A U R A N C
“Un Espacio Educativo Para Todos”
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE
Es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-
aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en
cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo e
incluso al alumno en su individualidad. Toda situación de enseñanza está
condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación
permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que
sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la
tarea pedagógica en el marco de un programa.
Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia formal, en este
sentido se la reduce a un mero instrumento burocrático, y se despoja de su
función primordial, que es la de guía organizadora y estructuradora de la práctica.
El buen desempeño de un maestro no depende sólo de sus cualidades como:
vocación, manejo de grupo, conocimiento de los contenidos curriculares. Es
necesario, además, que articule su práctica docente a una planeación
fundamentada a partir del análisis y reflexión pedagógica
.

3. 3
U N I V E R S I D A D C A S A U R A N C
“Un Espacio Educativo Para Todos”
Según Agustín Reyes Ponce: “La planeación consiste en fijar el curso concreto de
acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo,
la secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de tiempo y
números necesarios para su realización”.
Por lo que se refiere a la planeación es un elemento indispensable para la
orientación de todas las acciones vinculadas con la organización escolar, más aún
ahora en que las exigencias derivadas de grandes cambios sociales se vuelcan
hacia la escuela en busca de la definición y el cumplimento de nuevas funciones
en este contexto, la planeación desarrollada por el maestro puede representar la
diferencia en el cumplimiento de las metas socialmente esperadas en la formación
de los futuros profesionales y ciudadanos. Una planeación que vaya más allá de
las exigencias administrativas y que medie entre los requerimientos diseñados por
directivos y especialistas del currículo, y las características de cada grupo
particular en convivencia con un maestro con características personales y
profesionales propias y una materia a enseñar también con requerimientos
específicos para su apropiación plena.
Debemos de tener en cuenta que la planeación educativa tiene una secuencia
para su realización y un proceso los cuales no debemos dejar a un lado para la
elaboración de esta misma nos encontramos con los siguientes puntos
importantes como lo son los principios como la:
La factibilidad: debe ser realizable, adaptarse a la realidad y a las condiciones
objetivas. Objetividad: basarse en datos reales razonamientos precisos y exactos
nunca opiniones subjetivas. Flexibilidad: de manera que puedan hacerse
adaptaciones al enfrentar situaciones imprevistas y que puedan proporcionar otros
cursos de acción a seguir. Integradora: en dos aspectos, por un lado que exista
una integración con el trabajo de competencias y contenidos y por otro que
integren la totalidad del grupo. Diversificadas en la atención y reconocimiento de la

4. 3
U N I V E R S I D A D C A S A U R A N C
“Un Espacio Educativo Para Todos”
diversidad de implementar variantes o adaptaciones curriculares dependientes del
contexto, otro puto son los.
Componentes de la planeación.
Tiempo: a largo (anual o semestral), mediano (Mensual o bimestral) y corto plazo
(Quincenal o semanal), ajustando a las necesidades de cada programa.
Momentos: Cuatro momentos: Diagnostico, Diseño, Ejecución o implementación y
evaluación.
Elementos: indican el que, como, cuando y para que, los elementos son basados
en competencias. Además también tenemos las.
Etapas que son las siguientes: Actividades de inicio. Las cuales consisten en
recuperar los conocimientos previos, trabajar con los conocimientos previos.
Actividades específicas. Trabajar con la nueva información, Organización de la
información y Sistematización de la información. Actividades de cierre.
Negociación de significados y por ultimo evaluación formal.

5. 3
U N I V E R S I D A D C A S A U R A N C
“Un Espacio Educativo Para Todos”
CONCLUCION
En resumidas cuentas la planeación educativa es una gran herramienta para el
trabajo del docente ya que de esta depende el éxito o no de nuestra labor,
además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica. Muchas
veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se
tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir
frente a la Dirección” y frente a los diversos elementos de supervisión educativa,
sean estos de tipo distrital, regional o nacional. Viendo la planificación desde el
punto de cumplimiento a los directivos, la planificación se transforma en una
actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las
clases en la práctica.
Sin embargo, como lo he mencionado anteriormente planificar es una tarea
fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica
determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la
secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo
contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los
alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a
evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.
También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para
los alumnos y alumnas resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o
estímulo frente al nuevo aprendizaje.

6. 3
U N I V E R S I D A D C A S A U R A N C
“Un Espacio Educativo Para Todos”
CONCLUCION
En resumidas cuentas la planeación educativa es una gran herramienta para el
trabajo del docente ya que de esta depende el éxito o no de nuestra labor,
además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica. Muchas
veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se
tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir
frente a la Dirección” y frente a los diversos elementos de supervisión educativa,
sean estos de tipo distrital, regional o nacional. Viendo la planificación desde el
punto de cumplimiento a los directivos, la planificación se transforma en una
actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las
clases en la práctica.
Sin embargo, como lo he mencionado anteriormente planificar es una tarea
fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica
determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la
secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo
contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los
alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a
evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.
También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para
los alumnos y alumnas resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o
estímulo frente al nuevo aprendizaje.