Dossier 1º eso

EL RU ID O tl ESTRU tTB R
lomo ya sabemos, el sonido es un lenómeno físico que se produce por la vi-
bracrón de un cuerpo y es captado por nuestro oído. Existen ciertos sonidos
que no dudamos en calilicar como "ruidos". Ponernos de acuerdo acerca de lo
que es el ruido no es lácil.
5i busramos en el diccionario encontraremos varias definiciones, Todas ellas
coinciden en que el ruido es un sonido molesto. AsÍ es que, en líneas generales,
todos estarem0g c0nFBrmes si lo de[inimos t0m0 un sonido no deseado o que
a un determinado oyente le resulta desagradable'
TONTAM I NATI ÚN NCÚ5TI EA
Vivimos rodeados de sonidos. Algunos son placenteros y otros
nos resultan antipáticos o, inrluso, lrritantes,5e entiende
por medio ombiente sonlro el conjunto de condiciones
acústicas que rodean nuestra vida. [uando estas condiciones
sobrepasan los límites c0nvenientes, pueden atentar
qravemente contra nuestra salud. Los efertos perniciosos del
sonido reciben el nombre de contaminoción ocústica.Enlas
calles de las ciudades modernas, el tráfico hace que se supere
a menudo el nivel máximo recomendado por la 0rganizatión
tlundial de la Salud:55 dB durante el dÍa y 50 dB por la
n och e.
EXPERIMENTOS SONOROS
Podemos hacer muthos experimentos domÉsticos
para demostrar la propagación del sonido. Una
cuerda tensa también puede transmiiir las ondas
s0n0ras, como podrás observar haciendo lo si-
gu i ente:
Ata una cuchara al exiremo de una cuerda [ina.
5ujeia el otro extremo apretándolo ronira tu
oído mientras tapas el otro oído con el dedo'
Pide a otra persona que golpee en la cuchara
con otra cuchara.
El sonido "viajará" a través del cordel y,
a pesar de lener los dos oídos tapados,
lo percibirás con ioda nitidez.
..MAESTRO 5
EANTO RE S''
0e entre todos los sonidos que n0s brinda la
naturaleza, ninguno es tan hermoso y pró-
ximo al ser humano como el de las aves. El
canto de los pájaros es rico y complejo' Lo
utilizan para los cortejos am0r0s0s y para
marcar el territorio, aunque algunas esperies
cantan por el puro Placer de cantar,
:ti:
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l¿música del silencio
Nc hay cosritliidad de conslCerar ia r¡úsica s,n la
r-elación cue eSt& ntantiene con su principal aliaclc,
el silencio,
En p.rr-ner iucar, el silencto es un e e,trentc
cc¡nstltr-it vc Ce ia música. qLle se co,npone a base
de sonioos ), de sllenctos. La rnúsica se vueive
muci'ro más expresiva cuancio e1 rntérpr-ete sabe
Lrtiiizar el s lenc;o.
Un s lencio far"noso es el que apai-ece en
ei Aleiuya ie El Mesías, de Haenclel, tr'es co"npases
antes del f inal, Escucha la grabación y observa
córno ei ciirector dela que el siiencto absorba
el sonido altes cle atacar ios acorces f inales.
Elsegundc asoecto relacionaclo con el silencro irace
referencia a s.i nece.sar-ia presencia durante
la interpretac ón de la música, Al i¡iercretar- el tenia
de Haencel, hernos ten do que escuchar los silcesos
r,usicales y permanecer atentos a las irrclicacrones
clel clir'ecto,'para conseC,ilir uir buerr resultaclo
rlusical. Sin un entcrno de,siiencio no se puecle
escuchar música ni interpretarla.
La tercera reiación entre r¡ústca y silencio no
es positiva como en los casos anteriores.
La pr"esencia abrumador'a de la n"¡útsrca grabada
err casi toc¡os los escenarios de a vida cottdrana,
y muclras veces a volumen nruy alto, es causante
del auinerrto del ruicio
REFLEXIONA
1. Localiza en el .exto los tr-es aspectos
clue -elacionan la música con el srienc c,
Explica cada -tno de ellos con turs Dropias
palabr'as,
2, Experntenta cónro e sonido, por sí ntisnro,
se vr¡eive nteresante c;ando se produce
en un entorr¡o cle srler¡cio, Para eilo
realiza los st g u ientes e]ercicros :
. Pasa un papel de niano en n aro entre
varios ccnpañeros, escuchanclo el sonido
que proouce, Explcra después as distrrrtas
rlaneras de cbtener scntdo cie un papei,
cicblándolo esirr-rjándo1o c rasgá,rdolo
cle toclas las forrras posibie s.
' Busca et¡ el entorno fanriliar 1os sonidcs n¡as
irrteresantes ;r trae a clase el que ie r-esuire
más cr,rrioso, Escuchad juntos ics sonidos,
intentando cr-ear-eF a ciase rrr.¡ er¡ior-r-.lo
de silencto,
3. Con respecic a la percepc ón cle la múslca conrc
rr-iido, reflexlona:
. ¿En a1.c,¡una ocasión has sentrclo clue la nrúsica
cle fonclo impedía la conversaclón?
. ¿Erl qué otras ocasiones Duecle conriert rse
la n1úslca en rirldo? Describetas
=
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c
s
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E
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NO TE LO PIERDAS
Los videojuegos ;tan iritilt.rprcro err ei t;enrlto cre ocio coi.r gr.ar,.r Íuerza. La caliclacl técrica err sL_t cÍesarrcllo,
asi cot-rro el tratanr etrto cl-' las ierr¡áircas irtilizadas e ¡¡ S.iS ?r'!"in1e ntos, err rr.lLrchos casos Dcco trenen
q tr -o errvi ci r a l' a os ¡t icct r-t ctos c i t. e
-t.atcg
r-áf I cos,
iVuclras ¡:ágirlas v'ieb se itatr heciro eco clel ir.¡terés clire clesl:,.rei-iarr, Te recc,renclanros clure visites
ia cle Varrclal o''lrIe. c]Lle tielre llir acariaclo cie artálisis cre iccics los luegos qr-re saleri cn iorntaio auciiovisirai.
Coni ¡t,'urébai1 c en ,v,v!ir, van ri a, net/v i c1 eos/vt cieol ir e gos,
17
--Sl

El silencio es necesarto en nuesta vida cotidiana, tan llena de ruidos no deseados. Se pide silencio en los hospitales,
en las salas de grabación, en el cine, en el teatro, etc. Cuando dormimos, descansamos mucho meior st todo está
sitencioso.
creo lnvestigo y relociono
: e[ silencio absoluto?
Grandes pensadores, literatos y artistas se han in-
teresado por eL sitencio. Estas son atgunas de
las f rases que han dejado para [a historia:
"Es meior ser rey de tu silencio
que esclavo de tus Palabras-"
[WitLiam Shakespeare]
"El stlencio es el único amigo
que jamás te traiciona."
IConf ucioJ
'
L*J Anolizo Y
Frases célebres ¿Existe
Cámara anecoica.
"Et silencio es el más Potente de
los sonidos."
IMiLes Davis]
"EI silencio es un bolso lleno de
posibilidades."
IMurray Schafer)
"Nunca rompas el silencio si no
es para mejorarlo."
ILudwig van BeethovenJ
Exptica eL signif icado de cada una de estas f ra-
ses que se citan.
¿Con cuál de ettas estás más de acuerdo? ¿Por
qué razón?
¿En qué situaciones te parece imprescindibte
guardar silencro?
. lnventa tú una frase dedicada aI siLencio.
?. El. sitencio absotuto no existe en [a naturateza,
aunque es posible producirlo en una habitación
especia[ ltamada cámara anecoica, diseñada
para impedir que penetre cuatquier sonido deL
exterior. Además, sus paredes, suelo y techo tie-
nen una estructura pensada para absorber todos
los sonidos internos'
Quienes han estado en alguna de estas cámaras
dicen que sienten una inquietante sensación.
También cuentan que, después de un corto pe-
ríodo de adaptación, es posible sentir perfecta-
mente Los Latidos deL propio corazón y otros so-
nidos corporaLes.
é§; Uno de los materia[es empleados para cons-
truir las cámaras anecoicas es [a espuma. ln-
vestiga y expLica qué es un aislante acústico
y cita otros materiates que también tengan
esta ProPiedad.
s Para poder descansar, teer o estudiar, nece-
sitamos eI silencio. Ahora piensa en tu habi-
tación, ¿se oyen ruidos de [o que sucede en
otras habitaciones u otras casas?, ¿crees que
está bien aislada acústicamente? Si no lo es-
tuviera, ¿qué sotucrones propondrías?
* Las cámaras anecoicas se emplean para es-
tudlar, entre otras cosas, [as reacciones hu-
manas a[ silencio absotuto. Busca un espacio
y un momento deL día en los que haya e[ ma-
yor si[encio posibte. Expresa qué sientes'
ljn',dail 1
ff. Ftü83[ T,U§ .lC oMPETEilcIAS

!o Eil semfido y e[ rufido
(
§
El soNIoo es la sensación producida en el cerebro cuando llegan a nuestro tímpano deter-
minadas vibraciones en el aire. Para poder Ilegar estas vibraciones, tienen que transmitirse
por un medio, que puede ser líquido, sólido o gaseoso. El sonido tiene una frecuencia de
vibración que es regular.
EI nuloo es cuando la frecuencia de vibración no es regular. En ese caso, lo llamamos rui-
do, nuestra percepción es que suena peor, llegando a producir la contaminación acústica,
si la intensidad es muy elevada.
§ El silencio es la ausencia de vibración. En música el silencio es tan importante como el
sonido, da riqueza y expresividad a una obra. Pero, iexiste realmente el silencio?
A pesar de que no se suele usar el ruido en una obra musical, hay algunos autores que lo
han hecho. El ruido de las máquinas, o del tráfico han servido de inspiración para crear una
obra. Pero esto no es lo más habitual.
Sin embargo, hoy dÍa, el ruido se ha llegado a convertir en un verdadero problema sobre
todo en las ciudades. Es lo que mencionamos anteriormente como contaminación acúrtica.
Contesto o los siguientes pregun*as:
l.- ¿Qua es el sonido?
7.- ¿En qué se diferenciq el sonido del ruido?
3.- Escribe tres ejemplos de sonido y lres ejemplos de olgún ruido copaz de ofector e lo solud.
50A//D0
RUIDO
1.- Completct el esquema sobre el sonido y ruido, dibujondo lct ondo de vibrqción que lo produce.
5.- AAPLACIÓN: (para subir nota)
Hoz uno pequeño investigaciiln sobre la CONTAANACI1N ACÚíTCA y elaboro un pequeño trqba-
jo sobre tus concl.lsiones: qué es. como se conlrolo, por qué se le llomo contaminaci1n...

TENGUAIE
MUSICAT Las cualidades del sonido
Las cualidades básicas del sonido son cuatro:
Alh¡ra
attura, duración, intensidad y timbre'
Es La cuaLidad que nos l.leva a identificar los sonidos como graves o agudos' Depende :'
[a frecuencia o número devibraciones porsegundo de un sonrdo' A mayorfrecuencia' rr"
agudo es eI sonido resuttanie.
Dr¡¡ación
Es [a prolongación de un sonido en e[ tiempo. Podemos imaginar sonidos largos' corr
e[ de un gran 9ong, o breves, como eI gotpe seco de una caia china'
La mayoría de los instrumentos puede producir sonidos de muy distintas duraciones'
)on ido g rave [cantra b a ta] :
menas vibraciones Por segundo
Sonidc iargo ígon9i
Sonido Iuerte [tamborj
mayor amPlituri.
Sonrdo agudo Iflautín],
más vibr actones Qor sequndo.
Intensidad
Es [a fuerza o votumen con que se producen los sonidos' En l.a representación gráfic'
de [a onda sonora, esta cuatidad corresponde a l,a ampl.itud. A mayor amptitud, má'
fuerte resultará eI sonido.
Sontda corto {caja chrna)
Sanidct suave ítrtángulol
menor amplituC.Exlerimenta
con Las
cuatidades de[
sonido a
través de una
animación
interactiva
l-----'-----
Unidad I
Timbre
Es ta cuatidad det sonido que nos permite diferenciar las voces de I'as personas o unos ins-
trurnentos de otros, ya que cada uno suena diferente y tiene su timbre o color característic:
I
.=,=..
--,-:;am*A.1ghi
',

Las características o parámetros del sonido
El soniclo es Llna viltracicin que se transmite a Lrar,és
del aire en lonta de oncla. Il1 strnlclo urrisical se ca-
racteriza por cuatro parámetros y, una serie clc cua-
lidades propiiis de cacla uno:
Parámetros
Altr-rra
Duracrón
lntensiclacl
T inl It re
Cualidades
.f I .,)or.¡r,,0,:r* i
*l l- 1t,r
I
+ ! FLrerl,r'o clóbil
J
'ir
l,: ( : i l
l-l'r
Cada parámetro clel sonido se corresponcle ccln un
elernento de ia música. Del misllo ntodo que en la
escritura convencional a cada lonenra 1e correspon-
de un signo gráfico, en la escritura r-nusical cada
uno de los cuatro parámetros debe queclar re{lejadc-r
gr'áficamente en Ia paltitrlra. Fjernplo:
Timbre (flauta)
Duración (corchea)
Altura (sonido la)
lntensidad (piano = suave)
+
nf'
'-r-j
i-rlr ,,.í-( ,'. !l-,,,r.1,--r-, 'r¡',.',.,;,!i .i..lr -:
-tli)t'rili, :1,{.:'1,' ,- - I I, t .,
'
, :l :
Flauta <--
p<--

& Lss auq[fldqdes de[ semfidos L0 durEaüóm
§ L¡ ouneclóN se refiere a la cualidad del sonido que nos permite distinguir entre sonidos
largos y sonidos cortos. Al igual que los segundos, minutos, dÍas o años miden la duración
del tiempo cronológico, en música, la unidad que mide el tiempo es LA pUfnClÓN, o el
pulso.
Es como el latido del corazón de la
música y varía según la obra que
escuchamos.
§ La duración del sonido se representa mediante las figuras musicales. Al mismo tiempo,
cuando una obra tiene unos instantes de ausencia de sonido, debemos representarlo en la
partitura, por ello cada figura tiene asociado un silencio de la misma duración.
El instrumento de medida de la duración es el metrónomo, un aparato que da pulsacio-
nes regulares, y que las mide por minuto. Por ejemplo, si lo situamos en ll0, dentro de
un minuto se darán ll0 pulsos.
§ La velocidad de una pieza se indica con los denominados "aires", que nos indican de una
forma aproximada, la velocidad con que se debe interpretar la obra: andante, adagio,
allegro, vivace...
Resuelve los siguienles cuestiones:
l.- ¿Qué es lo duración del sonido?
7.- El pulso es el lotido del corozón de lo músico, como hemos dicho ontes. Escucha los siguientes
frogmentos y onoto los pulsos por minuto de coda piezo.
3.- escribe las notos musicoles en el siguiente cuadro:
D.-c.-D.-A.-
Redonda Blanca Negra Corchea Semicorchea
Ne de pulsos
Figura
Pausa

Escribe
provoca
una definiclón de sonido y explica
en nuestro sistema auditivo dicha
qué hecho físico
sensación.
ffi De entre estas cualidades que te plesentamos a continuación, indica io siguiente:
- ¿Qué cualidad nos lleva a reconocer los sonidos como graves o agudos?
- áeué cuaiidad nos hace distinguir la voz de 1as personas o los diferentes tipos de instrurne
a) El timbre
b) La aitura
c) La intensidad
d) La duración
Fíjate en esta escena y di cuáles son los
elementos emisor, transmisor y receptor
del sonido.
.ffi »" estos tres ejemplos de vibraciones, ¿cuál representa el sonido más fuerte? ¿Y el sonido más
b)a)
ffi
I

J

f S -:nenta la frase:
"El tuído es el destructor de las cosas que deseamos escuch«,r" (Murray Schqfer).
.CuáI crees que es el secreto para
:re funcione este sencilio teléfono
:cnstruido con botes de yogur?
--escribe qué sonidos puedes oír en una gran ciudad. ¿Cuáles de ellos pueden considerarse ruido?
Crees que estos ruidos afectan a la vida de las personasT
ñI
[ :est sonoro ROMBOSVOLANIES
Í
I * - =::--do de esla grabación puede definirse 3. ¿De qué forma crees que se genera el sonido
: : :r - l: en este ejemplo ?:
= :-::o c) Murmullo a) Golpeanrio c) Sopianrio
, *-:::cido d) Chinldo b) Rascando d) Por contacto con ei aire
ambiental
$ . = -:.:a de un sonido producido por: 4 ¿Cuándo crees que se inventó este instrumento?:
. -:-aslrena c) Unzu:nbador a) EnlaEdadMediac) Enelsigloxx
- '----- -.'-oionchelo d) Una tr-ituradora b) En 1a prehistoria d) En liempos de los romanos

La duración de los sonidos y [as pausas se representa mediante un conjunto de sigr::s[[amados figuras y sitencios.
En [a slguiente tabta se muestran el nombre y etvator relativo de [as figuras y sitencicsmás usuates, tomando como referencia [a negra, a ta qre asignamos e[ vator de untiempo.
r
I
t-
Blanca Neor^aRedonda Blanca Negr^a Corchea Semicorchea
) j.l)o
,/+
ú
'/
Sitencio
de redonda
Sitencio
de btanca
Sitencio
de negra
Sitencio
de corchea
S Lencio
de sem corchea
ordenador con
las f iguras y
Ios siIencios
a pa rtir de [a
animación
A partir de esta tabta podemos deducir atgunas equivatencias entre las duraciones de [as
distintas figuras. lndica tú atgún otro ejeirpto.
al
(o= ) )
dr
I .N.,i,a = J'j'd'l
[a ligadrua de prolongación
Es una línea curva que une dos notas deI mismo sonido y de iguaI o diferenie duración.La duración deI sonido resultante será iquaIa La suma oe tos vaLores de ambas notas.
al ti
)-) = 2 tiempos
o'
J-i-)= 3y1/ztiempos
El puntillo
Es un punto que se cotoca a [a derecha de una figura o siLencio y aumenta su duraciónen La mitad de su propio va[or. 0bserva estos ejeriptos.
I
¿
''.1=))
bl
) = J
.¡ ')1.=l 1
bl r
O.=
n
).= )_)
)
4
c t/z
- -. l 1 I
iJniriad 2

lnventa una pieza a base de síLabas o patabras introducidas en casi[Las.
0bserva Los códrgos y eL ejempio.
DUM Una sota sítaba =
DABA Dos sílabas =
J
TAKATAKA Cuatro sílabas =
CasiL[a en blanco =
Ejempto de reatización:
Dttm, daba, dum
DUM
DABA
TAKATAKA
DUMDABA DUM
PU M TAKATAKA PUMPUM TAKATAKA PIM PAM
DABA DUM
Ten en cuenta las siguientes premisas:
' La pieza ha de tener32 casittas [4 fiLas y I cotumnas).
'r Utitiza patabras reates o inventadas de una, dos o cuatro sítabas.
'-'At interpretar [a pieza debes marcar eI putso dando una patmada en cada casil.ta.
PUM
DUM
unidad2([

fi
I
4 ¿Qué dos figuras tendríamos que unir para obtener la duración de una negra con puntiilo?
ACTIVIDADES T2. FIGURAS Y SILENCIOS.
1 ¿Puede representarse la duración de las pausas en ta música? ¿Cómo?
2 ¿Cómo se llama el punto que se coloca a la derecha de las figuras para aumentarle su valor?
3 ¿A qué figura corresponde este silencio?
5 Elige la opción correcta: La duración de los sonidos se representa mediante un conjunto de signos
llamados
a) Silencios
b) Figuras
c) Notas
6 Verdadero o Falso:
La ligadura de prolongación une la duración de dos notas de diferente sonido.
Explica tu respuesta.
7 ¿cuánto aumenta la duración de una flgura si le colocamos un puntifio?
8 ¿Qué figura se toma normalmente como referencla?
9 ¿Cuántos tiempos vale elsilencio de blanca?
10 Une las slguientes figuras con sus valores relativos:
Negra
Blanca
Redonda
Cuatro
Dos
Uno

ACTIVIDADES T2. FIGURAS Y SILENCIOS 2.
1 Completa con un puntillo la siguiente equivalencia para que sea cierta:
2 ¿Qué nos indica una figura?
3 ¿Qué elemento del lenguaje musical sirve para unir la duración del sonido de dos notas?
4 ¿Para qué sirve el puntillo?
5 Gompleta la siguiente equivalencia:
6 Escribe elsilencio de blanca.
7 ¿Qué es la ligadura de prolongación?
8 ¿Cuántas semicorcheas entran en una negra?
9 ¿A qué figura equivale una negra ligada a otra negra?
): ) J
r-l/
I
t?CD:dr

Ritino e instrumentos
Practica cada uno de los siguientes motivos rítmicos con los instrumentos que se i'^::=-
D3
@
@t
fi
W
I Toca los siguientes motivos rítmicos junto a tus compañeros formando diferentes corr;,-
6#
&. 3t) lJ l.l .l)
@ 3t) Jr,-JlJ jlJ
ls-
Jll
Slnl l,-:J lJlnlJ t ll
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JIJ
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ll
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ACT¡V¡DADE T4. LOS COMPASES 2.
1 Verdadero o falso:
Existe una única forma de expresar los compases.
2 ¿Qué figura ocupa cada una de las partes delcompás de este ejemplo?
3 ¿Qué indica el numerador de la fracción que expresa el compás?
4 ¿A qué llamamos barra de compás?
5 ¿Qué nos indican el numerador y el denomlnador de la siguiente expresión?
¿Qué nombre reciben los compases de dos por cuatro, tres por cuatro y cuatro por cuatro?
Gompleta la frase:
Eldenominadorindicala-queoGupacadaunadelasdelcompás.
¿De qué otra forma puede escribirse este compás?
9 ¿Guántas partes tiene el compás de 5/8 (cinco por ocho)?
6
7

ACTIVIDADES T4. LOS COMPASES I.
1 ¿Cuáles son los compases más usuales?
2 ¿De qué otra forma puede escribirse este compás?
¿Está correcto el compás del ejemplo? ¿Por qué?
5 Completa elsiguiente ejemplo:
¿A qué llamamos compás?
Completa el siguiente compás:
I Une las siguientes figuras con sus denominadores de compás correspondientes:
Redonda
Negra
Blanca
9 ¿Qué nombre reciben las líneas verticales que atraviesan el pentagrama y separan los compases?
'10 ¿En qué compás está elsiguiente ejemplo?
#Cómo se expresan los compases?3
4
2
4
1
o
7

tE N GU AJE
x-f ¡ (' I ¡- .) r
LYf{,',-11Li:l
¿RAC¡,-
-{fi*"*",
{FPractica con
tu ordenador
Las
expresiones
de tempo
a través de La
animación.
pp
& onissinro
Mny sr.rave
ry
Menopiano
Medio suave
tnf
Mezzoforte
Medio fuerte
Expresiones de tempo e intensidad
Tempo es un térmrno que nos indica [a vetocidad a [a que hay que interpreta'
Expresiones de tempo
EI tempo se indica mediante una serie de expresiones en itatiano. Al.gunas
usuates se muestran a continuación con su significado.
Adagio
Despacio
cuántos "t¡cs" van a sonar por minuto.
OEas formas de expresar el tempo
0tro modo de definir e[ tempo es seteccionando una cifra er
nomo, un aparato que marca e[ tempo emitiendo unos "tics"
a los de los antiguos retojes. En [a partitura, [a indicación me:
puede aparecer junto a [a expresión en italiano. También es h::
contrar indicaciones en ingtés u otros idiomas.
Andante
Tranquilo
p
Piano
Suave
Moderato
Moderadamente
rápido
Allegretto
Un poco
rápido
utitizan otras expresiones
Accell.
Accellerand,o
Acelerando
Allegro
Rápido
para modificar e[ te
ri
Calderón
Breve parada sobre
una nota o silencio
W ._'=ro o'*i"s'o(j=¡68)
Ldcr!a(rtreapa.2ceertap.nt¿ttadet ffi
j]F
metrónotno etectróntco n¡s ctce -ü-- -ü--
Además de Las anteriores, se
Rü.
Rítardando
Retrasando
En La actualioad, la mayoría de los metróncmos son electrónicos. Además:=
sueten emitir también una señaLl'uminosa intermitente coincidiendo con [os:-
gunos modelos s¡brayan incluso, con un mayor vo[umen, et primer pulso :=
esta b Le cid o.
Expresiones de intensidad
Son aquettas que expresan [a fuerza con que debemos interpretar [a música
también con expresiones en itatiano abreviadas. Las más usuates son las si
fForte
Fuerte
Otras expresiones habituates para modificar [a intensidad son:
Unidad 5
Dim.(Dimínuendo) =
--
[Disminución graduaI de ia intensidad]

AccIÓTt Y CREACIÓN
INVENTAR UN RITMO
lnventa y cscribc en tu cuaderno una secuencia rítmrca de 1ó compases en 214.?ara eLlo debes
ccmbinar [ibremente esios ocho móduLos.
2. 3.L.
4.
7.
JJ IJ )l JJ)
l)
ll
}J
5.
8.
6.
.E ll )l lll
fil fiil
0bserva [a secuencia que te presentamos como ejempto. Los n
compases corresponden a los módutos seleccionados.
lt
,t l,I
úmeros que aparecen sobre los
I
I
Por úttimo, interpreta junto a tus compañeros [a pieza que
o utitizando instrumentos del auta.
has inventado. Hazto con pa[madas
fi) )
ill
6
htJ )
7
rJ l
}J
IJ
,J7
J .I]
Jl
il rJ)
JJ
}J
)
Jl
L
Fa noero
unidad 4 ([
4
2I3

El instrumento más na CONTEXTO
;.1?Li 5i{:Al,
Cuando cantamos emitimos
ciados a la patabra. También
utitizando sotamente sonidos
Los reyes del canto
La capacidad de cantar es uno de los atributos que diferencia a[ ser
humano de los anlmales.
sonidos musicaies, normalmente aso-
es posib[e cantar sin pa[abras; es decir,
La voz humana es un instrumento de gran valor y beLteza.
Algunos animates comparten con nosotros ciertas cuatidades canoras.
Entre etlos, las aves son las mejor dotadas para eI canto. sus trinos
y gorjeos han sido utitizados como modetos musicates en atgunas
ocasiones.
El slstema vocal
E[ sistema vocaI es eI conjunto de órganos que in_
tervienen en [a producción det sonido. Funcionan de
la siguiente manera:
. Putmones. Empujados por eI diafragma, se encar_
gan de suministrar eI aire necesario para emitir el
sonido.
o Aparato fonador. Et aire sube por [a tráquea y se
convierte en sonido aI vibrar entre [as cuerdas vo_
ca[es, que son dos ligamentos etásticos situados en
la [aringe.
. Aparato resonador. Ei sonido, una vez producido,
se transforma y amptía por medio del aparato re_
sonador, formado por ta [engua, [a boca, ios tabios,
eI paladar, las fosas nasates, etc.
Cuando las cuerdas vocates vibran, actúan de forma
parecida a [as cuerdas de una guitarra, puesto que
[a altura deI sonido que producen dependerá de su
[ongitud y también de su tensión. Cuanto más cor_
tas sean y más tensas estén, más agudo será e[ so_
nido que emitan.
PROTAGONISTA
;.88
www.e-sm. net/m us I eso03
Hasta casi finates det siglo xrx
existían cantantes mascutinos,
[[amados "castrati", cuya tesitura
vocal se correspondía con [a de
una mujer. lnvestiga acerca de
ettos. Alessandro Moreschi es
considerado et úttimo "castrato",
en este entace podrás escuchar
su voz.
El slsreua vocAL
1. Fosas
nasates
2. Patadar
3. Lengua
4. Laringe
5. Cuerdas
vocates
ó. Tráquea
7. Putmones
8. Diafragma
Aparato
resonador
Aparato
fonado*
i
2
:t o
4
5
'*
6
n
.-ql
I T
Cada persona tiene un timbre de
voz distinto aI de cuatquier otro
in d ivid uo.
Este sonido peculiar depende
de muchos factores, como
e[ sexo, [a edad, ta
constitución física o ta
forma de [a boca.
La diversidad de timbres
hace que una frase suene
diferente según [a persona
que [a pronuncie.
va a llover
ur¡idad z
e

NOIVlBR E: CURSO: FECHA:
La respiración
Una respiración correcta es fundamental, tanto para
el canto como para el habla. Además, aprendiendo a
respirar correctamente se pueden evitar numerosas
afecciones de Ia garganta. En la respiración, debemos
distinguir entre inspiración, momento en que llenamos
de aire los pulmones, y espirac¡ón, o momento en que
expulsamos el aire a través de la laringe, lo que, a su
paso por las cuerdas vocales, produce el sonido.
Los ejercicios de respiración permiten ampliar !a
capacidad respiratoria, alavez que mejoran nuestro
control sobre el aire que expulsamos, algo
fundamental para conseguir una buena emisión del
sonido. Por ejemplo, la intensidad del sonido emitido
depende de la presión de la columna de aire en la
espiración, que a su vez depende de la presión que el
drafragma ejerce sobre los pulmones.
El control de la respiración es iambién fundamental
para la emisión de sonidos de duración larga o breve:
el cantante sabe la cantidad de aire que necesita
inspirar y controla su espiración de acuerdo con la
duración del sonido que desea emitir.
Distinguiremos tres formas de respiración: superior,
diafragmática o abdominal y completa.
La respiración superior es la que se consigue
cuando, al respirar, levantamos los hombros y llenamos el pecho de aire. Con esta clase de
respiración no llenamos más que la parte superior de los pulmones, por lo que no es adecuada
para cantar.
La diafragmática o abdominal es la que se consigue cuando, haciendo una inspiración profunda
por la nariz, y enviando el aire al estómago, conseguimos que el abdomen se abulte. El
diafragma, al relajarse, ha bajado su posición, lo que permite que la parte inferior de los
pulmones se llene de aire. Esta respiración es mucho más natural y beneficiosa que la superior.
La respiración completa está basada en la combinación de los dos tipos anteriores; es la idónea
para el canto porque llena completamente de aire los pulmones y nos permite el dominio
absoluto de los recursos vocales. Para conseguir dominarla, es necesario practicar la respiración
abdominal seguida de la superior.
Practica la respiración diafragmática: puede ser útil intentarlo las primeras veces acostado,
poniendo la mano sobre el vientre para observar cómo se abulta.
Practica los tres tipos de respiración de pie, siguiendo estos pasos:
a) Vaciar por la boca el aire de reserva.
b) Hacer una pausa.
c) lnspirar profunda, lenta y nasalmente.
d) Hacer una pausa durante un tiempo similar al de la inspiración.
e) Espirar.
Para entrenarnos en el alargamiento progresivo de la espiración, después de los cuatro
momentos iniciales, hay que espirar el aire como si pronunciáramos ff .. contando hasta diez.
Después, iremos aumentando progresivamente el tiempo de la espiración.
1.
2.
Espiración
r MústcA I ESo ¡ MATERIAL F0T0c0ptABLE o SANTILLANA EDUCACToN, s. L. ¡ t73
L-
LA RESPIRACIÓN
.a
lnspiración

FICHA 17
FONACION Y RESONANCIA
ffiffi
ffiffiA-
o---
u--
CURSO:
[a producción de la voz
La voz se produce por la vibración de dos pequeñas cuerdas vocales, tendidas a lolargc ce ,z
laringe, cuando el aire que sale de los pulmones pasa a través de ellas.
La altura del sonido depende de la tensión de las cuerdas, y su intensidad, de la presión del aire
que enviamos desde los pulmones.
Una vez producido, el sonido debe ser proyectado hacia los lugares de resonancia adecuados, que
cambian según el sonido que deseemos emitir. A esta proyección o colocación de la voz la
llamamos impostación. Para conseguir una impostación adecuada es fundamental la elevación
del velo del paladar.
¿Cómo conseguir esa elevación? Dos trucos: el primero consiste en emitir el sonido en posición de
bostezo, es decir, adoptando la posición bucal tÍpica en el primer momento del bostezo. Puedes
también imaginarte que tienes una fruta en la cavidad bucal. Segundo truco: imagina que la voz no
sale de la garganta, sino por algún punto de la frente, o por los ojos.
Vocalización
Para conseguir Ia impostación o colocación correcta de la voz, utilizando los distintos resonadores,
los cantantes practican constantemente con ejercicios de vocalizac¡ón. Con ello se consigue
también que, al cantar, el texto se entienda con total claridad.
Para los ejercicios de vocalización es necesario también una posición que facilite la relajación
de la musculatura del aparato bucal y de todo el cuerpo. Al vocalizar se consigue un sonido puro
y redondo, justeza de entonación y progresiva ampliación de la extensión de la voz.
Ejercicios para vocalizar
l. Emite sonidos de distinta altura con la boca cerrada y elevando el velo del paladar. lmita, por
ejemplo, el mugido de una vaca.
Recuerda la técnica de respiración: slempre de pie, vacía por la boca el aire de roSerVá;
pausa; inspiración profunda, lenta y nasal; pausa durante un tiempo similar al empleado en la
inspiración; espiración proyectando el sonido.
Si lo haces correctamente, sentirás de inmediato el funcionamiento de los resonadores de cara
y cabeza.
2. Siguiendo la técnica de respiración ya mencionada en la ficha correspondiente, y colocando
adecuadamente la voz, canta:
NOIVIBRE:
MO
MU
o
U
o
U
A-O
o_A
u_A
_u
-u--o
A_O
o_A
u-A
A_O_u
o-A_u
u_A _o
r MústcA r Eso r ¡/ATERtAL ForocoprABLE o sANTILLANA EDUCACTóN, s. L. r
--u_u
_o
174
E
A .-.." O --- U
o-A_U
u_A_o

4, [ss cuq[fidodes de[ somfidos E[ üfimbme
s EI- rtl¿sRr se refiere a la cualidad del sonido que nos permite distinguir la voz o el instru-
mento que emite el sonido. No es lo mismo, cantar la misma nota con la guitarra que con
la flauta, o inclusive, cada persona tiene su propio timbre de voz.
E[ timbre es e[ sonido ca-
racterístico de cada objeto.
U^

Hay numerosos factores que determinan el timbre. Los más importantes son:
-:--:.------:-- -----1
i 1. E[ material del cuerpo emisor I
.2. La forma que tiene ese cuerpo, si es atargado, estrecho, grueso.... i
i3. E[ tamaño del cuerpo emisor, es decir, si es grande o pequeño. I
lq. Ei ;;¿;
"n
qr" haéemos roná. et objeto sonó.o, percutténdo, soptando...
it_______
Asociamos el timbre al color musical. Una obra tocada con instrumentos más graves,
tendrá un color oscuro, a diferencia de una pieza tocada con instrumentos de metal y
más agudos, que será de un color brillante.
Resuetve esúos cuesúiones:
1.- élíge un ínstrumento que cono2cas y dt las característícos gue pueden tn{Lutr en su sonído.
2.- Ordena esúos lnsÉrumentos según su úlmbre tenga un tano mós grave o más agudo.
1
a.-
)-
3.-
i¿ -_? ü; .,
,:,*;i;1,i,-h
"-''f ] h*l t-i
{}
*rr'É c' r-;
3.- Éscucho estos €ragmenúos muslcoles d'tbuja los cuodros ,sndo eL coior asoc[ado a La mústca.
,Ii ,T iI] *,
*
-l*r'''
{i
*f*r,-,
i,'=-tI:ifr"-"-l'a +^# -i{Ji.lfr
ñUt¿
L.i üb'.,{J
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-i .{iü r*i {i -i
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L''ra q^., L: -J
ir;lrrr'-,.dtr¡
L.! ,-,
"?i
"' {-iÉ ('rti
L,' '.*,
Un solo instrumento Uno lamíLia de ínstrumentos La orquesta compLeta.
d
ir

&kwft
u
Y
Le voz es el instrumento que tenemos todos, ya que para producir sonidos solo necesitamos
los pulmones, nuestro cuerpo como caja de resonancia y las cuerdas vocales. Con este ins-
trumento podemos expresar nuestros sentimientos y comunicarnos con los demás.
Para emitir los sonidos por medio de la voz humana empleamos el aparato fonador, que
está compuesto por:
A) Suministradores de aire: que son los pulmonerque están en la caja torácica
B) Productores del sonido: que son las cuerdas vocales. Durante la inspiración están
abiertas y se cierran y se ponen tensas en mayor o menor medida, cuando se habla o canta.
C) Caja de resonancia: Los resonadores humanos son, además del cuerpo, más concreta
mente: la tráquea, la nariz, la frente y la boca. El timbre especial que tiene la voz de cada
ser humano se produce por la forma de los resonadores y el tamaño de las cuerdas vocales.
VOZ NATURAL: Es la que al cantar utilizamos la mayorÍa de las personas, incluidos muchos
cantantes de música ligera. Necesita ser amplificada con micrófono.
VOZ IMPOSTADA; Es la que usan los cantantes de ópera. Para impostar la voz se requiere
una técnica de forma que la voz adquiere mucha más intensidad. Por ello no necesitan el
uso de micrófonos.
§
Resuelve esúos cuesúlones:
r:!"
-'ll.t::,tl
-r.ll ,l t.:
[,: ". i!..
L'..,t : ¿.,
LOué gartes de ruestro cuerpo actúon como caia de resonancía?
2.- €scucha estos ejempLos de voz naturaL e [mpostada y cLosidícaLos:
fr)
1.- F í¡ate en eL dib,41o. Esfe es et aparoto €onador del ser humano.
Y aharo contesta:
ZD6"de se produce La voz?
LOué necesítamos para poder habLar o cantar?
6)
c)
D)

€. ¿éR CrCrO S N. VN. frU 2 frCrÓ N
A. Vocalizar las siguientes sílabas:
bla, ble, bli, blo, blu
cla. cle, cli, clo, clu
ela, ele, eli, elo, elu
fla, fle, fli, flo, flu
gla, gle, gli, glo, glu
ila, ile, ili, ilo, ilu
la, le, [i, lo lu
ma, me, mi, mo, mu
nala, nele, nili, nolo, nulu
ola, ole, oli, olo, olu
tla, tle, tli, tlo, tlu
ula, ule, uli, ulo, ulu
fr[ vocaLízar todos estas sítabas trataremos de mover muclp to boca, para Irc La pronuncíocián sea per€ecta. ftL
m't*¡o t[empo, natoremos como reEuena el *nido, V cüno podemos ir md,¿(ícándd.o pora mejoror[o.
B. Realiza estos ejercicios cantados:

-:-.I
Un mecanismo perfecto
l;ando hablamos o cantamos, entra en funcionamienio
-ra serie de mecanismos que cumplen una misión distinta,
: conjunto de órganos que interviene directamente en ia
:nisión de la voz rectbe el nombre de aparato fonador.
=.
aparato fonador está constituido por los pulmones, que
:cn los encargados de suministrar una corriente de aire lo
.:ficientemente intensa y duradera; por las cuerdas vocales,
:os pliegues musculares srtuados en Ia laringe que
:osibilitan el sonido al vibrar; y por la boca y la garganta,
:¡e modifican el sonido dándole un trmbre propio,
Respirar bien para cantar mejor
El entrenamiento diario es esencial para conseguir una
buena técnica vocal. En primer lugar es necesario
dominar la respiración hasta que funcione automá-
ticamente. Los buenos profesionales cuidan su
respiración con elercicios destinados a lograr resis-
tencia y potencia. Deben acostumbrarse a Iograr
una expiración lenta y regular que debe durar medio
minuto aproxrmadamente.
Para ser un cantante de primera fila son necesarias
ciertas cualidades. Por ejemplo, una buena capacidad
pulmonar, El caniante debe saber llenar rápidamente
sus pulmones de aire, y expulsarlo poco a poco, de
manera continua y regular.
Una manera sencilla de calcular la capacidad pul-
monar es medir el perímetro del pecho con una cinta
métrica: primero, mientras se insprra y, después,
cuando se han vaciado los pulmones de aire.
¡rr{ENü)o BocrNAZOt
l"xi::, :,::; ::, :,",,,:^':
;: :, u r a d a
i^rj;: ::
;
i;t,:i!,!ú, iT,;: ;:,:,';: ;:i,;",iiji, : ii"i[ {:, ilir :;ii!í!ii:x.tii:iízi:"#:t;i:zi
i:'ií;it::;,i:i":,?:frí;;¡tr:iifI I:I::; :,v ::::*,"tr¡
;:: i,i:tí;¡ o n, a o i-')i'r' ;T::ri;r,;:: Iiri
Tipos de voces
No existe ninguna voz igual a otra. Cada individuo
tiene la suya propia, que depende de muchos
factores: sexo, edad, constitución física, etc. Por
lo tanto, la primera gran división que podemos
hacer es clasificarlas en masculinas, femeninas
e infantiles.
Las voces masculinas son más graves que ias
femeninas. La más grave de todas es el bajo: ia
voz media, el barítono, y la más agucia es ei
tenor, Las voces de mujer son más agudas que
las del hombre. En ellas también distinguimos
tres principales: soprano (la más aguda de
todas), mezzosoprano (voz media) y contralto
(la más grave),
-
Pulmones
Boca y garganta '
Cuerdas vocales
l¡:
il

% ks auq[üCsdes de[ romfidc Lo q[üums
§ La ¡ltuRe o roNo es la cualidad del sonido que nos permite diferenciar los sonidos graves
de los sonidos agudos. 5e debe a la frecuencia o número de vibraciones por segundo de la
onda sonora.
El son¡do agudo liene siempre más vibrociones por
segundo que el sonido grave. En eso se diferencion.
)
§
El Hrnclo es la medida acústica de la altura, El hercio es el número de vibraciones de la
onda sonora por segundo. El oÍdo humano percibe sonidos graves desde 16 a 20 Hz, has-
ta 25.0O0 Hz en sonidos agudos. Algunos animales perciben frecuencias sonoras, que el
oído humano es incapaz de escuchar.
Mustceur¿rNrr hablando esta cualidad de la altura, genera las notas musicales, las escalas y
las melodías, que se escriben en el pentagrama mediante unos signos gráficos llamados fi-
guras musicales.
Resuelve los siauientes cuest iones:
l.- Elige lres objetos que emiton un sonido, después ordénalos de más grove a más ogudo
?.- Escucho estos sonidos y expresq de forma esquemática si son sonidos ascendentes o descenden-
les:
3.- Un ob¡eto A emite un sonido a 300 Hz por segundo. y olro B a t l?0 Hz por segundo. lCuál de los
dos es más grave y cual más ogudo?
Completa en un esquemo los
@
Lt._
dar.
puntos fundomentales sobre lo oltura del sonido, que debes recor-
Se mide

FICHA 18
tA VOZ COMO INSTRUMENTO MUSICAT
NOMBRE: CU RSO: FECHA:
Un instrumento de viento: la voz
La voz humana es un instrumento de viento, el más bello que existe. Desde el punto de vista
mus¡cal, en primer lugar debemos distinguir entre voces de niño, voces de mujer y voces de
hombre. La altura o tesitura de las voces depende del tamaño del aparato fonadoi. Al igual que
sucede con los instrumentos, cuanto mayor es el aparato fonador, más grave resulta su tesitura o
extensión. Las voces de mujer y de niño, llamadas voces blancas, son más agudas que las de los
hombres porgue sus cuerdas vocales y laringe son más pequeñas.
De acuerdo con su tesitura, las voces se clasifican en cuatro categorÍas básicas: soplano y
contralto para voces de mujer y tenor y baio para voces de hombre.
Se usan, además, categorías intermedias, como mezzosoprano, que es la voz intermedia entre
soprano y contralto, y barítono, voz intermedia entre tenor y bajo.
El cambio o muda de voz que se produce en los chicos aproximadamente entre los trece y los
dieclocho años es una consecuencia del crecimiento: la laringe cambia, se hace más grañde y los
chicos pasan a tener voz de hombre en este proceso. Las chicas también crecen y su iaringe ie
transforma, pero en menor medida, y por ello no notan un cambio tan intenso.
Este cambio fue desastroso para Joseph Haydn quien, debido a su hermosa voz y sus dotes
musicales, entrÓ a los ocho años como niño cantor en el coro de la catedral de Sán Esteban, en
Viena. A los diecisiete años fue despedido, «con tres camisas viejas y un abrigo gastado, como
toda pertenencia. Se contaba que el despido fue un castigo por haber cortado la coleta de tres
compañeros, pero la verdadera causa fue el cambio de su voz,
1. Subraya en el texto la frase: nLa voz humana es un instrumento de viento,. Justifica esta
expresión.
Lleva al aula una grabación con el Réquiem de Mozart. Observa las voces que cantan en cada
momento y distingue las diferentes categorías.
Coloca en la columna correspondiente:
voz de niño; voz de mujer; voz de hombre; voz de niña
¿Cómo catalogarías tu voz, grave o aguda? ¿por qué?
2.
3.
r MústcA I Eso r MATERTAL ForocoptABLE o SANTTLLANA EDUcAcróN, s. L. r 175
CULTURA
MUStCAt
Aguda Grave

PnAcrIcA
EJERCICIO DE ENTONACIÓN
Entonar es leer las notas de una partitura cantándolas con su altura correspondiente.
Para entonar usamos el propio nombre de las notas, o una determinada sílaba, como
"na, na, na...".
ENTONA EL ¡IIMNO DE LA ALEGRLA
Entona, con ayuda de tu profesor, esta cétebre metodía de Beethoven [voz superior, en cotor].
d U-41o(¿é
I
I I
d T¿cooé
I
ElEr,IPtO §OllORO
Himno de la alegría
Escucha ahora la partltura completa y canta después la melodia utiiizando el CD como
acompañamiento.
E
E
unidad 3 ffi

Estudio e interpreto
Aprendemos y montamos [a canción
FCC
oh,-
Am
my heart
CG7 C
lcI
some - day.
r- ver
ro
lI do be'-
Practicamos los acordes
mn]I-rt5-f-¿
!+ltr+l+
F
r-r'r-T.1-1
ffffiI ?? I I I
mt-n
G7
t--t-tT-r¿
B-i]t
t1I l t l
lll_Ltl
come
We shall overcome
1.
We shall overcome
We shall overcome
We shalL overcome some day
C0R0,
0h, deep in my heart
I do believe
We shaL| overcome some day
2.
We'Ll walk hand in hand
We'LL walk hand in hand
We'Ll waLk hand tn hand some day
CORO
3.
We shatL alL be f ree
We shall alL be f ree
We shaLl aLL be f ree some day
CORO
4.
We are nat af raid
We are nat afraid
We are not afraid same day
CORO
5.
We arc nat atone
We are not alone
We are not alone some day
CORO
ó.
The whole wide worLd around
The whoie wide vtortd around
The whoLe vtide worLd around some
day
CORO
7.
We shall overcame
We shaLL overcome
We shaLl overcome some day
CORO
--_1
C
Em
L""+
tAm
G
o - ver - come some
CF
day-
C
come, '
f tr
5
I

CONTEXTO
MTJSICAI.
PnopuEsrt oe rnABAJo
1'
I lt
s
Música para el espíritu
los cánticos son un elemento de primer orden en todas las religtones, tanto en Oriente
Occidente. Y la mústca ha estado ligada desde tiempo inmemortal á h meditación.
En cualquier lugar del mundo, el ser humano busca la paz, ia meditación o el contacto con la divinida:
a través de ritmos, cantos y melodias.
Cantar para alcanzar la paz
En algunas religiones. como el hinduismo y el buclis-
mo, se cantan unas breves oraciones llamadas mantras.
Se trata de cánticos cortos que se repiten una y otra
vez a modo de estribillo, para invocar a la divinidad o
como apoyo de la meditación.
El mantra es una palabra o conjunto de palabras sin
un sentido específico, que proceden clel sánscrito, una
lengua sagrada para hinduistas y budistas.
El primero y más sencillo de todos ellos es el sonido
OM. Según los hinduistas, este sonicio es cl origen y
principio de todos los mantras.
como a:
f u nusica es la llavepara abrirla puertadel II corazón de Dios- I
L
(Sri Chinmoy, maesüo espiritual **r,J
Signo sánscrito
deL mantra AM.
Los monjes giradores
Se sabe que los cantos, cuando se entonan
de manera repetitiva, llegan a producir es-
tados de trance. El movimiento repetitivo
tambien producc los mismos et'ectos.
En la religión islámica existen unos monjes.
llamados dcrvichcs, que manifiestan .sus
oraciones por medio dc cantos repetitivos.
acompañados con instrumcntos musicales.
Los derviches de Tirrquía son ampliamente
conocidos en todo cl mundo por su cianza gi-
ratoria. Esta danza simboliza la liberación to-
tal y la ascensión espiritual hacia la verdacl.
IlronosvrYos. NGT+uD7*REcuRsoS*94. Entra en esta sección y reatiza [a actividad que te proponemos sobre
música y meditación.
Unidad 7

Utilizamos la voz para relacionarnos; para expresar nuestros pensamientos, senttmientos y emociones, y ti
como si de un instrumento musical se tratara. Pero al forzarla podemos causarle daños, a veces irreparab
eso, cuando aparece un trastorno de la voz hay que acudir enseguida al especialista.
La patologia más común suele ser el resfriado, que puede acabar en una afonia. para evitarla tenemos que
las corrientes de aire, los cambios bruscos de temperatura y las bebidas heladas.
Otro trastorno frecuente es el cansancio de la voz (la ringopatía aguda), que puede provocar también afonia
produce cuando forzamos la voz gritando, llorando o hablando a voces en un ambienie cargado de humo y de :
Cualquiera de estas enfermedades puede convertüse en una ronquera constante que, inevitablemente, desem
en la formación de nódulos, enfermedad crónica propia de los que fuerzan demastado [a voz.
ffi lnvestigo y relociono
e
Meioro tu entorn
La voz en e[ auta
La voz es un instrumento esenciaI de comu-
ción, tanto para los profesores como par=
atumnos. En muchas ocasiones, [a forzamo.
ra poder comunicarnos en eL au[a, debido:
versos factores como:
- La mata acústica deL auta.
- Los sonidos ambiental.es perturbadores
ches, gritos, etc.J.
- La deficiente insonorizacrón con respec..
exterior.
- La ausencia de fiettros atenuadores en sii-
mesas.
o ¿Cuát de estos factores te resutta más mole
o ¿Se te ocurren otros etementos que dificu
[a comunicación y obtiguen a forzar [a vo¡
. E[aborad, en grupo, un decátogo para una :
vivencia silenciosa en e[ auta.
o ¿Has oído habtar atguna vez de[ "efecto
tet"? Averigua en qué consiste y explíce.:
una redacción.
o lnvestiga en tu entorno Imaestros, famitiares,
amigos, etc.] y pregunta a atguien que haya te-
nido un probtema de nódutos qué tratamiento
ha seguido para curarse. lndaga cuátes son las
consecuencias que traen consigo los nódutos.
. Averigua a qué se dedican [os foniatras.
"La afección crónica más frecuente en los profe-
sionales de la voz es et nódulo del pliegue vocal,
que consiste en una callosidad que se forma en
el borde libre de los pliegues vocates y no deja
que estos entren en contacto correctamente.
Esta enfermedad aparece, como es lógico, en per-
sonas que fuerzan su voz, en cantantes de regis-
tros agudos (tenores y sopranos), en sacerdotes,
maestros, artistas de teatro, locutores de radio, tele-
fonistas y, en general, en todas las personas gue
vi.ven o trabajan rodeadas de ruido (obreros mecá-
nicos, textiles, etc.) o que conviven con sordos a
los cuales hay que habiar siempre en voz alta."
Jordi Perelló, foniatra
¿Podemos perder [a voz?
l. Lee eI texto siguiente
ii»r.i.;-:ñ ;i
PON A PRUEBA rUS C OMPETET{CI*§
iSabes cuidar tu voz?
,"'r¿,,§,:t

4. Asocia cada término con e[ aparato resonador o e[ aparato fonador, y
con e[ tugar del dibujo que [e corresponde.
Paladar, Iaringe, cuerdas vocales, diafragma, tráquea, lengua, fosas nasales.
5. Expresa [a equiva[encia de estos grupos de figuras en una sota figura
con puntitlo para cada caso.
., J_.[ b] o_ J ., J_J
6. lnventa un eiercicio rítmico sobre esta serie de putsos usando J ,J ,Jl rt
',..
INVESTIGA: el canto de las aves
Cada ave tiene su canto característico, y aunque
estos cantos tienen una base biol.ógica, [as aves
cuando nacen tienen que aprenderlos, pues se ha
demostrado que si un pottueto queda aisLado de [os
de su misma especie y entra en contacto con un
adulto de otra especie, aprenderá a cantar como
este.
.; ¿Por qué cantan las aves? lnvestiga en inter-
net y señata tres motivos. Puedes comenzar te-
cteando en un buscador "canto aves".
'.::) Graba atgunos cantos de aves directamente, si
puedes, o descárgatos de rnternet e intenta es-
cribir con pa[abras eI sonido que has grabado,
como hacen Los ornitótogos en las guias de aves.
Realiza ordenador Las actividades interactivas sobre esta unidad.
t
I
I
.,
en el'
N
Comprueba tus conocimientos y verifica tus respuestas en el. CD-R0M:
# ¿Qué es e[ sistema vocal?
** ¿De qué depende eI timbre de voz de cada persona?
@ ¿Qué nombre recibe e[ conjunto total de notas que puede entonar un caniante?
f$ ¿0ué es un fatsetista?
$Teniendo en cuenta sus duraciones, ¿a cuántas corcheas equivatdría una blanca?
€3 ¿Aué efecto produce eI puntit[o sobre [a nota que [o ll'eva?
I I ; e r: c s v r t, B § . ],¡ g r ,.uD2,*AVERIGUA Lo ouE saBEs. En esta sección encontrarás más actividades de autoevatuación.
uniaaaalll
I
af:Ttvlnantrq
ri
:1

7o Lq u@z [[
§ Les cu¡ttoADEs DE LA voz Una buena voz para el canto debe ser:
A) Clara: No debe tener opacidades ni interferencias.
B) Justa: Debe emitir el sonido exacto, sin desafinar y sin portamentos
C) Resonante: Con buena técnica que aproveche los resonadores naturales del cuerpo.
§ Le roucectóN or LA VoZ: Para educar la voz hay que trabajar tres aspectos: respiración, fo-
nación y resonancia. A la hora de cantar hay que interpretar las notas con afinación, los
sonidos hay que pensarlos y lanzarlos hacia arriba. El canto en grupo es difícil, por que la
masa arrastra y tiende a desafinar hacia abajo. Es necesario además, cantar sin forzar Ia voz.
§ Curoeoos DE LA VoZ:
@ Evitar gritar y hablar en ambientes ruidosos o contaminados (humo, falta de ven-
tilación). 5i las cuerdas vocales se inflaman, puede aparecer la afonía
@ El fumar puede producir en la voz una ronquera permanente debido a la inflama-
ción crónica de la laringe.
@ No se debe forzar la voz al cantar.
@ 5e debe respirar correctamente. Una buena respiración se realizará por la nariz
para calentar el aire, utilizando el diafragma (respiración baja).
@ Si debes hablar mucho, es bueno beber agua en pequeñas cantidades para mante-
ner hidratada la laringe.
PRfrCTtCfr ESTOS €.¿(.RCLCLOS DE t€CUrcn VOCfrL
7.- Respíracíón:
fr) Toâ eL aíre por lo nor[z durante 4 se6r'',doq hasto Uenar los putmones
6) Retener eL a[re durante ( seg,rrdos
C) €.xpulurLo durante cuatro segundos.
Poco a poco se va, a-Vltando {os se6u,'rdos, con Lo cual gonamos en capacídad pui-onar y contro| de La respí-
ración. Esto debe ser día{rag-át[ca, para da*e de cuento de que lo Aoces bien, coLoca ta mano en tu barrtgo y
observo y aL tomar eL aíre, esÉo se expande paro permíttr Lo bojado deL dío€ragma.
€., La parte C deL ejercíc[o, se pueden hacer varíaciones pronunctando una vocaL o una consonante.
2.- Reta¿acíón
fr) Mover Los hombros hocia deLonte y hocía atrós, hacíendo un círcuio, prímero eL derecho, Luego el iz-
quierdo, y ol {í"aL ombos junfos.
13) 6írar La cobeza sobre e[ cuelLo en todos díreccíones.
C) SenÉir Éodos tos múscutos de La cara. Nos ayudará abrír y cerrar la boco, mover Las mondíbulas.
3.- {x.olízación:
Las vocaLizacíones lây que hacerlas con per(ecc[ón y son muu necev,r'Lr,s para la ímpostación de La voz.
Cor', eLtas oprerdeôs a emplear b¿e, ios resonadores.
Rea{iza Las vocalízaclones gue te indique tu prdesor o pro{esora.

YIOLINES
La Orquesta
Be llas me- lo - dí - as en - to-nan vi-o-li - nes pri
W. Geisler
Canto
gun - do pre - pa-ren-se pa-ra to - car
CLARINETES
el cla-ri -ne - te dul-ce -men - te to - ca
du-a du-a cla-ri-ne - te cla-ri-ne - te dul-ce-men-te to-ca du-a du-a da la trom-
pe -ta re - sue - na pa pa pa pa ra ba pa pa pa pa pa ra ba pa pa pa pe -re sue - na pa pa
FAGOT
pa pa ra ba pa pa pa pa el fa - got se-ña -lael con-tra - pun -to la la la la la la
TROMBÓN
la la la la el fa - got se-ña - lael con - tra - pun - to la la la la la la la
37
I I I
I I ¡
cam-bioel trom - bón noo - fre -ce pro - ble-mas sol do do sol sol sol sol do

ACT¡V¡DADES T2. 1. EL ¡NSTRUMENTO MÁS NATURIL 2.
1 ¿Qué son las cuerdas vocales?
2 ¿En qué parte del sistema vocal se convierte el aire en sonido?
3 ¿De qué depende el sonido peculiar deltimbre de cada persona?
4 ¿De qué depende la altura del sonldo que producen las cuerdas vocales?
a) De la cantidad que haya y de lo fuerte que las usemos
b) De su Iongitud y de su tensión
c) De su color y de su aspecto
5 ¿A qué están asociados normalmente los sonidos musicales en e! canto?
6 ¿Qué función tienen los pulmones?
7 Gompleta la frase: La capacidad de cantar es uno de los que diferencia a! ser humano de los
8 ¿Qué cualidades debe tener una cuerda para emitir un sonido agudo?
9 ¿Qué cualidades o expresiones de las aves han sido utilizadas en ocasiones como modelos musicales?

ACTIVIDADES TEMA2 1. EL INSTRUMENTO MÁS NATURAL 1.
1 Nombra al menos tres partes del aparato resonador.
2 ¿Qué hace que una frase suene diferente según la persona que la pronuncie?
3 ¿Qué es el sistema vocal?
4 ¿Qué tipos de sonidos emitimos cuando cantamos?
5 Descubre los dos errores y vuelve a escribir la frase correctamente:
La voz humana es una parte del cuerpo carente de valor y belleza.
6 ¿Guáles son las tres partes principales del sistema vocal?
1.
2,
3.
7 ¿Puede coincidir el timbre de voz de dos personas?
8 ¿Qué tipo de animales son los mejor dotados para el canto?
9 Une con flechas:
Aparato resonador Diafragma
Pulmones Paladar
Aparato fonador Tráquea
Los seres humanos tenemos cuerdas que actúan de forma parecida a las de una guitarra.

ACT¡VIDADES TEMA 2. CLASIFICACIÓN DE LAS VOCES I
1 ¿Cuál es la nota más grave que puede dar una contralto?
b)a)
2 Elige la palabra adecuada: Bajo, barítono y tenor son voces.
a) Femeninas
b) Masculinas
c) Blancas
3 ¿Qué voz masculina puede alcanzar hasta eldo agudo?
4 ¿Qué es la tesitura?
5 Encuentra los lntrusos:
Soprano - Tenor - Voz femenina - Mezzosoprano - Timbre - Contralto.
6 Descubre los dos errores y vuelve a escribir la frase correc,tamente:
Hay cantantes infantiles especializados en producir una voz muy aguda mediante la técnica del "falsillo".
7 ¿Cuántos tipos básicos de voces se distinguen según lo grave o agudo que pueda cantar una persona?
8 ¿En qué dos categorías básicas se pueden clasificar las voces humanas?
t.
2.
La voz de contralto es la más aguda de todas.

FICHA 25
AGRU PACIONES ¡NSTRUMENTALES
NOMBRE: CURSO: tri,- - '
Agrupaciones de instrumentos
La agrupación instrumental más importante es la orquesta, gue inició su evoluc¡ón en e, s g : . .
con predominio de los instrumentos de cuerda. Durante los siglos xvrr y xrx, la orquesia c.:: : :-
tamaño y acogió nuevos instrumentos de viento y percusión, siempre con el objetivo oe a::s:;, '
las más brillantes e interesantes combinaciones de timbre, y pasó a denominarse orquesla
sinfónica, superando en ocasiones los cien componentes.
La orquesta sinfónica, sin embargo, no es la única posibilidad de agrupación de instrunre¡:-^: j.:
llamarnos música de cámara a la que se realiza con un número reducido de instrumentos,
el adecuado para sonar en una cámara, es decir, en un salón. Las agrupaciones de cámar¿
pueden ser dúos, de dos instrumentos, como violín y piano, o bien tríos, cuartetos, quinteios,
sextetos, etc., con cualquier combinación de instrumentos. De todas estas agrupaciones es
especialmente importante el cuarteto de cuerda. Existe, además, la orquesta de cámara, que
puede ser solo de instrumentos de cuerda o incluir instrumentos de viento y percusión, pero con
un número de ejecutantes no superior a veinte instrumentistas. El concierto dado por un solo
insirumento o cantante se llama recital.
Entre las agrupaciones musicales propias de nuestra época cabe destacar las dedicadas a la
interpretación de iazz, que pueden ser muy variadas, desde los tríos hasta las big bands de veinte
o treinta músicos, con predominio de instrumentos de viento y metal, y las formaciones de
pop-rock, con una formación básica de cuatro músicos: dos guitarras eléctricas, un bajo eléctrico
y un batería.
Por su parte, la banda, sea civil o militar, está formada por instrumentos de viento y percusión.
Rodea de rojo las distintas agrupaciones instrumentales que se nombran en el texto
¿Qué es una orquesta sinfónica? ¿Y una orquesta de cámara?
3. ¿Qué es un recital?
4. Subraya en el texto los tipos de instrumentos que utilizan las bandas musicales. Pon ejemplos
t.
2.
Cuarteto de cuerda.
184 r MUSICA I ESO ¡ liATtRlAL FOTOC0P ABL.E O SANTILLANA EDUCACTOI. S. L. r
CULTURá
ifus]cAL
.Lnnr
r.Etf,tl-

aciones musicales
Rewrüse para hacer música
Para hacer música basta con un soto individuo que cante o toque cua[-
quier instrumento. Por esta razón, existen muchas manifestaciones
musicates para un único intérprete, es decir, para un sotista. Pero ha
sido atgo normaI que [a gente, en cuatquier época y [ugar, se reúna
para hacer música. Esta costumbre ha dado [ugar a diferentes agru-
paciones musicates, tanto en La música cutta como en [a folclórlca y
en [a poputar. Ctasificaremos estas agrupaciones según su tamaño:
. Grupos pequeños. Están formados por un reducido número de músi-
cos que puede variar desde dos hasta diez. Asíes que habiaremos de
dúo, trío, cuarteto, quinteio, etc., según e[ número de sus intérpretes.
Entre las agrupaciones más habituates citaremos etcuarteto de cuer-
da y et combo de jazz.
Etcuarteto de cuerda, formado por cuatro intérpretes sotistas, es una
agrupación musical muy importante para [a música cutta. Normat-
mente, un cuarteto de cuerda está compuesto por dos viotines, una
viota y un violonchelo. Desde los tiempos de Mozart, [a mayor parte de
los compositores ha escrito obras para este tipo de conjunto.
Un combo de jazz es un pequeño con.lunto en e[ que se combinan di-
versos instrumentos. E[ número de componentes de un combo varía
desde eLtrío hasta eI septeto. Se suele componer de una "sección rít-
mica" lbatería, piano y contrabajo] y, aL menos, un instrumento sotista [con
frecuencia, saxofón o trompeta), que es e[ que [[eva eI mayor peso en [a
improvisación. A veces, [os combos inctuyen también un cantante.
. Grupos medianos. E[ número de sus componentes oscila entre diez
y treinta. Una agrupación habitual es [a orquesta de cuerda, con una
ptantitta de veinte o veinticinco músicos que tocan instrumentos de
cuerda frotada: viotines, viotas, chetos y contrabajos. Las big bands
[orquestas de jazz) son también grupos de medianas dimenslones.
En [a música culta, tos grupos musicates de pequeñas y medianas di-
mensiones reciben e[ nombre genérico de agrupaciones de cámara,
. Grupos grandes. Son los que superan la treiniena de músicos. En
ocasiones, estas agrupaciones exceden e[ centenar de individuos. Dos
ejemptos bien conocidos son [a banda de viento y l.a orquesta sinfó-
nica. Las bandas combinan los instrumentos de viento con los de per-
cusión. Cuando inctuyen también instrumentos de cuerda [viotines,
viotas, violonchetos, contrabajos y arpa) se ltaman bandas sinfónicas.
Gamelán
El gamelán es un conjunto instrumental de Indonesia
que utiliza instrumentos artesanales construidos,
fundamentalmente, con bronce.
Escucha este ftagmento interpretado por un gamelán.
iDirias que es un grupo pequeño, medtano o grande?
En este enlace podrás ver una selección de vídeos
con dtferentes gamelanes: www.e-sm.net/muslesoll
www.e-sm.net/mus1 eso05
www.e-sm. net/m us 1 esoOó
En e[ mundo existen atgunos
proyectos en los que se intenta
aprovechar ta universatidad
de [a música para aliviar [a
situación de sectores sociales
desfavorecidos o lograr un mayor
entendimiento entre las cutturas.
Trata de locatizar atguno
de estos proyectos y pon por
escrito en qué consiste.
CONTEXTO
ltii :!ii.rti.
Banda ri-. vtertta.
Músicos de gamelán
unidad 4 (EI

1 Une con flechas:
TEMA 4. AGRUPACIONES MUSICALES 1
Gombo de jazz
Orquesta de cuerda
Banda sinfónica
Grupo pequeño
Grupo grande
Grupo mediano
2 Completa la frase:
Los grupos pequeños están formados por un número de músicos que puede variar desde
hasta-.
3 ¿Según qué se clasifican las agrupaciones musicales?
4 ¿Qué tipo de agrupación musicales un dúo?
5 ¿Qué tipo de agrupación es la banda de viento?
a) Grupo pequeño
b) Grupo mediano
c) Grupo grande
6 ¿Gómo se llaman las bandas que combinan los instrumentos de viento con los de percusión?
7 Número de componentes entre los que oscilan los grupos medianos.
8 ¿De qué país es originario elGamelán?
9 ¿Cuántos tipos de grupos musicales hay según su tamaño? Nómbralos.
Las orquestas de cuerda combinan los instrumentos de cuerda con los de viento.

1t
ffiffiFunidadd
:
CONTEXTO
MUSICAI
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l
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Cien músicos en acción
La moderna orquesta sinfónica es una grandiosa formación musicaI que puede [legar a contar con más
de cien músicos. Juntos, constituyen e[ instrumento más cotosal de los conocidos: una perfecta máquina de
hacer música.
Datos en torno a la orqresta sinfónica
. Número de componentes. En las orquestas sinfónicas más numerosas, ta famitia de [a cuerda puede con-
tar con más de 70 representantes: 40 viotines, 10 ó 12 viotas, 10 ó'12 viotonchetos, ó u 8 contrabajos y
1 ó 2 arpas.
. Cotocación. La sección de cuerda [con instrumentos menos sonoros que e[ viento y [a percusión] se co-
loca cerca deI director. Detrás se sitúa eI viento-madera [ftautas, ctarinetes, fagots, etc.] y, a continua-
ción, etviento-meta[ [trompas, trompetas, etc.). La percusión, mucho más potente, siempre aparecerá aI
fondo y aiejada deI director.
'Repertorio. Las sinfonías y los conciertos son obras concebidas para [a orquesta sinfónica. En tas pri-
meras, que suelen durar de 15 a 30 minutos, todos los instrumentos participan por iguat. En Los concier-
tos hay un instrumento sotista, y [os demás tienen una función subordinada.
o Director y concertino. Después del director, et personaje más importante de [a orquesta es e[ vioLín so-
lista o concertino. Se sienta a [a izquierda det directory es et encargado de supervisar La afinación.
PROTAGONISTA
La batuta
Hasta eI sigto xvrrr, los directores sotían usar un
[argo bastón con eI que gotpeaban eI sueto para
dirigir a los músicos. La batuta, que es [a varita
utitizada por los directores hoy, se empezó a usar
a principios deL sigto xrx y, en su origen, fueron
de marfiI o madera. En [a actuaLidad, también
se fabrican de carbono y materiates ptásticos.
Hay varios tamaños de batutas, a gusto de cada
director, y se sueten manejar con [a mano derecha.

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rl.rt1. I.r t¡ttrlJrc n lo- rri'o- ( r.ro rr.L.L: --
nruildogil-rno. i.r rrujcr i¡d.peo- l-irSarl¡ ri!i..' - -- :
díente. lo probllnris ocirrles. el ¡c r Pl.icri:,r , : ' .
ariiilg.ulo b¡n¡l de d¡lores i¡rposr- l'l(l ,rLio di a . .l -
blas §l(orrflittocrtrcdcbcr¡ li- cu¡rdo.i.r.l'
T-
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l¿
l.tI
lco
i.rt.t
Ópera. Director de orquesta. Barenboim
Director de orquesta
"Lo fantástico de la música es que
da contenido a las pasiones"físico
JUAN AN6EL VEIA DEL CAMPO
titllán
Han ps0do ya 25 ¿ños desde que
la ópera Com€n, dc Bizet. tuvo
los honores de inaugur¿r la tem-
por¿da dcl tc¿tro de I¡ Scala de
Milán. El 7 de diciembre de 1984
ClaüdioAbbado dirigió la orques-
ta y Piero Faggioni $ hizo cargo
de la puesta en e*ena. micntrs
Shirlcy Verctt y Plácido Domin'
Eo encamaror 16 per$najes dc
Camen y Don Jo*. El r€greso de
C0mcn d Milán el dia de Sa¡¡ A¡n-
bsio tiene esta tardc a Daniel
Barenboim como protagonista de
excepción, con l¿ intención de
que se weha a rcpetir el apotesi
s éxito de ñrirdn e .fsld!, de
Wagner, de h¿ce dos tempora-
dm. la puesta en 6cena es dc
una directora de teatro siciiian¿
Emma DaDte. debutante €n la
ópera. y el papel vÉal prctagonis-
ta lo encarna una soprmo g@r-
giana de 25 años, Anita Rachvelis-
hili, que aspirabá a Numir us
papel ffiundario y ha visto cómo
cn ¡a ópera el cucnto de Lo Cfii-
ciento s h¿ce re¿lidad cua¡do
lno ¡ncr6 s espera. El tenor de
moda. Jons Kaufmann, le dtrá
la réplica como Don José.
Hayun olorpenctraote a taba-
co en la habitación dcl teatro de
I¿ Scala de Milán donde s en-
cuentB D¿¡rie¡ Barenboim a últi-
ma hora de la tardc, El maestro
ha cstado rnsayando durante to
do el dia y ha pedido una pausa
de cinco minutos antes de enta-
bl¿r rsta conversción. Etr cs in'
terulo no ha h(ho gimnasia ni
yoga. Se ha fumado un puro haba-
no. El humo residual recuerda ¿
la fábrica de tEbacos dcl primcr
acto de Conrcn.
Pregunt& Sevilla, Don Ju¿n,
Carmen. ¿:qué leos ¡es unen?
Respuestl (Suelta uoa snora
carcajsds). La verd¿d es que Don
Juan repre*nta algo asi como cl
Iibertinüje masculino y Camen
el morimieñto por la libefiád fe-
meni¡a. Más ¿llá de cs no veo
otró rclacio¡rcs. Don Juan está
más ¡poyado que Carmen por la
tradición litcraria, Bueno, a los
dos les une Sevilla- Qxé ciudad.
Hay decen¿s de óperas que de-
nen qu€ ver con ella. Hasta Fide-
lio, de Bccthovcn, im¿gínes. Es
un signo que pone de reli4e l¿
importancia histtrica de España
e¡ el ¡nundo cultuml-
P. ¿VeustcdCsmcn comouna
ópera española o. más bien, tmn-
ces?
R. Mire. a los cspaio¡es no les
va a gustar esto que voy a decir
pues ell6 Ia ven coño muy suya.
Yo pienso que Comrn es unaópe-
r¿l meslia. La Hobone¡o. uno de
sus momcntos más emblemáti-
cos, prcede de cub¿ De ahi la
relación con ¡¿ música afric¿na
es evidente. H¿y un juego de cG
rrespondencias coloniales-medi-
¡eráres. Yo cr@ que Biat no
fue conscientc de ello. No cra co-
moVerdi que cuúdo compumAi-
do investigó todo lo que encontró
a su alcancesbre l¡ músicaegitr
cia. Bizet, como muchos au¡ores
dcsu época.conside¡aba lo no eu-
ropco como exotico. §in valore§
morales ni intelecnrsls prcfun-
dos. No vino a España para am-
bientffi en sü Comrcn. como
tmptro fue a l¿ Indi¿ pm com-
poner los pescodores de perla.
Hoyaceptamc las id€ntid¿des di-
Ierentes con m¡is naturalidad. E¡
ls años cincuelta o *renta ve-
nia a dirigir a Europa un hindú
como zubin Mehta y se lc conside
Bbs un bicho r¿ro. Hoy dirige
"Bizet luchó
por la mujer libre,
en'Carmen'es
algo evidente"
"Me encanta el
montaje de Emma
Dante. su capacidad
de sugerencia"
Bruckner o Wagrer y es lo más
tromal. Al menos en iguuldad de
oportunidades hemos awnado.
P. El scritor *vill¡no Rome-
ro Murube decia quc Merimée
queria quc a camen. como ¿ los
mitos y los hérGs,la hicisn su-
ya en muchos lugarcs,
R Y no Ic la¡tab¿ raán. Hoy
tendemos a pensar que el sr hu-
mano ha progresdo y en reali-
lcs Ilelrc c:r :. : -
hrjngil:r.i i, l
tirbirrl
P. Dcbut r.. : -, -
ila li¡l dri!r:': l
l¡¡r.ir h:r l:..1:-- : ,
n. hl Suit.r -.
rl c¡rlrlrc¡t r¡r a- , - .-
rrt.l I)rrll! c::.: .- :
tu.rc¡or!¡ (llr. : - -_ -
co¡¡ l¡ rt.u i.ri,,..: : - .
d¿d io h¡ hciiro I:n lo smr¿i '!1o pc¡'o q!¡.. r,r s::- ---
drgr¡ros cn lo tt!iloloEico- I-rs ci¡¡. H:1 iljr: .: .-
inr:r:J{(lc(pl(io'r Ilrrl crn_bi.r .nLr intforl.' :-
do pcro l.rs prrfrupicronet. hs rni.rloj Srlr.:" - - :,-
ingtistif,. ptrmtneccn ' .ccui- E-lnitrg5.qiiLLi: .: -
:iiDalltiando tr_intuilJoper"l¡ic- cc cllor o iL l.l- j- , -
fc !lrr ilrEns¡le Lriico. 'l_ie¡r uilx eslit plodLi(! r ': : _
¡n¡gLrr pir.r fl rno¡lcnlo en qrrc por lrr conr¡i;- ::-_: '_
u)c¡ürd.t.':l.r(,..!('.rPrut(i ir'1lli rl.: ': i '
lnndoh.rii¡h.icrilid¡dtlc¡r¡¡e- dc5xgtr.i!i-r L!
rn crillbi:rDtc Eiz.t lLicho por Ia .-jernplo .r:ir: ,:: : .
:rir¡rrl:l'ruc'tCu',tr,'n.(.or.ei'ro:1.(,:.rnLiñ -- "
düntc Prro erto a ve hoi'alc oir¡ l¡¡t r¡r r0' ;i: - - -
,r¡nei¡- Que Crrrncn preda :cr do:c H¡r: ror:: : _ :.
cle mucho: )ugrrcs dJ -rl ilrilo su rcz dcnl¡.i-r;: a:- -
drncnsión uilircn.ll. lt clurit¡l,i;:, . : .
R. Lo fiilliislico dc li1 ¡rusic:l s.nlir ar c;:! :::- -,.
..(lllL'(.1'¡l'r.'l:rrzlor¡rt:r.r' t1ur,.¡.' r.
r io Quiero decir. par'¡lir¡mc iln¡ 1a obi.r ql:i :::: - -
ta¡ic tópic¡ que ¡r nlusic¡ rie co¡r qrc hor rb: :;-: .' :
unrLigrinlrl llor¡conu¡xsoori- nesdcciiait.: l-.:, - :,
.,r. I .r rr.r.r!.r (iJ Irrr (orit(rrido lr:!- Ii t.i r:. I'L: j . . -
co ir las prsiorcs tlcl aln¡i¡ Con. lorno lo s. -r.: : .-
irneloñetitisicoenscnso!iü1. P.'-r-ia¡.::-::--.- --
P.iQu¡ leiilteras.r¡lrisdcCor ¡etr¡logi.i r i:::-:
P.Nocildlürrtnx.,l-egustri dnilhJ(l: : - -
l¡scorrid¿sdtloros? esrinl-1] ¡.:r' - -
B. .ul t ¡t,rt drrl.l:rurio r¡ur ¡.lro'' !.
Danicl aarenbo¡m, que hoy ¡naugu.a ¡a temporada de La S(ala de Miláñ dir;gieñdo la ópera Carñeñ de Bi2et.
216 ¡ MÚSIcA I ESo ¡ IvIATERIAL FoToCOPIABLE o SANI]LLAfA EDUCACIÓN, S, L. !
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ACTIVIDADES
FICHA 7. Daniel Barenboim: «Lo fantástico de la música es que da
contenido físico a las pasiones»
&" ctRvgs
Existen distintos tipos de entrevistas,
pero la entrevista periodística por excelencia es
la que se conoce como entrevista de personalidad.
El periodista, en este caso, trata de recoger con
veracidad la personalidad del entrevistado, y después
comparte con sus lectores aquellos elementos más
significativos de la conversación que ha mantenido.
La técnica de redacción de la entrevista constste en
alternar las descripciones o consideraciones que realiza
el periodista con las palabras del entrevistado. Las partes
principales de la entrevista son: el titular (suele ser alguna
frase del entrev¡stado que va entre comillas); la entrada
(ofrece algunos datos del personaje); el cuerpo (desarrolla
la conversación adoptando, generalmente, la fórmula de
pregunta-respuesta), y el cierre (puede terminar con la
última respuesta del entrevistado o con un párrafo del
periodista).
& RCT¡VIOADES
Lectura
1. En la página anterior has podido leer una entrevista
al director de orqueta Daníel Barenboim. Busca los
elementos principales de los que consta la entrevista.
2. Describe físicamente a Barenboim y señala por qué
crees que se ha hecho dicha fotografía al lado del
piano.
Analiza
3. Señala qué rasgos de su carácter puedes deducir
a lo largo de la entrevista.
4. ¿Con motivo de qué acontecimiento se entrevista
a Barenboim?
5. ¿Quiénes serán los protagonistas de la obra y quién
Ia ha puesto en escenaT
6. ¿Qué son para Barenboim los personajes de Carmen
y Don Juan?
7. ¿Por qué crees que considera la ópera Carmen
como una ópera mestiza? Señala los ejemplos
que ofrece.
8. Para Borenboim, ¿cómo ha evolucionado la forma
de componer ópera? ¿Y la forma de interpretarla?
9, ¿Qué imagen de la ópera Carmen buscaba Bizet
y cuál se tiene hoy en día? ¿Qué es lo que le
¡nteresa al compositor de la misma?
10. Señala qué es lo que opina Barenboim
de la escenificación de la ópera que estrena ese día.
1 1. Explica cuál es el futuro proyecto del director
y por qué se le pregunta si no le «satura» volver a
dirigir una obra de Wagner.
lnvestiga
12. En la entrevista se c¡tan a varios compositores
de ópera como Bizet o Verdi. Busca algunas de sus
obras más importantes, señala cuál es la temática
principal, y destaca alguna de las interpretaciones
que se han realizado de ellas en los últimos años.
13. El mito de Carmen se creó a partir de la obra
de Mérimée, que luego fue llevada a la ópera
por Bizet. En ella se plantean una serie de
cuestiones que te proponemos analizar:
- Busca qué tópicos sobre la cultura española
refleja tanto la obra escríta como la ópera.
Para ello, puedes centrarte en los protagonistas
de la acción y en los escenarios donde tienen
Iugar los hechos.
- Señala en qué momentos de la obra se refleja
la imagen de la mujer que juega entre el
fatalismo y la libertad, que por un lado se sabe
somet¡da a su destino y por otro busca su
libertad
14. Debatid en clase sobre las dos cuestiones que
habéis analizado en el punto anter¡or.
Objetivos
Conocer a uno de los más importantes directores de orquesta de los últimos tiempos, Daniel Borenboim,
a través de una entrevista periodística.
Analizar el contenido de una ópera de Bizet, Carmen.
Competencias que se trabajan
. utilizar lnternet como herramienta para realizar investigaciones científicas.
. Aprender sobre el género periodístico de la entrevista.
r MUSICA I Eso T N4ATERIAL FOT0COPIABIE o SANTILLANA TDUCACIÓN, S, L
217

ACTIVIDADES T4. UNA MÁQUINA DE HACER MÚSIGA I.
1 Gompleta la frase:
En los conciertos hay un instrumento y los demás tienen una función
2 ¿Dónde se coloca la percusión en una orquesta sinfónica?
3 ¿Cuándo se empezó a usar la batuta?
4 Verdadero o falso:
La s*ción de cuerda se coloca cerca del director.
5 Descubre el error y vuelve a escribir la frase correctamente:
La familla de cuerda de la orquesta sinfónica puede contar con más de 70 guitanas.
6 ¿Quién es el personaje más importante de la orquesta después deldirector?
7 ¿Qué obras son concebidas para la orquesta sinfónica?
8 ¿Con cuántos múslcos puede llegar a contar Ia orquesta sinfónica?
I ¿Qué grandiosa formación musicalconstituye el instrumento más colosal conocido?
10 ¿Cuál de estos instrumentos no forma parte de una orquesta sinfónica?
a) Viola
b) Trompeta
c) Guitarra eléctrica
d) Flauta travesera

6o-N-TJxro
I uusrcer I
2 las familias instrumentales
Según La forma en que producen eI sonido, los instrumentos s=
den agrupar en grandes famitias:
. lnstrumentos de cuerda o cordófonos. El sonido se produ:=
brar una o varias cuerdas tensadas entre dos puntos. La g-
con seis cuerdas, y e[ violín, con cuatro, son Los instrume--
cuerda más exiendidos.
lnstrumentos de viento o aerófonos. Suenan aL vibrar una c:
de aire dentro deL insirumento. En La mayor parte de los casos.
ta de un tubo abierto por sus dos extremos: por uno sop[a e
prete y por otro saLe etaire. Además, a [o [argo de[ tubo existe-
orifrcios que, aL taparlos o destaparlos, permiten obtener L¿_.
rentes notas de la escata. Atgunos ejempLos son la flauta, L¿
peta, eI saxofón y eI c[arinete.
lnstrumentos de percusión. Suenan aI ser goIpeados o agita_
diferentes maneras. Las maracas, eI xitófono, Lcs platiLlos y =
dereta son algunos de eltos.
Gran parte de los instrumentos de percusión se utlIlzan exc
mente como insirumentos de ritmo o tímbricos. Soto en deterr.
casos, como el deL xitófono, se pueden ejecutar metodías y a:
Muchos objetos de l.a vrda cotidiana, como un cencerro, un ¿
o una tabla de l.avar, han sido empleados por [os músicos cor-
trumentos de percusión.
lnstrumentos etectrófonos. Su sonido se genera o amplific:
trónicamente es decir, utilizando [a energía e[éctrica. Esta'=
surgió en eL sigLo xx y es La más joven de las cuatro famiLias -
mentates. Entre sus instrumentos más representativos están
tarra etéctrica, todo un símboto de [a música poputar, y los te:
u órganos etectrónicos, presentes en numerosos hogares.
Los instrumentos de cuerda, viento y percusión se denominan i
mentos acústicos o mecánicos para diferenciarlos de los instr
tos etectrófonos.
Atendiendo a características más específicas, los instrumentos
da una de estas grandes famitias se clasifican, a su vez, en sul
tias, como veremos en las páginas siguientes.
FAMILIAS INSTRUMENTALES
-
-T-u-!!-___
Aprende a distinguir
cómo suenan Las famitias
instrumentales con una animación
interactiva.
I
I
INSTRUMENTOS DE CUERDA
O CORDÓFONOS
I
I
INSTRUMENTOS DE VIENTO
O AERÓFONOS
I
INSTRUMENTOS
DE PERCUSIÓN
,l
[*3
re)(Ptatillosl
I
INSTRUMENTOS
ELECTRÓFONOS
IGuitarra
etéctrica]
f
Unidad 3
ITrompeta)

ilO, to$ fim$mumemb$ mu$fiGq[es
§ Desde el comienzo de la música, el ser humano acompañó sus danzas y cantos con ruidos o
sonidos producidos por objetos de uso común o aquellos que fabricaban para este fin. La
ciencia que estudia la evolución de los instrumentos y su sonoridad es LA oRGANot-ocÍ¡.
La clasificación que se realiza de los instrumentos musicales en familias, nos permite englo-
bar a todos los instrumentos. Las cuatro grandes familias son: cuERDA, vtENTo, prRcustóN r
rNsrRUMENros ¡lrcrnóFoNos.
Resuelve estos cuesúiones
1.- Une con (leclr.s:
I/rJ TRUME/TTOS D€. CU€.RD ft
IruÑ-RUMEA|TOS DE U/E/rtO
IruSTR U/V?E/]-]-O S D€ P €.RCUSTóA]
IruSTR U ME/TTOS EL€.CTR éTOruOS
Necesitan una corriente eléctrica para amplifi-
car o producir el sonido
El sonido es producido por las vibraciones de
una cuerda tensada.
Su sonido se produce al golpear el instrumen-
to, ya sea con baquetas, palillos o escobillas.
El sonido se produce por Ia vibración del aire
a ser soplado en un tubo.
2.- Observa esúos lnsürum entos, y aunque ,o recuerdes su no^bre troto de c{oslÉicorios poníendo deSojo si
son instrume,Éos de CU€.RDfr VI€.LITO PERCUSfóru ELéCTRéFOruOS

ffi,hüromffi&ffiffi@üffiffi
§ En los cordófonos el sonido se produce por la vibración de las cuerdas.
Los instrumentos pueden ser:
A) de cuerda frotada
B) de cuerda percutida
C) de pulso o púa.
§
§
lNsrRuurNTos DE cUERDA FRoTADA: 5e tocan frotando las cuerdas con un arco, que normal-
mente está hecho de tripa, nylon o metal . Están formados por: el violín, la viola, el vio-
lonchelo y el contrabajo.
lNsrRuurNTos DE CUERDA PUNTEADA: Se tocan punteando con los dedos, con un plectro o
púa. Pertenecen a este grupo: la guitarra, el banjo, Ia balalaika, el laúd o el arpa, entre
otros.
lNsrRuurNTos DE cUERDA pERCUTIDA: El sonido se produce golpeando la cuerda con unos
macillos, mediante un complicado sistema mecánico. Pertenecen a este grupo el piano, el
Resueive esúos cuesÉiones
1.- Completa eL esquema de los [nsúrumentos de crerda, e!ígíendo un ínstrumento de cada grrpo, y puedes
díbujorlo o Suscor una {oto o [lustracíón V Ve6arla.
§

fl%hM&ffigCIcrófumffi
En los aerófonos el sonido se produce por la vibración de una columna de aire en su interior,
sin necesidad de cuerdas o membranas, ni que el instrumento vibre por sí mismo.
§ lNsrRuurNTos vIENTo-MADERA: Los instrumentos de viento-madera estuvieron fabricados
en su origen por este material, aunque hoy se construyen también con metal. El orificio por
donde se produce el aire se llama boquilla y determina su timbre. Pertenecen a este grupo:
la flauta travesera, el oboe, el corno inglés, el clarinete, el saxofón y el fagot, entre otros.
lrusrRu¡r¿rxTos DE vtENTo METAL: Estos instrumentos son todos de metal. En este grupo en-
contramos instrumentos como: la corneta, la trompeta, la tuba, la trompa, el trombón y la
tuba.
Resuelve estos cuesúiones
1.- P"" eL rombre en tos ínstrumentos de vlento de los ¿lusúrocíones:
2.- €x'ste otro instrumento de víento muy parec[do
a un píano, es e{ órgano. í3usco ín€ormacíín sobre
este [nstrumento y aLguna iLustractón, y anítola
aquí.

ACTIVIDADES TEMA 3. LAS FAMILIAS INSTRUMENTALES 1.
1 Une con flechas:
lnstrumentos de cuerda
lnstrumentos de viento
lnstrumentos de percusión
lnstrumentos electrófonos
2 ¿A qué familia instrumental pertenece el clarinete?
La gultarra eléctrica es todo un símbolo de la música folklórica.
4 ¿Puede tener una única cuerda un instrumento cordófono?
5 ¿Gómo debemos hacer sonar los instrumentos de percusión?
6 Nombra al menos tres instrumentos cordófonos.
7 Nombra las cuatro grandes familias instrumentales:
Platillos
Guitarra eléctrica
Piano
Saxofón
1.
2.
3.
4.
8 Elige la opción correcta:
La mayoría de los instrumentos de viento consisten en un tubo ablerto por.
a) un extremo
b) el centro
c) los dos extremos
9 ¿Guál de las famllias instrumentales es ta más joven?
10 ¿Puede ejecutar melodías y acordes un instrumento de percusión?

ACTIVIDADES TEMA3. LAS FAMIL¡AS INSTRUMENTALES 2.
1 ¿Qué instrumentos de cuerda son los más extendidos?
2 Descubre los errores y vuelve a escribir la frase correctamente:
La mayor parte de los instrumentos de percuslón consisten en un tubo abierto por sus dos extremos: por
uno sopla el oyente y por otro salen las figuras.
3 ¿En qué familia instrumental se produce el sonido al vibrar una cotumna de aire?
4 ¿Guáles son los denominados instrumentos acústicos o mecánicos?
5 ¿Según qué criterio agrupamos los instrumentos en familias?
6 ¿Qué utilizan los lnstrumentos electrófonos para generar su sonido o amplificarlo electrónicamente?
7 ¿Cuándo surgió la familia de los instrumentos electrófonos?
I Completa la frase:
Atendiendo a características más los instrumentos de cada una de las grandes famitias se
clasifican, a su vez, en
9 ¿Cómo se produce elsonido en los instrumentos cordófonos?
10 ¿Gómo podemos obtener las diferentes notas de la escala en un instrumento de viento?

Actividades Tema 3. lnstrumentos de cuerda v de viento
1 ¿Qué otro nombre reciben los instrumentos de cuerda?
2 Elige Ia opción correcta:
Los instrumentos de viento también son llamados
a) Gordófonos
b) Vientófonos
c) Aerófonos
3 ¿Qué instrumentos de viento tienen mayor potencia sonora?
a) Los de viento-madera
b) Los de viento-metal
Los instrumentos de viento-metal estaban construidos, en su origen, con madera.
5 Nombra las dos subfamilias de instrumentos de viento:
1.
2.
6 Gompleta la frase:
En los instrumento de
con una
pulsada el sonido se genera pulsando las cuerdas con los dedos o
7 ¿Qué tipo de instrumentos producen el sonido golpeando las cuerdas con una maza?
8 ¿A qué familia instrumental, subfamilia y tipo pertenece el clarinete?
9 ¿A qué subfamilia pertenecen los siguientes instrumentos de cuerda?
a) Piano:
b) Guitarra:
c) Viola:
10 ¿Con qué utensilio se frotan las cuerdas de los instrumentos de cuerda frotada?

FICHA 6
CLAS¡FICACIóN DE tOS INSTRUMENTOS (II)
NOMBR E: CU RSO: FECHA:
ElectréIonos
En los instrumentos electrófonos, el son¡do se produce por medio de una corriente eléctrica,
irradiándose por los altavoces. Podemos distinguir entre instrumentos tradicionales amplificados
eléctricamente, como la guitarra, e instrumentos de nueva invención, como el sintetizador, capaz
de imitar el sonido de instrumentos tradicionales o generar sonidos nuevos y originales.
El sintetizador puede presentar el aspecto de un teclado de piano o ser una simple pieza
electrónica controlada a través de un ordenador; puede usarse en combinación con instrumentos
tradicionales o conectarse con otros sintetizadores y con todo tipo de aparatos musicales
electrónicos, lo que permite a una sola persona programar la música que desea y hacerla sonar,
incluso, sin necesidad de personas que la interprelen. Radio-Activity (1975), del grupo musical
alemán Kraftwerk, está realizado con estos instrumentos.
Los instrumentos electrófonos son los más caracterÍsticos de la música popular en nuestros días.
En la actualidad, ninguna familia instrumental se sustrae a la electrónica; se construyen violines
electrónicos, se amplifican eléctricamente los instrumentos de viento y los percusionistas utilizan
almohadillas que, al ser percutidas, producen señales eléctricas modificadas a través de un
amplificador; también se utilizan cajas de ritmos que permiten la interpretación automática de
secuencias de percusión programadas de antemano y que sustituyen, en muchos grupos, al
propio percusionista.
L Clasifica los siguientcs instrun'entos.
Saxoión:
Pia no:
Bajo eléctrrco:
Trmoal,
Fla uta:
Trom pcra:
^^i^
^Ll^^ud,d LlIil td:
Crasifica otros instrunentos por el mooo de producción del sonido. Compieia un cuadro simrlar
al siguiente:
Aerófonos ldiéfonos Cordéfonos Membranófonos Electrófonos
Realiza un trabajo de investigación sobre los instrumentos musicales propios de tu Comunidad,
haciendo constar a qué familia pertenecen y usando otros datos sobre su forma, material con
que están fabricados, etc.
Completa el siguiente cuadro a partir del sistema que siguen los distintos instrumentos
musicales para producir el sonido.
Acciones lnstrumentos
Percutir Timbal
Frotar
Soplar
Chocar
Pulsar
Rasguear
Rascar
2.
3.
4.
r MústcA I ESo ¡ t¡At'tRIAL Foroc0plABLE a sANl TLANA EDUCACioN, s. t. r 151

ACTIVIDADES T4. UNA MÁQU¡NA DE HACER MÚSrcA 2.
1 ¿De qué materialeran originariamente las batutas?
2 ¿Qué es la batuta?
3 Ordena los siguientes componentes de la orquesta sinfónica de mayor a menor cercanía con el público:
el viento-metal, el viento-madera, el director, la sección de cuerda y la percusión.
4 ¿Por qué se coloca la sección de cuerda más cerca del director que el viento y la percusión?
5 ¿Dónde se sitúa el concertino?
6 ¿Guánto suelen durar las sinfonlas?
7 ¿Qué solían usar los directores de orquesta hasta el siglo XVlll a modo de batuta?
8 ¿De qué nuevos materiales se fabrican en la actualidad las batutas?
9 ¿Qué función tiene el concertino?
l0 ¿Cuánto violines, violas, violonchelos y contrabajos puede tener una orquesta sinfónica?

Música. Zubin Mehta
un acto
Madr¡d
U¡a fiel scguidors de Zubin }feh- no que esrá conrribuyendo a que
t¿ resume su m¿gnetismo ¿l fren, r pong¡ en pie una cátedr¿l mu-
te d€ una orquesta con unl fr¿s sical. IIi deber es que con mi
quedefinebicn¿estehombrede amor. mi concimicillo de esa
73 años.r con sirc de anriguo g¿- música r- mi rrabajocon lo5 músi
Ián de Boil¡rrmd: 5i. ¿legre cosseconstrulaeucatedral'.
enirgico. pero sotlre todo cleg¡n- llchta no cr« que ..las
v&es-
tc, de esos quc no se desp€inan . estén en horas ba¡as..¡unque *-
llehtahaofrecidocnelAuditorio rá dificil repctir una genciación
deY¿drid.al frenrcdel¿Orquc§- como ld de 16 Úes tenorcs. Ten-
¡¡ Filarmónica de Isracl. dos no dremos que esperar muchos
ches dedicadas a ls cuarro sinfc ¿ños-. Aseguraquecon el €ntan-
nias de B¡ahms. Y elativamente. te que hs encoorBdo ma!.or¿Iini-
[o se ]ru dcspcinado dad en el csen¿rio cs con Pláci
Nacido etr Bombay, instruido do Domingo. "Es el más g¡ande ,
en Vicna ycurtido en Est¿dos Uni- ¿Más que palarctri? -No me pre
dos, Mchta viaja con utra artera guntc eso. plácido ha sntado ab-
marón bajo cl b¡@ en la quc dutamentetodoyetrGlioytrue
lleva folletos mbre la orquesta
con Ia queahora actüaV un rcldfo
ffi.*:ifü1i:ij:;1*.,ffit
"Me
suta rrabaiar
,J,i"¡*..iüáirr..í,iii[o] con La Fura.
*::t':*:"t]:- ::::-:"i,"b* Logra que wagnernc un ¿5tu de sus lrEre$S de dG
",.iár.,
p.¡i"oftl.i ;;";; ñ no sea tan estático"
l¿ taquilla y uqa minima pañe,
un 896. del Gobiemo isr¿cli", expli-
€),perc también tiene tiempo pa- rr lengus". Al preguntarle si cc
ra hablar de un compositor, noce el nuevo diso de Domingo,
Bmhms, cuyu sinfonias sitúa en Amore infiníao, con cilciona ins-
unr categoria rclo superada por piradas cn pamas de Juan pablo
Il€ethoven y púa presntar hoy II, Mehto frena cualquier amago
m Barcelona un ppg,6to educati de brcma:'¿Las palabras del pá-
vo de Orfeón Caralán en Bombay. pa? ¿eué pffi? ¿Acas no sn es-
El hombre que condujo por pri- pirituales? Hay que rr ¡uuy res-
meE wz a 16 Tres Tcnores o llc- pcrums con 16 clsciones de ca-
vó un Turqndor a la Ciudad Prchi- da uno-.
bida de Pekín sicmpre hadefendi. Pára Mehtá l¿ crisis económi-
do la populariación de la ¡núsie cahademostrado que,encuesdo,
cl¡isica, pcro su público en los dos nesculturales. cl modelo má§ -s-
co*ciertos de Madrid (denro del ludable" es el de EE UU. cu!o flu-
ciclo lbemúsics) es de los que jo de'inYersÍé¡ cultural privada"
admira su rcfinamiento musical. lc paree hoy ejemplar frLnte a lo
"Dirigirun¿sinfonia cse5i un queEurrcen Europa..Allila gen-
¡cto ñloxifico. estérico. No ha! tc a@W la música económica-
Luz de otoño
srNFoNías DE ERAHMS
:' .. :,:
filosófico, esotérico"
historirr. sdlo construcciótr. Et di-
rector de Brahmso de Beethoven
no está contando un¿ historia. si-
28 de octubre de 2009
mente, mictrtras quc cn Europa
ha sidoel Est¡do- Ahoracl Estado
no polc dinero, pero t¡mpco tla
facilitado la intcrsión priv¿da pa-
ra l¿cultumy sus bcneficios lisca-
les. Sin Íncentivos fiscales no ha!
inversres. En definitit?, ahora
en Eurcpa ls gobiernos no daD
dinero, pero tsmpoco han creado
un mtrco para que el dinero pri-
vado aUa a la cultura. Cada rcz
hay menos y es empiea a *r
dcsros en ltalia, Berlusoni
ha dejado sin dinero a lo música.
y !Fa!e en España o Inglarera.
Sólo Alcmania mütiene cierto ni-
vcl. pero en cl resto la situación
es pruupante". Vinculado al pa-
lau d€ lcs Ans de valenci¡ (lo in-
auguró como director dc la nuea
orquestü eI etubre de 20OS) , po
nc ci c& dc csta institución €o-
mo ejernplo. "Hcnos tenido que
cancelar algunas producciones
per al enorme apolo dcl gobier-
no valenciano". Sobre su rclación
e! Franciso Camps. prcsidrntc
de la comunidad valenciana. añi-
dc: Cono¿co susp.ot lems politi-
cos. pero slo puedo dcir que a
nomros nos ha apo¡ado muchísi-
mo. Y admás. para prcblemas,
Ios de B&rcelona. r:tro?- , añade rc-
pecto al P¿láu de la Músi€u. A p€-
ur de sr patrono dc la Funda-
cién Orfeó Catalá. que prñe¡ccc
al Palau, aregura que ls noticias
rcbre el culeb.ón Mil¡d sn nue-
r.s pam él: No sabia nada. me
cntcré de todo anfthe'-
En cl futuro. Mchra volverá a
colaborar (tms el ciclo El dnillo
dc¡ Nib¿lungo) con ti Fura del
B¿us en un lannñüuffi püa li¡
Scala dc Milán. "Mc gusta mucho
trabajar con cllos, su espectacula-
ridad no se comc Io musicnl. ha-
cen un buen equilibrio y logran
quc Wagner no ra ta¡r estático-.
pn tan precisas cofno e§c&mcn-
te imaginativas o arriesgadas. El
oficio r impone. Y la madurez
del director. El fucgo y vitalidad
que Mehta sacó a re¡ucirenjunio
en Valencia a propósito de El otri
lls dcl Nibe¡ungo. & Wagner. que-
dan cn esta Gsión cn utr segu¡r-
do pluo. Brahms es otra coa
qué duda cabc. y en el mérito del
director está la adaptación a las
c¡rcunstancitr. D€stacarcn. por
motivos constructivs, los mori-
mientos finales de Ia primero y
Cuorfo y, por motivos liricos Ia
Tercerd en su totalidad. El primer
cotrcicrto cstuvo dedicado ¿ la
memoria dc Alicia de I¡rrmh¿
un gsto digno de splaup.
El ciclo de orquestas y slisras
de lbermúsica ha cmpeado a lo
grandc su temfrcrada. Mañana i.
sita Madrid la fabulos Orquest¿
de la Sta¿tskapelle de Dresdc cor¡
Herbert Blomstedt- E¡ cu¿nto a
¡a Filarmónica de Isr¿el y Zubin
Meht¿ s desplen a Barcelona
para intcrpretar en cl Pal¿u l¿ Se-
Eunda y Cuaila sinfonias de
Brahms.
. i,r .,: : Direcfordeorquesta
"Dirigir una sinfonía es casi
.,':,.
de oci!trrc
ii veü or.l4r,¡po
-
En Tel Aviv el pasado sábado Zu-
bin Mehta y l¿ Filil-o¡ónica de ls-
rael eleb¡arcn cl ¡niv€§ario dc
un m¡aimodo que dura ys cua-
renta añ6.5e habían conaido
antes. en 1961. cando el dirtrtor
Mcido cn Bombay tenía rlamen-
te 25 años. De uhi üene el llech¿-
zo, de 1969 la unión de por vida.
Ij Filaménica dc Israel üsiró
Madrid por pr¡meE vez <on Zu-
bin Mchta. c¡a¡r hec 30 años.
Hicieron una Quinro de Mahler
de ensueño, si la memori¿ no me
traiciona, Asisrióentonces al con-
cierto la Reina. como antc¿ter.
La "parejo fe¡iz'd€ orqucsta ydi-
retor ha ilaugurado la tempora-
d¿ de ttjcrmúsics con e§6 cate-
drals de la arquiteúura snora
que sn l¿s cuatro sinfonias de
Bmhms, ttrddas en dos rsiones
en orden cronoiógico. No cabi¿
un alfiler en el Auditorio, Era dc
§perar. Las sinfonins de Br¿hms
son, en cierto modo, el cowón
del repcñorio rom§ntico. El pú-
t lico de estos coociertos siente t€-
neración por elltr. Y tu¡bidn por
un director co¡no Zubin Meht¿.
La filármónica dc Israel ya no
s. úidctrtemente. lo quc era. ni
por rcciones, ni globalmetrtc.
Mchta, en cualquierc*o. uca de
ella un gran partido a base de
unas lrrsiones srcnas. ssga-
das, atent§ a la (5tructur¿ más
queal det¡lle. a I¿ idea másque al
estilo. S! acercamiento a Erahms
desprende slidez. calma, inclurc
un punto de languidez por mG
mentos. La natur¿lidad del enfo-
que s de tal calibre quc lo má§
complic¿do ptrsc *ncilio. La
ejecución s p¿rs¡moniog, sgu-
¡a. con ráfagas aislodas de brillan-
tcz. Mchta es un directorcomuni-
catilo, inclus extr¿venido. Ls
identilicacióo con h orquesta e5
asmbros y él sc ciñe a sus posi-
bilid¿des. L¿s interpretaciones
r MÚSICA I ESO T [4ATERIAL FOTOCOPIABLE O SANTILLANA EDUCACiÓN, S, L
,/
Zubin Mehta, durante su priñer conci€fro en Madrid. r::-l
237

ACTIVIDADES
FICHA 16.Zubin Mehta: «Dirigir una sinfónica es
filosófico, esotérico»
F cmves
La figura del director de orquesta es primordial
en una orquesta. Su función principal es coordinar
a todos los músicos que la componen, indicándoles,
mediante los movimientos de su varita y sus gestos,
el momento de empezar a tocar y lo suave o fuerte
que deben hacerlo.
Las primeras orquestas no tenían director. Era
el propio compositor el que dirigía; o uno de los
miembros de la orquesta, además de tocar su
¡nstrumento, hacía las veces de director. Grandes
compos¡tores como Felix Mendelssohn y Richard
Wagner ejercieron de directores de orquesta.
La orquesta está formada por un grupo de músicos
que tocan d¡stintos instrumentos bajo la tutela de la
figura del director. El número de instrumentos que
la componen depende del tipo de orquesta: hay
orquestas sinfónicas, filarmónicas, de cá mara. . .
Los instrumentos que se encuentran en una
orquesta se clasifican en tres grandes grupos: cuerda
(violín, violonchelo...), viento (flauta, trompeta...) y
percusión (timbales...). Además, puede constar de
algún instrumento solista, como el piano o la guitarra.
ts ncr¡vloADEs
Lectura
1. ¿Cuál esel nombredel directorde orquesta del que
trata el artículo? ¿Dónde nació?
2. ¿A qué orquesta dirigió en la actuación a Ia que hace
referencia el a rtículo?
3. ¿Dónde tuvo lugar el evento?
Analiza
4. Explica el signiñcado de las siquientes frases de
Mehta que se c¡tan en el artÍculo:
a) «Dirigir una sinfónica es casi un acto filosófico,
esotér¡co».
cas¡ un acto
b) «Me gusta traba.jar con La Fura. Lcg:: :-:
Wagner no sea tan estático».
5. ¿Con qué cantante dice Mehta que ha i:- ::
mayor afinidad en el escenario? ¿Conoc:: : =:=
cantante? ¿Lo has escuchado alguna vezi l-= ..
su nacionalidad?
6. Busca en el artículo el nombre de dos qra^:::
compositores y de dos cantantes de ópsr:.
Elabora
7. Tubin Mehta ha dirigido muchas óperas y n¿ :::-:: -
en muchos lugares del mundo. Recopila infc,^-,: - -
en el artículoyen otrasfuentesycita alguna: := .'
óperas que ha dirigldo y en qué lugares.
lnvestiga
8. La autora del artículo afirma que Zubin i,'1et:¿
tiene a¡re de antiguo galán de Bollylvood. i,.:. :-
lnternet qué es Bollywood.
9. Mehta fue el primero en dirigir a Los tres t.^:-::
Averigua quiénes componían este trÍo y bL,:t:
alguna actuación de ellos en Internet o aig;-:
canción y escúchala.
10. En el artículo se dice que este director llerrc
Turandot a la Ciudad Prohibida de Pekín. S¿b :-: -
queTurandotes una ópera, busca informac:-
sobre ella y contesta:
a) ¿Quién o qué es Turandot?
b) ¿De quién es la música de esta ópera? ¿'1 =
libreto?
c) ¿Cuál es la sinopsis de la ópera?
d) De esta ópera se dice que quedó incon:.-.-:
¿QLré significa esto? ¿Por qué quedó as,:'
e) ¿Dónde se estrenó y cuándo?
1 1. El 1 de enero de cada año se retransmite pc"
televisión, desde Viena, el famoso Concier:: :: : ' :
Nuevo. Elabora un listado con los nomb:es :: ::
directores de orguesta que lo han dirigicc:- :.
últimos 10 años. ¿Conoces a alguno de e,ics-
Objetivos
' Conocer el papel del director de orquesta (un músico que no toca ningún instrumento) y, concretamente
de la trayectoria del director de orquesta Zubin Mehta.
' Aprender a extraer información sobre un músico y sobre el mundo de Ias grandes orquestas filarmónica, :
una entrevista.
Competencias que se trabajan
' Analizar y respetar las opiniones de una persona entrevisfada, aunque no coincidan con las propias.
Conocer y valorar la figura del director de orquesta y su importante contribución a la música.
238 ¡ MÚSICA I ESO T |,IATERIAL FOTOCOP¡ABLE O SANTI:IANA EDTJCAC]ON. S. I

5, k$ auo[üdoe$ dd somfidq k fiffiffisfidod
§ Le lxrNslo¡o es la fuerza con la que se produce el sonido. Da lugar a los sonidos fuertes y
sonidos suaves.
La intensidad se debe a [a
amptitud de ta onda sonora
(v
U^
Y
La intensidad se mide con los decibelios (dB) .A cero decibelios la mayoría de las perso-
nas no oyen nada, a partir de cien, se produce dolor. Con frecuencia, los ruidos urbanos
e industriales sobrepasan lo saludable. lnclusive en discotecas, o con el uso de los walk-
man a mucho volumen, se puede producir daños auditivos, hasta incluso llegar a cierto
nivel de sordera.
Musicalmente hablando, esta cualidad se expresa mediante los matices de intensidad. En
la partitura, estos matices se expresan mediante unos signos, los reguladores de intensi-
dad, que expresan un aumento o disminución gradual de la intensidad. Además, para sa-
ber la intensidad con que se debe tocar una frase, están los indicadores de la dinámica,
que son unas palabras en italiano, que suelen estar abreviadas.
Resue/ve estos cuesú[ores:
1.- Une con (Lechas se, '
"den
los índícacíones de dírá-i.co,aun
creas que corresPot
f P¡onissimo
mf Piono
mp mezzopiono
p mezzoforte
ff forte
pp f orlissimo
+ muy flojo
+flojo
+ med¡o flojo
+ un poco fuerte
+ fuerte
+ muy fuerte
2.- Haz u, breve esgl{emo-resumen con tas cuatro cuaiídodes deL sonído.Te ayudorá a recordarlas,

FICHA 14
ITIUSICN DE OTRAS CULTURAS (I)
NOM BR E: CURSO: FECHA:
La música en el mundo
A lo largo de la historia, las diversas culturas musicales han evolucionado de forma independiente,
a pesar de contactos o mezclas ocasionales. Durante el siglo xtx, la expansión colonial europea
permitió el contacto de la cultura occidental con las más antiguas culturas de África y Asia. Los
europeos, orgullosos poseedores de grandes industrias, conocimientos científicos y tecnología,
juzgaron esas culturas desde un punto de vista superior, concibiendo sus manifestaciones como
bárbaras y primitivas.
Hasta el siglo xx Occidente no fue consciente de que esas culturas y tradiciones no eran inferiores,
sino diferentes, y fue entonces cuando percibió su inmenso valor.
Las principales culturas musicales no occidentafes
En primer lugar, conviene tener en cuenta que en Atrica y Asia, en países o regiones como lndia,
lndonesia, paises árabes, China, Japón y Corea, existe una música equivalente a la clásica
europea, independiente de la música popular o folclórica.
En general, la música de estas culturas tiene carácter ritual, por haber permanecido ligada a
la religión o a las ceremonias de la vida en la corte. También se caracteriza por transmitirse
oralmente y por su escasa evolución; por esta razón, no hay compositores clásicos al estilo europeo
y, en cambio, en muchos casos, toda la comunidad, y no solo los músicos, participa en la
creación o interpretación musical.
China. La tradición musical china se remonta a 2.500 años a. C. y tiene un origen religioso o
ligado a las ceremonias de la corte y al teatro ritual. Entre los instrumentos chinos, uno de los
más antiguos es el qin, similar a un laúd, pero con siete cuerdas.
Japón. La música de Japón se desarrolló a partir de la música china, pero con evolución propia.
Entre sus manifestaciones más interesantes se encuentra el teatro noh, a medio camino entre
lo sagrado y lo profano, entre la danza y el teatro, con canto acompañado por flautas y tambores,
que nace en el siglo xlv. Entre los instrumentos principales se encuentran el koto, una cítara
de trece cuerdas; el shamisen, un laúd de tres cuerdas, y el shakuhashi, una flauta grave.
lndia. En la música clásica hindú destaca la raga. El protagonista absoluto es la improvisación
del intérprete a partir de reglas muy estrictas. La creencia tradicional atribuye a la raga poderes
mágicos para atraer la lluvia o incluso curar enfermedades. Entre los instrumentos principales se
cuentan la vina, una especie de cítara; el sitar, un laúd de cuello largo de trastes modificables,
la tampura, que es también un laúd de cuello largo utilizado como bordón, y la tabla,
un conjunto de dos tambores que producen una increíble variedad de sonidos.
Músicos indios tocando la tampura y la tabla
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