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ÁREA DE EDUCACIÓN Y ACCIÓN CULTURAL | PROPUESTAS PARA EDUCADORES



Joaquín Torres García


                                                            Torres García, Joaquín
                                                            Composición simétrica universal
                                                            en blanco y negro, 1931
                                                            Óleo sobre tela
                                                            122 x 63,2 cm
                                                            Malba - Fundación Costantini




                                                            ¡Mirá!
                                                            La pintura que vemos se titula
                                                            Composición simétrica universal
                                                            en blanco y negro y fue realizada
                                                            por Joaquín Torres García en
                                                            1931. La técnica es óleo sobre
                                                            tela y sus medidas son 122 cm
                                                            de alto por 63,2 cm de ancho.
                                                            En esta obra, el artista utiliza
                                                            una paleta en tonos sepia
                                                            y blanco y, con negro, traza
                                                            líneas verticales y horizontales
                                                            que forman las celdas donde
                                                            se ubican, ordenadas simétri-
                                                            camente, en forma individual
                                                            o de a pares, las figuras-sím-
                                                            bolos: hombre-mujer, peces,
                                                            vasija, campana, escalera, reloj,
                                                            casa, estrella, caracol, martillo,
                                                            regla, ancla y corazón. El marco
                                                            de madera de esta pieza es el
                                                            original y fue construido por el
                                                            propio artista.
1880 | 1900                                                   1910
1883 Antonio Gaudí se hace cargo de las obras de la Sagrada   1913 Surge el constructivismo ruso.
     Familia en Barcelona.                                    1914-1918 Primera Guerra Mundial.
1907 Picasso pinta Señoritas de Aviñón.                       1917 Revolución Rusa. Se funda el movimiento De Stijl.
                                                              1919 Se crea la Bauhaus, escuela de diseño, arte y arquitectura.




                                  BIOGRAFÍA                   TORRES GARCÍA EN CONTEXTO

                                  Joaquín Torres García       Torres García quiso encontrar el modo de crear un arte uni-
                                  1874 | 1949                 versal, que fuese correlato de la concepción de un nuevo
                                                              hombre, el hombre constructivo y universal.

                                                              El universalismo constructivo sienta las bases del pensa-
Joaquín Torres García nace en Montevideo en 1874. A los       miento del artista uruguayo. A grandes rasgos, esta pro-
diecisiete años se muda con su familia a Barcelona y allí     puesta retoma ciertos preceptos del pensamiento metafí-
                                                              sico y del constructivismo. El hombre –según Torres– es el
continúa su formación artística. Entre 1904 y 1905 colabo-
                                                              cosmos universus, es decir, un “todo indivisible”, y en este
ra con Antonio Gaudí en los vitrales de la Sagrada Familia    sentido, el artista uruguayo entiende el arte como un puen-
y de la catedral de Palma de Mallorca. Se relaciona con       te entre el hombre y la naturaleza.
Eugenio D’Ors e integra el movimiento nacionalista
                                                              A través de símbolos y recursos formales simples como lí-
novecentismo catalán, realizando varios encargos, entre
                                                              neas horizontales y verticales, figuras geométricas básicas
ellos la decoración de uno de los muros del Palacio de la     y el uso de la sección áurea, el artista crea un lenguaje plás-
Generalitat, diputación de Barcelona en ese momento. En       tico de alcance universal, conjugando símbolos de todas
1909 contrae matrimonio con Manolita Piña de Rubiés.          las épocas y tradiciones: clásica, mediterránea, del Oriente
                                                              Medio y precolombina.
Más tarde, en 1916, conoce a su compatriota Rafael
Barradas, con quien expone obras vibracionistas al año        Uno de los aspectos fundamentales en la producción de
siguiente y mantiene una amistad enriquecida por una          este artista es el rescate, desde un planteo netamente mo-
fructífera correspondencia.                                   derno, de la raíz de las manifestaciones precolombinas,
                                                              con su permanencia y geometría, como eslabón esencial en
Inmediatamente después de finalizada la Primera Guerra
                                                              la conformación de la civilización occidental.
Mundial, Torres se traslada con su familia a Nueva York
y crea una fábrica de juguetes transformables, uno de
los capítulos más interesantes de su producción.
Entre 1926 y 1932 vive en París, donde mantiene un
interesante diálogo con los artistas del movimiento
De Stijl, fundando con ellos la revista Cercle et Carré en
1930. En esta misma ciudad visita una exposición de
arte precolombino y, a partir de este contacto, comienza
sus primeras obras constructivas.
En 1934, luego de cuarenta y tres años, Torres García
regresa a Montevideo. En ese mismo año expone en                                                        Torres García, Joaquín,
la Asociación Amigos del Arte de la capital uruguaya, y                                                 Dibujo constructivo
                                                                                                        con sol y pez, 1935
el año siguiente crea la Asociación Arte Constructivo,                                                  Malba - Fundación Costantini
agrupación que edita Círculo y Cuadrado, revista inspi-
rada en su homónima francesa. En 1942 expone en la
Galería Müller de Buenos Aires y en 1944 crea el Taller
Torres García en la capital uruguaya. En este mismo año
colabora con el grupo de arte concreto en la publica-
ción de la revista Arturo en Buenos Aires. Entre la vasta     Bibliografía
producción de escritos del artista podemos mencionar          – Juan Flo, Torres García en (y desde) Montevideo, Montevideo, Arca, 1991.
                                                              – Mario H. Gradowczyk, Torres García: Utopía y transgresión, Montevideo,
Notes sobre arte (Barcelona, 1913), Estructura (Montevi-         Museo Torres García, 2007.
deo, 1935), Historia de mi vida (Montevideo, 1939), La        – Gabriel Peluffo Linari, Representaciones de la modernidad (1930-1960),
                                                                 tomo 2, Montevideo, Ediciones de la Banda Oriental, 2000.
ciudad sin nombre (Montevideo, 1942), Universalismo
constructivo (Montevideo, 1944). Joaquín Torres García        Sitio sugerido
muere en 1949 en su ciudad natal.                             www.torresgarcia.org.uy Museo Torres García - Montevideo, Uruguay.
1920                                                                   1930 | 1940
1924 En Buenos Aires se fundan la Asociación Amigos del Arte           1939-1945 Segunda Guerra Mundial.
     y la revista Martín Fierro. Pettoruti expone en Witcomb           1944 En Buenos Aires aparece la revista Arturo, publicación
     con rechazo por parte del público.                                     del grupo de artistas concretos.




Propuesta didáctica
TORRES GARCÍA EN PROYECTO
En este apartado sugerimos ejes temáticos que se desprenden del artista en cuestión para que
los educadores trabajen en proyectos interdisciplinarios que vinculen diferentes áreas.


uu  El símbolo
u    Arte y estética
w    La dimensión simbólica en el arte.
u    Lengua y literatura
w    La palabra y los signos.
u    Matemática
w    Los números y los signos.
u    Psicología                                                                                                 Torres García, Joaquín,
                                                                                                                América invertida, 1943
w    Sueños y símbolos.

     …los símbolos realizan, dentro de cierta medida, el ideal
     de la antigua y popular interpretación de los sueños […] el
     artista es un creador de símbolos […] La forma simbólica          uu  “Nuestro norte es el Sur”
     es, no solamente algo dentro de la estructura racional, sino
     aún del alma y de la materia […] Este lenguaje simbólico,         u    Arte y estética
     viviente y bien real, es el más profundo y concreto que           w    Vanguardias latinoamericanas.
     pueda expresar el arte, y fue el lenguaje del arte de la          w    Modernidad y vanguardia.
     antigüedad y de los mal llamados salvajes […] habría              w    Arte precolombino en colecciones europeas.
     que volver a este arte pasando del símbolo intelectual al         w    Los uruguayos Figari, Barradas y Torres García
     símbolo mágico… Torres García, 19441                                   y las vanguardias europeas.
                                                                       u    Historia | Ciencias sociales
                                                                       w    Culturas americanas.
uu  Universalismo constructivo                                         w    Proceso de construcción de la identidad cultural en
                                                                            los países de América Latina a principios del siglo XX.
u Arte y estética                                                      w    Proyectos actuales de integración regional en
w La utilización de la sección áurea en los artistas                        América Latina.
     del siglo XX.
w    Conceptos de estructura, armonía y orden.                              He dicho Escuela del Sur; porque en realidad, nuestro
u    Ciencias naturales                                                     norte es el Sur. No debe haber norte, para nosotros, sino
w    La sección áurea en la naturaleza.                                     por oposición a nuestro Sur. Por eso ahora ponemos el
u    Filosofía                                                              mapa al revés, y entonces ya tenemos justa idea de nuestra
w    El hombre y el orden cósmico.                                          posición, y no como quieren en el resto del mundo. La
                                                                            punta de América, desde ahora, prolongándose, señala
     Para mí no puede haber mayor convicción que esta:                      insistentemente el Sur, nuestro norte. Torres García, 19444
     Primero, la estructura;
     Después la geometría;                                                  Es decir, olvidar lo del Viejo mundo, y poner toda nuestra
     Luego, el signo (la cosa);                                             esperanza, y nuestro esfuerzo, en crear esta nueva cultura
     Finalmente, el espíritu                                                que aquí tiene que producirse. Olvidar artistas y escuelas;
     Torres García , “Estructura”, 19352                                    olvidar aquella literatura y filosofía; limpiarse, renovarse;
                                                                            pensar al compás de esta vida que nos circunda […] Deja,
     Para poder llegar a esta divina armonía (RELACIÓN DE                   pues, autores y maestros, que ya no pueden servirnos, puesto
     LAS PARTES CON EL TODO, IGUAL A LA UNIDAD)                             que nada pueden decirnos de lo que debemos descubrir en
     los artistas en todos los tiempos, los sabios y pensadores,            nosotros mismo. Torres García, 19445.
     los matemáticos, los magos y cabalistas, idearon diversos
     medios. Ya por el de figuras geométricas, por cálculos            Notas
                                                                       1. Joaquín Torres García, Universalismo constructivo, Buenos Aires,
     numerales, por combinaciones de toda suerte. Y esto en               Poseidón, 1944
     todos los pueblos: caldeos, egipcios, griegos, mayas y aztecas,   2. Citado en: Miguel Battegazzore, J. Torres García - La trama y los
     en la Edad Media, en el renacimiento y aún hoy […] fuera de          signos, Montevideo, Impresora Gordon S. A., 1999, p. 28.
     esta tradición de verdad, no hay nada seguro: pues otra base      3. Citado en Miguel Battegazzore, ob. cit., p. 38.
                                                                       4. Joaquín Torres García, Universalismo constructivo, ob. cit.
     no hay. Torres García , “Estructura”, 19353
                                                                       5. Ibídem.
ACTIVIDADES


                                                                                                                                                    Sugerimos estas actividades según los niveles escolares, pero dejamos abierta la posibilidad
                                                                                                                                                    de que sean utilizadas en otros ámbitos de la educación no formal.




                                                                                                                                                     A Juguetes y figuras geométricas                                  mediante una dramatización en la cual los chicos usarán los
                                                                                                                                                          Actividad sugerida para niveles inicial y preescolar.        carteles como si fueran los intertítulos de una película muda.
                                                                                                                                                                                                                       En la dramatización sólo podrán expresarse mediante señas,
                                                                                                                                                    Siguiendo el interés de Torres García sobre los juguetes y la      gestos y códigos visuales.
                                                                                                                                                    infancia, con distintas piezas de madera comunes, se pueden
Textos y contenidos: Eleonora Cardoso, Mabel Casal, Judith Meresman, Ana Palermo y Carina Santana. Corrección: Alicia Di Stasio y Mario Valledor.




                                                                                                                                                    armar personajes y narrar una historia con los chicos a partir
                                                                                                                                                    de ellos. Si resulta complicado conseguir maderas, se las pue-       D Una escuela de arte
                                                                                                                                                    de reemplazar por figuras geométricas simples realizadas en                Actividad sugerida para 7º grado de enseñanza
                                                                                                                                                    telgopor de un espesor considerable. Los niños podrán cons-                primaria y 1er, 2º, 3er, 4º y 5º años de enseñanza
                                                                                                                                                    truir su propio juguete transformable ensamblando las piezas               secundaria.
                                                                                                                                                    con palillos de madera. Se podrán colorear y agregarles acce-
                                                                                                                                                    sorios. Luego de la creación de los juguetes pueden inventar       Cuando Torres García volvió a su país, transmitió su pensa-
                                                                                                                                                    los nombres de los personajes y crear situaciones a partir de      miento y obra a las generaciones de artistas más jóvenes a
                                                                                                                                                    los objetos para jugar. Esta actividad estimula la psicomotrici-   través de conferencias y encuentros que luego culminarían
                                                                                                                                                    dad y favorece la experimentación en la tridimensión.              en el Taller Torres García, que él mismo creó en Montevideo.
                                                                                                                                                                                                                       Este legado fue clave para el impulso de las nuevas genera-
                                                                                                                                                                                                                       ciones de artistas en América Latina. Pensando en el interés
                                                                                                                                                     B Figuras geométricas y juguetes                                  de Torres por la pedagogía, sería conveniente proponer a los
                                                                                                                                                          Actividad sugerida para 1er, 2º y 3er grados de              chicos la posibilidad de proyectar juntos la plataforma edu-
                                                                                                                                                          enseñanza primaria.                                          cativa de una escuela de arte a la que a ellos les gustaría
                                                                                                                                                                                                                       asistir. ¿Cómo sería su nombre y cuál su misión? ¿Qué ma-
                                                                                                                                                    Se pueden profundizar con los niños los conocimientos              terias tendría y quiénes serían sus docentes? ¿Cuál sería su
                                                                                                                                                    acerca de los juguetes, iniciando una pequeña investigación        sistema de evaluación? Pueden aparecer ideas originales y
                                                                                                                                                    juntos: ¿Cuáles son sus juguetes hoy? ¿Con quiénes juegan?         divertidas. La intención última de este ejercicio es reflexionar
                                                                                                                                                    ¿Con qué jugaban sus padres y sus abuelos? ¿De qué mate-           acerca de la importancia de la educación en este campo, y
                                                                                                                                                    riales estaban hechos esos juguetes? ¿Cuáles de ellos exis-        también puede resultar un buen disparador para investigar
                                                                                                                                                    ten todavía? Se pueden llevar a clase ejemplos de baleros,         la complejidad de este tema y las contradicciones que puede
                                                                                                                                                    trompos, autitos, caballitos de madera, y destinar un rato a       traer aparejadas. ¿Cómo sistematizar este aprendizaje? ¿Qué
                                                                                                                                                    la manipulación y el juego como cierre de esta investigación.      intentos hubo al respecto en la Argentina y en otros países?
                                                                                                                                                    Esta actividad permite asociar el arte y el juego como formas
                                                                                                                                                    de conocimiento profundamente interrelacionadas.
                                                                                                                                                                                                                         E América invertida
                                                                                                                                                                                                                               Actividad sugerida para 3er, 4º y 5º años
                                                                                                                                                     C Signos y códigos                                                        de enseñanza secundaria.
                                                                                                                                                          Actividad sugerida para 4º, 5º y 6º grados
                                                                                                                                                          de enseñanza primaria.                                       En el dibujo América invertida, que el artista realizó en 1943,
                                                                                                                                                                                                                       se puede notar la existencia de un cambio de valores en re-
                                                                                                                                                    Para profundizar en la temática de los signos y la comunica-       lación con la ideología hegemónica del momento. Se podría
                                                                                                                                                    ción, se puede proponer a los chicos realizar una actividad        discutir con los alumnos sobre esta imagen de Torres y pe-
                                                                                                                                                    en grupos. A cada grupo se le entregarán códigos gráficos          dirles que rastreen otras manifestaciones culturales actuales
                                                                                                                                                    diferentes, propios del lenguaje de la historieta (globos de       de música, fotografía, cine, literatura que revelen posturas
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                                                                                                                                                    diferentes formas con onomatopeyas adentro que represen-           similares a ésta. Luego, proponerles que cada uno escriba su
                                                                                                                                                    ten golpes, sueño, gritos, amor, etc.) Estos códigos pueden        propia opinión en un texto de argumentación. Esta actividad
                                                                                                                                                    ser recortados y ampliados para trabajar con ellos como            estimula el espíritu crítico a través de la escritura.
                                                                                                                                                    si se tratase de carteles. Cada grupo elegirá al menos tres
                                                                                                                                                    de ellos y, ordenándolos como prefieran, deberá armar una
                                                                                                                                                    historia a partir de esas imágenes.                                Derechos de reproducción
                                                                                                                                                    La historia debe ser representada al resto de los compañeros,      Agradecimiento: Fundación Museo Torres García.




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                                                                                                                                                                                                                       Av. Figueroa Alcorta 3415 -C1425CLA- Buenos Aires, Argentina
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Torresgarcia

  • 1. ÁREA DE EDUCACIÓN Y ACCIÓN CULTURAL | PROPUESTAS PARA EDUCADORES Joaquín Torres García Torres García, Joaquín Composición simétrica universal en blanco y negro, 1931 Óleo sobre tela 122 x 63,2 cm Malba - Fundación Costantini ¡Mirá! La pintura que vemos se titula Composición simétrica universal en blanco y negro y fue realizada por Joaquín Torres García en 1931. La técnica es óleo sobre tela y sus medidas son 122 cm de alto por 63,2 cm de ancho. En esta obra, el artista utiliza una paleta en tonos sepia y blanco y, con negro, traza líneas verticales y horizontales que forman las celdas donde se ubican, ordenadas simétri- camente, en forma individual o de a pares, las figuras-sím- bolos: hombre-mujer, peces, vasija, campana, escalera, reloj, casa, estrella, caracol, martillo, regla, ancla y corazón. El marco de madera de esta pieza es el original y fue construido por el propio artista.
  • 2. 1880 | 1900 1910 1883 Antonio Gaudí se hace cargo de las obras de la Sagrada 1913 Surge el constructivismo ruso. Familia en Barcelona. 1914-1918 Primera Guerra Mundial. 1907 Picasso pinta Señoritas de Aviñón. 1917 Revolución Rusa. Se funda el movimiento De Stijl. 1919 Se crea la Bauhaus, escuela de diseño, arte y arquitectura. BIOGRAFÍA TORRES GARCÍA EN CONTEXTO Joaquín Torres García Torres García quiso encontrar el modo de crear un arte uni- 1874 | 1949 versal, que fuese correlato de la concepción de un nuevo hombre, el hombre constructivo y universal. El universalismo constructivo sienta las bases del pensa- Joaquín Torres García nace en Montevideo en 1874. A los miento del artista uruguayo. A grandes rasgos, esta pro- diecisiete años se muda con su familia a Barcelona y allí puesta retoma ciertos preceptos del pensamiento metafí- sico y del constructivismo. El hombre –según Torres– es el continúa su formación artística. Entre 1904 y 1905 colabo- cosmos universus, es decir, un “todo indivisible”, y en este ra con Antonio Gaudí en los vitrales de la Sagrada Familia sentido, el artista uruguayo entiende el arte como un puen- y de la catedral de Palma de Mallorca. Se relaciona con te entre el hombre y la naturaleza. Eugenio D’Ors e integra el movimiento nacionalista A través de símbolos y recursos formales simples como lí- novecentismo catalán, realizando varios encargos, entre neas horizontales y verticales, figuras geométricas básicas ellos la decoración de uno de los muros del Palacio de la y el uso de la sección áurea, el artista crea un lenguaje plás- Generalitat, diputación de Barcelona en ese momento. En tico de alcance universal, conjugando símbolos de todas 1909 contrae matrimonio con Manolita Piña de Rubiés. las épocas y tradiciones: clásica, mediterránea, del Oriente Medio y precolombina. Más tarde, en 1916, conoce a su compatriota Rafael Barradas, con quien expone obras vibracionistas al año Uno de los aspectos fundamentales en la producción de siguiente y mantiene una amistad enriquecida por una este artista es el rescate, desde un planteo netamente mo- fructífera correspondencia. derno, de la raíz de las manifestaciones precolombinas, con su permanencia y geometría, como eslabón esencial en Inmediatamente después de finalizada la Primera Guerra la conformación de la civilización occidental. Mundial, Torres se traslada con su familia a Nueva York y crea una fábrica de juguetes transformables, uno de los capítulos más interesantes de su producción. Entre 1926 y 1932 vive en París, donde mantiene un interesante diálogo con los artistas del movimiento De Stijl, fundando con ellos la revista Cercle et Carré en 1930. En esta misma ciudad visita una exposición de arte precolombino y, a partir de este contacto, comienza sus primeras obras constructivas. En 1934, luego de cuarenta y tres años, Torres García regresa a Montevideo. En ese mismo año expone en Torres García, Joaquín, la Asociación Amigos del Arte de la capital uruguaya, y Dibujo constructivo con sol y pez, 1935 el año siguiente crea la Asociación Arte Constructivo, Malba - Fundación Costantini agrupación que edita Círculo y Cuadrado, revista inspi- rada en su homónima francesa. En 1942 expone en la Galería Müller de Buenos Aires y en 1944 crea el Taller Torres García en la capital uruguaya. En este mismo año colabora con el grupo de arte concreto en la publica- ción de la revista Arturo en Buenos Aires. Entre la vasta Bibliografía producción de escritos del artista podemos mencionar – Juan Flo, Torres García en (y desde) Montevideo, Montevideo, Arca, 1991. – Mario H. Gradowczyk, Torres García: Utopía y transgresión, Montevideo, Notes sobre arte (Barcelona, 1913), Estructura (Montevi- Museo Torres García, 2007. deo, 1935), Historia de mi vida (Montevideo, 1939), La – Gabriel Peluffo Linari, Representaciones de la modernidad (1930-1960), tomo 2, Montevideo, Ediciones de la Banda Oriental, 2000. ciudad sin nombre (Montevideo, 1942), Universalismo constructivo (Montevideo, 1944). Joaquín Torres García Sitio sugerido muere en 1949 en su ciudad natal. www.torresgarcia.org.uy Museo Torres García - Montevideo, Uruguay.
  • 3. 1920 1930 | 1940 1924 En Buenos Aires se fundan la Asociación Amigos del Arte 1939-1945 Segunda Guerra Mundial. y la revista Martín Fierro. Pettoruti expone en Witcomb 1944 En Buenos Aires aparece la revista Arturo, publicación con rechazo por parte del público. del grupo de artistas concretos. Propuesta didáctica TORRES GARCÍA EN PROYECTO En este apartado sugerimos ejes temáticos que se desprenden del artista en cuestión para que los educadores trabajen en proyectos interdisciplinarios que vinculen diferentes áreas. uu El símbolo u Arte y estética w La dimensión simbólica en el arte. u Lengua y literatura w La palabra y los signos. u Matemática w Los números y los signos. u Psicología Torres García, Joaquín, América invertida, 1943 w Sueños y símbolos. …los símbolos realizan, dentro de cierta medida, el ideal de la antigua y popular interpretación de los sueños […] el artista es un creador de símbolos […] La forma simbólica uu “Nuestro norte es el Sur” es, no solamente algo dentro de la estructura racional, sino aún del alma y de la materia […] Este lenguaje simbólico, u Arte y estética viviente y bien real, es el más profundo y concreto que w Vanguardias latinoamericanas. pueda expresar el arte, y fue el lenguaje del arte de la w Modernidad y vanguardia. antigüedad y de los mal llamados salvajes […] habría w Arte precolombino en colecciones europeas. que volver a este arte pasando del símbolo intelectual al w Los uruguayos Figari, Barradas y Torres García símbolo mágico… Torres García, 19441 y las vanguardias europeas. u Historia | Ciencias sociales w Culturas americanas. uu Universalismo constructivo w Proceso de construcción de la identidad cultural en los países de América Latina a principios del siglo XX. u Arte y estética w Proyectos actuales de integración regional en w La utilización de la sección áurea en los artistas América Latina. del siglo XX. w Conceptos de estructura, armonía y orden. He dicho Escuela del Sur; porque en realidad, nuestro u Ciencias naturales norte es el Sur. No debe haber norte, para nosotros, sino w La sección áurea en la naturaleza. por oposición a nuestro Sur. Por eso ahora ponemos el u Filosofía mapa al revés, y entonces ya tenemos justa idea de nuestra w El hombre y el orden cósmico. posición, y no como quieren en el resto del mundo. La punta de América, desde ahora, prolongándose, señala Para mí no puede haber mayor convicción que esta: insistentemente el Sur, nuestro norte. Torres García, 19444 Primero, la estructura; Después la geometría; Es decir, olvidar lo del Viejo mundo, y poner toda nuestra Luego, el signo (la cosa); esperanza, y nuestro esfuerzo, en crear esta nueva cultura Finalmente, el espíritu que aquí tiene que producirse. Olvidar artistas y escuelas; Torres García , “Estructura”, 19352 olvidar aquella literatura y filosofía; limpiarse, renovarse; pensar al compás de esta vida que nos circunda […] Deja, Para poder llegar a esta divina armonía (RELACIÓN DE pues, autores y maestros, que ya no pueden servirnos, puesto LAS PARTES CON EL TODO, IGUAL A LA UNIDAD) que nada pueden decirnos de lo que debemos descubrir en los artistas en todos los tiempos, los sabios y pensadores, nosotros mismo. Torres García, 19445. los matemáticos, los magos y cabalistas, idearon diversos medios. Ya por el de figuras geométricas, por cálculos Notas 1. Joaquín Torres García, Universalismo constructivo, Buenos Aires, numerales, por combinaciones de toda suerte. Y esto en Poseidón, 1944 todos los pueblos: caldeos, egipcios, griegos, mayas y aztecas, 2. Citado en: Miguel Battegazzore, J. Torres García - La trama y los en la Edad Media, en el renacimiento y aún hoy […] fuera de signos, Montevideo, Impresora Gordon S. A., 1999, p. 28. esta tradición de verdad, no hay nada seguro: pues otra base 3. Citado en Miguel Battegazzore, ob. cit., p. 38. 4. Joaquín Torres García, Universalismo constructivo, ob. cit. no hay. Torres García , “Estructura”, 19353 5. Ibídem.
  • 4. ACTIVIDADES Sugerimos estas actividades según los niveles escolares, pero dejamos abierta la posibilidad de que sean utilizadas en otros ámbitos de la educación no formal. A Juguetes y figuras geométricas mediante una dramatización en la cual los chicos usarán los Actividad sugerida para niveles inicial y preescolar. carteles como si fueran los intertítulos de una película muda. En la dramatización sólo podrán expresarse mediante señas, Siguiendo el interés de Torres García sobre los juguetes y la gestos y códigos visuales. infancia, con distintas piezas de madera comunes, se pueden Textos y contenidos: Eleonora Cardoso, Mabel Casal, Judith Meresman, Ana Palermo y Carina Santana. Corrección: Alicia Di Stasio y Mario Valledor. armar personajes y narrar una historia con los chicos a partir de ellos. Si resulta complicado conseguir maderas, se las pue- D Una escuela de arte de reemplazar por figuras geométricas simples realizadas en Actividad sugerida para 7º grado de enseñanza telgopor de un espesor considerable. Los niños podrán cons- primaria y 1er, 2º, 3er, 4º y 5º años de enseñanza truir su propio juguete transformable ensamblando las piezas secundaria. con palillos de madera. Se podrán colorear y agregarles acce- sorios. Luego de la creación de los juguetes pueden inventar Cuando Torres García volvió a su país, transmitió su pensa- los nombres de los personajes y crear situaciones a partir de miento y obra a las generaciones de artistas más jóvenes a los objetos para jugar. Esta actividad estimula la psicomotrici- través de conferencias y encuentros que luego culminarían dad y favorece la experimentación en la tridimensión. en el Taller Torres García, que él mismo creó en Montevideo. Este legado fue clave para el impulso de las nuevas genera- ciones de artistas en América Latina. Pensando en el interés B Figuras geométricas y juguetes de Torres por la pedagogía, sería conveniente proponer a los Actividad sugerida para 1er, 2º y 3er grados de chicos la posibilidad de proyectar juntos la plataforma edu- enseñanza primaria. cativa de una escuela de arte a la que a ellos les gustaría asistir. ¿Cómo sería su nombre y cuál su misión? ¿Qué ma- Se pueden profundizar con los niños los conocimientos terias tendría y quiénes serían sus docentes? ¿Cuál sería su acerca de los juguetes, iniciando una pequeña investigación sistema de evaluación? Pueden aparecer ideas originales y juntos: ¿Cuáles son sus juguetes hoy? ¿Con quiénes juegan? divertidas. La intención última de este ejercicio es reflexionar ¿Con qué jugaban sus padres y sus abuelos? ¿De qué mate- acerca de la importancia de la educación en este campo, y riales estaban hechos esos juguetes? ¿Cuáles de ellos exis- también puede resultar un buen disparador para investigar ten todavía? Se pueden llevar a clase ejemplos de baleros, la complejidad de este tema y las contradicciones que puede trompos, autitos, caballitos de madera, y destinar un rato a traer aparejadas. ¿Cómo sistematizar este aprendizaje? ¿Qué la manipulación y el juego como cierre de esta investigación. intentos hubo al respecto en la Argentina y en otros países? Esta actividad permite asociar el arte y el juego como formas de conocimiento profundamente interrelacionadas. E América invertida Actividad sugerida para 3er, 4º y 5º años C Signos y códigos de enseñanza secundaria. Actividad sugerida para 4º, 5º y 6º grados de enseñanza primaria. En el dibujo América invertida, que el artista realizó en 1943, se puede notar la existencia de un cambio de valores en re- Para profundizar en la temática de los signos y la comunica- lación con la ideología hegemónica del momento. Se podría ción, se puede proponer a los chicos realizar una actividad discutir con los alumnos sobre esta imagen de Torres y pe- en grupos. A cada grupo se le entregarán códigos gráficos dirles que rastreen otras manifestaciones culturales actuales diferentes, propios del lenguaje de la historieta (globos de de música, fotografía, cine, literatura que revelen posturas Diseño: HolböllQuintiero. diferentes formas con onomatopeyas adentro que represen- similares a ésta. Luego, proponerles que cada uno escriba su ten golpes, sueño, gritos, amor, etc.) Estos códigos pueden propia opinión en un texto de argumentación. Esta actividad ser recortados y ampliados para trabajar con ellos como estimula el espíritu crítico a través de la escritura. si se tratase de carteles. Cada grupo elegirá al menos tres de ellos y, ordenándolos como prefieran, deberá armar una historia a partir de esas imágenes. Derechos de reproducción La historia debe ser representada al resto de los compañeros, Agradecimiento: Fundación Museo Torres García. Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires Av. Figueroa Alcorta 3415 -C1425CLA- Buenos Aires, Argentina T [+54 11] 4808.6556 F [+54 11] 4808.6598 / 99 educadores@malba.org.ar | www.malba.org.ar