Corresponde al Portafolio del Proyecto CPE

1. PORTAFOLIO JOSE LUIS CAMARGO
DIPLOMADO ESTRATEGIA DE ACCESO Y FORMACIÓN PARA LA APROPIACIÓN
PEDAGÓGICA DE LA TIC
1. Áreas a trabajar:
El presente proyecto se desarrolla teniendo como eje central en área de Lengua
Castellana, pero dentro de las expectativas planteadas está el lograr llevarlo a cabo como
proceso transversal, es decir con el concurso de todas las áreas del conocimiento
impartidas en la institución. Cabe la pena resaltar que los procesos de comprensión y
producción de textos, no es un proceso de formación de exclusividad del área de Lengua
Castellana, sino por el contrario debe ser desarrollado de manera continua
fortaleciéndose aún más las competencias básicas en los estudiantes; entendiéndose
como competencia básica la capacidad que tiene el estudiante para interpretar,
argumentar y proponer en una situación determinada.
2. Presentación de docente(s) y estudiante(s)
El grado 504 está conformado por un total de 36 estudiantes, 10 de ellos corresponden al
género femenino y 26 de ellos al género masculino. Tienen un promedio de edad entre 10
y 11 años. En su gran mayoría pertenecen a núcleos de familias estructuradas y con
buen nivel académico de los padres; estrato socioeconómico pertenecientes al nivel 2. El
grupo ha demostrado durante el presente año escolar un aceptable rendimiento
académico evidenciándose en los desempeños obtenidos por los estudiantes, pero se
observa en los mismos bajos promedios en las competencias de tipo Interpretativo,
procedimental y argumentativo, ya que al realizar las diversas actividades escolares les
cuesta trabajo poder describir situaciones y en particular el poder construir párrafos a
partir de situaciones definidas.
Al realizar indagaciones previas a los estudiantes mediante la aplicación de una encuesta
como instrumento recolector de información, y una vez realizada la correspondiente
sistematización, se pudo determinar que los niños no han encontrado suficiente
motivación en casa, ni en la institución por realizar procesos de construcción de textos,
además se evidencia el poco tiempo para desarrollar actividades que permitan aumentar
el placer o gusto por la lectura.

2. Por el contrario se pudo determinar que el tiempo que pasan frente al computador
desarrollando diversas actividades en la Web, es mayor que el que pasan con un texto
escrito.
El grupo de docentes preocupados e interesados por buscar alguna solución ante la
problemática encontrada, está compuesto por docentes pertenecientes al Instituto Técnico
Industrial Rafael Reyes – Duitama, quienes orientan diversas áreas académicas lo que
permite que sea interdisciplinar lográndose así un mayor cumplimiento al objetivo
planteado. A continuación se relacionan datos de los mismos.
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO AREA QUE ORIENTA
Jose luis Camargo Salas smijose@yahoo.es 3212113396 Especialidad Técnica
Hector Leandro Salazar Campos Leosalaz74@hotmail.com 3123507714 Lengua Castellana
Bijan Nassiri bijan2980@gmail.com 3132624504 Lengua Extranjera
Claudia del Pilar Alvarez Moreno claudiadelpil@hotmail.com 3134959819 Educación Fisica
3. Presentación del Problema.
Con el presente proyecto se pretende Fortalecer la habilidad de la escritura en los
procesos de producción textual de los estudiantes del grado 504 del Instituto Técnico
Rafael Reyes – Duitama, a través del uso de las Tic, y en particular el uso de los Blogs.
Es común ver hoy en día el desinterés y apatía de los estudiantes por generar procesos
de producción textual, ya que no parece encontrasen en el aula de clase los medios que
los motiven a introducirse en este mundo mágico de la escritura sea cual sea el área a
trabajarse. El uso de las Tic, parece ser la forma en que hoy por hoy debemos usar para
encontrar esta motivación y más si esta motivación se inicia a tempranas edades; es por
esto que centramos este proceso de formación en los estudiantes del grado quinto,
puesto que los niños a esta edad ya dan uso con propiedad a las nuevas tecnologías, y el
gusto por usarlas va en aumento
4. Objetivos de aprendizaje
4.1. Objetivo General:
Fortalecer la habilidad de la escritura en los procesos de producción textual de los
estudiantes del grado 504 del instituto técnico Rafael Reyes – Duitama, a través del
uso del uso del blog.
4.2. Objetivos Específicos:

3. · Identificar a través de encuestas y entrevistas el gusto por el hábito de la producción
textual de los estudiantes del grado 504.
· Sistematizar los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados
· Diseñar estrategias pedagógicas que permitan evidenciar avances en la producción
textual de los estudiantes.
· Socializar los resultados obtenidos con la comunidad educativa.
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico.
La estrategia planteada para el cumplimiento del objetivo del proyecto es el uso del
Blog. Ya que esta estrategia tecnológica que tiene muchas ventajas frente a otras
estrategias como lo es:
 La sencillez, comodidad y facilidad de uso.
 Los alumnos aprenden a buscar, obtener, procesar y comunicar información para
transformarla en conocimiento.
 Facilita el auto-conocimiento.
 Enriquece y motiva el proceso de aprendizaje.
 Posibilita nuevas formas de comunicación entre personas de dentro y fuera de la
comunidad educativa.
 Se rompen las restricciones de tiempo y espacio que impone el aula
4. Actividades de aprendizaje diseñadas
FECHA ACTIVIDAD TIEMPO PROPOSITO
Oct 22 Aplicación de test diagnóstico. Encuesta 2h Conocer
preconceptos
Nov 1 Apertura de correos por parte de los estudiantes 3h Emplear
herramientas
online
Nov 5 Creación del blog 2 h Emplear
herramientas
online
Nov 20 Actividad Nº 1: Mi presentación. 2 h Dar a conocer el
ova y
herramienta
power point
Nov 28 Actividad Nº 2 :Participación en el blog con comentarios
acerca del video publicado acerca de la importancia de la
escritura
Indefinido Lograr la
participación de
los estudiantes

4. 7) Productos y evaluación.
Se recomienda enunciar todos los productos que componen el portafolio,
organizados cronológicamente según las categorías que el docente determine
adecuado clasificarlos.
Para guiar el proceso de evaluación de los productos se recomienda que cada
producto contenga, además los siguientes elementos:
· Instrucciones que se dieron para la elaboración del producto.
· La autoevaluación del estudiante. Contiene la reflexión del alumno sobre el
trabajo realizado Esta reflexión debe estar guiada por los objetivos de
aprendizaje para determinar el nivel de cumplimiento de los mismos. También
es necesario reflexionar en torno al proceso la elaboración del producto lo
cual también genera aprendizajes en el estudiante e implica diversos grados
de dificultad.
· La evaluación por parte del docente. El portafolio debe dar la opción al
docente de analizar las fortalezas y las oportunidades de mejora que se
evidencian en el proceso de formación evaluando el nivel de competencia
que ha logrado el estudiantes y la forma como lo ha hecho.

5. Adaptado de: “Cómo desarrollar un portafolio digital: un ejemplo práctico basado en
blogs”. Disponible en
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0758.pdf
Información adicional:
http://es.scribd.com/doc/36141405/Portafolios-y-Rubricas-FridaDiazB
http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/boletinsuayed17/portafolio.php
http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/El+kit+del+profesor+2.0
http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/e.portafolios

6. Adaptado de: “Cómo desarrollar un portafolio digital: un ejemplo práctico basado en
blogs”. Disponible en
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0758.pdf
Información adicional:
http://es.scribd.com/doc/36141405/Portafolios-y-Rubricas-FridaDiazB
http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/boletinsuayed17/portafolio.php
http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/El+kit+del+profesor+2.0
http://enlawebdospuntocero.wikispaces.com/e.portafolios