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Habilitación Digital
para el Docente
3
Unidad
Desarrollo de Contenidos y Gestión en Línea
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
2
Contenido
1. Objetivo:...................................................................................................................................... 3
E learning............................................................................................................................................. 4
Los diferentes elementos de un curso en línea .................................................................................. 6
LMS...................................................................................................................................................... 6
Plataforma LMS educativa .................................................................................................................. 7
Moodle................................................................................................................................................ 7
Materiales didácticos utilizados en la formación Virtual.................................................................... 8
El texto en línea................................................................................................................................... 8
Guías Didácticas ................................................................................................................................ 10
Videos................................................................................................................................................ 11
Las funciones educativas del vídeo:.................................................................................................. 12
Foros.................................................................................................................................................. 13
- Exámenes en línea .......................................................................................................................... 16
Webgrafía.......................................................................................................................................... 19
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
3
1. Objetivo:
Al finalizar el presente módulo de aprendizaje, las personas participantes
podrán desarrollar contenidos en diversos formatos para uso de material
didáctico en cursos virtuales.
La información al servicio de todos
Hemos escuchado en algún momento hablar
de “sociedad de la Información”. Y nos
referimos a ella como un ecosistema muy
condicionado por las innovaciones
tecnológicas que permiten una rápida
difusión de información. Así, si miramos a
nuestro alrededor, nos daremos cuenta de
que, tanto en el trabajo como en el ocio, el
desarrollo tecnológico está presente en la forma de relacionarnos con los
demás y con el medio. Esta sociedad nos rodea y se hace tan notable como el
ambiente a que hemos pertenecido desde que nacimos. De hecho, para las
nuevas generaciones, ese es su mundo. Pero esta sociedad se identifica por
ciertas características propias del mundo en que nos movemos en la
actualidad:
• El desproporcionado crecimiento de la información disponible en bases
de datos,
• El aumento de la posibilidad de acceso de la población a esas bases y
• Las características de instantaneidad, debilitamiento de las fronteras
políticas y comerciales, y conexión profunda y dinámica de lo local y
lo global.
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
4
E learning
Como parte de esta sociedad de la información en que todo se encuentra
en las redes, se ha establecido este espacio de encuentro virtual para
también educar. Sería una insensatez no aprovechar este medio tan
transitado para llevar una de las más nobles actividades humanas
EDUCAR. De ahí surge el e-learning. Este término, aunque se ha
utilizado siempre en inglés por ser el idioma de intercambio mundial,
es conocido de otras formas como: tele formación, formación on-
line, enseñanza virtual, formación virtual, etc.
En esencia elearning son procesos de enseñanza-aprendizaje que se
llevan a cabo a través de Internet, caracterizados por una separación
física entre facilitador y participantes, pero con el predominio de una
comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se
lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno
pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su
aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
5
El e-learningpresenta las siguientes características
Esta modalidad formativa a distancia a través de Internet o semipresencial
(una parte de los procesos formativos se realizan de manera presencial), ha
contribuido a que la formación llegue a un mayor número de personas. Entre
las características más destacadas del e-Learning están:
Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los
participantes pueden realizar un curso en su casa o lugar
de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier
día a cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo
dedicado a la formación.
Formación flexible. La diversidad de métodos y recursos empleados,
facilita el que nos podamos adaptar a las características y necesidades de los
participantes.
El alumno es el centro de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y participa de manera activa en la
construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad
para decidir el itinerario formativo más acorde con sus
intereses.
El Facilitador, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que
orienta, guía, ayuda y facilita los procesos formativos.
Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el
tema de estudio se pueden introducir de manera rápida en
los contenidos, de forma que las enseñanzas estén
totalmente actualizadas.
Comunicación constante entre los participantes, gracias a
las herramientas que incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat,
correo-e, etc.).
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
6
Los diferentes elementos de un curso en línea
LMS como herramienta de interacción con los participantes.
LMS es el acrónimo en inglés
de Learning Management System,
también conocido en español como
Sistema de Gestión de Aprendizaje.
En el ámbito de la educación, la
plataforma LMS es una de esas
herramientas que no solo ha facilitado los procesos de aprendizaje, sino que
ha transformado la forma en que las personas aprenden y enseñan.
A diferencia del proceso de enseñanza tradicional, la plataforma LMS fue
desarrollada para transportar el entorno educativo presencial al espacio
virtual. Así, es posible poner a disposición una enseñanza totalmente online.
Con el uso de recursos y herramientas tecnológicas, la plataforma LMS
transforma el proceso de aprendizaje en algo dinámico, completo y
accesible.
La plataforma puede ser gratuita o por paga y tener
funcionalidades variadas. Todo depende del objetivo del curso y de la
empresa contratante.
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
7
Plataforma LMS educativa
Al ser utilizada por una institución de enseñanza o por un Facilitador
autónomo, la plataforma LMS sirve para:
• Crear y publicar calendarios de los cursos;
• Enviar recordatorios y avisos a los alumnos sobre plazos,
publicación de contenido, período de evaluaciones, etc;
• Facilitar la matrícula de los alumnos;
• Intermediar el pago de las clases;
• Compartir archivos como artículos, ebooks y audios;
• Almacenar videoclases;
• Establecer la interacción entre Facilitador y alumno;
• Posibilitar también la interacción entre los alumnos;
• Realizar evaluaciones y pruebas de conocimiento;
• Emitir certificados de finalización de curso.
Moodle
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
8
Moodle (de pronunciación muudel) es una LMS, o más concretamente de
Learning Content Management System (LCMS), de distribución
libre. Está concebida para ayudar a los educadores a crear comunidades
de aprendizaje en línea, Moodle es usada en blended learning (combinación
virtual y presencial), educación a distancia, clase invertida y diversos
proyectos de e-learning en escuelas, universidades, oficinas y otros sectores
La versión más reciente es la 3.7.
Moodle permite la interacción Facilitador-
participantes a través de materiales didácticos
de diversos tipos. Los materiales deben ser
desarrollados y Moodle facilita mediante la web
el uso de ellos.
Materiales didácticos utilizados en la formación Virtual
El texto en línea
El texto siempre ha acompañado la educación en cualquiera de sus
manifestaciones. En la educación virtual nos encontramos con que casi toda
la comunicación entre docentes y alumnos (y entre ellos) está mediada por
textos.
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
9
«El hablante o escritor que se propone
producir un texto debe construir
una acción global con su correspondiente
base proposicional (en el sentido lógico
del término, esto es, una sucesión de
proposiciones compuestas de argumentos
y predicados) en un esquema global que
organice el contenido de acuerdo con el
objetivo acciona a alcanzar con el texto»
Guiomar Ciapuscio
Si fuéramos a referirnos a un tipo de texto común para estos fines,
encontraríamos diferentes taxonomías. Cada quien podría llamarle de forma
diferente a un mismo tipo de texto. Para los fines haremos referencia a
nombres que se utilizan de forma común.
• Guías didácticas
• Unidades didácticas
• Guías de lectura
• Correo electrónico
• Foros de debate
• Consignas del docente
• Clase virtual
• Chat - Comunicaciones en
tiempo real
• Presentación del docente
• Glosario.
Como puede ver, todo está vinculado al texto. No vamos a trabajar todos los
tipos textuales mencionados, haremos el esfuerzo en los más usados.
.
y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Su
área de investigación es la Gramática y la
Lingüística del Texto, y dirige proyectos del
programa UBACyT y Conicet que se centran
en el estudio del texto académico-
científico.Además, ha escrito el libro Tipos
textuales (Eudeba) así como Textos
especializados y terminología, editado en
Barcelona por la Universidad Pompeu Fabra.
Doctora en
Lingüística, en la
Universidad de
Bielefeld, Alemania.
Es investigadora
independiente del
Conicet, y profesora
asociada de la
cátedra de
Gramática en la
Facultad de Filosofía
Guiomar Ciapuscio
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
10
Guías Didácticas
A la hora de diseñar un curso se busca
enfrentar una situación y por lo tanto se
requiere de instrucción, lo que amerita un
entrenamiento. Solucionar este problema es
nuestro OBJETIVO PRINCIPAL. Este
objetivo principal se sub divide en objetivos
específicos. Mayormente, aunque en ocasiones
no sea así, estos objetivos específicos
son nuestros grandes temas a los cuales les
dedicamos unidades didácticas y para cada unidad de formación, una serie
de materiales didácticos, dentro de ellos las GUÍAS DIDÁCTICAS.
Las guías didácticas son documentos de texto que presentan los contenidos
de la unidad didáctica o parte de ella. Entre otras funciones que tiene se
destaca la de informar a los participantes lo necesario para que no tengan
necesidad de adivinar ni buscar indicios...
En la actualidad la gente cada vez más rehúye a la lectura y las instrucciones
en video son a la vez cada vez más populares, sin embargo, los libros y
manuales siguen siendo utilizados con mucho éxito.
Aunque no es imprescindible utilizar un manual escrito para un
entrenamiento virtual, tradicionalmente es la forma más fácil de
crear un instrumento que guía una clase.
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
11
Manejo de los temas en las Guías Didácticas
Los temas se desarrollan de forma progresiva. Partiendo de lo más elemental
a lo más complejo. La guía desarrolla los temas que se tratarán en el curso.
En INFOTEP Virtual utilizamos una guía por unidad didáctica. Para realizar
las guías consideramos algunas estrategias como las siguientes:
• Aprendizaje centrado en el alumno. Considerando que la
formación virtual es un autoaprendizaje, las guías deben ser bien
explicitas para que el participante pueda entender fácilmente.
• El diseño es Invertido. Pensamos en el resultado final y a partir de
ahí iniciamos a diseñar los temas necesarios para lograr ese objetivo.
• Aprendizaje activo. Necesitamos hacer al participante parte del
aprendizaje y la guía debe llevarlo a este fin.
• Generar aprendizaje significativo. Las guías son parte de un
entrenamiento que busca que el participante consiga aprendizajes
perdurables.
• Diseño agradable. Insertamos imágenes alegóricas y muchas veces
divertidas que complementen la idea con texto e imagen.
• Cuidar la gramática. Se debe tener mucho cuidado con las reglas
gramaticales. Esta ayuda a que el texto sea mejor interpretado.
Videos
Los videos han sido siempre un medio eficaz
para transmitir informaciones precisas. Puede
ser un interlocutor instruyendo de forma verbal
o mediante audiovisuales preparados para
instruir mediante imágenes desde el mismo lugar de trabajo o espacio
didáctico. El video tiene varias funciones en el ámbito educativo.
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
12
Las funciones educativas del vídeo:
Comotransmisordeinformación: La utilización por parte del Facilitador
de vídeos didácticos expresamente realizados para la presentación de
contenidos curriculares, así como producciones audiovisuales realizadas para
el público en general.
Como instrumento motivador: La utilización por parte del Facilitador de
vídeos para motivar a los participantes hacia los contenidos y actividades que
van a desarrollarse en clase, o bien tienen que afrontar de manera autónoma.
Como instrumento del conocimiento: La utilización por parte del
Facilitador del vídeo como contenido, es decir, que los alumnos aprendan a
Transmisor de
Información
Instrumento
Motivador
Instrumento de
conocimiento
Instrumento de
Evaluación
Transmisor de
Estrategias
Didacticas
Medio de formación y
perfeccionamiento
Docente
Roles de
utilización
didáctica
del video
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
13
utilizar el vídeo (equipo de información), así como producir mensajes
(codificación y estructuración de mensajes).
Como instrumento de evaluación: Supone la utilización por parte del
Facilitador del vídeo como procedimiento de evaluación de los conocimientos
y habilidades aprendidas: Ej, conversación y pronunciación de idiomas,
discriminación de estilos artísticos.
Como medio de formación y perfeccionamiento docente: Supone la
utilización del vídeo para la formación y el perfeccionamiento en habilidades
y destrezas didácticas. Permite el análisis del contexto aula y de la
comunicación verbal y no verbal del docente.
ComoTransmisor deEstrategias. Para poner al corriente al participante
de un curso virtual es sumamente didáctico la utilización de una explicación
directa aunque sea a la distancia.
Foros
Un foro virtual es un espacio de comunicación en Internet, donde, a partir de
una temática o una convocatoria especial, cada usuario publica su mensaje,
el cual queda a la vista para que el resto de los usuarios puedan leerlo, y
publicar a su vez los suyos, formando un hilo (thread) de debate, intercambio,
controversia, consenso.
Los foros educativos son convocados,
en general, por el docente y el objetivo
es el intercambio entre los alumnos, los
que construyen colectivamente
un cuerpo de texto que puede significar a la vez construcción colectiva del
conocimiento.
La comunicación en los foros es asincrónica, es decir, no es necesaria la
coincidencia en el tiempo para la participación. Esto facilita el trabajo de los
participantes, flexibilizando su agenda, y brinda un marco que posibilita la
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
14
lectura, reflexión, búsqueda de nueva información y redacción de las
participaciones sin la presión de escribir (y publicar) en tiempo real.
Participación Off-line
La mecánica de los foros permite una participación meditada. Cada
participante puede copiar y/o imprimir el contenido total del debate hasta el
momento de su conexión, leerlo detenidamente fuera de
línea (off-line), consultar materiales si fuera
necesario, escribir su participación off-line y
«subirla» al foro en una conexión posterior.
El peligro principal de este tipo de participación
(demasiado meditada) es la excesiva formalización del
debate. El acartonamiento, el formalismo, la
despersonalización, atentan contra la construcción del aprendizaje.
Veremos la importancia de la intervención docente en este sentido.
Para fines de Debate se puede presentar la siguiente lista de foros. Esto no
constituye una clasificación, sino un listado de tipos de foro simplemente.
• Foros de debate
• Foros de construcción o investigación
• Foros preparatorios de actividades
• Foros de consenso en el trabajo
• Foros de presentación
• Foros de consulta
La experiencia indica que los debates más ricos se dan sobre temas acotados.
Las intervenciones en un foro no son ensayos o monografías. Los buenos
debates se arman, en general, con intervenciones breves. Mientras más
acotado sea el tema, más fácil ese tipo de participación.
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
15
La temática debe permitir la participación del estudiante. Para que exista
debate se deben dar algunas condiciones:
• Debe haber un tema sobre el que se pueda opinar. Por ejemplo,
resulta muy difícil debatir sobre la tabla del 7...
• El debate necesita de controversia. Necesita que existan por
lo menos dos posibilidades de respuesta. La controversia puede
ser explicitada desde el planteo inicial, o ser provocada
más adelante.
• Los textos disparadores o iniciadores deben ser abiertos. Los
textos cerrados, en los que la verdad está dicha, no sirven
para debatir. No permiten que el lector participe ni opine, o
por lo menos dificultan seriamente la participación.
Es necesario un participante muy seguro de sus conocimientos
para que se anime a intervenir en un foro diciendo esto no
es así, cuando algún autor reconocido y prestigioso o el propio
profesor afirma lo contrario.
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
16
• Es necesario que el tema sea relativamente dominado por los
participantes, de manera de que las participaciones superen el
reproducir «opiniones autorizadas».
• El valor educativo de los foros pasa, justamente, por crear situaciones
en las que el participante debe poner en sus propias
palabras los conceptos, ideas, formulaciones, etc., lo
que implica el nivel más alto en el manejo de la información:
cuando se la internaliza, se la apropia y puede construir a partir
de ella nuevas proposiciones.
- Exámenes en línea
Los exámenes en las plataformas de formación
virtual son herramientas que permiten evaluar
de forma inmediata los contenidos.
Tienen sus promotores y detractores
dependiendo del estilo de formación que se
utilice. Pero hay que admitir que el problema
quizás sea en el tipo de preguntas que se
utilice.
Los cursos MOCS (Massive Open Online Courses) cursos en línea abiertos y
disponibles al público, basan su evaluación en exámenes en línea.
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
17
¿Cuáles son las ventajas de un sistema de exámenes
online?
Un sistema de exámenes online tiene muchas ventajas:
1. Ahorra papel.
Nunca tiene que imprimir un examen para sus estudiantes y
entregarlos. Ahorra papel. Salva árboles. Todos contentos
2. Ahorra tiempo.
Puede configurar un examen de manera tal que se auto-calificará. Si
sólo usa preguntas multiple choice nunca tendrá que corregir un
examen de nuevo. El sistema de examen online se ocupará de ese lío.
Completamente automático.
3. Ahorra más tiempo y dinero.
La distribución del examen no le lleva nada de tiempo. Simplemente
carga las direcciones de email de sus estudiantes y envíeles una
invitación. Y luego del examen obtienen su resultado
instantáneamente. No tiene que utilizar papel.
4. Le ahorra dinero al estudiante.
Los estudiantes no tienen que viajar a una ubicación específica para
realizar el examen. Así que incluso para estudiantes de áreas remotas
es posible realizar el examen.
5. Es más seguro.
Puede realizar un gran banco de preguntas con un montón de
preguntas. Cada estudiante recibe una selección al azar de ese banco
de preguntas. Así que es poco útil compartir las preguntas entre
los que realizarán el examen para darles una ventaja. Intenta eso en
papel ;)
Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3
INFOTEP
18
¿Cuáles son las desventajas de un examen online?
1. La no presencia
Debe tener en cuenta que tus estudiantes realizarán el
examen desde sus propios dispositivos a su propio ritmo
sin nadie que los supervise, así que tiene que alterar tus preguntas
para manejar esa situación.
Tiene que realizar preguntas que no sean fácilmente obtenidas de
libros o de internet. O puede agregar un cronómetro a cada pregunta
para que no haya tiempo de buscar la respuesta.
2. Las preguntas abiertas no se auto corrigen.
Es posible realizar preguntas a libro abierto, pero no se auto-califcan,
por lo que vas a tener que corregirlas tú mismo.
3. Posibilidad de fraude.
Un sistema de examen online es un poco más susceptible a fraude. Así
que debe tener eso en cuenta si configura su examen. ¿Quieres
compartir los resultados inmediatamente después del resultado? En
ese caso puede configurar un banco de preguntas para resolver el
tema del fraude. Proporcionarles todas las preguntas y respuestas de
un banco de preguntas a los estudiantes está bien. Porque tienen que
aprender todas las preguntas y las respuestas de memoria. Y cuando
terminan, dominarán el material.
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INFOTEP
19
Webgrafía
https://padlet.com/loxito2003/wk2m24qxatyj
https://cfp.us.es/e-learning-definicion-y-caracteristicas
https://blog.hotmart.com/es/plataforma-lms/
https://es.wikipedia.org/wiki/Moodle
http://miuras.inf.um.es/~oele/objetos/funciones_del_vdeo_en_la_educacin.ht
ml
https://www.onlineexambuilder.com/es/centro-de-conocimiento/centro-de-
conocimiento-de-examen/ventajas-y-desventajas-de-los-sistemas-de-
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  • 1. Habilitación Digital para el Docente 3 Unidad Desarrollo de Contenidos y Gestión en Línea
  • 2. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 2 Contenido 1. Objetivo:...................................................................................................................................... 3 E learning............................................................................................................................................. 4 Los diferentes elementos de un curso en línea .................................................................................. 6 LMS...................................................................................................................................................... 6 Plataforma LMS educativa .................................................................................................................. 7 Moodle................................................................................................................................................ 7 Materiales didácticos utilizados en la formación Virtual.................................................................... 8 El texto en línea................................................................................................................................... 8 Guías Didácticas ................................................................................................................................ 10 Videos................................................................................................................................................ 11 Las funciones educativas del vídeo:.................................................................................................. 12 Foros.................................................................................................................................................. 13 - Exámenes en línea .......................................................................................................................... 16 Webgrafía.......................................................................................................................................... 19
  • 3. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 3 1. Objetivo: Al finalizar el presente módulo de aprendizaje, las personas participantes podrán desarrollar contenidos en diversos formatos para uso de material didáctico en cursos virtuales. La información al servicio de todos Hemos escuchado en algún momento hablar de “sociedad de la Información”. Y nos referimos a ella como un ecosistema muy condicionado por las innovaciones tecnológicas que permiten una rápida difusión de información. Así, si miramos a nuestro alrededor, nos daremos cuenta de que, tanto en el trabajo como en el ocio, el desarrollo tecnológico está presente en la forma de relacionarnos con los demás y con el medio. Esta sociedad nos rodea y se hace tan notable como el ambiente a que hemos pertenecido desde que nacimos. De hecho, para las nuevas generaciones, ese es su mundo. Pero esta sociedad se identifica por ciertas características propias del mundo en que nos movemos en la actualidad: • El desproporcionado crecimiento de la información disponible en bases de datos, • El aumento de la posibilidad de acceso de la población a esas bases y • Las características de instantaneidad, debilitamiento de las fronteras políticas y comerciales, y conexión profunda y dinámica de lo local y lo global.
  • 4. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 4 E learning Como parte de esta sociedad de la información en que todo se encuentra en las redes, se ha establecido este espacio de encuentro virtual para también educar. Sería una insensatez no aprovechar este medio tan transitado para llevar una de las más nobles actividades humanas EDUCAR. De ahí surge el e-learning. Este término, aunque se ha utilizado siempre en inglés por ser el idioma de intercambio mundial, es conocido de otras formas como: tele formación, formación on- line, enseñanza virtual, formación virtual, etc. En esencia elearning son procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet, caracterizados por una separación física entre facilitador y participantes, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.
  • 5. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 5 El e-learningpresenta las siguientes características Esta modalidad formativa a distancia a través de Internet o semipresencial (una parte de los procesos formativos se realizan de manera presencial), ha contribuido a que la formación llegue a un mayor número de personas. Entre las características más destacadas del e-Learning están: Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los participantes pueden realizar un curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier día a cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo dedicado a la formación. Formación flexible. La diversidad de métodos y recursos empleados, facilita el que nos podamos adaptar a las características y necesidades de los participantes. El alumno es el centro de los procesos de enseñanza- aprendizaje y participa de manera activa en la construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir el itinerario formativo más acorde con sus intereses. El Facilitador, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía, ayuda y facilita los procesos formativos. Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio se pueden introducir de manera rápida en los contenidos, de forma que las enseñanzas estén totalmente actualizadas. Comunicación constante entre los participantes, gracias a las herramientas que incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat, correo-e, etc.).
  • 6. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 6 Los diferentes elementos de un curso en línea LMS como herramienta de interacción con los participantes. LMS es el acrónimo en inglés de Learning Management System, también conocido en español como Sistema de Gestión de Aprendizaje. En el ámbito de la educación, la plataforma LMS es una de esas herramientas que no solo ha facilitado los procesos de aprendizaje, sino que ha transformado la forma en que las personas aprenden y enseñan. A diferencia del proceso de enseñanza tradicional, la plataforma LMS fue desarrollada para transportar el entorno educativo presencial al espacio virtual. Así, es posible poner a disposición una enseñanza totalmente online. Con el uso de recursos y herramientas tecnológicas, la plataforma LMS transforma el proceso de aprendizaje en algo dinámico, completo y accesible. La plataforma puede ser gratuita o por paga y tener funcionalidades variadas. Todo depende del objetivo del curso y de la empresa contratante.
  • 7. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 7 Plataforma LMS educativa Al ser utilizada por una institución de enseñanza o por un Facilitador autónomo, la plataforma LMS sirve para: • Crear y publicar calendarios de los cursos; • Enviar recordatorios y avisos a los alumnos sobre plazos, publicación de contenido, período de evaluaciones, etc; • Facilitar la matrícula de los alumnos; • Intermediar el pago de las clases; • Compartir archivos como artículos, ebooks y audios; • Almacenar videoclases; • Establecer la interacción entre Facilitador y alumno; • Posibilitar también la interacción entre los alumnos; • Realizar evaluaciones y pruebas de conocimiento; • Emitir certificados de finalización de curso. Moodle
  • 8. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 8 Moodle (de pronunciación muudel) es una LMS, o más concretamente de Learning Content Management System (LCMS), de distribución libre. Está concebida para ayudar a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea, Moodle es usada en blended learning (combinación virtual y presencial), educación a distancia, clase invertida y diversos proyectos de e-learning en escuelas, universidades, oficinas y otros sectores La versión más reciente es la 3.7. Moodle permite la interacción Facilitador- participantes a través de materiales didácticos de diversos tipos. Los materiales deben ser desarrollados y Moodle facilita mediante la web el uso de ellos. Materiales didácticos utilizados en la formación Virtual El texto en línea El texto siempre ha acompañado la educación en cualquiera de sus manifestaciones. En la educación virtual nos encontramos con que casi toda la comunicación entre docentes y alumnos (y entre ellos) está mediada por textos.
  • 9. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 9 «El hablante o escritor que se propone producir un texto debe construir una acción global con su correspondiente base proposicional (en el sentido lógico del término, esto es, una sucesión de proposiciones compuestas de argumentos y predicados) en un esquema global que organice el contenido de acuerdo con el objetivo acciona a alcanzar con el texto» Guiomar Ciapuscio Si fuéramos a referirnos a un tipo de texto común para estos fines, encontraríamos diferentes taxonomías. Cada quien podría llamarle de forma diferente a un mismo tipo de texto. Para los fines haremos referencia a nombres que se utilizan de forma común. • Guías didácticas • Unidades didácticas • Guías de lectura • Correo electrónico • Foros de debate • Consignas del docente • Clase virtual • Chat - Comunicaciones en tiempo real • Presentación del docente • Glosario. Como puede ver, todo está vinculado al texto. No vamos a trabajar todos los tipos textuales mencionados, haremos el esfuerzo en los más usados. . y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Su área de investigación es la Gramática y la Lingüística del Texto, y dirige proyectos del programa UBACyT y Conicet que se centran en el estudio del texto académico- científico.Además, ha escrito el libro Tipos textuales (Eudeba) así como Textos especializados y terminología, editado en Barcelona por la Universidad Pompeu Fabra. Doctora en Lingüística, en la Universidad de Bielefeld, Alemania. Es investigadora independiente del Conicet, y profesora asociada de la cátedra de Gramática en la Facultad de Filosofía Guiomar Ciapuscio
  • 10. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 10 Guías Didácticas A la hora de diseñar un curso se busca enfrentar una situación y por lo tanto se requiere de instrucción, lo que amerita un entrenamiento. Solucionar este problema es nuestro OBJETIVO PRINCIPAL. Este objetivo principal se sub divide en objetivos específicos. Mayormente, aunque en ocasiones no sea así, estos objetivos específicos son nuestros grandes temas a los cuales les dedicamos unidades didácticas y para cada unidad de formación, una serie de materiales didácticos, dentro de ellos las GUÍAS DIDÁCTICAS. Las guías didácticas son documentos de texto que presentan los contenidos de la unidad didáctica o parte de ella. Entre otras funciones que tiene se destaca la de informar a los participantes lo necesario para que no tengan necesidad de adivinar ni buscar indicios... En la actualidad la gente cada vez más rehúye a la lectura y las instrucciones en video son a la vez cada vez más populares, sin embargo, los libros y manuales siguen siendo utilizados con mucho éxito. Aunque no es imprescindible utilizar un manual escrito para un entrenamiento virtual, tradicionalmente es la forma más fácil de crear un instrumento que guía una clase.
  • 11. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 11 Manejo de los temas en las Guías Didácticas Los temas se desarrollan de forma progresiva. Partiendo de lo más elemental a lo más complejo. La guía desarrolla los temas que se tratarán en el curso. En INFOTEP Virtual utilizamos una guía por unidad didáctica. Para realizar las guías consideramos algunas estrategias como las siguientes: • Aprendizaje centrado en el alumno. Considerando que la formación virtual es un autoaprendizaje, las guías deben ser bien explicitas para que el participante pueda entender fácilmente. • El diseño es Invertido. Pensamos en el resultado final y a partir de ahí iniciamos a diseñar los temas necesarios para lograr ese objetivo. • Aprendizaje activo. Necesitamos hacer al participante parte del aprendizaje y la guía debe llevarlo a este fin. • Generar aprendizaje significativo. Las guías son parte de un entrenamiento que busca que el participante consiga aprendizajes perdurables. • Diseño agradable. Insertamos imágenes alegóricas y muchas veces divertidas que complementen la idea con texto e imagen. • Cuidar la gramática. Se debe tener mucho cuidado con las reglas gramaticales. Esta ayuda a que el texto sea mejor interpretado. Videos Los videos han sido siempre un medio eficaz para transmitir informaciones precisas. Puede ser un interlocutor instruyendo de forma verbal o mediante audiovisuales preparados para instruir mediante imágenes desde el mismo lugar de trabajo o espacio didáctico. El video tiene varias funciones en el ámbito educativo.
  • 12. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 12 Las funciones educativas del vídeo: Comotransmisordeinformación: La utilización por parte del Facilitador de vídeos didácticos expresamente realizados para la presentación de contenidos curriculares, así como producciones audiovisuales realizadas para el público en general. Como instrumento motivador: La utilización por parte del Facilitador de vídeos para motivar a los participantes hacia los contenidos y actividades que van a desarrollarse en clase, o bien tienen que afrontar de manera autónoma. Como instrumento del conocimiento: La utilización por parte del Facilitador del vídeo como contenido, es decir, que los alumnos aprendan a Transmisor de Información Instrumento Motivador Instrumento de conocimiento Instrumento de Evaluación Transmisor de Estrategias Didacticas Medio de formación y perfeccionamiento Docente Roles de utilización didáctica del video
  • 13. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 13 utilizar el vídeo (equipo de información), así como producir mensajes (codificación y estructuración de mensajes). Como instrumento de evaluación: Supone la utilización por parte del Facilitador del vídeo como procedimiento de evaluación de los conocimientos y habilidades aprendidas: Ej, conversación y pronunciación de idiomas, discriminación de estilos artísticos. Como medio de formación y perfeccionamiento docente: Supone la utilización del vídeo para la formación y el perfeccionamiento en habilidades y destrezas didácticas. Permite el análisis del contexto aula y de la comunicación verbal y no verbal del docente. ComoTransmisor deEstrategias. Para poner al corriente al participante de un curso virtual es sumamente didáctico la utilización de una explicación directa aunque sea a la distancia. Foros Un foro virtual es un espacio de comunicación en Internet, donde, a partir de una temática o una convocatoria especial, cada usuario publica su mensaje, el cual queda a la vista para que el resto de los usuarios puedan leerlo, y publicar a su vez los suyos, formando un hilo (thread) de debate, intercambio, controversia, consenso. Los foros educativos son convocados, en general, por el docente y el objetivo es el intercambio entre los alumnos, los que construyen colectivamente un cuerpo de texto que puede significar a la vez construcción colectiva del conocimiento. La comunicación en los foros es asincrónica, es decir, no es necesaria la coincidencia en el tiempo para la participación. Esto facilita el trabajo de los participantes, flexibilizando su agenda, y brinda un marco que posibilita la
  • 14. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 14 lectura, reflexión, búsqueda de nueva información y redacción de las participaciones sin la presión de escribir (y publicar) en tiempo real. Participación Off-line La mecánica de los foros permite una participación meditada. Cada participante puede copiar y/o imprimir el contenido total del debate hasta el momento de su conexión, leerlo detenidamente fuera de línea (off-line), consultar materiales si fuera necesario, escribir su participación off-line y «subirla» al foro en una conexión posterior. El peligro principal de este tipo de participación (demasiado meditada) es la excesiva formalización del debate. El acartonamiento, el formalismo, la despersonalización, atentan contra la construcción del aprendizaje. Veremos la importancia de la intervención docente en este sentido. Para fines de Debate se puede presentar la siguiente lista de foros. Esto no constituye una clasificación, sino un listado de tipos de foro simplemente. • Foros de debate • Foros de construcción o investigación • Foros preparatorios de actividades • Foros de consenso en el trabajo • Foros de presentación • Foros de consulta La experiencia indica que los debates más ricos se dan sobre temas acotados. Las intervenciones en un foro no son ensayos o monografías. Los buenos debates se arman, en general, con intervenciones breves. Mientras más acotado sea el tema, más fácil ese tipo de participación.
  • 15. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 15 La temática debe permitir la participación del estudiante. Para que exista debate se deben dar algunas condiciones: • Debe haber un tema sobre el que se pueda opinar. Por ejemplo, resulta muy difícil debatir sobre la tabla del 7... • El debate necesita de controversia. Necesita que existan por lo menos dos posibilidades de respuesta. La controversia puede ser explicitada desde el planteo inicial, o ser provocada más adelante. • Los textos disparadores o iniciadores deben ser abiertos. Los textos cerrados, en los que la verdad está dicha, no sirven para debatir. No permiten que el lector participe ni opine, o por lo menos dificultan seriamente la participación. Es necesario un participante muy seguro de sus conocimientos para que se anime a intervenir en un foro diciendo esto no es así, cuando algún autor reconocido y prestigioso o el propio profesor afirma lo contrario.
  • 16. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 16 • Es necesario que el tema sea relativamente dominado por los participantes, de manera de que las participaciones superen el reproducir «opiniones autorizadas». • El valor educativo de los foros pasa, justamente, por crear situaciones en las que el participante debe poner en sus propias palabras los conceptos, ideas, formulaciones, etc., lo que implica el nivel más alto en el manejo de la información: cuando se la internaliza, se la apropia y puede construir a partir de ella nuevas proposiciones. - Exámenes en línea Los exámenes en las plataformas de formación virtual son herramientas que permiten evaluar de forma inmediata los contenidos. Tienen sus promotores y detractores dependiendo del estilo de formación que se utilice. Pero hay que admitir que el problema quizás sea en el tipo de preguntas que se utilice. Los cursos MOCS (Massive Open Online Courses) cursos en línea abiertos y disponibles al público, basan su evaluación en exámenes en línea.
  • 17. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 17 ¿Cuáles son las ventajas de un sistema de exámenes online? Un sistema de exámenes online tiene muchas ventajas: 1. Ahorra papel. Nunca tiene que imprimir un examen para sus estudiantes y entregarlos. Ahorra papel. Salva árboles. Todos contentos 2. Ahorra tiempo. Puede configurar un examen de manera tal que se auto-calificará. Si sólo usa preguntas multiple choice nunca tendrá que corregir un examen de nuevo. El sistema de examen online se ocupará de ese lío. Completamente automático. 3. Ahorra más tiempo y dinero. La distribución del examen no le lleva nada de tiempo. Simplemente carga las direcciones de email de sus estudiantes y envíeles una invitación. Y luego del examen obtienen su resultado instantáneamente. No tiene que utilizar papel. 4. Le ahorra dinero al estudiante. Los estudiantes no tienen que viajar a una ubicación específica para realizar el examen. Así que incluso para estudiantes de áreas remotas es posible realizar el examen. 5. Es más seguro. Puede realizar un gran banco de preguntas con un montón de preguntas. Cada estudiante recibe una selección al azar de ese banco de preguntas. Así que es poco útil compartir las preguntas entre los que realizarán el examen para darles una ventaja. Intenta eso en papel ;)
  • 18. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 18 ¿Cuáles son las desventajas de un examen online? 1. La no presencia Debe tener en cuenta que tus estudiantes realizarán el examen desde sus propios dispositivos a su propio ritmo sin nadie que los supervise, así que tiene que alterar tus preguntas para manejar esa situación. Tiene que realizar preguntas que no sean fácilmente obtenidas de libros o de internet. O puede agregar un cronómetro a cada pregunta para que no haya tiempo de buscar la respuesta. 2. Las preguntas abiertas no se auto corrigen. Es posible realizar preguntas a libro abierto, pero no se auto-califcan, por lo que vas a tener que corregirlas tú mismo. 3. Posibilidad de fraude. Un sistema de examen online es un poco más susceptible a fraude. Así que debe tener eso en cuenta si configura su examen. ¿Quieres compartir los resultados inmediatamente después del resultado? En ese caso puede configurar un banco de preguntas para resolver el tema del fraude. Proporcionarles todas las preguntas y respuestas de un banco de preguntas a los estudiantes está bien. Porque tienen que aprender todas las preguntas y las respuestas de memoria. Y cuando terminan, dominarán el material.
  • 19. Habilitación Digital para el Docente - Unidad 3 INFOTEP 19 Webgrafía https://padlet.com/loxito2003/wk2m24qxatyj https://cfp.us.es/e-learning-definicion-y-caracteristicas https://blog.hotmart.com/es/plataforma-lms/ https://es.wikipedia.org/wiki/Moodle http://miuras.inf.um.es/~oele/objetos/funciones_del_vdeo_en_la_educacin.ht ml https://www.onlineexambuilder.com/es/centro-de-conocimiento/centro-de- conocimiento-de-examen/ventajas-y-desventajas-de-los-sistemas-de- examenes-online/item10240