Este documento presenta la propuesta de implementación de una Comunidad Virtual de Formación de Docentes en la Institución Educativa Corazón Inmaculado de María en El Doncello, Caquetá. La propuesta incluye un diagnóstico de la institución, los objetivos, la metodología y los módulos de formación que se ofrecerán a los docentes, así como la plataforma virtual que se utilizará y la evaluación del impacto. El objetivo general es adquirir competencias en el uso de TIC para innovar en las estrategias ped

1. Comunidad Virtual de Formación de Docentes en la I.E. Corazón Inmaculado de
María, a la vanguardia en innovación tecnológica educativa
Unidad 4 Actividad final. Integración de todas las fases en el proyecto final
Grupo 1. Caso 2
Presentado por:
Ing. Basto López Nubia A01308849
Ing. Bravo Cisneros Luz Dary A01308548
Lic. Vélez Figueroa Carmen Indira A01306860
Presentado a:
Mg. Socorro Astrid Portilla Castellanos
Escuela de Maestría en Tecnología Educativa UNAB-TEC
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Gestión Curricular e Incorporación de Tecnología Educativa
Bucaramanga, Junio 27 de 2011

2. Índice
Introducción.......................................................................................................................................4
Proceso para incorporar docentes a un proyecto de innovación con TIC...........................................5
Formulario de Proyectos..................................................................................................................10
1. Datos de Identificación.................................................................................................................10
1.1. Identificación del establecimiento.........................................................................................10
1.2. Identificación del proyecto....................................................................................................10
2. Resumen del Proyecto..................................................................................................................14
2.1. Resumen................................................................................................................................14
2.2. Sintetice el título del proyecto en tres palabras claves.........................................................14
2.3. Duración del proyecto...........................................................................................................14
3. Descripción del Proyecto..............................................................................................................15
3.1. Diagnóstico............................................................................................................................15
3.2. Formulación general del proyecto.........................................................................................20
3.3. Metodología..............................................................................................................................21
3.4. Impacto y Difusión.................................................................................................................29
3.5. Precondiciones y postcondiciones.........................................................................................31
4. Tiempos........................................................................................................................................35
5. Anexos..........................................................................................................................................36
Presentación.....................................................................................................................................38
Introducción.....................................................................................................................................39
Objetivos..........................................................................................................................................40
Destinatarios o población beneficiada.............................................................................................41
Contenido.........................................................................................................................................42
Web 2.0............................................................................................................................................43

3. Blog..................................................................................................................................................44
Wiki..................................................................................................................................................58
Referencias.......................................................................................................................................73
Conclusiones....................................................................................................................................74
Referencias.......................................................................................................................................75

4. Introducción
Gracias a los avances tecnológicos, y a la gran aceptación de la juventud estudiantil
hacia las Tecnologías de la Información y Comunicaciones TIC, la docencia puede sacar
provecho para implementar estas tecnologías en el proceso de enseñanza – aprendizaje,
donde se debe contar primero con la aprobación de directivos y cuerpo docente para
modificar sus métodos de enseñanza, quienes deben estar motivados y decididos a
incorporar las TIC en sus prácticas pedagógicas.
Conforme a lo anterior, el Grupo 1 del Caso 2, con la orientación de la Mg. Socorro
Astrid Portilla, trabaja en la implementación de una Comunidad Virtual de Formación de
Docentes en la Institución Educativa CORIMAR de El Doncello Caquetá, donde paso a
paso han evidenciado fortalezas y debilidades de la Institución y sus docentes; así también,
han formulado una propuesta que se plasma en el formulario sugerido por el Proyecto
Integra que se encuentra a continuación, donde se especifican sus generalidades, objetivos,
metodología, desarrollo curricular, sustentabilidad y evaluación entre otros aspectos. Así
también muestra la primera guía desarrollada para el proceso de formación “Módulo web
2.0”.

5. Proceso para incorporar docentes a un proyecto de innovación con TIC
Para incorporar a los docentes a un proyecto innovador con uso de TIC, es
indispensable en primer lugar un cambio o reestructuración en las prácticas pedagógicas,
para lo cual se deben identificar las debilidades o competencias que posee cada compañero
docente, así como la infraestructura tecnológica y comunicacional, contando con el apoyo
de las directivas de la Institución para proponer proyectos para la incorporación de las TIC
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para que pueda haber una reestructuración en el quehacer pedagógico, se debe
ofrecer un proyecto de formación, es decir se deben adquirir las competencias con uso
pedagógico de las TIC para enfrentar los miedos y vacíos que puedan existir y así lograr
establecer políticas institucionales reflejadas en el PEI, en la flexibilidad del currículo de
acción y la incorporación de las TIC en las estrategias de enseñanza del docente, lo cual
permitirá la innovación en el aula y los alumnos asumirán un papel dinámico y activo en su
proceso de aprendizaje, conllevando al mejoramiento de la calidad educativa y al aumento
en el nivel académico.
Para este Equipo de Trabajo, la implementación de la Comunidad Virtual de
Docentes CORIMAR, a la vanguardia en innovación tecnológica educativa es un Proyecto
Innovador ya que implicará completamente la Institución, permitirá conocerla, reconocer
sus carencias, sus atrasos, sus limitaciones y sus fortalezas que la llevarán de una situación
que no es la más adecuada a una situación ideal, acorde al momento actual de la tecnología
y la educación.
Las Competencias apropiación de las TIC que se desarrollan en la comunidad son:
• Pedagógicas
• Comunicativas y colaborativas
• Éticas
• Técnicas

6. Estas competencias pasarán por dos importantes momentos:
• Apropiación personal o iniciación – competencias básicas para incrementar la
productividad del ciudadano-maestro, haciendo uso de las TIC – uso personal
• Apropiación profesional o profundización - Docentes integran TIC como apoyo a los
diseños curriculares (uso pedagógico)
Es en esa apropiación profesional donde se da cabida a la innovación pues permitirá
modificar las prácticas de los docentes, haciendo eco en toda la Institución Educativa y el
Sistema Educativo en General. Otro aspecto necesario para que se lleve con éxito esta
propuesta es integrar las TIC al PEI, ajustado con las políticas nacionales.
Apoyados en el Proyecto Integra (IIPE-UNESCO, 2006) se puede decir que este
Proyecto nos permitirá realizar la planificación que arrancará con la aprobación del
Director de la Institución, impactará el PEI y toda la comunidad educativa, conforme a
diversos momentos, que requieren evaluación y retroalimentación permanente:
Momento explicativo – diagnóstico
• Diagnosticar las necesidades de formación: Por medio de encuesta que se realizara a
cada docente, se determinara en qué nivel o cuáles son sus competencias en uso de TIC
que este posee.
• Realizar el inventario tecnológico y comunicacional de la Institución para determinar
con qué recursos podemos contar para el desarrollo del proceso de formación.
Momento normativo
• Organización de los grupos y/o equipos: De acuerdo a los resultados de la encuesta e
intereses de los docentes participantes se ofrecerán una serie de módulos, a los cuales
se inscribirán libremente para conformar los grupos.

7. • Compromisos: Para iniciar el módulo de formación y/o actualización, el docente
firmará un compromiso personal donde expresará libremente cuáles son sus objetivos,
metas y como reflejará lo aprendido en el aula de clase. También que dedicará los
tiempos requeridos para la realización de los modelos. Siendo conscientes que los
únicos beneficiados de este proceso serán ellos mismos.
• Espacios de trabajo: La institución abrirá espacio en la sala o donde hayan los recursos
computacionales e internet para que los docentes que no dispongan de computador e
Internet, puedan trabajar en contra jornada o los sábados. Así, este factor no será
impedimento para desarrollar los módulos.
• Fijar objetivos de trabajo con las TIC, metas a alcanzar, prever los medios a utilizar y
la evaluación.
Objetivo General:
Adquirir competencias en el uso de las TIC para la implementación de estrategias
pedagógicas innovadoras que permitan crear escenarios motivadores y así dinamizar el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
Objetivos Específicos:
 Desarrollar competencias en el uso y apropiación de las TIC
 Aplicar las TIC a todas las áreas del conocimiento
 Aplicar las TIC en la solución de problemas de la vida diaria
 Diseñar y producir recursos educativos Web 2.0
 Establecer los tipos de productos/desarrollos tecnológicos que se desean
alcanzar.
 Implementar una plataforma de aprendizaje que soporte la estrategia de
capacitación en apropiación de las TIC e innovación educativa, de los docentes
de la Institución.

8. Momento estratégico
• Plataformas de aprendizaje: Los módulos ofrecidos se desarrollan en plataformas
virtuales de aprendizaje, ofreciéndose un primer taller inductivo de manera presencial,
donde se explicará la metodología de trabajo, las habilidades que debe poseer un
estudiante en los ambientes virtuales de aprendizaje, así como las actividades que se
deberán presentar de manera individual y en grupo, para que pueden iniciar el
desarrollo de los módulos.
• Par amigo: Se asignará un par amigo, se establecerán pares entre los compañeros que
integren cada grupo según el módulo, para que entre los dos se colaboren y apoyen
para resolver las dificultades o debilidades que se presenten durante el desarrollo del
módulo, además se tratará de conformar los pares entre uno que tenga mayores
competencias con otro con menores habilidades.
• Proyecto final del módulo: Incorporación de las TIC en el aula, desarrollando un
proyecto de clase donde se evidenciarán las competencias adquiridas.
• Con el apoyo de las directivas de la Institución, proponer proyectos para la
incorporación de las TIC en el currículo establecido y en el currículo en acción, más
concretamente en el PEI y en el proceso de enseñanza –aprendizaje.
Momento táctico – operacional
• Evaluación: Se evaluará la formación adquirida por medio de una encuesta a los
docentes formados y estudiantes, para medir el impacto, los beneficios y deficiencias
después de desarrollar los módulos. Hacer las respectivas reestructuraciones, cuyo
objetivo es mejorar la calidad educativa y favorecer el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
• Siguiente nivel: Después de finalizado el módulo y medido el impacto se propondrán
los siguientes módulos para que de manera paulatina se vayan adquiriendo las
competencias en el uso de TIC.

9. • Seguimiento: Se realizará el seguimiento a las dinámicas dentro del aula, para
determinar el impacto de la formación suministrada, reflejándose en proyectos
innovadores por parte de los docentes y de los estudiantes.

10. Formulario de Proyectos
1. Datos de Identificación
1.1. Identificación del establecimiento
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO
Institución Educativa Corazón Inmaculado de María. El Doncello, Caquetá (Colombia)
DIRECCIÓN
Carrera 5 No. 1-30
TELÉFONO
0984310747
FAX
0984310128
CORREO ELECTRÓNICO
info@corimar.edu.co
1.2. Identificación del proyecto
NOMBRE DEL PROYECTO
Implementación de la Comunidad Virtual de Formación de Docentes CORIMAR, a la
vanguardia en innovación tecnológica educativa
ACRÓNIMO DEL PROYECTO
Comunidad Virtual de Formación de Docentes CORIMAR
NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO
Basto López Nubia, Bravo Cisneros Luz Dary, Vélez Figueroa Carmen Indira

11. PROFESORES INTEGRANTES DEL PROYECTO
Nombre Especialidad
Nubia Basto López Informática
Luz Dary Bravo Informática
Carmen Indira Vélez Informática
José Ariel Motta Informática
Jairo Ocampo Inglés
Luis Páez Español
Martha Cecilia Pinzón Emprendimiento
Juan Guillermo Biología
María Edith Sánchez Sociales
Alberto Castaño Matemáticas
Erica Restrepo Ed. Física
Hernán Chicue Artística
Socorro Cisneros Primaria
María Eugenia Cortes Primaria
Ancizar Tangarife Coordinador
Roque Cisneros Rector
NIVELES DE ENSEÑANZA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Básico
Avanzado
TIC en la Educación
Comunidad Virtual
TEMÁTICA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto busca la implementación de una Comunidad Virtual de Formación de
Docentes que permita la adquisición de competencias (pedagógicas, comunicativas y
colaborativas, éticas y técnicas) con uso de TIC por lo cual se establecen varios niveles
o módulos de formación con temáticas que incentivan la apropiación del uso
responsable de tecnologías con un enfoque didáctico, que busquen la implementación
de estrategias dinámicas, innovadoras donde el docente asume un rol de orientador.

12. ÁREAS CURRICULARES EN QUE SE INSERTA EL PROYECTO
En el proyecto están insertadas todas las áreas y asignaturas del plan de estudio vigente
de la Institución, ya que se busca que los docentes se apropien y usen responsablemente
la tecnología para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje, además que
implementen estrategias innovadoras, trabajo colaborativo y aprendizaje por
proyectos.
Se desarrollará el proyecto de Lecto-Escritura, con el fin de promover la lectura y la
escritura en todos los estudiantes, así como el uso de las TIC; el cual se llevará a cabo
de la siguiente manera: 1) Cada docente realizará el módulo de formación de Web 2.0,
disponible en el sitio de la Comunidad Virtual de Formación de Docentes CORIMAR
2) Cada docente, en un blog dejará a sus estudiantes las actividades que debe
desarrollar, relacionadas con el proyecto de lecto-escritura 3) El estudiante en un blog,
a través de e-mail, participación en foros, etc., desarrollará las actividades pertinentes.
4) El docente retroalimentará de manera permanente el proceso.

13. Materia
Tema
Actividad
Herramient
a
Informática
- Historia,
evolución,
característic
as de
equipos
tecnológicos
.
- Biografía
de creadores
de empresas
tecnológicas
, software,
hardware.
- A cada
estudiante
se le
asignara un
tema de
consulta,
donde
diseñara un
texto. Se
compartirá
al grupo a
través del
blog.
- Internet,
Blog
Español
- Cuento,
lectura de
superación
personal,
texto
literario,
biografía de
un autor
literario.
- Realizar
un ensayo,

14. NÚMERO DE ALUMNOS INVOLUCRADOS POR NIVEL EDUCATIVO
Preescolar: 51
Básica Primaria: 437
Básica Secundaria: 474
NÚMERO DE DOCENTES INVOLUCRADOS
La institución cuenta con 42 docentes, quienes participaran en su totalidad. Tanto
preescolar, primaria, secundaria y directivos, estarán involucrados.
2. Resumen del Proyecto
2.1. Resumen
La Implementación de la Comunidad Virtual de Formación de Docentes CORIMAR,
será un espacio de interacción permanente entre docentes de diversas áreas y lugares,
donde encontrarán capacitación, recursos y las experiencias de otros docentes de las
cuales podrán aprender. Allí mismo podrán publicar las experiencias propias y así
contribuir al proceso de Enseñanza-Aprendizaje desde el aprendizaje colaborativo y el
aprendizaje por proyectos.
2.2. Sintetice el título del proyecto en tres palabras claves
1. Comunidad Virtual
2. Formación
3. Docentes
2.3. Duración del proyecto
El proyecto busca ser implementado y mantenido de forma permanente en la
Institución, en una primera fase se contará con cuatro niveles: Básico, Avanzado, TIC
en Educación y Comunidad Virtual, con una duración de 80 horas por modulo o nivel,

15. cuando haya apropiación total de parte de los docentes de CORIMAR se ofrecerán
otros módulos o niveles que se ajusten a las necesidades actuales de la comunidad
educativa y las exigencias nacionales e internacionales.
3. Descripción del Proyecto
El proyecto se desarrollará, a través de una Comunidad Virtual, en 4 niveles: Básico,
Avanzado, TIC en Educación y Comunidad Virtual, que desarrollarán los docentes
involucrados en el Proyecto, como parte de su apropiación personal de las TIC.
Posteriormente y atendiendo la apropiación profesional de las TIC, estos mismos
niveles serán desarrollados con sus estudiantes en proyectos transversales de manera
colaborativa.
3.1. Diagnóstico
CONTEXTO INSTITUCIONAL
Esta Institución Educativa está ubicada en el Municipio de El Doncello, Caquetá
(Colombia). Con aprox. 1000 estudiantes. Cuenta con tres sedes, la Principal (Sexto a
Undécimo) y otras dos sedes (Preescolar hasta Quinto). Su énfasis es en Sistemas y
Contabilidad Empresarial.
La I.E. Corazón Inmaculado de María, con énfasis en Sistemas y Contabilidad
Empresarial, cuenta con docentes idóneos para la enseñanza de la informática y de las
TIC (inglés, español, matemáticas, sociales, biología, artística, deportes), la institución
cuenta con dos salas de computadores (sala 1 y sala 2), una sala de tecnología que
cuenta con un computador y un televisor de 42”, un video beam que es facilitado a los
docentes para utilizarlo en sus clases, y el portal Web, www.corimar.edu.co, mediante
la cual se informa a la comunidad los diferentes eventos culturales, académicos,
deportivos, que se realizan en la institución. El portal, también goza de un espacio para
realizar cursos virtuales, pero, en la actualidad, hace falta mayor presencia de los
docentes para fomentar e impulsar este espacio.
La sala 1, de informática, cuenta con 30 computadores, sistema operativo Linux,
paquete ofimático Open Office, y programas educativos (Mecanet, Tuxtpaint, Seterra,
programas que se utilizan para aprender a digitar, dibujar, memorizar, aprender las
capitales, respectivamente) e Internet. En la sala 2, cuenta con 30 computadores,
Windows, Office, enciclopedia Encarta.
PROBLEMÁTICAS/ OPORTUNIDADES A LAS QUE SE BUSCA ATENDER

17. CURRICULUM PRESCRITO (Nivel
formal)
CURRICULUM ENSEÑADO (Nivel
de la práctica)
Fortalezas Identificadas
Fortalezas Identificadas
El PEI es construido por toda la
comunidad educativa. Existe plan de
mejoramiento. Se conoce el modelo
pedagógico que sigue la Institución
La mayoría de los docentes coloca
mucho de su parte para la formación de
los estudiantes.
Existe un diseño curricular elaborado
entre todos los docentes, por áreas, que
se elabora con base en los estándares
Algunos docentes involucran las TIC en
sus prácticas
Se ofrece formación en preescolar,
primaria, básica y media. También hay
formación a jóvenes y adultos
atendiendo políticas de educación
inclusiva
Algunos docentes se apropian y aplican
la educación inclusiva
Elaboración de guías didácticas
Muchos docentes recurren a diversas
estrategias para lograr los objetivos
Debilidades Identificadas
Debilidades Identificadas
La elaboración del diseño curricular no
alcanza a ser definido completamente,
especialmente en lo relacionado con
estrategias. Algunos docentes aplican
estrategias acordes al modelo
pedagógico.

18. CARACTERÍSTICAS GESTIÓN
La Implementación de una comunidad virtual de docentes para el desarrollo de las
competencias TIC requiere sesiones presenciales y virtuales, por lo cual la Institución
dispone de una sala de informática con conexión a Internet que dejará a disposición de
los docentes, en contra jornada, para realizar un taller inductivo (6 horas) del manejo de
la plataforma de aprendizaje, las metodologías y condiciones básicas que se deben
tener para la realización de los módulos (80 horas).
Las sesiones virtuales las podrán realizar los docentes desde su hogar (los que posean
computador y conexión a Internet), también se abrirán espacios en contra jornada en
horas que la sala esté libre, para que los docentes desarrollen los módulos.
DESARROLLO CURRICULAR Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
La Comunidad Virtual de Formación de Docentes CORIMAR, pretende ser un sitio de
formación y actualización permanente, frente a la cual los maestros tienen gran
expectativa pues, quienes cuentan con cierto grado de apropiación de las TIC podrán
ampliar sus conocimientos e intercambiar experiencias; mientras los que se encuentran
sin ningún o poco grado de apropiación de las TIC, podrán comenzar desde un nivel
básico a adquirir esta competencia, indispensable en la actualidad. Lo anterior gracias
al aval que se tiene por cuenta de la Institución y del PEI pues dentro de la política
institucional, acorde con la nacional, todos los maestros deben desarrollar esta
competencia.
Existe gran expectativa en los maestros pues pasarán de un trabajo más bien individual
y teórico que ha predominado en sus prácticas a trabajo por proyectos, con aprendizaje
colaborativo, cuya práctica se verá reflejada permanentemente en recursos elaborados
con herramientas propias de la tecnología.
TRAYECTORIA INSTITUCIONAL
La Institución cuenta con personal capacitado para llevar a cabo cada actividad
institucional con gran sentido de pertenencia. El objetivo es lograr estudiantes con
excelentes cualidades humanas, éticas, sociales, que se destaquen en el trabajo, la
sociedad, y ejerzan su profesión con gran éxito. Para ello se participa en proyectos
institucionales, municipales, departamentales y nacionales, que permitan en el
estudiante vivenciar, experimentar cada actividad para fortalecer sus habilidades y así
poder enfrentarse ante la sociedad.
A nivel institucional se desarrollan proyectos como son: Foro de Juventudes, Lecto-
escritura, y los proyectos a nivel Nacional PRAES, Sexualidad.
Es de resaltar la participación en los proyectos municipales, como la semana de la
Cultura, participación en las Ferias Ganadera y de San Pedro (reinado), Foro educativo.
A nivel departamental se destaca en los eventos deportivos, foros académicos.

19. El proyecto ICFES, ha tenido gran éxito a nivel nacional, hoy llamado Pruebas Saber
11, donde la institución logra permanecer en el nivel superior y alto. El objetivo de este
proyecto, es preparar a los estudiantes del grado undécimo para el examen de las
Pruebas Saber 11, realizando exámenes con preguntas de selección múltiple con única
respuesta. La idea es crearle al estudiante habilidades para el desarrollo de este examen.
Este proyecto se desarrolla actualmente en la Institución.
El proyecto de lecto-escritura, surge del área de humanidades, al ver falencias en los
estudiantes al leer y comprender un texto. Se institucionaliza una hora de lectura donde
toda la comunidad educativa se encuentra leyendo en ese momento. Este proyecto, le
hace falta mayor interés por parte de las otras áreas, ya que la idea es que en esa hora
todos los estudiantes lean un texto referente a la materia o al tema que se esté
desarrollando.
COMPETENCIA TIC EN EDUCACIÓN
Las competencias que se esperan alcanzar al desarrollar los módulos o niveles
propuestos en el proyecto son:
- Apropiarse de tecnologías educativas para implementar estrategias innovadoras y
contextualizadas a las necesidades y características de los educandos
- Aprovechar los recursos disponibles en Internet así como las experiencias
significativas de compañeros docentes para ofrecer un proceso de enseñanza –
aprendizaje más efectivo
- Desarrollar habilidades de comunicación asincrónica y sincrónica que permitan una
interacción permanente entre educandos y docentes.
La Institución tiene 42 docentes, entre licenciados, especialistas, ingenieros, magister;
con gran sentido de pertenencia, caracterizándose por sacar adelante las actividades
institucionales (académicas y culturales) con gran éxito, a nivel municipal,
departamental y nacional.
PROBLEMA PEDAGÓGICO Y/O INNOVACIÓN QUE ABORDA EL PROYECTO
CON EL USO DE TIC
La implementación de la Comunidad Virtual de Formación de Docentes
CORIMAR, a la vanguardia en innovación tecnológica educativa es un Proyecto
Innovador ya que implicará completamente la Institución, permitirá conocerla,
reconocer sus carencias, sus atrasos, sus limitaciones y sus fortalezas que la llevarán de
una situación que no es la más adecuada a una situación ideal, acorde al momento
actual de la tecnología y la educación.
Las Competencias apropiación de las TIC que se desarrollan en la comunidad virtual
son:
- Pedagógicas
- Comunicativas y colaborativas

20. - Éticas
- Técnicas
Estas competencias pasarán por dos importantes momentos:
- Apropiación personal o iniciación – competencias básicas para incrementar la
productividad del ciudadano-maestro, haciendo uso de las TIC – uso personal.
- Apropiación profesional o profundización - Docentes integran TIC como apoyo
a los diseños curriculares (uso pedagógico)
Es en esa apropiación profesional donde se da cabida a la innovación pues
permitirá modificar las prácticas de los docentes, haciendo eco en toda la Institución
Educativa y el Sistema Educativo en General. Otro aspecto necesario para que se lleve
con éxito esta propuesta es integrar las TIC al PEI, ajustado con las políticas
nacionales.
3.2. Formulación general del proyecto
OBJETIVOS GENERALES
• Lograr que la apropiación profesional de las TIC por parte de los docentes, se
vea reflejada en el diseño curricular de su materia y además en proyectos
transversales que utilicen las TIC
• Lograr que los docentes de la Institución, se apropien del concepto de
aprendizaje durante toda la vida y a través de la comunidad virtual permanezca
en continua formación y aprendizaje colaborativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Lograr la apropiación personal de las TIC en los docentes de la Institución
2. Lograr la apropiación profesional de las TIC en los docentes de la Institución
3. Implementar estrategias pedagógicas con uso de TIC
4. Construir de manera colaborativa una comunidad virtual que permita plasmar las
experiencias propias, conocer y aprender de las de los demás compañeros.
DESCRIPCIÓN DE PRODUCTOS Y PROCESOS DE INNOVACIÓN
El producto final de este proyecto es una Comunidad Virtual de Formación que
permitirá la actualización permanente en TIC de los docentes, inicialmente de la I.E.
CORIMAR. En su sitio web se publicarán diversos cursos, comenzando por el de web
2.0 en procesos de enseñanza.
Esta comunidad permitirá a través de su sitio web publicar cursos, estrategias,
intercambio de experiencias, foros y lo más importante plasmar prácticas que impacten
el desarrollo curricular, que evidenciarán la innovación tecnológica de la Institución y la
evolución de la apropiación personal en TIC a la apropiación profesional por parte de

21. los docentes.
FACTORES CRÍTICOS DE ÉXITO DE LOS RESULTADOS
Los factores que pueden entorpecer el normal desarrollo del proyecto son:
- La actitud negativa de docentes. La buena actitud es indispensable para que una
comunidad virtual o en general cualquier proyecto sea exitoso.
- La no presencia de energía eléctrica en el municipio, impediría desarrollar las
actividades virtuales.
- No tener acceso a internet, impedirá publicar actividades y participar en ellas; así
como aprovechar todos los recursos existentes en la web.
3.3. Metodología
El proceso de aprendizaje, en un proceso de formación virtual, requiere una
metodología activa, donde los participantes asuman un rol dinámico no solo de receptores y
consumidores de contenidos, sino que desarrollen autonomía, pensamiento crítico, analítico
y propongan soluciones, acciones o estrategias para el uso pedagógico de las tecnologías en
los procesos de enseñanza – aprendizaje, a través del desarrollo de actividades y de trabajo
colaborativo para potencializar las competencias adquiridas, la experiencia personal y la de
compañeros, con el objetivo de proponer metodologías innovadoras y una reflexión
permanente de su quehacer diario.
ETAPAS DE DISEÑO

22. Nivel
Temas
Básico
- Conceptos
básicos de
Tecnología e
Informática
(artefacto,
producto,
sistema,
técnica,
evolución de
la tecnología,
impacto de la
tecnología en
la naturaleza)
- Generalidade
s de Sistemas
Operativos
Windows y
Linux
- Manejo
básico de
office (word,
excel, power
point) u
openoffice
(writer, calc,
impress).
- Fundamentos
de redes,
internet,
correo
electrónico.
Avanzado
- AVA
(Ambientes
Virtuales de
Aprendizaje)
- Herramientas
web 2.0.
Blogs,

23. DESARROLLO
Ámbitos del Tejido Conceptos Ruta metodológica y
Nivel Competencias Afirmación
área conceptual claves énfasis
Básico - Naturaleza - Conceptuali - Artefactos -Reconoce No alcanza el Énfasis: Explorar,
y zación TIC - Producto principios, nivel de logro Analizar, modelar y
evolución - Principios conceptos y Mínimo A proponer estrategias
- Proceso
TIC - Evolución evolución Sustenta B
- Sistema propios de la Compara C Ruta Metodológica:
- Apropiaci
ón básica - Reconoce TIC y su Modela D - Motivación
de las TIC principios, importancia en la - Exploración de
conceptos educación
- Solución a conceptos
y
problemas - Retroalimentació
evolución -Sustenta la
, n por parte del
propios de apropiación de
utilizando docente
la TIC y su los conceptos
las TIC
importanci claves - Práctica
- Tecnologí a en la - Asesoría continúa
ay educación -Modela por parte del
sociedad docente.
- Informátic propuestas para
a aplicar
- Tecnologí conceptos
claves.
a
- Técnica
-Socializa
- Ciencia propuestas con
- Computad otros docentes.
or
- Software
- Hardware
- Windows
- Linux
- Office
- OpenOffic
e
- Graficador
- Red
- Internet
- Correo
electrónico
- Ética
- Normas de
seguridad

24. Ruta
Ámbitos Tejido Conceptos Competencia Afirmació
Nivel metodológica y
del área conceptual claves s n
énfasis
AVA Conceptualizació  AVA Sustenta la No alcanza Énfasis: Explorar,
Avanzad
(Ambientes n  Manejo de apropiación de el nivel de Analizar, modelar
o
virtuales de Plataform los conceptos logro y proponer
trabajo) Principios as de claves mínimo A estrategias
aprendizaj Sustenta B Ruta
Herramienta Evolución e Modela Compara C Metodológica:
s web 2.0.  Perfil propuestas para Modela D
Blogs, Aplicación estudiante aplicar Motivación
podcast, en AVA conceptos
wikis.  Estrategia claves. Exploración de
s para el conceptos
Trabajo en trabajo en Socializa
equipo - AVA propuestas con Retroalimentación
Aprendizaje  Web 2.0 otros docentes. por parte del
por  Blogs docente
proyectos.  Podcast
Aprendizaje  Wikis Práctica
colaborativo.  Aprendiza
je Asesoría continúa
Proyecto colaborati por parte del
curricular vo docente.
para aplicar  Aprendiza
con los je por
estudiantes proyectos
 Proyectos
curricular
es con
TIC
 Reconoce
principios,
conceptos
y
evolución
propios de
la web 2.0
y su
importanc
ia en la

25. educación
. Así
como del
aprendizaj
e
colaborati
vo y
aprendizaj
e por
proyectos.
Ruta
Ámbitos del Tejido Conceptos
Nivel Competencias Afirmación metodológica
área conceptual claves
y énfasis
TIC en los Conceptualización TIC Impacto, No alcanza Énfasis:
TIC en la
procesos de (Concepto, aspectos el nivel de Explorar,
educación
enseñanza - Principios características, positivos, logro Analizar,
aprendizaje impacto, negativos de mínimo A modelar y
Evolución aspectos las TIC en los Sustenta B proponer
Estrategias positivos y procesos de Compara C estrategias
pedagógicas Aplicación negativos). enseñanza – Modela D
con uso de aprendizaje. Ruta
TIC Estrategias de Metodológica:
enseñanza: Implementa
Banco de estrategias Motivación
experiencias - Video innovadoras
significativas - Tablero pedagógicas Exploración de
digital con uso de conceptos
- Materiales TIC
interactivos Retroalimentac
- Computador Busca, ión por parte
- Internet implementa y del docente
adapta
Banco de experiencias Práctica
experiencias significativas
en el aula. Asesoría
continúa por
Modela parte del
propuestas docente.
para aplicar
conceptos
claves.

26. Socializa
propuestas con
otros docentes.
Ruta
Ámbitos del Tejido Conceptos
Nivel Competencias Afirmación metodológica
área conceptual claves
y énfasis
Trabajo en Conceptualización Aprendizaje Sustenta la No alcanza Énfasis:
Comunidad
equipo - colaborativo apropiación de el nivel de Explorar,
Virtual
Aprendizaje Principios los conceptos logro Analizar,
por Aprendizaje claves mínimo A modelar y
proyectos. Evolución por Sustenta B proponer
Aprendizaje proyectos Modela Compara C estrategias
colaborativo. Aplicación propuestas Modela D
Recursos para aplicar Ruta
Publicación Educativos conceptos Metodológica:
experiencias Abiertos claves.
significativas (REA) Motivación
Socializa
Recursos Comunidad propuestas con Exploración de
Educativos virtual otros docentes. conceptos
Abiertos
(REA) Reconoce Retroalimentac
principios, ión por parte
conceptos y del docente
de los
Recursos Práctica
Educativos
Abiertos y Asesoría
de las continúa por
comunidades parte del
virtuales docente.

27. EVALUACIÓN: GESTIÓN E INNOVACIÓN
Herramienta Docente Estudiante
Web 2.0 Fomentar el uso de la Web 2.0, cada Actividades a desarrollar por los
docente creará un blog o una wiki, estudiantes, donde asumirán un papel
espacio donde expondrá las activo durante todo el proceso de
temáticas a desarrollar, además enseñanza - aprendizaje, será en base
alojará diversos recursos multimedia del aprendizaje por proyectos:
(videos, podcast, presentaciones,
documentos, imágenes, etc.) para Los docentes asignarán un tema de
complementar los temas, investigación que desarrollan con el
actividades o tareas, notas de aprendizaje basado en proyectos, donde
estudiantes, abrirá espacios en foros los estudiantes realizarán entrevistas,
para la discusión de tópicos y tomarán fotos, videos y presentarán el
aclaración de actividades, resultado de su estudio en un blog,
permitiendo una comunicación compartiendo con los compañeros y
asincrónica con los educandos. docente, donde realizaran comentarios a
sus entradas.
Algunas de las herramientas
aprendidas en los módulos de Atendiendo la transversalidad con
formación se evidenciarán en el diferentes áreas, desde el área de
blog y otras fomentarán la Informática y Tecnología se realizará
comunicación con el educando para por curso, lo siguiente.
apoyar todo su proceso de
1. Lluvia de ideas sobre problemáticas
aprendizaje.
existentes en el colegio
2. Selección de una problemática
Modulo Básico:
3. En equipos de 3 personas:
- Presentaciones multimedia:
Presentación o exposición un tema a. Plantear el problema
para los educandos.
b. Fijar objetivos a desarrollar frente a
- Hoja de Cálculo: Notas y esa problemática
promedio de educando, ordenadas c. Buscar en internet referentes teóricos
del mejor nivel académico al más que hablen sobre dicha problemática
bajo, gráficos.
d. Enumerar actividades a desarrollar,
- Documentos con talleres y dentro de las cuales estarán por lo

28. actividades. menos, un trabajo escrito, un podcast y
un video, donde se plantee el problema,
- Correo electrónico: envió de se socialice y se brinden alternativas de
actividades y retroalimentación solución.
(feedback) de los trabajos enviados.
e. Desarrollar las actividades. Estos
trabajos se plasmarán en un blog por
equipo de trabajo.
Modulo Avanzado.
f. En una feria o evento institucional, se
- Creación de blog, wiki e inclusión
socializarán los mejores trabajos.
de diversos recursos multimedia así
como otras herramientas de la web Este proyecto además de Informática y
2.0 como slide, slidehare, código Tecnología, involucra otras áreas, por
html (gadgets) tanto se fijarán acuerdos con otros
docentes, para realizarlos de manera
colaborativa. Por ejemplo: Ciencias
Modulo Tic en la Educación Sociales, pues se está evidenciando una
problemática del contexto. Español, por
- Se implementarán estrategias la continúa redacción que los
pedagógicas con los elementos estudiantes deben elaborar de su trabajo,
agregados con el blog como videos, así como la lectura de documentos y la
podcast, reflejados en actividades pronunciación adecuada en la
que desarrollarán los estudiantes, elaboración de podcast y videos; además
fomentando el trabajo colaborativo. de los procesos de comunicación
propios de la socialización de
Modulo Comunidad Virtual experiencias. Ética y valores,
- Se fomentará el aprendizaje por convivencia, pues pretende mejorar las
proyectos que busca que los condiciones de los estudiantes en la
educandos con diferentes Institución.
características y estilos de En el área de tecnología e Informática
aprendizaje tengan un papel aprenderán las herramientas de office, a
protagónico en su proceso de crear, modificar el blog, agregar los
aprendizaje elementos multimedia y gadgets. Así
como manejar las herramientas
sincrónicas (chat) y asincrónicas (correo
electrónico y foros).
Se realizará seguimiento y evaluación
permanente a cada equipo y a cada
estudiante.
Se establecerá comunicación con los
docentes a través del correo electrónico,
donde el educando enviará los avances
del proyecto de investigación,
recibiendo el feedback y posteriormente
crearán una entrada en el blog.

29. Cuando finalicen la investigación
publicarán los resultados a través de una
presentación que incluya elementos
multimedia, tomada como evidencia
durante el estudio, también enlaces
internos y a páginas web. Se subirán al
blog a través de slidehare.
3.4. Impacto y Difusión
SUSTENTABILIDAD
La institución cuenta con un portal web (http://www.corimar.edu.co), medio utilizado
para difundir la información relevante de las diferentes áreas de gestión, además
dispone de enlaces para los diferentes integrantes de la comunidad educativa
(estudiantes, docentes, egresados).
También posee un aula virtual (http://corimar.edu.co/moodle/) con base a la plataforma
de moodle, espacio de aprendizaje e-learning para las áreas y asignaturas curriculares,
que será aprovechado para la implementación de la comunidad virtual Corimar de
formación docente.
De igual forma el portal de la institución, cuenta con un sitio de visitas, donde los
usuarios visitantes pueden dejar su mensaje, siendo un elemento exitoso, pues existe la
presencia de estudiantes, egresados, colegas que ingresan y dejan su mensaje positivo y
de agradecimiento por su institución. Convirtiéndose en un medio de diálogo y
reflexión del quehacer pedagógico.
ANÁLISIS DE OPORTUNIDADES DE IRRADIACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA
INNOVACIÓN A OTROS CENTROS EDUCATIVOS
Esta era del conocimiento global es una permanente oportunidad para aprender y
enseñar durante toda la vida. Estar en la web permitirá conocer experiencias de
diversos docentes y publicar las propias para que sea efectivo el aprendizaje
colaborativo y la evolución de la sociedad.
El sitio web de la Comunidad Virtual de Formación de Docentes debe estar
permanentemente actualizado con información interesante, que involucre las
experiencias de los docentes de la propia institución, de otros a nivel nacional e
internacional para que sea verdaderamente atractivo y sirva como motor dinamizador
del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje acorde con la política nacional de apropiación
de las TIC.
Así pues, se buscarán las estrategias que permitan divulgar el sitio web de la
comunidad virtual en otras instituciones y en portales educativos internacionales.
Además se integrará a redes de aprendizaje y participará en concursos nacionales e
internacionales sobre el uso innovador de las TIC.

31. 3.5. Precondiciones y postcondiciones
EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO

32. Objetivos
Específicos
Actividades
Indicador de
logro
Procedimiento
Evaluativo
Instrumento
Lograr la
apropiación
personal de las
TIC en los
docentes de la
Institución
- Uso del
paquete de
oficina para la
realización de
talleres
pedagógicos,
presentación de
temáticas,
estadística y
promedio de
notas.
- Usa el
computador
para el
desarrollo de
actividades
personales y
laborales
- Utiliza la
tecnología para
resolver
problemas o
satisfacer
necesidades
laborales
- Selecciona
con criterio la
información
disponible en la
web para
aprovecharla en
el proceso de
enseñanza –
aprendizaje
- Utiliza

33. tecnológicos
para proponer
estrategias
didácticas.
- Desarrolla las
actividades
propuestas en
nivel básico y
las implementa
en su quehacer
diario.
- Encuesta a
docentes sobre
la apropiación
de la tecnología
en los procesos
académicos.
REQUERIMIENTOS
- Entrevista a
estudiantes
sobre el
impacto del
curso virtual en
el proceso de
enseñanza -
aprendizaje.
Lograr la
apropiación
profesional de
las TIC en los
docentes de la
Institución
- Uso de las
herramientas de
la web 2.0 para
facilitar y
potencializar el
aprendizaje de
los educandos.
- Selecciona
herramientas de
la Web 2.0 que
ofrecen
características
para la
implementació
n de estrategias
innovadoras en
el aula.
- Trabaja de
manera
colaborativa
para la
consecución de
objetivos
pedagógicos.
- Desarrolla
aprendizaje por
proyectos.

34. Diseña e
implementa la
web 2.0 en su
quehacer
pedagógico,
fomentando el
aprendizaje por
Objetivos
proyecto y
Específicos
colaborativo.
- Encuesta a
Humanos
docentes sobre
la apropiación
Técnicos
de la tecnología
en los procesos
Capacitación
académicos.
- Entrevista a
estudiantes
Financieros
sobre el
impacto del
curso virtual en
el proceso de
Lograr la
enseñanza -
apropiación
aprendizaje.
personal y
profesional de
Implementar los
las TIC en
estrategias de la
docentes
Institución
pedagógicas
con uso de TIC
- Uso
responsable de
tecnologías
- La
para garantizar
participación
una enseñanza
activa de los
activa.
- docentes.
Implementa
estrategias con
uso de TIC en
su quehacer
pedagógico. de
- Disponer
- computadores
Utilización de
programas a
con acceso
didácticos
Internet.
encontrados en
la WEB
- Buscar
- Apropiación
del banco de que
estrategias
faciliten el
experiencias
aprendizaje de
para
implementarla de
los conceptos
WEB 2.0, blog.
en el quehacer
diario.
- Utiliza
estrategias
pedagógicas
con uso de TIC
Implementar
al implementar
estrategias
diferentes
tecnologías en
el aula.
- Selecciona
experiencias de

35. ajustable a las
necesidades,
estilos de
aprendizaje y
características
socio
4. Tiempos
culturales.
Apropiación de
competencias Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Actividades
con uso de TIC 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización del
para
proyecto a la
implementar
comunidad educativa
estrategias
CORIMAR y en
innovadoras
aprobación
el aula.
Diagnóstico e
- Encuesta a
inscripción sobre
docentes del nivel
Inducción y manejo
la apropiación
dede la tecnología
plataforma y
estrategias e-learning
en los procesos
académicos.
Nivel: Básico
- Entrevista a
Nivel: Avanzado
estudiantes
Nivel: Tic en la
sobre el
Educación
impacto del
Nivel: Comunidad
virtual virtual en
curso
Evaluación yde
el proceso
enseñanza -
retroalimentación
aprendizaje.
Divulgación con
otras instituciones
Construir de
manera
colaborativa
una comunidad
virtual que
permita
plasmar las
experiencias
propias,
conocer y
aprender de las
de los demás
compañeros.
- Desarrolla e
implementa
proyectos
colaborativos
con sus pares
mediado con
las TIC
- Apropia los
recursos
gratuitos
disponibles en
la web para su
utilización en
el aula.
- Usa
permanenteme
nte la
comunidad
virtual de la

36. realizar sus
aportes y
participación.
- Presenta
proyectos y
5. Anexos
experiencias
significativas y
las comparte en
comunidad.
- Trabaja de
manera
colaborativa
para mejorar
los procesos de
enseñanza -
aprendizaje.
- Se apropia y
Guía Didáctica
participa
activamente en
la comunidad
virtual.
- Trabaja de
manera
colaborativa y
comparte en la
comunidad
virtual su
experiencia y
proyectos de
Web 2.0
aula.
- Encuesta a
docentes sobre
la apropiación
de la tecnología
en los procesos
académicos.
- Entrevista a
En Procesos de
estudiantes
sobre el
impacto del
curso virtual en
el proceso de
Enseñanza
enseñanza -
aprendizaje.

37. ÍNDICE
Introducción.......................................................................................................................................4
Proceso para incorporar docentes a un proyecto de innovación con TIC...........................................5
Formulario de Proyectos..................................................................................................................10
1. Datos de Identificación.................................................................................................................10
1.1. Identificación del establecimiento.........................................................................................10
1.2. Identificación del proyecto....................................................................................................10
2. Resumen del Proyecto..................................................................................................................14
2.1. Resumen................................................................................................................................14
2.2. Sintetice el título del proyecto en tres palabras claves.........................................................14
2.3. Duración del proyecto...........................................................................................................14
3. Descripción del Proyecto..............................................................................................................15
3.1. Diagnóstico............................................................................................................................15
3.2. Formulación general del proyecto.........................................................................................20
3.3. Metodología..............................................................................................................................21
3.4. Impacto y Difusión.................................................................................................................29
3.5. Precondiciones y postcondiciones.........................................................................................31
4. Tiempos........................................................................................................................................35
5. Anexos..........................................................................................................................................36
Presentación.....................................................................................................................................38
Introducción.....................................................................................................................................39
Objetivos..........................................................................................................................................40
Destinatarios o población beneficiada.............................................................................................41
Contenido.........................................................................................................................................42
Web 2.0............................................................................................................................................43
Blog..................................................................................................................................................44

38. Wiki..................................................................................................................................................58
Referencias.......................................................................................................................................73
Conclusiones....................................................................................................................................74
Referencias.......................................................................................................................................75
Presentación
Las exigencias contextuales, las necesidades y estilos de
aprendizaje exigen la implementación diseños curriculares
flexibles apoyados en el uso de las TIC, donde el papel del docente
se revalúa proponiendo estrategias innovadoras, apoyándose en
tecnologías comunicacionales, internet y la web 2.0. El educando
asume un rol activo en todo el proceso de enseñanza –aprendizaje,
desarrollando competencias básicas y de apropiación de las TIC.

39. La guía didáctica está dirigida a docentes para que desarrollen
competencias en el uso pedagógico de la web 2.0 para favorecer el
proceso de enseñanza, además se proponen estrategias para la
aplicación de las herramientas en el aula.
Introducción
La globalización, la era de la información y comunicación, los
cambios socioculturales y las exigencias nacionales e
internacionales han generado una nueva perspectiva y dinámica
dentro del aula, donde el docente debe replantear su ejercicio
docente, apropiarse de las TIC e implementar escenarios
motivadores, donde el docente es un guía u orientador y el
estudiante asume un papel activo, reflexivo, creativo, crítico y
colaborativo.

40. La web 2.0 ofrece una serie de herramientas gratuitas disponibles
en internet que incentiva a proponer estrategias innovadoras con
elementos que motivan a los educandos y propenden a la
construcción colaborativa del conocimiento.
Objetivos
- Diseñar e implementar herramientas con uso didáctico con la
web 2.0
- Implementar estrategias innovadoras con el uso de la web 2.0
para favorecer la dinámica del aula y el proceso de enseñanza
– aprendizaje.

41. - Incentivar en el educando el aprendizaje colaborativo,
reflexivo, critico, creativo, propositivo a través del desarrollo
de actividades con el uso de la web 2.0
Destinatarios o población beneficiada
La población beneficiada con el curso virtual de formación de
docentes, a la vanguardia en innovación tecnológica educativa en el
módulo Web 2.0 serán los docentes de básica primaria y secundaria
de la Institución Educativa Corazón Inmaculado de María
-CORIMAR- de El Doncello, Caquetá (Colombia), que haya superado

42. el nivel básico y posea las competencias en el manejo de internet,
herramientas de oficina y comunicación (asincrónica y sincrónica).
Además, docentes que tengan la motivación de revaluar su quehacer
pedagógico para implementar las herramientas de la web 2.0 y
reformular la dinámica dentro del aula.
Contenido
Las unidades temáticas que se desarrollaran en el módulo Web 2.0
en el proceso de enseñanza.
 Web 2.0
 Estrategias de uso de la Web 2.0

43.  Blog
- Ventajas educativas de los Blogs
- Blogger
 Wiki
- Uso educativo de los wikis
- Wikispaces
Web 2.0
O'Reilly, 2003 (citado por Marqués 2007), define la web 2.0 como un
cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus
funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se
orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el
desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan
expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar
y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos.
Algunas de las herramientas de mayor popularidad y uso:
• Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: blog, wiki...

44. • Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: podcast,
YouTube, Flickr, SlideShare, Del.icio.us...
• Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos
interesa estar siempre bien actualizados: RSS, Bloglines,
GoogleReader, buscadores especializados.
• Redes sociales: Ning, Second Life, Twitter...
• Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalización,
libros virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas
de teleformación, pizarras digitales colaborativas on-line, portal
personalizado.
Actividad
Participa en el foro Web 2.0 en la educación, donde deberás realizar
un aporte y retroalimentar el de tus compañeros, sobre los
beneficios de implementar la web 2.0 en los procesos académicos.
Blog
El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un
diario personal en línea que su autor o autores actualizan
constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se
comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se
convirtió en una muy corta: “Blog”. El acto de escribir un “Blog” se conoce
como “blogging”; por extensión, una persona que escribe un “Blog” es un
“blogger”. En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la
publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar
retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas
quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente.

45. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación HTML
y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar blogs.
Algunos de los más populares incluyen a: WordPress; Blogger;
Livejournal; Xanga y Edublogs.
Ventajas educativas de los blogs
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos.
Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar
ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo
que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece
a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya
que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos en los temas
que tratan.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes
de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al
aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y
permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para
realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo.
También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los
contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales
como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos
porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no
hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos
y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin
importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas
educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener
conocimientos de programación.
Artículo tomado de Eduteka(2009)

46. Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula, publicado en
http://tiscar.com
Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en
la herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad
educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a
padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o
de la institución. Otro uso son los periódicos estudiantiles digitales que
pueden publicarse en un Blog, ahorrando costos de impresión y
distribución.
Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar,
actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de
clase y de actividades.
Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso
educativo de Blogs, es la formulación clara de los objetivos de

47. aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su
utilización. Además deben planear en detalle las actividades que se van a
realizar.
Blogger
Características de Blogger
Entre los muchos sitios que ofrecen la creación gratuita de Blogs,
Blogger (http://www.blogger.com/) es uno de los más utilizados ya que
permite publicar Entradas (posts) de manera rápida y fácil, lo que aporta
versatilidad y simplicidad en el diseño. También permite insertar código
HTML (embeber) de otros sitios de Internet, interactuando con gran
variedad de elementos (videos, presentaciones, sonidos, etc.).
Características principales de Blogger:
• Creación de múltiples Blogs con un solo registro.
• Adición de usuarios para que publiquen Entradas (posts) o
administren el Blog.
• Capacidad de almacenamiento de archivos de imagen hasta 8 MB
cada uno.
• Capacidad de almacenamiento de archivos de video hasta 100 MB
cada uno.
• Interfaz en varios idiomas en el modo diseño del Blog.
• Etiquetas para las Entradas.
• Importación automática de entradas y comentarios, provenientes
de otros Blogs creados en Blogger.
• Exportación automática de la información de un Blog (entradas,
etiquetas y archivos) en un archivo XML.
• Disponibilidad de Plantillas listas para utilizar.
• Posibilidad de agregar al Blog gadgets3 con diversas
funcionalidades.
• Adición de comentarios de los lectores en Entradas.
• Dominio propio que se puede adquirir, por un año, pagando cierta
cantidad de dinero en dólares.

48. La siguiente guía fue tomada de Fundación Universitaria Católica del
Norte (2011).
Guía de registro en Blogger
Para registrarse en Blogger, ingrese a la dirección
http://www.blogger.com y realice las siguientes acciones:
1. Seleccione el idioma en el desea ver la interfaz del sitio (si se
encuentra en un idioma diferente al español).
2. Haga clic en el botón naranja (COMENZAR) para diligenciar el
formulario del registro. Se recomienda tener una cuenta de Google para
realizar el registro, en caso de que no la tenga, se pueden seguir los
siguientes pasos.

49. Después de completar el formulario, haga clic en el botón
“CONTINUAR”. Aparecerá entonces en la siguiente pantalla:

50. 3. Escriba un título para el Blog. Esta información se puede actualizar
posteriormente cuando ingrese al Blog en modo “Vista de Diseño”.
4. Complete una dirección para el Blog (ej: miweblog) y con la dirección
completa (miweblog.blogspot.com) se accederá al Blog creado.
5. Para proseguir con el proceso, haga clic en el botón “CONTINUAR”.

51. Blogger ofrece una serie de Plantillas prediseñadas con colores y estilos,
listas para utilizarse en un Blog. Seleccione una Plantilla y haga clic en el
botón “CONTINUAR”. Aparecerá entonces lo siguiente en la pantalla:
En este paso el Blog ya fue creado (obviamente, estará vacío), haga clic
en el botón “EMPEZAR A PUBLICAR” para continuar con el proceso.
6. Haga clic en la opción Salir (6) para terminar la sesión en modo “Vista
de Diseño” del Blog creado.

52. 7. Para ingresar al Blog creado en modo “Vista de Diseño”, entre a la
dirección http://www.blogger.com y digite en las casillas indicadas (7), el
nombre de usuario y la contraseña. Luego haga clic sobre el botón
“ACCEDER”.
Guía de Uso
Cuando se ingresa a Blogger en modo “Vista de Diseño”, se encuentran las
diferentes opciones para gestionar el Blog, divididas en dos partes
principales:
• Menú: opciones principales en las que se divide el Modo de Diseño
del Blog.
• Submenú: opciones en que se subdivide el Menú en Modo de Diseño
del Blog.

53. A. Creación de entradas

54. • Nueva entrada y Editar entradas: por estas opciones se crean y
modifican las Entradas del Blog (artículos, ensayos, talleres,
opiniones, etc). El recuadro en el que se escribe la Entrada ofrece
las opciones básicas de cualquier procesador de texto: negrita,
cursiva, subrayado, justificar texto, etc. Además, posibilita
ingresar elementos multimedia como: imágenes y videos.
• Etiquetas de esta entrada: Con esta opción es posible crear y
eliminar etiquetas para una entrada.
B. Configuración
Básico
• Herramientas de Blog: por esta opción se puede importar en
forma automática entradas y comentarios, provenientes de otros
Blogs creados en Blogger o exportar toda la información (entradas
y comentarios) en un archivo XML. Además, se puede eliminar el
Blog.
• Título: esta opción permite modificar el título del Blog.
• Descripción: es posible crear una descripción del Blog utilizando
máximo 500 caracteres.
• Motores de búsqueda: por esta opción se puede deshabilitar o
habilitar el Blog para que sea visible en buscadores de Internet.

55. • Contenido para adultos: es posible solicitar confirmación por
medio de un mensaje de advertencia para tener acceso al Blog.
• Publicación: en caso de contar con un nombre de dominio propio,
este se puede reemplazar por el dominio gratuito que se crea
automáticamente al registrarse en Blogger
(miweblog.blogspot.com). Esta opción es fundamental cuando se
desea publicar la página Web de la Institución Educativa por medio
de un Blog (costo cero en plataforma y diseño, ahorro de tiempo y
facilidad de mantenerlo y alimentarlo).
• Formato: permite actualizar la información general del Blog:
idioma de la interfaz en modo de diseño, formatos de fecha y hora,
zona horaria, cantidad de entradas que aparecerán en la página
principal, etc.
• Comentarios: es posible gestionar los comentarios que los lectores
hacen en las Entradas del Blog. Para cualquiera de los comentarios
recibidos, el autor puede mostrar, ocultar, dar formato, moderar,
etc.
• Archivo: esta opción permite gestionar como se verá la frecuencia
de archivos publicados en el Blog (diariamente, semanalmente y
mensualmente).
• Feed del sitio: esta opción permite gestionar la distribución del
contenido del Blog a los usuarios inscritos (RSS).
• Correo electrónico y móvil: es posible crear una lista de hasta 10
direcciones de correo electrónico para recibir notificaciones de las
publicaciones realizadas en el Blog. También permite configurar la
opción de publicar entradas por medio de un teléfono móvil.
• OpenID: protocolo disponible en el Blog para la autenticación de
usuarios.
• Permisos: Por esta opción se pueden añadir y eliminar autores para
el Blog (máximo 100), asignándoles un rol especifico a cada uno
(administrador y autor). También es posible configurar quien puede
tener acceso al Blog (cualquiera, usuarios elegidos o autores).

56. C. Diseño
Elementos de la página: Esta opción permite configurar las partes del
Blog (Barra de navegación, cabecera, entradas, barra lateral, barra
inferior), además permite insertar gadgets en el Blog.
• Gadget: Son pequeños programas que agregan funcionalidades al
Blog. Basta con seleccionar, de una lista general de gadgets, los
que se desean adicionar a la barra lateral del Blog y acomodarlos
en el orden deseado. Algunos gadgets necesitan alguna
configuración (ver la siguiente imagen).

57. • Fuentes y colores: esta opción permite elegir colores para el
fondo, el texto, el título, los enlaces, etc.
• Edición de HTML: es posible realizar una copia de seguridad de la
plantilla. También permite cargar una plantilla desde un archivo del
computador o editarla utilizando código HTML.
• Seleccionar plantilla nueva: esta opción permite modificar la
plantilla seleccionada inicialmente al crear el Blog conservando los
elementos utilizados.
D. Ver blog

58. Esta opción permite abrir el Blog tal como lo verán los lectores en
Internet. Siempre está disponible y es muy útil para saber cómo se verá
la Bitácora.
Actividad
Crea un blog en Blogger, modifica el diseño, agrega gadget y una
entrada sobre la importancia del blog en los procesos educativos y
que actividades puedes implementar con su uso.
Comparte tu enlace con los compañeros en el foro y realiza un
comentario de su entrada.
El siguiente artículo fue tomado de Eduteka (2009)
Wiki
Es una denominación que parece venir de la palabra hawiana wikiwiki que
significa rápido o veloz. En pocas palabras, es un sitio web, cuyas páginas
las pueden editar varias personas de manera fácil y rápida, desde
cualquier lugar con acceso a Internet. Los participantes en un Wiki
pueden crear, modificar o borrar un texto compartido. Esto los ha hecho
muy populares para realizar construcciones colectivas, sobre temas
específicos, en los cuales los usuarios tienen libertad para adicionar,
eliminar o editar contenidos. Basta con mencionar a Wikipedia, la
enciclopedia libre y de construcción colectiva, como el ícono de lo que
representan las posibilidades de esta tecnología informática en Internet.
Uso Educativo de los Wikis

59. En las Instituciones Educativas (IE), los Wikis posibilitan que grupos de
estudiantes, docentes o ambos, elaboren colectivamente glosarios de
diferentes asignaturas, reúnan contenidos, construyan
colaborativamente trabajos escritos, creen sus propios libros de texto y
desarrollen repositorios de recursos, entre muchas otras aplicaciones.
En clases colaborativas, docentes y estudiantes trabajan juntos y
comparten la responsabilidad por los proyectos que se realizan. En este
sentido, dar control editorial del Wiki a los estudiantes puede infundir
en ellos un sentido de responsabilidad y de pertenencia por este,
minimizando así el riesgo de que alguno de ellos agregue algo inapropiado.
Por último, los Wikis se pueden aprovechar en el aula para crear
fácilmente un ambiente colaborativo en línea sin depender de quienes
manejan el área de infraestructura en TIC de la IE.
A continuación algunos usos que pueden darse a los Wikis en las
Instituciones Educativas:
• Promover la comunicación entre estudiantes de una misma
clase: Mediante un Wiki, grupos de estudiantes, sin estar reunidos
físicamente en el mismo lugar, pueden: intercambiar ideas,
trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo
que producen, etc.
• Desarrollar habilidades de colaboración: Cuando los estudiantes
elaboran Wikis, no sólo aprenden cómo publicar contenido; además
desarrollan habilidades de colaboración y aprenden cómo y cuándo
utilizarlas. Estos espacios involucran llevar a cabo negociaciones
con otros para llegar a acuerdos y aportar sentido y relevancia,
respecto al tema que se esté tratando, a través de sus
colaboraciones.
• Elaborar textos: Un wiki es un espacio ideal para centralizar la
elaboración de textos durante procesos de escritura individual o
colectiva. El historial de cambios permite fácilmente regresar a
una versión anterior del texto; adicionalmente, cuando el proceso
es colectivo, el Wiki permite insertar comentarios marginales y
usar formatos para debates en torno a un tema o tarea.

60. • Recopilar información: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki a
manera de repositorio para reunir y ordenar diversos materiales
que encuentren a lo largo de investigaciones conducentes a
resolver problemas de información. Adicionalmente, allí mismo se
pueden elaborar los primeros borradores del análisis de
información que permitan a los estudiantes descomponer los
bloques de información recopilados y extraer de ellos únicamente
lo que es útil y pertinente para la investigación que están
realizando.
• Re-elaborar libros de texto: Los Wikis posibilitan que, al cursar
una asignatura, los estudiantes rescriban colectivamente su “libro
de texto”, dotándolo de sentido personal y colectivo, situándolo en
contexto y apropiándose de las ideas que conforman el núcleo de
los aprendizajes de la asignatura.
• Enriquecer trabajos en grupo: Los estudiantes tienen la
posibilidad de enriquecer sus trabajos escolares con elementos
multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones, etc.
• Presentar trabajos: Los Wikis facilitan a los estudiantes la
publicación de trabajos escolares (tareas, informes, ensayos,
presentaciones, etc.) gracias a la facilidad con que se crean y
alimentan.
• Revisar y corregir trabajos: Los estudiantes pueden compartir
sus trabajos escolares con el docente para que este los revise y
corrija sin enredarse con implementaciones de orden técnico; esto
les permite concentrarse en los contenidos y materiales
publicados.
• Crear contenidos: Tanto docentes como estudiantes, sin importar
el área académica, pueden crear contenidos sobre temas
educativos y publicarlos en un Wiki sin necesidad de instalar
aplicaciones o tener conocimientos de programación. Además,
facilita que grupos de docentes de una asignatura determinada,
pertenecientes a diversas Instituciones Educativas, elaboren
colectivamente recursos de aprendizaje para sus estudiantes.
• Crear glosarios: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki para
crear colectivamente el glosario de términos y conceptos clave de
una asignatura.

61. • Elaborar Boletines Escolares: Un Wiki puede convertirse en un
medio de comunicación gratuito entre la I E y la Comunidad
Escolar. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o
acudientes sobre novedades de la Institución o de diferentes
áreas o grados. Esto se facilita con un Wiki pues fácilmente se
puede dar permisos de publicación a los docentes o al personal
administrativo encargado de divulgar la información. Esto ahorra
costos de impresión y distribución.
• Llevar a cabo Proyectos Colaborativos: Los Wikis son una de las
herramientas más útiles para conectar grupos de estudiantes que
se encuentran en diferentes partes del mundo, a la hora de
realizar entre ellos Proyectos Colaborativos.
Wikispaces
Características de Wikispaces
Entre los sitios que ofrecen el servicio de creación gratuita de Wikis,
Wikispaces (http://www.wikispaces.com/) es uno de los más utilizados
pues permite crear Páginas rápido y fácil, mediante un diseño de interfaz
versátil y simple. También posibilita insertar en sus páginas código HTML
(embeber) proveniente de otros sitios de Internet e interactuar con
gran variedad de formatos (videos, presentaciones, sonidos, etc.).
Además, permite configurar individualmente cada página del Wiki
restringiendo su uso y acceso dependiendo de la necesidad.
Principales características de Wikispaces:
Listamos a continuación algunas de las posibilidades más útiles que
ofrece:
• Crear múltiples Wikis bajo un solo registro.
• Adicionar usuarios para que publiquen y modifiquen Páginas o para
que administren el Wiki.

62. • Tener capacidad de almacenamiento gratuito total de hasta 2GB.
• Almacenar archivos de hasta 10 MB cada uno.
• Usar la Interfaz en varios idiomas en el modo diseño del Wiki.
• Etiquetar las Páginas.
• Importar automáticamente entradas provenientes de otros Blogs.
• Exportar automáticamente información (páginas) a archivos de
diferentes formatos (HTML, texto, Pdf, Zip, Tgz).
• Disponer de la posibilidad de modificar colores en la Plantilla.
• Tener la posibilidad de agregar al Wiki, widgets con diversas
funcionalidades.
• Tener la posibilidad de adicionar comentarios y modificar Páginas
por parte de los usuarios o visitantes al Wiki.
• Consultar estadísticas de la actividad de los lectores del Wiki.
• Poder publicar bajo un nombre de dominio propio (URL) que se
puede adquirir por un valor muy módico.
La siguiente guía fue tomada de Fundación Universitaria Católica del
Norte (2011).
Guía de Registro en Wikispaces
Para registrarse en Wikispaces, ingrese a la dirección
http://www.wikispaces.com/ y realice las siguientes acciones:

63. 1. Digite el nombre del Wiki, la contraseña y su correo electrónico para
iniciar el registro.
2. Haga clic en el botón rojo (Comience) para diligenciar el formulario del
registro.
Diligenciado este formulario, haga clic en el botón “Crear”. Aparecerá
entonces la siguiente pantalla:

64. Lea la información general y la bienvenida que contiene. Luego, haga clic
en la X (3) para cerrar la ventana y acceder al Wiki en modo “Vista de
Diseño”.
4. Haga clic en la opción Cerrar Sesión (4) para finalizar la sesión en
modo, “Vista de Diseño”, del Wiki generado.
5. Ahora vamos a ingresar de nuevo al Wiki creado, pero por la opción
“¿Ya es miembro? Acceda” que es por donde usted seguirá accediendo al
Wiki de ahora en adelante. Digite la URL http://www.wikispaces.com e
ingrese al modo “Vista de Diseño” del Wiki que acabo de crear haciendo
clic en “¿Ya es miembro? Acceda” (5).

65. Digite en las casillas indicadas (6), el nombre de usuario y la contraseña.
Luego haga clic sobre el botón “Iniciar Sesión”.
Guía de Uso
El modo “Vista de Diseño” de Wikispaces ofrece al usuario diferentes
opciones de gestión del Wiki, tales como:
1. Mis Wikis: muestra la lista de los Wikis que usted ha creado y puede
seleccionar uno de ellos para acceder a él en modo “Vista de Diseño”.
2. Enviar por correo electrónico (email): esta opción permite enviar un
mensaje a los miembros participantes en el Wiki.
3. Seteos: permite configurar las opciones principales del Wiki como son:
nombre de usuario, correo electrónico, fotografía, idioma, zona horaria,
cuenta de OpenID (protocolo disponible para la autenticación de
usuarios), etc.

66. Menú: las opciones principales del modo “Vista de Diseño” se pueden
acceder mediante un menú.
A. Página nueva

67. Esta opción permite crear páginas en un Wiki (pueden incluir artículos,
ensayos, talleres, opiniones, etc). También es posible crear y eliminar
etiquetas. Después de hacer clic en el botón “Crear” se accede al
recuadro en el que se escribe el contenido de la página.
Wikispaces ofrece las opciones básicas de edición presentes en cualquier
procesador de texto: negrita, cursiva, subrayado, justificar texto,
hipervínculos a páginas internas del Wiki o a páginas externas, tablas,
etc.
Además, permite ingresar elementos multimedia como: imágenes, videos,
código embebido y widgets (pequeños programas que agregan
funcionalidades al Wiki) ver la siguiente imagen.

68. B. Cambios recientes
• Changes: esta opción permite ver los cambios recientes hechos en
el Wiki que aparecen organizados por día y hora. También permite
seleccionar lo que pueden ver los visitantes del Wiki (páginas,
mensajes, archivos, etiquetas y miembros).
• Notificarme: esta opción permite gestionar la distribución del
contenido del Wiki a los usuarios inscritos a través de RSS.

69. C. Administrar wikis
A continuación se describe lo que permite hacer cada una de las opciones
que aparecen en la imagen anterior:

70. por el
Wiki.
Wikis
paces
ofrec
e una
capac
idad
máxi
ma de
almac
enami
ento
gratui
to de
2 GB.
Crear
un
enlac
ea
Wikis
paces
,
desde
otro
blog o
sitio
Web,
insert
ando
un
códig

71. D. Editar navegación
Opción que permite, agregar widgets a la barra lateral o modificarlos
(programas que agregan funcionalidades al Wiki), para configurar la
navegación en el Wiki (ver la siguiente imagen).
E. Mis Wikis

72. Esta opción permite abrir el Wiki y visualizarlo tal como lo verán los
lectores en Internet. Siempre está disponible y es muy útil para
enterarse de los cambios realizados.
Wikispaces ofrece numerosas ventajas sobre otros sitios de creación
gratuita de Wikis, especialmente cuando los van a usar docentes o
estudiantes. En el caso de los primeros, utilizándolos para publicar
trabajos académicos, proyectos de clase, experiencias educativas,
actividades para los estudiantes, recopilación de recursos Web, etc.
Todo lo anterior, apoyado en los aportes realizados por otros docentes.
En el de los segundos, para publicar sus trabajos colaborativos o sus
producciones académicas y con ellas, armar su propio portafolio personal
digital.
Actividad
Crear una wiki en wikispaces, modificar su aspecto y crear una página
sobre los beneficios de implementar la wiki en el aula. Comparta el
enlace con los compañeros.

73. Recursos
Las unidades temáticas que se desarrollaran en el módulo Web 2.0
• Material impreso de documentos para soporte conceptual
• Computadores
• Parlante
• Internet
Referencias
Fundación Universitaria Católica del Norte (2011). Diplomado
Fortalecimiento de la calidad educativa. Unidad 1: Herramientas de
la web 2.0 para la enseñanza y la docencia E-learning. Recuperado el
día 22 de junio de 2011 de
http://moodle.ucn.edu.co/course/view.php?id=1509
Marqués Pere (2007). La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas.
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB.
Recuperado el día 21 de junio de 2011 de
http://www.peremarques.net/web20.htm
Eduteka (2009).Uso educativo de los blogs. Recuperado el día 21 de
junio de 2011 de http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php
Eduteka (2009).Uso educativo de los wikis. Recuperado el día 21 de
junio de 2011 de http://www.eduteka.org/WikisEducacion.php

74. Conclusiones
Un proyecto innovador con uso de TIC, requiere voluntad institucional y una mente
abierta tanto de docentes como de estudiantes, que se refleje en nuevos roles que permiten
al docente ser guía-orientador y al estudiante tener mayor autonomía, sentido crítico, ser
proactivo y tener mayor conciencia de su entorno que le permitan el uso de la tecnología en
beneficio propio y de su comunidad. “Sólo cambian, innovan, se transforman, aquellas
escuelas en las que se reconocen las carencias, que detectan sus imperfecciones y atrasos, y
que toman decisiones para superarlas con una actitud proactiva”. (Aguerrondo, Lugo,
Rossi, 1999; citado por IIPE-UNESCO, 2006)
En un proyecto de Gestión Curricular, como el desarrollado para la I.E. CORIMAR,
es donde se refleja realmente la voluntad de innovación con TIC en la Educación, pues es
en las prácticas pedagógicas donde esto se evidencia. Existe la Política Nacional y puede
estar plasmada en el PEI, pero si ésta no se ve inmersa en la apropiación de las TIC por
parte de los docentes, que se refleje en sus prácticas y estrategias pedagógicas, será
únicamente discurso en el papel.
El trabajo desarrollado hasta el momento, involucra a todos los docentes de la
Institución, plasma un diseño curricular preciso que muestra las competencias a desarrollar
y exige actividades de manera interdisciplinaria, que conducen a un nivel de apropiación
tecnológica cada vez mayor, tanto en docentes como en estudiantes, donde la tecnología se
verá reflejada en foros, videos, presentaciones, correos electrónicos y lo más importante en
proyectos colaborativos que ayuden a resolver problemas del contexto.

75. Referencias
IIPE-UNESCO. 2006. Proyecto de Cooperación @lis – INTEGRA. Buenos Aires.
Argentina.
Institución Educativa Corazón Inmaculado de María. Tomado de
http://corimar.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=5&Itemid=5
Instituto Nacional de Planeamiento de la Educación y Organización de las Naciones Unidad
para la Educación, la Ciencia y la Cultura IIPE - UNESCO- 2006. Proyecto Integra –
Herramientas para la Gestión de Proyectos Educativos con TIC. Argentina
Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia. 2008. Ruta de apropiación de
TIC en el desarrollo profesional docente. Bogotá. Colombia.
Salinas J. 2004. Cambios metodológicos con las TICs – Estrategias didácticas y Entornos
Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Madrid. España. http://gte.uib.es/pape/gte/sites/
gte.uib.es.pape.gte/files/DB4_bordon56.pdf
Salinas, J. (2008). Innovación educativa y uso de las TIC. Recuperado el 31 de Mayo del
2011 en __http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/courses/589-201112-MTEM/temas/
unidad2/recursos/innov_educ_y_uso_tic.pdf__