1. VEMOS
¿Que hacemos con lo que vemos?

2. ¿Por qué y cómo lo visual ha
adquirido tanta potencia?
¿Todo debe y puede ser
mirable, visible, observable?
¿Para qué mirar?
¿Estamos saturados,
acostumbrados, anestesiados
de tanto ver?

3. ¿Por qué las imágenes son, por
momentos, sobrevaloradas e
idolatradas, como si pudieran
explicar todo, y en otras
ocasiones, infravaloradas y
demonizadas como las culpables
de todos nuestros males?

4. BUSQUEDA
AUDITIVO
RACIONAL
ESTÉTICO
VISUAL
SENSITIVO
EMOCIONAL ENCONTRAR SENTIDO
EN LO QUE SE VE

5. SORPRESA
INTENSIDAD
CONMUCIÓN
ENMUDECIMIENTO

6. Imágenes presentes en todas las ciencias…
Mucho se aprende de ellas…

7. “Lo que le otorga primacía a las
imágenes visuales en materia de
aprendizaje es su poder de
activación –de la atención, de las
emociones- en el observador”.
LAURA MALOSETTI COSTA.

8. “No existe un significado único
ni privilegiado frente a una
imagen sino que esta renueva
sus poderes y sentidos
completándose en la mirada de
cada nuevo espectador”

9. Muchas veces
las imágenes
encierran
inmensidad de
significados que
conocerlos
ayuda a MIRAR
mejor.

10. NI PURO SILENCIO
NI PALABRAS QUE
PRETENDAN DECIR TODO

11. Lo que vemos, ¿interroga
nuestros saberes?

12. Ver, Conocer, Comprender
Propuestas didácticas que
tienen el fin de enriquecer la
mirada respecto de las formas
de aprender.
Dra. Edith Litwin

13. DESARROLLO DE LA COGNICIÓN
Comprender, conocer y pensar mejor
Afectada por nuestros
PERCEPCIÓN conocimientos previos
Formas de representación
Maneras en que se transmite información
Fuentes que ayudan a la
construcción de conocimientos
Apela a los sistemas sensoriales

14. Construir la visión
Fotografía
Pintura o escultura

15. Al trabajar pedagógicamente con imágenes no debemos olvidarnos de que no
todos vemos lo mismo cuando miramos. No hay otra alternativa que situarse en el
cruce de palabras que faltan, sentimientos desbordantes, ideas
desordenadas, sonidos ensordecedores y silencios.
Se trata, junto con los alumnos, de enseñar y aprender a mirar, escrutando las
imágenes desde distintos ángulos, desarmándolas y rearmándolas, imaginando
con ellas y a partir de ellas; sin perder de vista que las imágenes son colectivas y se
comparten.
Si tenemos presente que lo visible es algo que se produce, y que al lado de toda
visibilidad habrá siempre una invisibilidad, constataremos que al lado de toda
pedagogía de la imagen habrá también una política construyendo una mirada –y
no cualquiera- del mundo.

16. NUEVAS HERRAMIENTAS Y
TRANSFORMACIONES DE LOS VÍNCULOS
SOCIALES. HAY OTRAS FORMAS DE
RELACIONARSE CON EL ESPACIO Y
TIEMPO, MODIFICACIONES EN LAS FORMAS DE
PENSAR Y CONOCER.

17. “El chateo estimula un idioma cada
vez más ilimitado y amputado, que
se basa en no más de 200 palabras
y es de una pobreza enorme. El
privilegiar la rapidez por encima de
cualquier otro valor produce un
uso degenerativo de la lengua”
Pedro Luis Barcia. Pte. De la
Academía Argentina de Letras.

18. LENGUAJE DIGITAL Y 1° AÑO. PROFESORADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
AUDIOVISUAL PÁEZ, LAURA Y PIVATTO, FIORELLA
2012