2. HABERMAS, analiza las condiciones de la racionalidad de la
acción social a partir de la interacción basada en el uso del
lenguaje, apoyado en el principio de que la razón subyacente en
la acción de los sujetos es una propiedad de las estructuras de
RAZÓN Y PALABRA.
3. Comunicar implica transmitir, informar, intercambiar conocimientos,
ideas y datos, es un hecho cultural que conlleva a una interacción entre
personas en donde se cumple una serie de funciones.
¿En la escuela como se
lleva a cabo este proceso
con nuestros estudiantes?
4. La comunicación es una función social y por ellos
esta inmersa en la cultura de las personas
5. • Consiste en compartir
significados.
• Es simbólica
• Consiste en la transmisión y
recepción de la información.
• Su objetivo en primer plano es
el transmitir e informar
conocimientos ideas y datos.
• Su carácter es dual.
• Garantiza la alternancia de
roles entre los participantes.
Incluye
LA
COMUNICACIÓN
INFORMATIVA
6. FUNCIÓN INFORMATIVA: Construcción de transmisión y recepción
de la información que puede ser en forma de diálogo o monólogo.
En palabras de Freire la educación se
esta convirtiendo en un proceso
bancario, en las aulas se evidencia
mayormente comunicación de tipo
monólogo, donde el estudiante escucha
conceptos del docente alejados de su
realidad.
7. LA COMUNICACIÓN
AFECTIVA
• El lenguaje tiene sentido, es
decir no es solo lo que se dice si
no como se dice.
• Transmite y recepciona los
sentimientos y las emociones de
manera verbal y no verbal.
• Permite dar opiniones
personales acerca de algo,
conversar, dar y recibir
opiniones.
Incluye
Modificaciones.
Necesidades.
Emociones.
Sentimientos.
Modificaciones.
Necesidades.
Emociones.
Sentimientos.
8. FUNCIÓN AFECTIVA: No solo es el mensaje que se quiera dar a
conocer, influye también la forma en que se da a conocer.
La forma en como se dan a conocer las
temáticas influye notablemente en el
aprendizaje, si las clases carecen de
motivación, emotividad y no parten de los
contextos o de la realidad palpable no se
realizara un proceso comunicativo ni
pedagógico efectivo.
9. LA
COMUNICACIÓN
REGULATIVA
• En la comunicación hay que
cumplir normas y valores.
• Control y regulación de las
personas de acuerdo a la
cultura que poseen.
• Se cumple a través de
ordenes, normas,
sugerencias, orientaciones
expectativas.
Objetivo
Divulgar:
Divulgar:
Estrategias,
objetivos, tareas,
roles, funciones,
intereses, ejercer
autoridad.
10. FUNCIÓN REGULADORA: Las normas y valores sociales median la forma
de comunicar. Tiene como fin divulgar estrategias, objetivos, roles,
intereses, responsabilidades y permite regular comportamientos,
sugerencias que permiten dirigir y ajustar la conducta a determinados
propósitos.
Establecer con los estudiantes desde el
inicio normas claras y pautas a seguir,
permitirá que los estudiantes se auto
regulen durante los diferentes encuentros
académicos, ello permitirá una
comunicación más efectiva y alcanzar
procesos de conocimiento más amplios.
11. Toda actividad social conlleva la expresión de un conjunto de normas y valores
que caracterizan el modo de actuación de la misma. La concepción del mundo,
de la vida, la economía, la política, los factores ideo-espirituales y sociales
influyen en la visión que se tenga de la verdad.
Los procesos de comunicación implicar la
relación con el otro, pero la efectividad en
esos procesos en el aula dependen de la
concepción que tengamos de los estudiantes
ya sea como sujetos u objetos.
Percatarnos de que estamos en el aula
con sujetos nos permite percibirlos
desde su individualidad, integridad,
deseos e intereses.
12. PROCESO COMUNICATIVO COMO UN SUBSISTEMA
I ETAPA: IDEA DEL MENSAJE
Es necesario identificar lo que queremos
transmitir a nuestros estudiantes,
transformar nuestro pensamiento en un
lenguaje claro para ellos
II ETAPA: CODIFICACIÓN O CIFRADO:
Emplear un lenguaje claro y organizado que
sea entendido por los estudiantes es clave
para la comprensión del mensaje que se
quiere transmitir.
13. III ETAPA: TRANSMISIÓN (CANAL)
Implementar otras formas de expresión
o de comunicación pueden ser
alternativas llamativas para trabajar una
nueva temática, implementar
herramientas tecnológicas, la expresión
corporal, oral o escrita, pueden ser
útiles.
IV ETAPA: RECEPCIÓN
La asertividad de como
transmitamos el mensaje a los
estudiantes teniendo en cuenta la
diversidad que se encuentra en las
aulas conllevara al aprendizaje.
14. V ETAPA: DECODIFICACIÓN
Los conocimientos previos de los
estudiantes, el sistema sociocultural
del grupo son factores determinantes
a la hora de comprender un mensaje.
VI ETAPA: UTILIZACIÓN
Cuando el mensaje es transmitido se busca que el
estudiante aplique ese nuevo saber a su diario vivir,
esto es muestra de que comprendió el mensaje que le
fue transmitido
15. VII ETAPA: RETROALIMENTACIÓN
El momento en que el estudiante es capaz de tomar una
posición critica frente a lo aprendido en clase y aplicarlo
a la vida diaria permite llegar a esta etapa.
