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La mediación pedagógica en la
  formación de formadores
Mediación
Acción que contribuye
  a la resolución de
conflictos de cualquier
       naturaleza
MEDIACIÓN
                      PEDAGÓGICA

Es el despliegue de acciones organizadas de interacción
   pedagógica con la finalidad de promover y facilitar
  procesos de aprendizajes que fortalezcan el sentido
             aprendiente de los participantes.
Estas acciones se despliegan:

En los contextos o comunidades de aprendizajes

                   A través de:
1.- la acción organizada del aprendiente-facilitador
2.- la interacción de los partipantes -aprendientes
     3.- los textos mediados que facilitan la
           comprensión de su contenido
LA MEDIACIÓN
   PEDAGÓGICA



SE REFIERE AL “TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS Y DE
LAS FORMAS DE EXPRESIÓN DE LOS DIFERENTES TEMAS,
 A FIN DE HACER POSIBLE EL ACTO EDUCATIVO DENTRO
DEL HORIZONTE DE UNA EDUCACIÓN CONCEBIDA COMO
PARTICIPACIÓN,   CREATIVIDAD,         EXPRESIVIDAD Y
RELACIONALIDAD” (Gutiérrez y Prieto, 2004).
VISIÓN DESDE LA MEDIACIÓN
                PEDAGÓGICA




“Mediar” implica:

      RELACIONAR INTENCIONADAMENTE UN CONJUNTO
DE INFORMACIÓN CON UNO O MUCHOS PARTICIPANTES
CON LA ASPIRACIÓN DE PROMOVER PROCESOS DE
APRENDIZAJE.

      RELACIONAR SERES HUMANOS CON LA
INTENCIONALIDAD DE PROMOVER PROCESOS DE
INTERAPRENDIZAJES
VISIÓN TRADICIONAL
      DEL ACTO PEDAGÓGICO

                  INFORMACIÓN
                                  POR EL DOCENTE
ENSEÑAR           CONOCIMIENTOS
                  ACUMULADOS

      TRASPASAR O TRANSFERIR
                                  A SUS EDUCANDOS



sIN  TOMAR EN CUENTA SU EDAD Y SUPONIENDO QUE
ÉSTOS NO SABEN “NADA” DE ESE CONOCIMIENTO QUE SE
LES       ESTÁ        DANDO       A      CONOCER;
Y ES A PARTIR DE DICHO PROCESO, QUE LOS EDUCANDOS
SABEN Y OBTIENEN UN APRENDIZAJE PRODUCTO DE LA
TRANSFERENCIA DE DICHOS CONOCIMIENTOS.
MO S?
     Ó O
 ¿C M
    M A
   R
FO
ENFOQUES

CONDUCTISMO                CONSTRUCTIVISMO




Estudiante = Tabula Rasa     Estudiante = Conocimientos
                                 Previos + Nuevos =
      Educación                   RESIGNIFICADO
       Bancaria
  (según Paulo Freire)
MODELOS FORMATIVOS


TRADICIONAL      ALTERNATIVOS

 Énfasis en la     Énfasis en el
 enseñanza        aprendizaje ó
                  aprendiencia

    O SE                 SE
  ÓM ÑA?             Ó MO E?
¿C SE              ¿C END
 EN                    R
                    AP
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

                             ¿Qué?,    FILOSOFÍA      Individualismo
               EDUCATIVO     ¿Cuál?                         Vs.
                                                   Equidad/Solidaridad



ENFOQUES




                                                       Conductista
                              ¿Desde
 MIRADAS           DEL                   TEORÍA            Vs.
                              dónde?                  Constructivista
               APRENDIZAJE




PARADIGMAS

                                                           Didáctica
                              ¿Cómo?     ASPECTO           Tradicional
               PEDAGÓGICO              METODOLÓGICO           Vs.
                                                         Mediación
                                                        Pedagógica
COMO DOCENTE …




SOY UN(A) ENSEÑANTE, SOY UN(A)
 MEDIADOR(A), FACILITADOR(A),
        PROMOTOR(A)…
EN LA BÚSQUEDA DEL
      SENTIDO PEDAGÓGICO …
“TRANSITAR DE UNA SOCIEDAD DE ENSEÑANTES
A UNA SOCIEDAD DE APRENDIENTES”
Mediación Pedagógica




      MEDIACIÓN PEDAGÓGICA


             TRATAMIENTO PEDAGÓGICO
               EQUIPO PEDAGÓGICO)




                       PRODUCTO
              PEDAGÓGICO




TRATAMIENTO TEMÁTICO                TRATAMIENTO FORMAL
(AUTOR)                           (EQUIPO FORMAL)
Mediación Pedagógica



                         La mediación pedagógica comienza desde el contenido mismo. El
 Tratamiento Temático
                         autor del texto base parte ya de recursos pedagógicos destinados
     desde el tema       a hacer la información accesible, clara, bien organizada en función
                         del autoaprendizaje. Estamos aquí en la fase de tratamiento de este
                         tema.



                         La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla
Tratamiento Pedagógico
 desde el aprendizaje
                                                                    Tratamiento desde
                         los procedimientos más adecuados para que el autoaprendizaje se
                         convierta en un acto educativo; se trata de los ejercicios que
                                                                 el aprendizaje
                         enriquecen el texto con referencias a la experiencia y el contexto
                         educando.


                                                                    Tratamiento desde
                                                                    la forma
  Tratamiento formal
                         Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos
    desde la forma       expresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de
                         letras, ilustraciones entre otros.
Mediación
                                                                                 Pedagógica

                     RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE EL TEMA

        ASPECTOS                                           ESTRATEGIAS

                                            Visión Global – Sentido del Texto
  1.- Ubicación Temática                    Coherencia – Relacionalidad
                                            Nudos Temáticos-Puntos Claves
    2.- Tratamiento del                       Estrategias de Entrada
         Contenido                            Estrategias de Desarrollo
                    La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla
                                              Estrategias de Cierre
3.- Estrategias del LenguajeEstilo Coloquial
                                                                Tratamiento desdese
                    los procedimientos más adecuados para quePresencia del Narrador
                                                                 el autoaprendizaje
                    convierta en unDialógica
                            Relación acto educativo; se trata aprendizaje
                                                                de los ejercicios que
                                                             el Claridad y Sencillez
                    enriquecen el texto con referencias a la experiencia yla Expresión
                            Personalización                      Belleza de el contexto
                    educando.
  4.- Conceptos Básicos        Comunidad de Significados            Síntesis Conceptual en Red
                               Connotación y Denotación             Árbol de Conceptos
                               Acuerdo Mínimo                       Familias de Significación
                                                                      Tratamiento desde
       5.- Algunas                              Perfil del Interlocutor
    Recomendaciones                             Estructura Global la forma
       Generales   Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos
                                                Bibliografía de Apoyo
                   expresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de
                                                Banco de Información
                   letras, ilustraciones entre otros.
                                                Glosario de Conceptos Básicos
Mediación Pedagógica


                   RESUMEN DEL TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE

        ASPECTOS                                     ESTRATEGIAS

                                               •Autoaprendizaje
  1.- Sustentación Teórica                     •Interlocutor Presente
                                               •Juego Pedagógico
       2.- Proceso de                           •Apropiación del Texto.
      Autoaprendizaje                           •Relación Texto – Contexto
                     La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla
                                                •Aplicabilidad
                                                                  Tratamiento desde
                     los procedimientos más adecuados para que el autoaprendizaje se
       3.- Proceso deconvierta en un acto educativo; se trata de los ejercicios que
                                                •Texto Compartido
      Interaprendizaje                                         el aprendizaje
                     enriquecen el texto con referencias Interacción
                                                •Redes de a la experiencia y el contexto
                     educando.                  •Producciones Grupales


4.- Construir el Propio Texto                  •Sugerencias de Trabajo
                                               •Texto Paralelo    Tratamiento   desde
                                                                   la forma
                      Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos
                                                 •Apropiación de contenidos
      5.- Evaluación yexpresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de
                                                 •Desarrollo y Cambio de Actitudes
      Autoevaluaciónletras, ilustraciones entre otros.
                                                 •Desarrollo de la Creatividad
                                               •Capacidad para Relacionarse
                                               •Logro de productos
Mediación Pedagógica

        RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE LA FORMA
                                                                                     Recursos Expresivos

   ASPECTOS                                                ESTRATEGIAS
                          Expresión del Contenido:
1.- Juego Pedagógico          Conjugar lo escrito y lo icónico
 (Contenido y Forma)            •Recursos Expresivos:


                                   Puestos en juego en el material
                                     •Características de la Forma:
                    La fase              Belleza, expresividad, originalidad y coherencia.
                           siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje,           desarrolla
                     del    Enriquece el más la percepción               Tratamiento desde
2.- Características los procedimientos tema yadecuados para que el autoaprendizaje se
 Tratamiento Formal convierta en •Hace acto educativo; se trata de los ejercicios que
                                  un comprensible el texto.
                                                                       el aprendizaje
                    enriquecen el texto con referencias a la experiencia y el contexto
                                       •Establece un ritmo.
                    educando.                •Da lugar a sorpresas, a rupturas.
                                                    •Logra variedad

 3.- Línea Editorial             •Letras y números: títulos y subtítulos.
                                 •Caja: márgenes, citas.
                                                                            Tratamiento desde
                                 •Pie de Página, otros.

                                                                             la forma
                  Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos
                            Diagramación del texto:

                  expresivos puestosaenhoja; en el material: diagramación, tipos de
                             Darle formato la juego
 4.- Diseño Gráfico          párrafos, cuadros, espacios
                  letras, ilustraciones entre otros.         Ilustraciones
                            Ritmo, descansos visuales.                      Figuras, gráficas, dibujos, color,
                                                                            Contraste, ubicación, textura,
                                                                            Silencios, soportes.
ACOMPAÑAMIENTOS DE
    MEDIACIÓN
DESDE EL TEMA:


          “LAS IZQUIERDAS NECESITAN BIOLOGÍA”

De la conciencia de clase debemos pasar a la conciencia de especie, de la
clase social a la biología social. La conciencia de especie es fundamental
en la relación ser humano - naturaleza. De nuestro comportamiento
colectivo frente a las cuestiones ligadas a la biología, como biodiversidad
amenazada, la escasez de los recursos, el creciente calentamiento
planetario, atestiguado ahora por el IPCC, el problema demográfico
angustiante y las cuestiones de las armas de destrucción masiva, depende
la sobrevivencia de nuestra especie homo. Esta cuestión sobrepasa la
clase social, pues la amenaza alcanza indistintamente a todos. Sin
embargo, hay que reconocer con los marxistas que la disminución de la
desigualdad, y la justicia social, son precondiciones para el equilibrio socio-
ecológico que retarda los efectos de la entropía.
                                                           LEONARDO BOFF
EL INICIO
   CON GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

Cien Años de Soledad

"Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano
Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a
conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y
cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se
precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos
prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de
nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo.

“El Coronel Aureliano Buendía promovió treinta y dos levantamientos armados
y los perdió todos”.
FUNDAMENTOS DE LA
          MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Aprendiencia: Constituye la visión y práctica del aprender como eje central de
todo proceso educativo y no el acto de enseñar. Regularmente, los procesos
educativos se caracterizan por la preeminencia del enseñante como núcleo del
proceso en el ejercicio de poder sobre los aprendientes. Caso contrario, cuando se
releva la aprendiencia, donde se observa que tanto facilitador como aprendiente
pasan a formar parte de un mismo núcleo de interacción. Según Hugo Assman
(2003), esto se denomina “Proceso y experiencia de aprendizaje” o estar
aprendiendo.
Biopedagogía: De acuerdo a Varela y Maturana (en Capra, 1998), los procesos
de vivir y de aprender son lo mismo: “Vives porque aprendes y aprendes
porque vives”. Es un error pensar que la cognición y la vida son dos procesos
separados. Por tanto, los procesos de aprendizaje que se promueven actualmente,
deben tomar en cuenta esta visión biopedagógica para promover
permanentemente la vida.
SENTIDO
Y SIN SENTIDO

LA PÉRDIDA EN FIGURAS IMPOSIBLES:

Las sensaciones que producen las figuras imposibles.

Las figuras nos hablan, nos educan.

Pérdida de sentido.

La pedagogía imposible.

La opresión interior de quien enseña.
Las cárceles inventadas de
Piranesi: El arquitecto y
dibujante Giambattista Piranesi
publicó en 1760 una serie de
litografías    titulada    Carceri
d'invenzione. La riqueza de los
detalles,    la      extraordinaria
profundidad de sus interiores y
lo laberíntico y opresivo de los
lugares que recrea hace que
uno no se dé cuenta de que se
trata, en muchas ocasiones, de
arquitecturas imposibles.        El
puente levadizo. Giambattista
Piranesi, 1760
Las apariencias de Escher:
Escaleras     que     conducen
¿dónde: arriba o abajo? El
espacio     en      sus     tres
dimensiones se desorienta, ya
no es fácil indicar donde es
arriba o abajo. En algún dibujo
de Mauris Cornelis Escher
aparecen       unas     figuras,
¿monjes?      subiendo     unas
escalas que no conducen a
ninguna parte, siempre es el
mismo espacio, el mismo lugar
que se convierte en una subida
eterna e inamovible ya que no
hay cambio de lugar. ¿Es una
metáfora de la vida humana?
Sensación         de          estar
entrampados en                  las
instituciones educativas:


“y sube, y sube, y sube....o baja, y
baja, baja …”
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  • 1. La mediación pedagógica en la formación de formadores
  • 2. Mediación Acción que contribuye a la resolución de conflictos de cualquier naturaleza
  • 3. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Es el despliegue de acciones organizadas de interacción pedagógica con la finalidad de promover y facilitar procesos de aprendizajes que fortalezcan el sentido aprendiente de los participantes.
  • 4. Estas acciones se despliegan: En los contextos o comunidades de aprendizajes A través de: 1.- la acción organizada del aprendiente-facilitador 2.- la interacción de los partipantes -aprendientes 3.- los textos mediados que facilitan la comprensión de su contenido
  • 5. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA SE REFIERE AL “TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS Y DE LAS FORMAS DE EXPRESIÓN DE LOS DIFERENTES TEMAS, A FIN DE HACER POSIBLE EL ACTO EDUCATIVO DENTRO DEL HORIZONTE DE UNA EDUCACIÓN CONCEBIDA COMO PARTICIPACIÓN, CREATIVIDAD, EXPRESIVIDAD Y RELACIONALIDAD” (Gutiérrez y Prieto, 2004).
  • 6. VISIÓN DESDE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA “Mediar” implica: RELACIONAR INTENCIONADAMENTE UN CONJUNTO DE INFORMACIÓN CON UNO O MUCHOS PARTICIPANTES CON LA ASPIRACIÓN DE PROMOVER PROCESOS DE APRENDIZAJE. RELACIONAR SERES HUMANOS CON LA INTENCIONALIDAD DE PROMOVER PROCESOS DE INTERAPRENDIZAJES
  • 7. VISIÓN TRADICIONAL DEL ACTO PEDAGÓGICO INFORMACIÓN POR EL DOCENTE ENSEÑAR CONOCIMIENTOS ACUMULADOS TRASPASAR O TRANSFERIR A SUS EDUCANDOS sIN TOMAR EN CUENTA SU EDAD Y SUPONIENDO QUE ÉSTOS NO SABEN “NADA” DE ESE CONOCIMIENTO QUE SE LES ESTÁ DANDO A CONOCER; Y ES A PARTIR DE DICHO PROCESO, QUE LOS EDUCANDOS SABEN Y OBTIENEN UN APRENDIZAJE PRODUCTO DE LA TRANSFERENCIA DE DICHOS CONOCIMIENTOS.
  • 8. MO S? Ó O ¿C M M A R FO
  • 9. ENFOQUES CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO Estudiante = Tabula Rasa Estudiante = Conocimientos Previos + Nuevos = Educación RESIGNIFICADO Bancaria (según Paulo Freire)
  • 10. MODELOS FORMATIVOS TRADICIONAL ALTERNATIVOS Énfasis en la Énfasis en el enseñanza aprendizaje ó aprendiencia O SE SE ÓM ÑA? Ó MO E? ¿C SE ¿C END EN R AP
  • 11. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA ¿Qué?, FILOSOFÍA Individualismo EDUCATIVO ¿Cuál? Vs. Equidad/Solidaridad ENFOQUES Conductista ¿Desde MIRADAS DEL TEORÍA Vs. dónde? Constructivista APRENDIZAJE PARADIGMAS Didáctica ¿Cómo? ASPECTO Tradicional PEDAGÓGICO METODOLÓGICO Vs. Mediación Pedagógica
  • 12. COMO DOCENTE … SOY UN(A) ENSEÑANTE, SOY UN(A) MEDIADOR(A), FACILITADOR(A), PROMOTOR(A)…
  • 13. EN LA BÚSQUEDA DEL SENTIDO PEDAGÓGICO … “TRANSITAR DE UNA SOCIEDAD DE ENSEÑANTES A UNA SOCIEDAD DE APRENDIENTES”
  • 14. Mediación Pedagógica MEDIACIÓN PEDAGÓGICA TRATAMIENTO PEDAGÓGICO EQUIPO PEDAGÓGICO) PRODUCTO PEDAGÓGICO TRATAMIENTO TEMÁTICO TRATAMIENTO FORMAL (AUTOR) (EQUIPO FORMAL)
  • 15. Mediación Pedagógica La mediación pedagógica comienza desde el contenido mismo. El Tratamiento Temático autor del texto base parte ya de recursos pedagógicos destinados desde el tema a hacer la información accesible, clara, bien organizada en función del autoaprendizaje. Estamos aquí en la fase de tratamiento de este tema. La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla Tratamiento Pedagógico desde el aprendizaje Tratamiento desde los procedimientos más adecuados para que el autoaprendizaje se convierta en un acto educativo; se trata de los ejercicios que el aprendizaje enriquecen el texto con referencias a la experiencia y el contexto educando. Tratamiento desde la forma Tratamiento formal Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos desde la forma expresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de letras, ilustraciones entre otros.
  • 16. Mediación Pedagógica RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE EL TEMA ASPECTOS ESTRATEGIAS Visión Global – Sentido del Texto 1.- Ubicación Temática Coherencia – Relacionalidad Nudos Temáticos-Puntos Claves 2.- Tratamiento del Estrategias de Entrada Contenido Estrategias de Desarrollo La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla Estrategias de Cierre 3.- Estrategias del LenguajeEstilo Coloquial Tratamiento desdese los procedimientos más adecuados para quePresencia del Narrador el autoaprendizaje convierta en unDialógica Relación acto educativo; se trata aprendizaje de los ejercicios que el Claridad y Sencillez enriquecen el texto con referencias a la experiencia yla Expresión Personalización Belleza de el contexto educando. 4.- Conceptos Básicos Comunidad de Significados Síntesis Conceptual en Red Connotación y Denotación Árbol de Conceptos Acuerdo Mínimo Familias de Significación Tratamiento desde 5.- Algunas Perfil del Interlocutor Recomendaciones Estructura Global la forma Generales Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos Bibliografía de Apoyo expresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de Banco de Información letras, ilustraciones entre otros. Glosario de Conceptos Básicos
  • 17. Mediación Pedagógica RESUMEN DEL TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE ASPECTOS ESTRATEGIAS •Autoaprendizaje 1.- Sustentación Teórica •Interlocutor Presente •Juego Pedagógico 2.- Proceso de •Apropiación del Texto. Autoaprendizaje •Relación Texto – Contexto La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla •Aplicabilidad Tratamiento desde los procedimientos más adecuados para que el autoaprendizaje se 3.- Proceso deconvierta en un acto educativo; se trata de los ejercicios que •Texto Compartido Interaprendizaje el aprendizaje enriquecen el texto con referencias Interacción •Redes de a la experiencia y el contexto educando. •Producciones Grupales 4.- Construir el Propio Texto •Sugerencias de Trabajo •Texto Paralelo Tratamiento desde la forma Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos •Apropiación de contenidos 5.- Evaluación yexpresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de •Desarrollo y Cambio de Actitudes Autoevaluaciónletras, ilustraciones entre otros. •Desarrollo de la Creatividad •Capacidad para Relacionarse •Logro de productos
  • 18. Mediación Pedagógica RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE LA FORMA Recursos Expresivos ASPECTOS ESTRATEGIAS Expresión del Contenido: 1.- Juego Pedagógico Conjugar lo escrito y lo icónico (Contenido y Forma) •Recursos Expresivos: Puestos en juego en el material •Características de la Forma: La fase Belleza, expresividad, originalidad y coherencia. siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla del Enriquece el más la percepción Tratamiento desde 2.- Características los procedimientos tema yadecuados para que el autoaprendizaje se Tratamiento Formal convierta en •Hace acto educativo; se trata de los ejercicios que un comprensible el texto. el aprendizaje enriquecen el texto con referencias a la experiencia y el contexto •Establece un ritmo. educando. •Da lugar a sorpresas, a rupturas. •Logra variedad 3.- Línea Editorial •Letras y números: títulos y subtítulos. •Caja: márgenes, citas. Tratamiento desde •Pie de Página, otros. la forma Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos Diagramación del texto: expresivos puestosaenhoja; en el material: diagramación, tipos de Darle formato la juego 4.- Diseño Gráfico párrafos, cuadros, espacios letras, ilustraciones entre otros. Ilustraciones Ritmo, descansos visuales. Figuras, gráficas, dibujos, color, Contraste, ubicación, textura, Silencios, soportes.
  • 19. ACOMPAÑAMIENTOS DE MEDIACIÓN
  • 20. DESDE EL TEMA: “LAS IZQUIERDAS NECESITAN BIOLOGÍA” De la conciencia de clase debemos pasar a la conciencia de especie, de la clase social a la biología social. La conciencia de especie es fundamental en la relación ser humano - naturaleza. De nuestro comportamiento colectivo frente a las cuestiones ligadas a la biología, como biodiversidad amenazada, la escasez de los recursos, el creciente calentamiento planetario, atestiguado ahora por el IPCC, el problema demográfico angustiante y las cuestiones de las armas de destrucción masiva, depende la sobrevivencia de nuestra especie homo. Esta cuestión sobrepasa la clase social, pues la amenaza alcanza indistintamente a todos. Sin embargo, hay que reconocer con los marxistas que la disminución de la desigualdad, y la justicia social, son precondiciones para el equilibrio socio- ecológico que retarda los efectos de la entropía. LEONARDO BOFF
  • 21. EL INICIO CON GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ Cien Años de Soledad "Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo. “El Coronel Aureliano Buendía promovió treinta y dos levantamientos armados y los perdió todos”.
  • 22. FUNDAMENTOS DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Aprendiencia: Constituye la visión y práctica del aprender como eje central de todo proceso educativo y no el acto de enseñar. Regularmente, los procesos educativos se caracterizan por la preeminencia del enseñante como núcleo del proceso en el ejercicio de poder sobre los aprendientes. Caso contrario, cuando se releva la aprendiencia, donde se observa que tanto facilitador como aprendiente pasan a formar parte de un mismo núcleo de interacción. Según Hugo Assman (2003), esto se denomina “Proceso y experiencia de aprendizaje” o estar aprendiendo. Biopedagogía: De acuerdo a Varela y Maturana (en Capra, 1998), los procesos de vivir y de aprender son lo mismo: “Vives porque aprendes y aprendes porque vives”. Es un error pensar que la cognición y la vida son dos procesos separados. Por tanto, los procesos de aprendizaje que se promueven actualmente, deben tomar en cuenta esta visión biopedagógica para promover permanentemente la vida.
  • 23. SENTIDO Y SIN SENTIDO LA PÉRDIDA EN FIGURAS IMPOSIBLES: Las sensaciones que producen las figuras imposibles. Las figuras nos hablan, nos educan. Pérdida de sentido. La pedagogía imposible. La opresión interior de quien enseña.
  • 24. Las cárceles inventadas de Piranesi: El arquitecto y dibujante Giambattista Piranesi publicó en 1760 una serie de litografías titulada Carceri d'invenzione. La riqueza de los detalles, la extraordinaria profundidad de sus interiores y lo laberíntico y opresivo de los lugares que recrea hace que uno no se dé cuenta de que se trata, en muchas ocasiones, de arquitecturas imposibles. El puente levadizo. Giambattista Piranesi, 1760
  • 25. Las apariencias de Escher: Escaleras que conducen ¿dónde: arriba o abajo? El espacio en sus tres dimensiones se desorienta, ya no es fácil indicar donde es arriba o abajo. En algún dibujo de Mauris Cornelis Escher aparecen unas figuras, ¿monjes? subiendo unas escalas que no conducen a ninguna parte, siempre es el mismo espacio, el mismo lugar que se convierte en una subida eterna e inamovible ya que no hay cambio de lugar. ¿Es una metáfora de la vida humana?
  • 26. Sensación de estar entrampados en las instituciones educativas: “y sube, y sube, y sube....o baja, y baja, baja …”
  • 27. INTERCAMBIO INTEGRAL Intercambio de saberes Intercambio de seres Intercambio de poderes Intercambio de placeres