2. • La necesidad de escribir surge cuando
buscamos comunicarnos con alguien a
quien no podamos transmitir un mensaje
de manera oral.
El uso
generalizado de
las TIC en todos los
ámbitos de la
actividad humana
conlleva la
exigencia de
aprender nuevas
formas escribir.
3. • La escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos
digitales que combinan textos con
diversos elementos audiovisuales
(imágenes, sonidos, vídeos...),
utilizan nuevos soportes (pantallas,
teclados y punteros, software de
edición…) y requieren nuevas
habilidades, ya que las diferencias
entre la escritura tradicional y la
nueva escritura digital son muchas y
comprenden múltiples aspectos.
4. La implementación de este proyecto después de un minucioso
diagnóstico dentro de la zona escolar 026 de Tamazula de
Gordiano, Jalisco en lo que se refiere a la implementación y
mejoramiento de la lengua escrita aunado al mundo de la TICS se
basa fundamentalmente en el desarrollo de habilidades en los
docentes para implementar estrategias de aprendizaje con los
alumnos.
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA:
6. OBJETIVOS DEL
PROYECTO.
Lograr un dominio de contenidos y además
desarrollar una metodología para facilitar el
aprendizaje en relación a dichos contenidos.
Propósitos del docente:
•Investigar estrategias que ayuden a los
niños a seguir avanzando en lo que se
refiere a escritura.
•Analizar y resolver problemas al momento de
impartir clases.
7. • Que el alumno aprenda a utilizar la escritura como
un medio para manifestar sus sentimientos e ideas
clasificándolos de acuerdo al texto que
corresponda.
•Que el alumno logre conocer y utilizar las normas
específicas del uso de la lengua escrita, las
reflexionen y las lleven a cabo dentro de sus
producciones
8. JUSTIFICACIÓN DEL
PROYECTO.
Con la ayuda de las TIC el
texto escrito adquiere
un carácter
multidimensional,
resultado de la
hipertextualidad, de los
recursos multimedia y,
sobre todo, de la
colaboración de
diferentes voces
narrativas en una
fascinante polifonía.
La escritura es un reto
para los alumnos y para el
profesorado. Y
actualmente ya no basta
con saber leer y escribir en
los medios tradicionales,
sino que también se
deben dominar los medios
electrónicos.
9.
10. Unidad 1. Introducción.
Dentro de esta unidad el objetivo radica en la
familiarización de la plataforma con las
siguientes actividades.
11. ACTIVIDADES
• Creación y actualización de un blog
• Incorporación de todos los datos necesarios
y presentaciones personales entre todos los
participantes
• Conceptos básicos sobre computación.
• Internet y World Wide Web
12. Unidad 2. Estrategias de
verificación.
En la segunda unidad se entra
de lleno en materia en lo que se
refiere al proyecto sobre
estrategias para mejora de
escritura implementada para los
maestros que atienden 5to y 6to
grado dentro de la zona escolar
026 y ubicar las necesidades de
sus alumnos.
13. • El dictado
• Construcción de textos libres
• Corrección de textos
• Valoración del periodo de
verificación.
15. • La descripción
• La historieta
• La narración
• Valoración del periodo.
16. En la unidad anterior se
abordaron algunas
estrategias donde el
uso de las tics es
fundamental, en esta
última unidad se
abordarán estrategias
para verificar los
avances obtenidos en
los alumnos.
17. • Cuento animado en línea.
• Experiencia de una película en
línea.
• Redacción de una carta y correo
electrónico.
• Valoración del periodo.
20. • Gómez Palacios, Margarita. La producción de textos en la
escuela, Ed. SEP. México 1996.
• Jauregui, Silvia. Español y su enseñanza II, Ed. SEP. México
1999.
• Pere Marqués Graells, El papel de las Tics en el proceso de
lecto-escritura.
• http://www.innovavirtual.org/campus/course/view.php?
id=259
