1. COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION
EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO DE CIENCIAS
NOMBRE DE LAS DOCENTES: CECILIA ESCUDERO CRUZ, MARIA ELENA VELASQUEZ. 2012
La idea de esa evaluación es aproximarnos a su desempeño en las áreas de planificación de experiencias de
aprendizaje y construcción de instrumentos de evaluación. De esta forma, en una primera instancia, le solicitamos que se
centre en sus experiencia profesional más cercana (de preferencia la actual), con el fin de poder comenzar a trabajar de
manera más significativa y a partir de sus propios conocimientos.
1.- Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de aprendizajes más relevantes.
La idea es que plantee información útil para considerarla en la planificación educativa.
Características de la Institución y del Aula
El cuarto básico A pertenece al colegio Saint Trinity College que se encuentra ubicado en la comuna de Lo Espejo,
establecimiento particular subvencionado, con una infraestructura de material solido. Cada nivel (pre básica, primer ciclo,
segundo ciclo y enseñanza media), cuentan con patios y baños independientes. Además se cuenta con biblioteca CRA,
laboratorio de ciencias, sala temática de inglés y sala de informática para enseñanza básica y media.
Los niveles de primero a cuarto básico, es atendido por profesor jefe y asistente de la educación (profesoras tituladas
contratadas por SEP). Las salas cuentan con mobiliario adecuado para los alumnos, presentan excelente iluminación y
ventilación.

2. COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION
Características del Estudiante y del Grupo Curso relevantes:
El cuarto año básico A, curso con una matrícula de 45 alumnos más dos excedentes, de los cuales hay un alumno nuevo y dos
repitentes, los otros vienen desde pre kínder en el establecimiento. Hasta tercero básico eran dos cursos diferentes, pero este
año fueron fusionados formando un sólo curso. Cuenta con siete alumnos de integración, de los cuales tres son DIL (déficit
intelectual leve). El curso mantiene una muy buena asistencia, siendo un promedio de 95%.
Los educandos adquieren aprendizajes con mayor facilidad, cuando las actividades son kinestésicas y/o visuales. Los
educandos son muy participativos, lo que en ocasiones perjudica el hecho que no respetan turnos para hablar, o no escuchan a
compañeros o profesora que se encuentra hablando.
Un gran porcentaje de apoderados son muy comprometidos con la educación de sus hijos, ya que asisten en su gran mayoría a
las reuniones de apoderados o cuando son citados por alguna situación en particular, además de cumplir con materiales y
trabajos en el hogar.
Análisis de la información recogida para una educación contextualizada:
Por ser un curso que cuenta con alumnos integrados, se trabaja en equipo con la profesional a cargo, psicopedagoga, quien
acompaña en clases, con el objetivo que realice una atención personalizada con estos alumnos, sin que esto conlleve a sacarlos
del aula.
Además por lo numeroso del curso se ha instalado la metodología de trabajo en grupo, donde cada uno tiene un capitán que es
el encargado de mantener el orden, limpieza y avisar cuando un integrante de su grupo no está trabajando o no ha entendido
parte de la actividad, aquí es muy importante la participación de la docente y su asistente para apoyar los grupos de trabajo.

3. COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION
Diseñe una planificación de 4 clases para este curso, en base al siguiente formato
Declare el Objetivo de Aprendizaje asignado (OA):
1. Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas,
tierra, etc.) que interactúan entre sí.
Eje de Ciencia(s): Ciencias de la vida Sub Eje: Seres vivos

4. Objetivos de la clase Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Nº1
Objetivo General
COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION
Inicio: Inicio: PPT con
Reconocer que un ecosistema Los educandos leen objetivo de la clase Crea PPT con diferentes ecosistemas. diferentes
está compuesto por elementos escrito en pizarra. Crea guía de trabajo de exploración ecosistemas
vivos y no vivos, a través de la Observan láminas de diferentes paisajes Escribe objetivo de la clase en la pizarra, invita a los alumnos a leer: Computador
exploración, clasificación y proyectadas en PPT. “ Describir los componentes del ecosistema observados en la Data
construcción, con el fin de Describen y responden a preguntas exploración de un hábitat natural, con el fin de valorar la interacción Lupa
apreciar la importancia de la relacionadas con los paisajes observados, que existe entre ellos” Guia de trabajo
interacción entre estos respetando turnos para hablar. de exploración.
elementos Forman grupo de cuatro educandos. Invita a los educandos a observar los diferentes paisajes en PPT, Lápiz
Escogen un coordinador, quien recibe la guía plantea preguntas como: ¿Qué ecosistema estamos observando?,
de trabajo. ¿Qué seres vivos se pueden observar?, ¿Qué seres no vivos
Planifican su exploración, designando roles observamos?, ¿Qué relación hay entre ellos?
Objetivo Específico para cada integrante del grupo. Invita a los educandos a levantar la mano y esperar su turno para
hablar.
Describir los componentes del Da instrucciones: Se reunirán en grupo de cuatro educandos,
ecosistema observados en la escogerán un coordinador que velara que todos cumplan con el trabajo
exploración de un hábitat a realizar en la visita a la plaza.
natural, con el fin de valorar la Invitara a los educandos a planificar su exploración, es decir que cada
interacción que existe entre uno debe cumplir con una tarea designada por el coordinador, según
ellos guía de trabajo.
Habilidad del pensamiento Desarrollo: Desarrollo:
científico y procesos de Exploran plaza cercana al establecimiento. Guía a los educandos a una plaza cercana.
investigación científica Registran en guía de trabajo los elementos Incentiva a los educandos a seguir los pasos dados en la guía,
observados en el hábitat explorado. observando y experimentando con los sentidos los diferentes
Observar, planificar, describir. Utilizan lupa si es necesario. componentes vivos y no vivos encontrados en el espacio explorado y la
Describen cada uno de los componentes del interacción que existe entre ellos, además los invita a registrar todo
. ecosistema y la interacción de los elementos lo que vean en este hábitat.
observados en el hábitat explorado.
Cierre:
Cierre: Dirige a los educandos a la escuela.
Vuelven a la escuela Solicita a cada coordinador que su grupo formule dos preguntas que
Formulan dos preguntas que puedan ser puedan respondidas con la exploración.

5. Objetivos de la clase Nº2 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General
Reconocer que unDEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION
COMPONENTES ecosistema está Inicio: Inicio: Video de
compuesto por elementos vivos y no vivos, Escuchan objetivo de la clase dado por la docente. Selecciona video para trabajar en interacción de
a través de la exploración, clasificación y Observan video de interacción de seres vivos y no clases seres vivos y no
construcción, con el fin de apreciar la vivo. Invita a los educandos a escuchar que vivos
importancia de la interacción entre estos http://www.youtube.com/watch?v=X_Sl- hoy clasificaran seres vivos y no vivos PC, data,
elementos OGKOqo&feature=fvsr de un ecosistema. internet
Responden a preguntas relacionadas con el video Invita a los educandos a tomar atención
Objetivo Especifico observado. a lo que van a ver en el video. Guia de trabajo
Nombran la relación que existe entre los seres Plantea preguntas como. ¿ qué relación Tijeras
Identificar componentes del ecosistema, vivos y no vivos observados en video. tiene el insecto con el árbol? ¿Qué pegamento
clasificándolos en vivos y no vivos; Describen seres vivos y no vivos observados en la relación tiene el árbol con el sol, el
valorando la interacción que existe entre actividad de exploración, describiendo su agua, etc.? ¿Por qué las hojas se
ellos. interacción. encogen? Etc.
Habilidad del pensamiento científico y Desarrollo: Desarrollo:
procesos de investigación científica . Confecciona guía de trabajo.
Escuchan instrucciones Da instrucciones para realizar el
Comparar, clasificar Reciben guía con diferentes componentes, trabajo de clasificación;
recortan y pegan en diagrama clasificándolos en -Cada uno recibirá una guía donde
vivos y no vivos. hay diferentes componentes de un
Describen interacción que existe entre ellos. ecosistema.
-Recortaran y clasificaran los que son
seres vivos y no vivos.
Cierre: -pegaran estos componentes en el
Responden a preguntas, clasificando los seres diagrama de la guía entregada.
vivos y no vivos. Da la oportunidad a los educandos para
Describen características de cada uno de ellos que describan un ser vivo y la
interacción que tiene con uno no vivo.
Nombran características de la interacción que
existe entre los seres vivos y no vivos expuestos Cierre:
por sus pares. Plantea preguntas a los educandos:
Nota; Se organizan para trabajo de la ¿Qué componentes son seres vivos y los
próxima clase recibiendo una guía de no vivos?, ¿En qué se diferencian estos
materiales componentes?

6. COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION

7. Objetivos de la clase Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Nº3
Objetivo General ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION
COMPONENTES DEL Video
Reconocer que un ecosistema Inicio: Inicio: insectario
está compuesto por elementos Escuchan el objetivo de la clase, Selecciona video. Internet
vivos y no vivos, a través de la Observan un video de hábitat de insectos Invita a los educandos a escuchar el objetivo de la PC
exploración, clasificación y http://www.youtube.com/watch? clase: “Relacionar la interacción de los seres vivos y
construcción, con el fin de v=KG3ODTw7hM4 no vivos, mediante la construcción de un insectario, Guia de
apreciar la importancia de la Responden a preguntas, identificando que para apreciar su importancia en el ecosistema”. instrucciones
interacción entre estos elementos seres vivos y no vivos aparecen y cuál es su Plantea preguntas como. ¿Qué seres vivos aparecen en para construir
relación este hábitat? ¿Qué seres no vivo pueden observar? un terrario
Objetivo Especifico Los educandos forman grupos de cuatro ¿Qué relación existe entre ellas?
Relacionar la interacción de los educandos. Entrega instrucciones para realizar la construcción de Guía de
seres vivos y no vivos, mediante la Escogen un coordinador, el que verificara los un terrario, las que están escritas en guía de trabajo trabajo
construcción de un terrario, para materiales que debían traer según Desarrollo: Cuadro de
apreciar su importancia en el organización de la clase anterior. Invita a los educandos a ubicarse en grupo y colocar materiales
ecosistema. Escuchan y cumplen las instrucciones dadas los materiales sobre la materia.
por la docente. Solicita al coordinador que verifique con que
materiales cuentan, completando el cuadro de
Habilidad del pensamiento Desarrollo: materiales.
científico y procesos de Reúnen en el centro de la mesa los Entrega materiales que no tengan para realizar la Materiales:
investigación científica materiales que van a necesitar, actividad. Caja de vidrio
El coordinador marca con un tiquet todos Entrega a cada coordinador guía de trabajo.
Planificar, relacionar y comunicar. aquellos materiales que tienen y quien lo Verifica en cada grupo que cada integrante tenga una Tierra,
trajo, marcan con una cruz los que no tienen, función que cumplir, además de llevar a cabo su rol piedras,
y quien no cumplió con su responsabilidad. durante la construcción del terrario. semillas,
Solicitan materiales que no tengan para Guía a los grupos para la construcción del terrario, ramas, etc.
realizar la actividad, sólo en caso de incentivándolos a terminar el trabajo.
necesitarlos. Insectos
El coordinador distribuye los roles de cada Cierre: (lombrices,
uno en el grupo, para realizar la actividad, Organiza el orden de exposición de cada grupo. caracol,
según las instrucciones de guía de trabajo. Invita a los educandos a mencionar que seres no vivos chanchitos de
Construyen un terrario, siguiendo las colocaron en su terrario y los seres vivos que tierra, etc.)
instrucciones en guía de trabajo, contienen y cuál es su relación. Pauta de
Entrega pauta de autoevaluación para que cada autoevaluación
Cierre: integrante la complete.

8. Objetivos de la clase Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Nº4
COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION
Objetivo General Inicio: Inicio:
Los educandos leen el objetivo de la clase, comentan Seleccionar video. Construir guía de trabajo. Video de
Reconocer que un ecosistema sobre lo que ellos saben del tema. La docente muestra el objetivo de la clase youtube
está compuesto por elementos Se ubican en Biblioteca CRA. escrito en un cartel.
vivos y no vivos, a través de la Observan video de fotosíntesis. Invita a los educandos leer el objetivo y PC
exploración, clasificación y http://www.youtube.com/watch? comentar sobre la función que cumple el agua, Internet
construcción, con el fin de v=3n_L6d23pFM&feature=related la temperatura, los nutrientes. el aire en el
apreciar la importancia de la Responden a preguntas realizadas por la docente, crecimiento de las plantas. Guia de
interacción entre estos apreciando la importancia que tiene la interacción de Plantea preguntas sobre el video visto: ¿Qué trabajo.
elementos los seres vivos y no vivos para la reproducción de las relación tiene el sol, el agua, los nutrientes con
plantas (fotosíntesis). el crecimiento de las plantas?
Objetivo Especifico Desarrollo: Desarrollo:
Escuchan instrucciones. Da instrucciones: Lean instrucciones de
Apreciar el papel del agua, la Desarrollan guía relacionada con lo observado en el actividades a realizar.
luz, la temperatura y los video. Dibujan una relación de un ser vivo y no vivo, Entrega guía de trabajo.
nutrientes en el proceso de describiendo la relación que existe entre ellos. Verifica que los alumnos desarrollen la guía
crecimiento de la planta. Reflexionan sobre qué pasaría si en ciertos entregada.
ecosistemas no hayan seres no vivos, que Con apoyo de las especialistas de PEI, ayudan a
consecuencias habría en el ecosistema. los alumnos con necesidades especialistas.
Cierre: Cierre:
Responden a preguntas desarrolladas en la guía de Invita a los educandos a responder en forma
forma oral. oral las actividades de la guía de trabajo
Habilidad del pensamiento Comentan lo aprendido durante la unidad. retroalimentando los aprendizajes vistos en la
científico y procesos de unidad.
investigación científica
Observar, describir, analizar.

9. COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION