Planificación 1 álvarez - luco

Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I

EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO DE CIENCIAS

NOMBRE DE LAS DOCENTES: Valeska Álvarez Landero / Melissa Luco Díaz 2012
alvarez_valeska@hotmail.com melissa.luco@gmail.com

Características de la Institución y del Aula:

Dependencia: Colegio particular subvencionado, autónomo y con ley SEP. Matrícula total del establecimiento: 2056 alumnos. Alumnos por Aula: 40
Área: urbana Nivel socioeconómico que atiende: Medio-bajo. Aula: todas las aulas cuentan con data permanente. Materiales: biblioteca, materiales
método Singapur, laboratorio móvil de ciencias, laboratorio de ciencias y química, mochila viajera, sala de computación con internet, gimnasio.
Niveles de enseñanza: Educación Parvularia / Enseñanza Básica / E. Media Científico-Humanista / E. Media Técnico-Profesional

Características del Estudiante y del Grupo Curso relevantes:

Curso: 2º básico A.
Total de estudiantes dentro de la sala: 40 (20 niños y 20 niñas).
Estudiantes: Dentro de la sala hay alumnos que tienen diagnóstico de síndrome de hiperactividad con déficit atencional (14) y alumnos integrados (5) con
enfermedades transitorias (trastorno específico del lenguaje)
Formas de aprender: Son muy visuales y kinestésicos. Les gusta mucho observar, dibujar, manipular objetos y representar movimientos con su cuerpo. Se sientan
en grupos de 6 estudiantes.

Análisis de la información recogida para una educación contextualizada:

La información recogida, nos permite conocer el contexto en el cual debemos planificar nuestras clases, de manera que podamos organizar clases de acuerdo al
contexto social, económico, cultural y por sobre todo en la manera en que ellos y ellas aprenden.

Curso: 2º básico A.
Total de estudiantes dentro de la sala: 40 (20 niños y 20 niñas).

Objetivo de Aprendizaje asignado (OA): Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y
anfibios), relacionándolos con su hábitat.

Eje de Ciencia(s): Ciencias de la vida Sub Eje: Seres vivos.

Objetivos de la clase Nº1 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General:
Observan y comparan diversas
Inicio: Inicio: Imágenes de
características de las etapas del ciclo de
Se activan conocimientos previos de los educando Objetivo de la clase: “El ciclo de vida de los diversos animales
vida de algunos animales (mamíferos, preguntando sobre ciclo de vida ¿Alguien conoce lo animales”. en distintas
aves, insectos y anfibios). que es el ciclo de vida? ¿Pueden dar algunos etapas de su
ejemplos? Luego los educando observan diversas Motivación vida.
Objetivo Específico: imágenes de animales, en distintas etapas de la vida y Activa conocimientos previos de los
Observan y describen el ciclo de vida de se hacen preguntas las cuáles responderán de manera educando haciendo preguntas tales como; Data o proyector
los animales (Anfibios, aves grupal. ¿Qué será un ciclo de vida? Podrían dar
En estas fotografías de animales ¿Los animales se algunos ejemplos. Vídeos de
encuentran en la misma etapa? ¿Tienen la misma Luego la docente mostrará las imágenes de youtube
Habilidad del pensamiento científico y edad? ¿Cuáles son las diferencias? ¿Por qué ocurre los animales en distintas etapas de la vida y
procesos de investigación científica esto? realizará las siguientes preguntas: ¿Los Texto de estudio
Conocen el objetivo de la clase: “El ciclo de vida de los animales se encuentran en la misma etapa?
Observan, describen, descubren y animales”. ¿Tienen la misma edad? ¿Cuáles son las Parlantes
comparan diferencias? ¿Por qué ocurre esto?
Desarrollo:
Los educando observan video ciclo de vida ranas Desarrollo:
Sesame Street La profesora les proyecta el video y luego
http://www.youtube.com/watch?v=UwGjqc0v6lk y luego comenta: ¿Qué les llamó la atención del
responden a la pregunta: video? les solicita que de forma oral
¿Qué les llamó la atención del video? luego de forma describan las etapas de la vida que
oral describen las etapas de la vida que observaron. observaron.
Se espera que los educando puedan concluir e inferir Luego proyecta las imágenes del ciclo de
que se está estudiando el ciclo de vida de los vida de la mariposa y del pollo y solicitará
animales. que los estudiantes describan ambos ciclos
Se les proyecta imágenes y se les solicita que de vida considerando diferencias y
describan los dos ciclos de vida presentados y hacen similitudes.
comparaciones (diferencias y similitudes). Deben
mencionar la importancia del hábitat en este proceso.


Dibujan y registran los ciclos de vida proyectados
anteriormente y observan otros ciclos de vida que se
encuentran en su texto de estudio (pág. 27 y 28)
Escogen el ciclo de vida del animal que más les haya
agradado y luego lo dibujan en su cuaderno.

Cierre: Cierre:
Se les solicita a los educando que de forma oral sean La docente les solicita a los educandos que
capaces de redactar una síntesis de lo aprendido en la realicen de forma oral una síntesis de lo
clase, debiendo considerar los siguientes puntos; aprendido en la clase, debiendo considerar
¿Qué es un ciclo de vida? los siguientes puntos;
¿Cuáles son las etapas que se presentan en un ¿Qué es un ciclo de vida?
ciclo? ¿Cuáles son las etapas que se
Nombrar al menos dos ciclos de vidas presentan en un ciclo?
Se escoge un educando al azar para que relate su Nombrar al menos dos ciclos de vidas
síntesis Se escoge un educando al azar para que
En un paleógrafo confeccionan una nube de ideas con relate su síntesis
los conceptos claves estudiados en clase, cada En un paleógrafo confeccionan una nube
educando debe aportar con uno. de ideas con los conceptos claves
estudiados en clase, cada educando debe
aportar con uno.

Objetivo General:
Observan y compara las características de Inicio: Inicio:
las etapas del ciclo de vida de distintos Se activa conocimientos previos de los educando Objetivo de la clase: “El ciclo de vida de Pizarrón
animales (mamíferos, aves, insectos y pidiéndoles que expresen de forma oral lo trabajado los animales en el hábitat”.
anfibios) y lo relacionan con su hábitat. en la clase anterior. Se les solicita que construyan Plumones
una frase por grupo que resuma el objetivo La docente activa conocimientos previos
trabajado. de sus educando pidiéndoles que Data o proyector
Objetivo Especifico: Los educando opinan sobre una pregunta. El ciclo expresen de forma oral lo trabajado en la
Observan y describen el ciclo de vida de de vida de los animales… ¿Dónde ocurre? Se anota clase anterior. Se les solicita que Parlantes
los animales y los comparan con sus en una cartulina lluvia de ideas (Para luego verificar construyan una frase por grupo que
diferentes hábitats. si coincidieron las ideas que ellos y ellas dieron). resuma el objetivo trabajado. Hoja de block
Se les da a conocer el objetivo de la clase: “El ciclo La docente realiza la siguiente pregunta
de vida de los animales en el hábitat”. “El ciclo de vida de los animales… ¿Dónde Lápiz grafito y de
ocurre?” los educando levantando la mano colores
para dar su opinión contestan.la docente
Habilidad del pensamiento científico y anota en una cartulina lluvia de ideas Lápices scripto
procesos de investigación científica (Para luego verificar si coincidieron las
ideas que ellos y ellas dieron). Cartulina
Observan, describen, caracterizan y
comparan. Desarrollo: Desarrollo:
Los educando observan video Animales aéreos, La profesora proyecta el video y les pide a
terrestres y acuáticos los educando que comenten dentro de su
http://www.youtube.com/watch?v=QozyXF9dxmQ grupo lo que observaron. Luego pedirá al
Y se les solicita que comenten con sus compañeros azar a dos o tres educando que compartan
de grupo, lo que observaron. Al azar la docente le lo comentado.
solicite a dos o tres educando que compartan sus
comentarios. La docente solicita a los educandos que se
Se les solicita que se pongan de píe y que pongan coloquen de píe y que escuchen la
atención a las instrucciones que dará la docente. instrucciones de la actividad. Deberán
La actividad consiste en representar con representar con movimientos corporales el
movimientos corporales el hábitat donde se hábitat donde vive cada animal que
encuentra el animal que nombrará la docente, por nombrara la docente, por ejemplo: vaca,
ejemplo: vaca, delfín, caballo, paloma, perro, pez. delfín, caballo, paloma, perro, pez.

La docente entregará hojas blancas y solicitará a los La docente entregará hojas blancas y
educando que escojan dos animales que vivan en solicitará a los educando que escojan dos
distintos hábitat. Una vez que escojan deberán animales que vivan en distintos hábitat.


dibujar el ciclo de vida de los dos animales Una vez que escojan deberán dibujar el
relacionando las características propias de cada ciclo de vida de los dos animales
animal con su hábitat. Por ejemplo: el que vive en el relacionando las características propias de
agua tiene una cubierta corporal de escamas, posee cada animal con su hábitat. Por ejemplo: el
branquias, y aletas. Deberá realizar lo anterior con que vive en el agua tiene una cubierta
cada animal que escogió. corporal de escamas, posee branquias, y
aletas. Deberá realizar lo anterior con cada
animal que escogió.
La docente monitorea a cada grupo la
realización de la actividad y resuelve
dudas que se vayan presentando.

Cierre: Cierre:
Para finalizar la docente pregunta a sus educando: Para finalizar la docente incentiva a sus
considerando lo trabajado en clases nombrar educando que respondan preguntas
conceptos claves del objetivo de clase. Luego considerando lo trabajado en clases que
pregunta para que respondan de forma oral, el ciclo sean capaces de nombrar conceptos
de vida de los animales… ¿Dónde ocurre? Al azar claves del objetivo de clase. Luego
le solicita algunos estudiantes que comuniquen sus pregunta para que respondan de forma
respuestas, éstas son escritas en el pizarrón y luego oral, el ciclo de vida de los animales…
comparan con la nube de ideas realizada en el inicio ¿Dónde ocurre? Al azar le solicita algunos
de la clase. Los educandos son capaces de estudiantes que comuniquen sus
reconocer cuales respuestas han sido acertadas. respuestas, éstas son escritas en el
pizarrón y luego comparan con la nube de
ideas realizada en el inicio de la clase.
Motiva a los educandos para que sean
capaces de reconocer cuales respuestas
han sido acertadas y favorecer el auto
aprendizaje a través del error.

Objetivo General:
Observan y comparan características de Inicio: Inicio: Imágenes de una
distintos hábitats, identificando Se realiza una retroalimentación de los contenidos Objetivo de la clase; “reconocer el hábitat ballena y una
luminosidad, humedad y temperatura trabajados en la clase anterior. de los animales” vaca en su
necesarias para la supervivencia de los Luego se les pide a los educando que recuerden lo hábitat.
animales que habitan en él. que era hábitat. La profesora solicita a los alumnos que
Construyen un significado para hábitat de forma comenten lo que han aprendido en las Data o proyector
colectiva con la ayuda de una lluvia de ideas. clases anteriores.
Observan láminas ilustradas con animales como por Luego solicita que describan lo que es Vídeo de youtube
ejemplo una ballena y una vaca, responden a las hábitat para ir registrando las ideas en el
siguientes preguntas: ¿Has observado cómo es el pizarrón. Parlantes
lugar que ocupan los animales para vivir? Presenta láminas grandes a los alumnos
¿Te has preguntado qué condiciones debe tener ese y incita a responder las preguntas ¿Has Hoja de block
lugar para que pueda desarrollarse la vida? Se les observado cómo es el lugar que ocupan
Objetivo Especifico: da a conocer el objetivo de la clase; “reconocer el los animales para vivir? Lápiz grafito y de
Reconocen el hábitat de los animales. hábitat de los animales” ¿Te has preguntado qué condiciones colores
debe tener ese lugar para que pueda
desarrollarse la vida? Recortes de
diversos
Desarrollo: Desarrollo: animales.
Los estudiantes observan video donde observaran La docente proyecta el video y les pide a
descripciones de hábitat de los animales los educando que comenten de manera
http://www.youtube.com/watch?v=McR69gO-NH4 oral lo que observaron.
Luego los educando en sus grupos de trabajos
Habilidad del pensamiento científico y dibujaran un hábitat; como por ejemplo: mar, La docente comenta que el trabajo que
procesos de investigación científica: desierto, bosque. se realizara en clases será de forma
Se les entregan recortes, láminas o dibujos que grupal y facilita los siguientes materiales:
Observan, reconocen, describen identifiquen animales que viven en los hábitats 1 hoja de block por cada integrante, que
mencionados, para que los peguen en el que deberán ser unidas para formar un
corresponde; por ejemplo: montaña (cóndor), mar cuadro más apropiado para el dibujo,
(tiburón). lápices de cera. Y al azar da el nombre
Se les solicitara a los educando que justifiquen su de un hábitat que deberá ser dibujado por
decisión respondiendo las siguientes preguntas: el grupo.
¿Por qué un camello no puede vivir en el mar? ¿Por Una vez terminado los pegan en la pared
qué la ardilla vive en el bosque? y la docente entrega animales a cada
Se nombran animales y los educando nombran el educando, éste deberá acercarse al
hábitat al cual pertenece cada uno. habitad que él decida y responder: ¿Por
qué un camello no puede vivir en el mar?


¿Por qué la ardilla vive en el bosque?
La docente nombra animales y espera
que los estudiantes digan el hábitat al
cual pertenecen.

Cierre: Cierre:
Los educando responden a las siguientes preguntas Los educando responden a las siguientes
¿Cómo debe ser el lugar que ocupan los animales preguntas ¿Cómo debe ser el lugar que
para vivir? ¿Qué condiciones debe tener un lugar ocupan los animales para vivir? ¿Qué
para que pueda desarrollarse la vida? condiciones debe tener un lugar para que
De forma oral y al azar responden los educando a pueda desarrollarse la vida?
las preguntas. De forma oral y al azar la docente motiva
En una cartulina con algunos hábitat los educando a sus educando a que respondan a las
salen uno a uno dando una característica del hábitat preguntas.
que ellos gusten y/o un animal que pueda Ubica una cartulina en el pizarrón, la cual
desarrollarse en el. se encuentra dividida en cuatro columnas
cada una de ellas con el nombre de un
hábitat distinto, los educando salen uno
a uno dando una característica del
hábitat que ellos gusten y/o un animal
que pueda desarrollarse en el.

Objetivo General:
Observan y comparan características de Inicio: Inicio: Libro del
distintos hábitats, identificando Se realiza una retroalimentación de los contenidos Objetivo de la clase; “Reconocen el estudiante
luminosidad, humedad y temperatura trabajados de la clase anterior. completando el hábitat acuático y terrestre de los
necesaria para la supervivencia de los siguiente cuadro animales”. Pizarrón
animales que habitan en el.
La docente solicita a los educando que Proyector.
comenten lo que han aprendido en la
clase anterior. Para ello solicita completar Cajitas y trozos
el mapa conceptual. de papel.
La primera palabra es hábitat. Luego, el
educando escribe los tipos de hábitat y Hoja de block
después escribe ejemplos de los seres
Objetivo Especifico: Los educando salen de uno en uno al azar a la vivos que habitan en ellos. Solicita que
Reconocen el hábitat acuático y terrestre pizarra a completar al mapa conceptual salgan a la pizarra a completar el cuadro
de los animales. Los educandos abren su libro en las páginas 31 y 32
y responden a las siguientes preguntas: ¿Conoces La docente solicita abrir el libro en las
alguna laguna, ciénaga o lago? y ¿Qué seres viven páginas 31 – 32 y pregunta: ¿Conoces
ahí? ¿Dónde hay más vegetación? ¿Cuál será la alguna laguna, ciénaga o lago? y ¿Qué
razón? ¿Por qué en un hábitat hay más nieve que en seres viven ahí? ¿Dónde hay más
otro? ¿En cuál se puede apreciar nubes? vegetación? ¿Cuál será la razón? ¿Por
qué en un hábitat hay más nieve que en
Se les da a conocer el objetivo de la clase; otro? ¿En cuál se puede apreciar nubes?
Habilidad del pensamiento científico y “Reconocen el hábitat acuático y terrestre de los
procesos de investigación científica: animales”.

Observar, predecir y evaluar. Desarrollo: Desarrollo:
Luego de responder, el curso se divide en dos La docente divide al curso en dos
grupos; los hábitat acuáticos y los hábitat terrestres. equipos, hábitat terrestre y hábitat
Primero los educandos deben escribir en papelitos acuático. Solicita a los educandos que en
los nombres de animales que habitan en el océano o trozos de papel escriban sus nombres y
lagunas, desiertos y bosques. Luego, cada uno otro el nombre de animales que habiten
escribe su nombre en otro papelito. en; océano o lagunas, desiertos y
A continuación los educando dejan los papelitos con bosques
sus nombres en una cajita para su equipo. En otra Luego explica las normas del juego de
cajita se ponen los nombres de los animales. Uno de mímicas y adivinanzas y de qué manera
los integrantes del equipo hábitat terrestre saca el irán obteniendo puntaje los equipos, el
nombre de un animal y lo lee en voz alta. Otro profesor será el juez.


integrante del equipo hábitat terrestre saca un
nombre del equipo hábitat acuático, y el afortunado Se espera fortalecer el trabajo en equipo.
tendrá que describir el animal. Si responde
correctamente, su equipo se anota un punto.

Cierre: Cierre:
Una vez terminado el juego de mímicas se les La docente solicita a los educando que
solicita a los educandos que nombren hábitat y nombren hábitat y animales que
animales que pertenezcan a los diferentes hábitats pertenezcan a esos hábitats. Y responder
mencionados. Luego responder de forma oral y al de forma oral ¿Cuáles son las
azar ¿Cuáles son las condiciones necesarias para la condiciones necesarias para la vida?
vida? ¿Cuáles son las cosas que todos los animales ¿Cuáles son las cosas que todos los
necesitan? ¿Vivir es la única etapa del ciclo de vida animales necesitan? ¿Vivir es la única
de un ser vivo? etapa del ciclo de vida de un ser vivo?
Sus respuestas son registradas en una cartulina y lo Nombrar el ciclo de vida de un ave, el de
camparan con el mapa conceptual realizado en el un escarabajo, el de una rana, el de un
inicio de la clase. animal ¿En que se parecen?
La docente registra las respuestas de los
educando en una cartulina y los motiva a
que comparen sus respuestas con el
mapa conceptual realizado al inicio de la
clase. Hace respetar el levantar la mano
para contestar.

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