Ficha de trabajo sobre Pleasantville para Educación Secundaria

1. Pleasantville
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PLEASANTVILLE FICHA TÉCNICA:
Año: 19981 Nacionalidad: USA Género: Comedia Duración. 114 m. T. Original: Pleasantville Director y guionista Gary Ross Intérpretes: Tobey Maguire: David/Bud Parker. Reese Witherspoon: Jennifer/Mary Sue Parker. Joan Allen: Betty Parker. Jeff Daniels: Mr. Johnson. William H. Macy: George Parker. Don Knotts: Técnico de reparación. Jane Kaczmarek: Madre de David. Marley Shelton: Margaret Henderson Jenny Lewis: Christin. Marissa Ribisi: Kimmy. Denisse Dowse: Profesor de EF. Mcnally Sagal: Profesora de Ciencias
1 Otras fuentes citan como fecha del estreno en (05/02/1999). Probablemente esta fecha corresponda a su estreno en España, mientras que la primera sea la de sus estreno en EEUU. En cualquier caso, su rodaje sería coincidente en el tiempo con El show de Truman, por lo que no cabe hablar de “influencias”, en todo caso, “coincidencias”.

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Fotografía. John Lindley Música: Randy Newman Montaje: William Goldenberg La película fue íntegramente rodada en color. Un total de casi 1700 planos fueron después convertidos en blanco y negro. EL DIRECTOR. Pleasantville es la primera película que dirige Gary Ross, guionista de producciones como Big (1998) o Dave, presidente por un día (1993). En otra obra posterior a la que nos ocupa: Seabiscuit. Más allá de la leyenda (2004). Gary Ross vuelve a contar con dos de los actores de la cinta que estamos comentando: Tobey Maguire (Jockey), William H. Macy (comentarista radiofónico); así como con el mismo compositor musical (aunque sus desavenencias con este último a consecuencia de la utilización de algunas de la piezas, llevó al compositor a impedir su candidatura a los oscar). EL ACTOR PRINCIPAL. Por utilizar una expresión ya tradicional, se trata realmente de una interpretación “coral”. Cada uno de los actores hace creible su personaje y le otorga personalidad propia en cada aparición. Sin embargo, en el staff oficial de la película, figura en primer lugar Tobias Vincente Maguire. 1993 Vida de este chico (Michael Caton Jones) 1994 SFW (Jefery Levy) y Revenge Of The Red Baron (Robert Gordon9 1996 Joyride (Quinton Peeples) 1997 La Tormenta De Hielo (Ang Lee) , Desmontando A Harry (Woody Allen) y Miedo Y Asco En Las Vegas (Terry Gilliam). 1998 PLEASENTVILLE (Gary Ross) Y Don's Plum (John Schindler) 1999 Cabalga Con El Diablo (Ang Lee) y Las Normas De La Casa De La Sidra (Lasse Hällstrom) 2000 Jovenes Prodigiosos (Curtis Hanson). 2001 Perros Y Gatos (Lawrence Guterman) donde pone su voz a estos dibujos animados 2002 Spiderman (Sam Raimi)
BANDA SONORA.
Alabada por la crítica, es obra de Randy Newman, compositor habitual de bandas sonoras para el cine. Autor, entre otras, de la música de las siguientes películas: El Mejor (1984), Avalon (1991), Michael (1997), Bichos (1999), Toy Story 2 (2000), Los padres de ella (2000), Seabiscuit: Más allá de la leyenda (2004), Los padres de él (2005)

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NOMINACIONES Y PREMIOS.
- En los Oscar de 1999 resultó nominada a mejor dirección artística, mejor vestuario y mejor música para film dramático
- En la Academy of Science Fiction, Horror and Fantasy de 1999 tuvo nominaciones para vestuario, mejor film de fantasía, mejor interpretación juvenil (Tobey Maguire), mejor actriz de reparto (Joan Allen), y mejor guión
- En los premios Hugo de 1999 tuvo nominación a mejor representación dramática.
SU CONTEXTO.
Podríamos entender que el enfrentamiento entre ellos es un reflejo de la confrontación que existe en realidad en el seno de la sociedad norteamericana. No son pocos los que miran hacia atrás, con nostalgia esos tiempos políticamente correctos de los 50, sean los recuerdos reales o no. Muchos darían lo que fuera por vivir en Pleasantville: sin crimen, sin sobresaltos, sin dolor... pero también sin verdadera emoción, sin iniciativa propia, sin los males que hacen que las cosas buenas parezcan maravillosas por comparación y realmente valgan la pena.
SINOPSIS.
Esta es la historia de David y Jennifer hermanos gemelos, una muy popular y el otro considerado por casi todos un "pardillo", estos viven con su madre divorciada y nunca ven a su padre, a Jennifer le da bastante igual. A David esta poca estabilidad en su vida familiar le ha llevado a obsesionarse con una serie americana de los años 50 llamada Pleasantville, es un auténtico adicto a esa serie y está esperando como un loco el fin de semana ya que van a hacer un maratón de 24 horas sobre la serie, después habrá un concurso y el ganador de este podrá visitar la Pleasantville más cercana a su localidad. Por otro lado Jennifer ha conseguido que el chico más popular del instituto le haga caso y aprovechando que este fin de semana su madre sale con su nuevo novio decide invitar al chico a casa con la excusa de ver unos premios de música, para lo cual también necesitará el televisor.

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REFERENCIAS CINEMATOGRÁFICAS. Hay otra película de igual título de 1976 que nada tiene que ver: Pleasantville (1976-USA). 85 minutos. Drama. Escrita y dirigida por Kenneth Locker y Vicki Polon. Reparto: Gale Sondergaard, Suzanne Weber, Michael Del Viscovo Jr., John Bottoms, Robert Hitt Existe una serie televisiva llamada Hi Honey, Hi Home (1991-1992) - precisamente la frase recurrente de William H. Macy-, que trataba sobre una familia de telecomedia de los 50 que, al suspenderse su serie, han de acomodarse en otra de los 90, con los consiguientes chistes sobre su desconocimiento del mundo actual. La escena del juicio es una reconstrucción-homenaje de la de la magistral Matar a un ruiseñor (To Kill a Mickingbird, 1962), de Robert Mulligan, donde se criticaba el racismo.

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La rosa púrpura de El Cairo y El show de Truman son otras películas en las que también se confunden los planos de realidad y ficción. La segunda de ellas es coetánea de Pleasantville, con lo que sólo se puede hablar de “coincidencia”. Sin embargo la primera es bastante anterior (1985) y las referencias a ella son inevitables (por cierto, ¿será casualidad que la primera aparición del color en Pleasantville sea una rosa de cierto tono rojizo2…) PERFIL DE LOS PERSONAJES.
 Joan Allen (Betty Parker): Abnegada madre que se descubre a sí misma y que en la vida hay algo más que hacer la cena.
 William H. Macy (George Parker): Típico cabeza de familia blandengue y bienintencionado, absolutamente gris en todas las facetas de su vida.
 Maguire (Bud parker): Joven inseguro abocado por las circunstancias a ser el "héroe" de los demás .
 Reese Witherspoon (Jennifer Parker): Chica casquivana y pendón que descubre en sí misma un nuevo mundo de posibilidades y de aprendizaje.
 T. J. Walsh (Bob): Reaccionario alcalde de la ciudad.
 Jeff Daniels (Mr. Johnson): Inseguro e insulso encargado de Soda Shop que acabará descubriendo la chispa de la vida.
POSIBLES LÍNEAS DE LECTURA. Social. La película es una gran metáfora sobre la convivencia en una sociedad plural, dónde lo distinto debe ser visto como valor y no como elemento desestabilizador. Manifiesta además el fracaso de intentar controlar socialmente los comportamientos sexuales y emocionales de los individuos. La tendencia conservadora del grupo no puede contener la vitalidad de las nuevas formas. Marginación y exclusión, son conductas no sostenibles. Política. Las formas de organización de los grupos son puestas en entredicho. El enfrentamiento entre el líder participador y el líder autoritario y manipulador es resuelto favorablemente para el primero. La palabra como instrumento básico para la resolución de los conflictos frente al uso de la violencia al servicio de la represión (el alcalde es “derrotado” en el juicio tras la intervención de Buds, a pesar de la falta de garantías procesales), son elementos básicos de la narración. Artístico-creativa.
2 En la escena de la despedida entre Mary Sue y el capitán del equipo del colegio, tras su primer encuentro en el Lago del Amor.

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El descubrimiento de una nueva forma de expresión y de nuevos formatos (el mural en la pared de la comisaría), la ruptura con las formas clásicas de comunicación (Mr. Johnson reproducía todos los años la misma obra), la exploración curiosa (¿Qué hay más allá de Pleasantville?) de nuevos horizontes, la inmersión en nuevos mundos de ficción (la narración de historias que hace aparecer el texto en los libros)... son alegorías de la creación artística y de su aportación al enriquecimiento cultural y colectivo. Mítico-religiosa. El Lago del Amor puede ser entendido como el paraíso, en el que una pareja (en verdad habría que decir, que los protagonistas “emparejadamente”) come la fruta prohibida (impactante visualmente el momento de arrancar la manzana del árbol), desencadenándose a continuación un diluvio (tanto literal como simbólico) del que se refugiarán en un recinto cerrado. De la fecundidad de ese amor surgirá el color (dar a luz un nueva humanidad....). Todo ello desobedeciendo el progenitor masculino las instrucciones explícitas del que puso el mando en sus manos... (o sea, el reparador de televisores). ESCENAS DESTACADAS.
 El supuesto diálogo al comienzo de la película entre David y la chica que le gusta. El montaje nos ofrece una secuencia de planos y contraplanos entre ambos en los que la chica parece responder (y corresponder) a las palabras del chico... cuando en verdad en un posterior plano general se descubre el equívoco: ambos están separados bastantes metros, y además ella con quien está dialogando es con otro chico de la escuela.
 La escena en la que Buds “maquilla” de blanco y negro a su madre en la cocina es de una tremenda expresividad visual por lo “inverso” de la situación: la finalidad es ocultar su rostro coloreado. Marca además sin duda una de las líneas argumentales de la cinta ya que siendo de nuevo David, repetirá una acción similar con su madre en la vida real, sólo que en este caso, seca sus lágrimas que han hecho correrse su “máscara de pestañas”.
 Aunque no se trate de una escena en particular, merece destacarse el uso de los planos (medios y primeros planos) contrapicados cada vez que aparece en pantalla el alcalde (sobre todo a partir de un cierto momento de la narración). Así resulta impactante el momento en que, provocado por Buds, es capaz de manifestar una emoción -cólera, en este caso- y aparece de repente el color en su rostro.

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EXPRESIONES PARA COMENTAR.
 “Es cuestión de valores. De los valores que han hecho grande a esta ciudad” (El alcalde en la arenga a los hombres en la bolera)
 “En la escuela se impartirá una enseñanza basada en la visión no- cambiante de la historia” (Decálogo elaborado para responder a los cambios)
 “Agradable”. Adjetivo utilizado para calificar los comportamientos “políticamente” correctos.
 “De verdad”. Expresión utilizada para referirse a la lluvia y a los colores.
 “ellos han visto algo en su interior”
 “- .... ¿Qué ha fallado?
- ¿qué ha fallado? No ha fallado nada. La gente cambia”
 “¿No desearías poder decir lo que sientes?”
 “al intentar ser libres, ya han conseguido, de alguna manera, la libertad” (narración de Buds de Las aventuras de Huckleberry Finn en la cafetería a petición de los chavales)
 “¿Por qué yo sigo en blanco y negro?” (pregunta de Mary-Sue a Buds)
 “¿Dónde voy a ver yo esos colores?” (pregunta de Mr. Johnson a Buds)
 “¿Qué hay fuera de Pleasantville?” (interrogante planteado por los chavales a Buds en la cafetería)
 “-Tengo treinta y nueve años, las cosas no deberían ser así”
- Nadie sabe como deberían ser” REFERENCIAS LITERARIAS IMPORTANTES. M. Twain, Las aventuras de Huckleberry Finn D. H. Lawrence, El amante de Lady Chatterley H. Melville, Moby Dick Salinger, El guardián entre el centeno

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ASPECTOS DIDÁCTICOS Cursos: 3º y 4º ESO Por tratarse de una narración bastante lineal, y que el juego entre el uso del color y del blanco y negro explicita claramente la intencionalidad de la película, no resulta difícil de seguir ni de analizar. Esto la convierte en una buena opción para unos niveles para los que suele haber más problemas a la hora de encontrar películas adecuadas. Objetivos
 Desarrollar la capacidad de análisis crítico.
 Profundizar en la reflexión sobre la diversidad social y cultural.
 Plantear el problema de la convivencia en una sociedad plural.
 Familiarizar al alumno con la narrativa y los elementos básicos del lenguaje cinematográfico.
 Fomentar actitudes y comportamientos tolerantes.
 Incidir en la necesidad de establecer mecanismos no violentos de resolución de conflictos.
Áreas: Tutoría, Alternativa a la Religión, Vida moral y reflexión ética, CCSS o Lengua Española y Literatura. En general, cualquier trabajo en el aula en que se plantee la reflexión sobre la diversidad, el respeto a la diferencia, la tolerancia, la creatividad… Propuesta de actividades.  Inicial: Redacta un texto imaginando cómo sería la vida en un mundo perfecto:
 ¿Que circunstancias actuales desaparecerían?
 ¿Cuáles se desarrollarían aún más?
 ¿Crees necesaria la existencia de algún tipo de normas?
 ¿Cómo se resolverían los conflictos en caso de que aparecieran?

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 ¿Habría algún tipo de organización social? ¿y familiar?
 ¿Cómo sería la educación?
 ¿Qué tipo de manifestaciones culturales habría?
 ¿Cuál sería el papel de la tecnología?
 De comprensión
1. Elaborar un breve resumen del argumento.
2. Seleccionar una escena, comentarla y justificar la elección.
3. Hacer un elenco con las características especiales de la vida en Pleasantville.
4. Determinar en qué momento de la película hacer su aparición el color por primera vez y con qué manifestaciones culturales está relacionada dicha aparición (música, pintura, literatura...)
5. ¿Qué alteraciones del guión previsto en la serie acarrean consecuencias en la vida de Pleasantville?
6. ¿Qué experiencia lleva a cada uno de los personajes a “colorearse”?
7. Analizar la evolución de los personajes principales a lo largo de la película.
8. ¿En qué momento deciden intervenir las autoridades? ¿Por qué?
9. Comparar la situación inicial de los personajes David y su madre con la situación final
10. Elegir un nuevo título.
 De análisis y reflexión
1. Dividir la narración en partes y determinar qué tipo de estructura resulta.
2. Comentar las siguientes expresiones:
o “Ellos han visto algo en su interior”
o “- .... ¿Qué ha fallado?
¿qué ha fallado? No fallado nada. La gente cambia”

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o “No desearías poder decir lo que sientes”
3. Criticar el final: ¿Te parece adecuado?
4. Redactar un final alternativo.
5. Identificar varios ejemplos de comportamientos machistas. Debatir en grupo la cuestión: “¿Siguen vigentes esos roles en la sociedad actual?”
6. Identificación e investigación sobre las obras literarias a las que se hace referencia en la película.
7. Comentar el diálogo final de la película entre David y su madre.
8. Relacionar los acontecimientos narrados en los dos primeros capítulos del libro del Génesis con las escenas desarrolladas en el Lago del Amor.
9. Relacionarla con alguna otra película conocida y justificar la relación.
NOTA: Sería igualmente posible proyectar la película en bachillerato. En este caso se podría profundizar más en el análisis cinematográfico (especialmente en el análisis de la estructura narrativa), así como relacionar la actividades con contenidos curriculares. No es posible desarrollar una propuesta didáctica para cada una de las materias, pero además de adaptar las actividades indicadas para la E.S.O., algunas propuestas de trabajo son las siguientes:
 El papel revolucionario y transgresor de la cultura.
 El arte como forma de expresión de emociones e ideas.
 El hombre como ser social.
 El afán conservador de toda estructura y organización social.
 Utopías y antiutopías.
 Debate sobre principios de filosofía del derecho y filosofía social: libertad vs. seguridad, grupo e individuo, formas de organización y participación política...
 El control social.
 El papel de la educación en el proceso de socialización.
 El desarrollo de las emociones en el proceso de crecimiento personal.

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 La presencia de arquetipos mítico-religiosos en el cine (y la cultura en general).
 Las relaciones de género en la historia reciente y en la sociedad actual.
 La literatura como descubrimiento de nuevos mundos.
 Libro y lector: el círculo hermenéutico.
 La segregación racial y la lucha por los derechos civiles de los negros en la historia de los EEUU.
 El racismo y la xenofobia en la actualidad.