clase kinder

1. 21
Ambientes
La casa de
los ratones
Pequeño, mediano
y grande
Vamos a hacer
un bicho
La fábrica de
galletas
La máquina de
los números
Bing y Boing
¿Cuál es mi
número?
Los niños y niñas pueden
crear formas utilizando fi-
guras geométricas a partir
de un modelo dado o dise-
ño libre.
Las niñas y niños deben se-
leccionar según el tamaño
los zapatos para cada uno
de los personajes.
Los niños y niñas deben crear
un “bicho” a partir de un
instructivo o en forma libre,
poniendo antenas, ojos, ore-
jas, colas, pies y lunares a
cada una de sus creaciones.
Los niños y niñas pueden
decorar con dulces (gomi-
nolas) las galletas que ela-
bora la máquina.
Invita a los niños y niñas a
contar objetos en el ámbito
numérico del 1 al 30.
Los niños y niñas pueden
completar patrones de
hasta cinco elementos,
creando secuencias que
incluyen imagen y sonido.
Se invita a los niños y niñas
a contar objetos, realizar
sumas y restas en el ámbi-
to numérico de 1 al 10.
La casa de las matemáticas
de Millie

2. Razonamiento y Deducciones 1

3. 23
Razonamiento y Deducciones 1
Descripción
Razonamiento y Deducciones 1 es un software creado para ser utilizado por niños y niñas entre
los 4 y los 8 años, que promueve habilidades de pensamiento tales como resolución de problemas,
pensamiento crítico, memoria y creatividad. Para ello cuenta con seis ambientes: Oranga Banga, La
máquina de hacer pollos, Esferas voladoras, Figuras voladoras, La máquina de Fripples y Paco Loco,
cada uno de ellos con una variada gama de actividades.
Principales aprendizajes esperados BCEP favorecidos por el software
Ámbito
Formación personal y social
Núcleo: Autonomía (Motricidad y vida saludable)
Ámbito
Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal (Lenguaje oral)
Apr. Esp. 1: Mantener una actitud atenta y
receptiva en relación a los mensajes verbales,
gestuales y corporales de diferentes interlocutores.
Apr. Esp. 2: Expandir progresivamente su
vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y
significados de nuevas palabras que son parte de
sus experiencias.
Ámbito
Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuan-
tificación
Apr. Esp. 3: Establecer relaciones cada vez más
complejas de semejanza y diferencia mediante
la clasificación y seriación entre objetos, sucesos
y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la
comprensión de su entorno.
Apr. Esp. 7: Identificar y reproducir patrones
representadosenobjetosyenelmedio,reconociendo
los elementos estables y variables de las secuencias.
Núcleo: Convivencia (Valores y normas)
Apr. Esp. 2: Solicitar y aceptar ayuda de los
demás niños y adultos en actividades personales y
colectivas, juegos y situaciones desafiantes,
apreciando la necesidad de apoyo mutuo.
Apr. Esp. 5: Comprender los contenidos y pro-
pósitos de los mensajes en distintas situacio-
nes, identificando la intención comunicativa de
diversos interlocutores, mediante una escucha
atenta y receptiva.
Apr. Esp. 1: Coordinar con mayor precisión y
eficiencia habilidades sicomotoras finas,
ejercitando y desarrollando las coordinacio-
nes necesarias, de acuerdo a sus propios inte-
reses de exploración, construcción, de expresión
gráfica de sus representaciones de recreación.

4. 24
Ámbito
Formación personal y social
Ámbito
Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal (Lenguaje escrito:
iniciación a la lectura y la escritura)
Apr. Esp. 1: Descubrir que los textos escritos
pueden ofrecer oportunidades tales como:
informar, entretener, enriquecer la fantasía y
brindar nuevos conocimientos.
Apr. Esp. 7: Interesarse en el lenguaje escrito a
través del contacto con textos de diferentes
tipos como: cuentos, letreros, noticias, anuncios
comerciales, etiquetas entre otros.
Núcleo: Lenguajes artísticos
Apr. Esp. 1: Expresarse creativamente a través de
diferentes manifestaciones artísticas: pintura,
modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía,
cuentos e imágenes proyectadas.
Apr. Esp. 2: Expresar su imaginación y fantasía
diferenciando los aspectos estéticos de algún
elemento inspirador para enriquecer la actividad
creativa.
Apr. Esp. 6: Expresar utilizando distintos instru-
mentos musicales, diferentes ritmos, velocidades,
intensidades, secuencias melódicas y timbres.
Ámbito
Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y
acontecimientos relevantes
Apr. Esp. 3: Identificar diversas fuentes de
información,estrategiasdeexploración,instrumentos
y tecnologías producidos por las personas, que
aumentan la capacidad para descubrir y comprender
el mundo, tales como bibliotecas, videotecas,
colecciones de cassettes y CD, procesadores de
textos e internet.

5. 25
Ambientes
Oranga Banga
La máquina de
hacer pollos
Esferas voladoras Figuras voladoras La tienda
de Fripples
Paco Loco
Ofrece la opción de crear
diferentes ritmos a partir
de una serie de instru-
mentos de percusión o re-
petir patrones musicales
creados por el personaje
Oranga.
Invita a completar patrones
a partir de cuatro caracte-
rísticas: color, patrón del
cuerpo, tipo de zapatos y
tipo de sombrero.
Invita a experimentar con
el movimiento, la música,
el volumen y la profundi-
dad, favoreciendo la crea-
tividad y el goce estético.
Los niños y niñas tienen
la posibilidad de explorar
y vivenciar diferentes re-
laciones espaciales, aso-
ciadas a formas, colores y
sonidos.
Los niños y niñas son invi-
tados a discriminar visual
y/o auditivamente entre
un grupo de juguetes, para
responder a la solicitud
realizada personalmente,
por teléfono o por fax, por
el cliente.
Invita a repetir los patro-
nes musicales de Paco, los
que van aumentando en
niveles de complejidad.
Permite además, crear di-
versas canciones utilizando
el xilófono, las que luego
son interpretadas por el
personaje.
Razonamiento y
Deducciones 1

6. Razonamiento y Deducciones 2

7. 27
Razonamiento y Deducciones 2
Descripción
Razonamiento y Deducciones 2 es un software creado para ser utilizado por niños entre 5 y 8 años,
que promueve habilidades de pensamiento tales como: memoria, pensamiento crítico, resolución
de problemas y creatividad. Para ello cuenta con cinco ambientes: Haz parejas, Aprendiendo música
con Paco, Creando diseños, Diseños en volúmen y La banda de Oranga, cada uno con variadas e
interesantes actividades.
Principales aprendizajes esperados BCEP favorecidos por el software
Ámbito
Formación personal y social
Núcleo: Autonomía (Motricidad y vida saludable)
Ámbito
Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal (Lenguaje oral)
Ámbito
Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuan-
tificación
Apr. Esp. 3: Establecer relaciones cada vez más
complejas de semejanza y diferencia mediante
la clasificación y seriación entre objetos, sucesos
y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la
comprensión de su entorno.
Apr. Esp. 7: Identificar y reproducir patrones
representadosenobjetosyenelmedio,reconociendo
los elementos estables y variables de las secuencias.
Apr. Esp. 1: Mantener una actitud atenta y
receptiva en relación a los mensajes verbales,
gestuales y corporales de diferentes interlocutores.
Apr. Esp. 2: Expandir progresivamente su
vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y
significados de nuevas palabras que son parte de
sus experiencias.
Núcleo: Convivencia (Valores y normas)
Apr. Esp. 2: Solicitar y aceptar ayuda de los
demás niños y adultos en actividades personales y
colectivas, juegos y situaciones desafiantes,
apreciando la necesidad de apoyo mutuo.
Apr. Esp. 5: Comprender los contenidos y pro-
pósitos de los mensajes en distintas situacio-
nes, identificando la intención comunicativa de
diversos interlocutores, mediante una escucha
atenta y receptiva.
Apr. Esp. 1: Coordinar con mayor precisión y
eficiencia habilidades sicomotoras finas,
ejercitando y desarrollando las coordinacio-
nes necesarias, de acuerdo a sus propios inte-
reses de exploración, construcción, de expresión
gráfica de sus representaciones de recreación.

8. 28
Ámbito
Formación personal y social
Ámbito
Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal (Lenguaje escrito:
iniciación a la lectura y la escritura)
Apr. Esp. 1: Descubrir que los textos escritos
pueden ofrecer oportunidades tales como:
informar, entretener, enriquecer la fantasía y
brindar nuevos conocimientos.
Apr. Esp. 7: Interesarse en el lenguaje escrito a
través del contacto con textos de diferentes
tipos como: cuentos, letreros, noticias, anuncios
comerciales, etiquetas entre otros.
Núcleo: Lenguajes artísticos
Apr. Esp. 1: Expresarse creativamente a través de
diferentes manifestaciones artísticas: pintura,
modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía,
cuentos e imágenes proyectadas.
Apr. Esp. 2: Expresar su imaginación y fantasía,
diferenciando los aspectos estéticos de algún
elemento inspirador, para enriquecer la actividad
creativa.
Apr. Esp. 6: Expresar, utilizando distintos instru-
mentos musicales, diferentes ritmos, velocidades,
intensidades, secuencias melódicas y timbres.
Ámbito
Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y
acontecimientos relevantes
Apr. Esp. 3: Identificar diversas fuentes de
información,estrategiasdeexploración,instrumentos
y tecnologías producidos por las personas, que
aumentan la capacidad para descubrir y comprender
el mundo, tales como, bibliotecas, videotecas,
colecciones de cassettes y CD, procesadores de
textos e internet.

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Ambientes
Haz parejas
Aprendiendo música
con Paco
Creando diseños Diseños en
volumen
La banda
de Oranda
Ofrece el clásico juego
memorice, con opciones
de parear según sonido o
imagen.
Invita a escuchar y apren-
der paso a paso quince can-
ciones interpretadas por el
personaje Paco. Permite
además, crear canciones
utilizando un xilófono, las
que son interpretadas por
el personaje.
Los niños y niñas tienen la
posibilidad de crear uti-
lizando formas, colores y
sonidos.
Los niños y niñas tienen la
oportunidad de crear fi-
guras en tres dimensiones
utilizando formas, colores
y sonidos.
Motiva a niños y niñas a to-
car y crear diferentes ritmos
que son interpretados por
tres simpáticos personajes.
Razonamiento y
Deducciones 2

11. Segunda Parte
Experiencias de aprendizaje

13. Contenidos
Experiencias de aprendizaje
Conociendo mi ciudad
Construyamos un hormiguero
Cambiando con las estaciones
Trabajemos en el taller
Clasifiquemos
Nuestra propia película
A conocer la casa de los ratones
¿Qué zapatos necesito?
Creando un “Bicho”
Hagamos un álbum de números
Cocinemos galletas
Juguemos a contar

15. Relación con el medio natural y cultural
Experiencia de aprendizaje
Conociendo mi ciudad
35

16. 36
Conociendo mi ciudad
Momentos de la experiencia de aprendizaje
Inicio
Invite a los niños y niñas a conocer más la ciudad* donde viven. Puede organizar esta experiencia como
un proyecto de aula.
Comience la experiencia preguntando el nombre de la ciudad en que viven. En caso que los niños o niñas
nombren su barrio, población o villa donde se ubica su casa, explique que esos nombres son correctos,
pero que corresponden al barrio donde viven.
Explique la diferencia entre barrio y ciudad. Es importante que ellos comprendan que su barrio, villa o
población son parte de una organización mayor: la ciudad.
En caso que no conozcan o no recuerden el nombre de la ciudad en que viven, dígalo usted y escríbalo
en un papel grande que quede a la vista en la sala de clases.
Desarrollo
Invite a los niños y niñas a dibujar un plano de su ciudad.
Modele frente a los niños y niñas la planificación de su barrio diciendo en voz alta a la vez que
•
va dibujando frases tales como:“Si tuviera que hacer un plano pensaría primero en la escuela
y las calles que hay cerca. Me acordaría de la plaza y del río que pasa. Luego pensaría...”
De esta manera les ayudará a visualizar la ciudad, es decir, formar imágenes mentales de las
•
calles, lugares y elementos que incluirán en el plano.
De ser posible organice una visita a diferentes lugares de la ciudad o si dispone de un proyector
•
multimedia, puede crear una presentación de imágenes de los lugares más característicos: la
plaza, iglesia, supermercados, cuartel de bomberos, carabineros, etc.
Invite a los niños y niñas a hacer sus planos y exponerlos al curso.
•
*Ciudad, pueblo o localidad.
Presentación
Software
La hora y lugar en la casa de Trudy.
Ambiente
Símbolos en el patio de arena
Ficha pedagógica
Ámbito
Relación con el medio natural y cultural
Núcleo
Relaciones lógico-matemáticas y cuanti-
ficación
Nivel
2º ciclo, Nivel de Transición
Aprendizajes esperados
Comprender que los objetos, personas
y lugares pueden ser representados de
distintas maneras, según los ángulos
y posiciones desde los cuales se les
observa.
Tiempo
3 a 4 sesiones de 40 minutos
Competencias TIC
· Mover el cursor
· Hacer clic
· Hacer clic y arrastrar
· Identificar zonas activas e inactivas
•
•
•
•
•

17. 37
En otro momento converse con los niños y niñas respecto a los cerros, montañas, volcanes, ríos o lagos cercanos a la ciudad. Pregúnteles si los han visitado.
Es probable que algunos tengan familiares en alguno de los lugares descritos y podrían tener interesantes experiencias que compartir. De ser así, invítelos a
narrar sus experiencias.
Invite a los niños y niñas a realizar una maqueta de su ciudad utilizando diferentes materiales que pueden ser reciclados. Por ejemplo, cajas de diferentes
tamaños para las casas o ramas secas para los árboles. En esta actividad puede incorporar a la familia de diferentes maneras:
Solicite a cada niño o niña que con ayuda de su familia y utilizando materiales diversos haga una maqueta de su casa. Entregue instrucciones claras
•
respecto al tamaño de manera que todas puedan ser usadas en una maqueta común. Una buena manera de delimitar el tamaño es entregar a cada
alumno/a un trozo de cartón de 25x25 cms. sobre el cual hacer la maqueta.
Organice al interior del curso grupos de trabajo para armar la plaza, la iglesia, los supermercados, el cuartel de bomberos, los carabineros y tam-
•
bién los cerros, montañas, volcanes, ríos o lagos cercanos a la ciudad.
Invite a conocer diferentes símbolos que se pueden emplear al hacer planos y maquetas. Prepare con anticipación un afiche grande donde muestre los “Sím-
bolos en el patio de arena” contenidos en el Material de apoyo.
Instale el software La hora y lugar en la casa de Trudy e invite a los niños y niñas a conocer el ambiente Símbolos en el patio de arena en el computador.
Si dispone de multimedia proyecte el ambiente del software a todo el curso, en caso contrario es recomendable trabajar con grupos de dos o tres niños/as cada vez.
De acuerdo a los aprendizajes previos y el nivel de desarrollo elija una de las siguientes alternativas de trabajo:
Modo explora y descubre:
• Ofrece la posibilidad de crear un plano de 3x3 ó de 4x4 divisiones. Debe arrastrar los símbolos geográficos de natu-
raleza (montaña, cerro, lago, río) o los símbolos geográficos de elementos artificiales (pueblo, ciudad, calle, línea de tren) al plano. Estos van
apareciendo en volumen en el patio de arena.
Modo pregunta y respuesta:
• Al hacer clic en el cuadro, sale una ardilla que invita por medio de instrucciones orales a completar las partes
que faltan en el patio de arena. Al realizar las acciones en forma correcta se recibe retroalimentación positiva y aparece una animación del
mapa por ejemplo, pasan autos por las carreteras. Al equivocar la acción se reciben nuevas instrucciones y aparecen elementos que ayudan a
realizar la acción en forma correcta.
•
•
•
•
•
•
símbolos geográficos
de naturaleza.
símbolos geográficos de
elementos artificiales.

18. 38
Cierre
Planifique una exposición donde los niños y niñas puedan mostrar los planos, la maqueta colectiva y donde cada uno pueda mostrar su “casa”. Incen-
tive a explicar como va al supermercado o como sale de la ciudad para visitar a familiares. Aproveche de invitar a los ñiños/as de primer año básico
como una interesante experiencia de articulación.
Durante la exposición mantenga encendido el computador para que algunos niños/as puedan trabajar en el software.
Evalúe junto al curso las actividades realizadas y la participación de cada uno.
Sugerencias de evaluación
Registre los principales momentos de la experiencia de aprendizaje. Si es posible tome algunas fotografías que servirán como evidencia de los trabajos
realizados y le permitiran comentar con los niños y niñas los momentos de aprendizaje.
Organice una muestra de evidencias fotográficas con uso de multimedia, de esta manera los niños/as recordarán y comentarán los momentos más signifi-
cativos dentro de la experiencia de aprendizaje.
Utilice la Lista de cotejo presente en el Material de apoyo para realizar registros de observación.
Sugerencias de actividades de extensión de aprendizaje
Invite a los alumnos a jugar en el patio y crear maquetas de la ciudad utilizando elementos naturales como arena, tierra o greda. Si bien, puede resultar
complejo, es al mismo tiempo una excelente instancia para gozar y aprender. En caso de no poder utilizar el patio prepare la sala para juegos que “ensu-
cian y mojan”.
Organice una muestra fotográfica de otras ciudades de Chile, puede pedir a las familias traigan fotografías, postales o imágenes de diversos lugares que han
visitado. Los niños pueden ir ubicándolas en el mapa de Chile.
Organice una creación colectiva de relatos sobre los lugares visitados durante las vacaciones. Organice un “Libro viajero”, donde por turnos, cada
familia escriba un relato de sus vacaciones que puedan incluir fotografías fotografías. Destine un tiempo de la hora de conversación diaria, para leer
al curso los relatos y observar las imágenes. Una vez finalizada la lectura del relato, realice preguntas de comprensión del texto escuchado. Ofrezca la
posibilidad de manifestar las impresiones.
•
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•
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Conociendo mi ciudad
Lista de cotejo
Nivel
Educadora
SI / NO
Fecha Nómina de niñas y niños Indicador
Indicador
* Elabora planos a partir de
instrucciones dadas.

20. 40
Conociendo mi ciudad
Montaña
Cerro
Lago
Río
Pueblo
Ciudad
Calle
Línea de Tren