planificacion del libro shine on 2 plus de editorial oxford util para guiarse para la planificacion aulica

1. Shine On! 2
Griselda Beacon y María Laura Spoturno
UNIDAD
PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de
contenidos con las
otras áreas
Reconocimiento y
comprensión
Producción e
interacción
Integración de
contenidos
Metalingüística y
metacognitiva
Intercultural y
ciudadana
Starter
Welcome
Back!
Comprender
instrucciones y
vocabulario propios de
las interacciones en la
clase de inglés (Sing,
listen, point, say, stick,
chant, make, play,
watch, act it out,
stickers, song).
Reconocer vocabulario,
estructuras, prácticas
discursivas y funciones
aprendidos con
anterioridad (números,
juguetes, el cuerpo).
Emplear las letras
del alfabeto en
inglés para jugar
(identificar letras,
aprender a deletrear
palabras).
Is it (a) D?
Yes, (it is)/ No, (it
isn’t).
How do you spell
“cat”?
C-A-T.
Participar en
Producción de
textos
multimodales con
la incorporación del
cuerpo en
movimiento (textos
orales, escritos,
audiovisuales,
juego de roles,
dramatizaciones,
entre otros).
El juego como
espacio clave para
la enseñanza y el
aprendizaje de una
lengua extranjera
Afianzar la
conciencia
fonológica.
Comenzar a
ejercitar las
prácticas de
lectura y
escritura a través
del aprendizaje
del alfabeto en
inglés.
Interpretar
material visual y
auditivo para
aprender
Desarrollar el
aprendizaje
socio-emocional
al valorar la
importancia de la
relación con los
otros miembros
de nuestra
comunidad, de
nuestro barrio:
Welcome and
respect your
neighbours.
Prácticas del lenguaje y
Ciencias sociales:
Realización de un video
bilingüe en el que se
presenten los distintos
barrios de los miembros
de la clase. Para su
elaboración, podrán
hacer encuestas a
algunos miembros del
barrio (los ancianos, los
comerciantes, las
personas a cargo de un
club) a fin de reconstruir
la historia de los barrios.
Ese video podrá
PLANIFICACIÓN ANUAL
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2. Identificar los personajes
del libro de texto: Jack,
Lucy, Uncle Alex,
Megabyte.
interacciones
cotidianas:
Hello, what’s your
name?
Hello, I’m…
Bye.
Good-bye.
Welcome!
Nice to meet you!
And you!/ Nice to
meet you too!
(Missing numbers,
Hit the card!,
Mistery flashcard,
Spelling bee).
vocabulario
nuevo.
Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).
compartirse con la
comunidad educativa en
la página de la
institución.
UNIDAD
PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de
contenidos con las
otras áreas
Reconocimiento y
comprensión
Producción e
interacción
Integración de
contenidos
Metalingüística y
metacognitiva
Intercultural y
ciudadana
Unit 1
Happy
Comprender
instrucciones y
vocabulario propios
de las interacciones
en la clase de inglés
(Sing, listen, read,
count, check, stick,
chant, act it out,
write, repeat, make,
Describir la escena de
un cumpleaños
infantil empleando el
vocabulario específico
nuevo y la estructura
there is/there are...
Comprender textos
orales para responder
preguntas y resolver
Dramatización de las
historias empleando
distintas
entonaciones.
Elaboración de
bonetes y tarjetas de
cumpleaños.
Realización de juegos
Desarrollar la
conciencia
fonológica y de
las prácticas de
lectura y de
escritura en
inglés.
Continuar la
construcción de
Desarrollar el
aprendizaje
socio-emocional
al reconocer el
valor de ser
hospitalarios con
los recién
llegados:
We make new
Prácticas del lenguaje:
Creación de perfiles
personales en distintas
lenguas y soportes
multimediales. Estos
perfiles serán empleados
para entablar relaciones
con los niños de otra
clase/ escuela/
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3. Birthday! play, make, watch,
act it out, stickers,
song, make a chain).
Reconocer
vocabulario,
estructuras, prácticas
discursivas y
funciones aprendidos
con anterioridad
(números, juguetes, el
cuerpo).
Comprender historias
y canciones con la
ayuda de imágenes.
Identificar el nuevo
personaje, Ellie.
ejercicios.
Tomar parte en
intercambios de
información:
How many … are
there?
There is/ There are…
What is it?
(It’s) a hat.
What color is it?
(It’s) red.
This is my hat. It’s red.
Participar en
interacciones
cotidianas:
Happy birthday!
Thank you!
How old are you?
I’m (eight).
Me, too.
Here (is a present), for
you.
Thanks!
Sorry!
That’s OK.
y canciones que
involucren la
coordinación de
movimientos y la
expresión de
emociones (Little by
Little, Simon says, Hit
the card!, Memory
game, Which one is
missing?).
glosarios (Picture
dictionary).
Interpretar
imágenes y
textos orales
para resolver
problemas.
Desarrollar
habilidades de
pensamiento de
orden superior,
tales como,
comparar
imágenes para
identificar
similitudes y
diferencias.
Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).
friends! institución (nombre,
edad, barrio, color
preferido, entre otros).
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4. UNIDAD
PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de
contenidos con las
otras áreas
Reconocimiento y
comprensión
Producción e
interacción
Integración de
Contenidos
Metalingüística y
metacognitiva
Intercultural y
ciudadana
Unidad 2
What
Weather!
Comprender
instrucciones y
vocabulario propios de
las interacciones en la
clase de inglés (Sing,
listen, point, say,
number, circle, repeat,
stick, chant, make, play,
watch, act it out).
Reconocer vocabulario,
estructuras, prácticas
discursivas y funciones
aprendidos con
anterioridad.
Identificar las
características climáticas
de las distintas
estaciones del año en
contextos geográficos
diversos.
Tomar parte en
intercambios sobre
el estado del
tiempo:
What´s the weather
like (today)/ in India
(today) / in Ireland?
(It´s)
rainy/stormy/sunny.
Participar en
interacciones
cotidianas:
I don´t understand!
Let´s check.
Producción de
gráficos (weather
wheel) para
expresar el estado
del tiempo en
distintos
continentes.
Participación en
juegos de roles y
dramatizaciones a
partir de las
lecturas de la
unidad.
Realización de
juegos y canciones
que involucren la
coordinación de
movimientos y la
expresión de
emociones (Find the
flashcard, Pass the
Flashcards,
Afianzar la
conciencia
fonológica y de
las prácticas de
lectura y de
escritura en
inglés.
Reanudar la
construcción de
glosarios (Picture
dictionary).
Comprender
historias y
canciones con la
ayuda de
imágenes.
Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
Reconocer la
importancia de
compartir
nuestras
pertenencias con
nuestros
compañeros: We
share our things.
Ciencias sociales:
Investigación sobre el
estado del tiempo en
diversas ciudades del
mundo en un mismo
momento y registrar los
datos recogidos en un
mapa climático.
Participación en un juego
de roles en el que se
presenta la situación del
clima en informes
meteorológicos desde las
distintas ciudades del
mundo.
Desarrollo del proyecto
Birthday Parties (Culture
1).
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5. Weather window,
Picture Bingo).
gestos,
traducción, entre
otros).
UNIDAD
PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de
contenidos con las
otras áreas
Reconocimiento y
comprensión
Producción e
interacción
Integración de
contenidos
Metalingüística y
metacognitiva
Intercultural y
ciudadana
Unit 3
My
Clothes!
Comprender
instrucciones y
vocabulario propios de
las interacciones en la
clase de inglés (Let’s
go/play, watch, play and
say, dress).
Identificar estructuras y
vocabulario para
describir los materiales
con los que está
confeccionada la ropa
(What is it? /It’s wool.
Where does wool come
from? A sheep).
Reconocer vocabulario,
estructuras, prácticas
discursivas y funciones
Relacionar las
variaciones del
tiempo con los
distintos tipos de
ropa, materiales y
accesorios que se
usan.
Tomar parte de
intercambios:
What is it?
It’s a hat.
Is it cotton or wool?
Cotton.
What is he/she
Dramatización de
las historias y
canciones con
distintas
entonaciones y el
cuerpo en
movimiento.
Elaboración de un
oso de papel para
jugar y de un poster
que muestre
distintos tipos de
ropa y los
materiales con los
que están hechos.
Realización de
juegos y canciones
que involucren la
Consolidar la
conciencia
fonológica y de
las prácticas de
lectura y de
escritura en
inglés.
Reanudar la
construcción de
glosarios (Picture
dictionary).
Comprender
historias y
canciones con la
ayuda de
imágenes.
Deducir el
sentido de ciertas
Desarrollar el
aprendizaje
socio-emocional
al valorar el
cuidado de lo
propio y de lo
ajeno: We take
care of our
clothes, of our
belongings.
Ciencias sociales y
Educación artística:
Realización de un
proyecto para reunir
información sobre la
ropa y los trajes típicos
de distintas regiones del
mundo. A partir de la
información recabada, se
elaboran producciones,
en distintos medios y
soportes que integren los
contenidos aprendidos
(relación entre ropa,
costumbres, clima). Por
ejemplo, podrá
efectuarse un desfile de
modas que muestre
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6. aprendidos con
anterioridad (números,
el tiempo).
wearing?
Pants/ A T-shirt.
Participar en
interacciones
cotidianas:
It’s cold. Put on your
scarf, please. / It’s
hot. Take of your
jacket, please.
Yes, Ms.
Oh, look, it’s rainy.
Put on your boots.
I’m cold/hot.
How about a
sweater/ a hat?
Thank you.
coordinación de
movimientos y la
expresión de
emociones (Mime
the Word, Simon
says, Pass the
flashcard, Which
one is missing? Four
in a row, Guess the
flashcard).
palabras a partir
de su
contextualización
en una historia.
Resolver
crucigramas con
la ayuda de
imágenes.
Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).
vestimentas
características de
distintas épocas y
distintos lugares.
UNIDAD
PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de
contenidos con las
otras áreas
Reconocimiento y
comprensión
Producción e
interacción
Integración de
Contenidos
Metalingüística y
metacognitiva
Intercultural y
ciudadana
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7. Unidad 4
Home
Sweet
Home
Comprender
instrucciones y
vocabulario propios de
las interacciones en la
clase de inglés (Sing,
listen, point, say,
number, circle, repeat,
stick, chant, make, play,
watch, act it out).
Reconocer vocabulario,
estructuras, prácticas
discursivas y funciones
aprendidos con
anterioridad.
Describir y
responder
preguntas acerca de
los distintos
espacios del hogar y
de la ubicación de
las personas,
animales y objetos
que en ellos se
encuentran.
Where´s Uncle Alex/
Aunt Mary?
(He´s/She´s) in the
yard/kitchen,
bedroom.
Where´s the
sofa/bed?
Here´s a
table/bathtub.
Participar en
interacciones
cotidianas:
I’m scared!
Don’t worry.
Participación en
juegos de roles y
dramatizaciones a
partir de las
lecturas de la
unidad.
Realización de
juegos y canciones
que involucren la
coordinación de
movimientos y la
expresión de
emociones (Musical
flashcards, Tic-Tac-
Toe, Mime the
Word, Bingo,
Change places,
What number is
it?).
Afianzar la
conciencia
fonológica y de
las prácticas de
lectura y de
escritura en
inglés.
Identificar áreas
de vocabulario
con la ayuda de
imágenes
visuales y
auditivas.
Desarrollar
habilidades de
pensamiento de
orden superior,
tales como,
identificar
similitudes y
diferencias entre
distintos tipos de
viviendas en
distintos puntos
del planeta, en el
pasado y en el
presente.
Continuar la
construcción de
glosarios (Picture
Al finalizar los
trabajos con
material
artístico, limpiar
y ordenar el
espacio en el que
vivimos y que
compartimos con
otros. We clean
up after craft.
Ciencias sociales, TIC y
educación artística:
Realización de un
proyecto que tenga por
objetivo indagar sobre
los distintos tipos de
hogares en distintas
comunidades culturales.
La investigación se
relacionará con aspectos
como el clima y las
costumbres. Los datos
recogidos podrán
plasmarse en diversos
soportes: elaboración de
posters con
descripciones sencillas,
creación de hogares en
forma virtual, realización
de maquetas con
materiales reciclables. En
todos los casos, las
producciones se
compartirán en los
espacios institucionales
(aula, patio, hall, página
web).
Desarrollo del proyecto
Vacation! (Culture 2).
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8. dictionary).
Comprender
historias y
canciones con la
ayuda de
imágenes.
Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).
UNIDAD
PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de
contenidos con las
otras áreas
Reconocimiento y
comprensión
Producción e
interacción
Integración de
Contenidos
Metalingüística y
metacognitiva
Intercultural y
ciudadana
Unit 5
Comprender
instrucciones y
vocabulario propios de
las interacciones en la
clase de inglés (Listen,
check, scissors, glue,
colored pens).
Expresar las
habilidades y
destrezas propias y
ajenas en forma oral
y escrita y también a
través de
movimientos
Dramatización de
historias y
canciones con
distintos tonos de
voz y el cuerpo en
movimiento.
Elaboración
Consolidar la
conciencia
fonológica y de
las prácticas de
lectura y de
escritura en
inglés.
Reconocer la
importancia de
respetar las
normas de
convivencia y las
reglas de nuestra
comunidad: We
Prácticas del lenguaje y
Ciencias sociales:
Elaboración de un
proyecto que tenga como
propósito consensuar un
código de convivencia
para la institución. Como
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9. At the
Beach
Reconocer vocabulario,
estructuras, prácticas
discursivas y funciones
aprendidos con
anterioridad (descripción
de lugares, objetos,
animales, ropa, clima,
sentimientos y
sensaciones, entre
otros).
corporales.
I can (sing) but I
can’t (run). / I can’t
(swim) but I can
(climb).
Identificar normas y
reglas de la escuela y
de otros espacios (la
playa, el hogar, la
escuela, el club).
Don’t run (in the
corridor).
You can speak in the
playground.
Look at the red sign!
Don’t swim here! It’s
dangerous.
A green flag! You
can swim here. It’s
safe.
Describir lugares
como la playa e
identificar las
actividades que allí
se realizan
habitualmente.
consensuada de
(señales que
indiquen las
normas) del código
de convivencia.
Realización de
juegos y canciones
que involucren la
coordinación de
movimientos y la
expresión de
emociones (Juegos
con dados, Fast
flashcards, Pass the
flashcards, Mime
the action, Simon
says, What card is
missing? Walk to
the card).
Continuar la
construcción de
glosarios (Picture
dictionary).
Resolver
ejercicios con la
ayuda de
imágenes y
textos orales.
Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).
follow the rules. producción, se espera
que se confeccionen
señales para la
institución en distintos
materiales y soportes.
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10. Tomar parte de
intercambios:
Can you sing?
Yes, (I can) / No, (I
can’t). What about
you?
Oh, I can swim (too).
Participar en
interacciones
cotidianas:
Look, I can swim!
That’s great!/ Good
job!
Oh, no! Quick!
Watch out! Catch
the ball!
UNIDAD
PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de
contenidos con las
otras áreas
Reconocimiento y
comprensión
Producción e
interacción
Integración de
contenidos
Metalingüística y
metacognitiva
Intercultural y
ciudadana
Comprender Expresar las Dramatización de Consolidar la Desarrollar Prácticas del lenguaje,
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11. Unit 6
Animal
Fun!
instrucciones y
vocabulario propios de
las interacciones en la
clase de inglés (Listen,
check, scissors, glue,
colored pens).
Reconocer vocabulario,
estructuras, prácticas
discursivas y funciones
aprendidos con
anterioridad
(participación en
interacciones con otros,
descripción de
habilidades personales,
entre otros).
Comprender vocabulario
relacionado con los
animales de la granja y
del bosque.
habilidades y
destrezas de los
animales de la
granja en forma oral
y escrita y también a
través la mímica con
movimientos
corporales:
A duck can swim.
Can a cow swim?
Yes, it can.
Can it jump?
No, it can´t.
A frog can jump.
Participar en
interacciones
cotidianas:
What´s your favorite
animal?
(A) horse/cat!
historias y
canciones que
incorporan los
sonidos que
realizan los
distintos animales y
la mímica de sus
movimientos.
Realización de
juegos y canciones
que involucren la
coordinación de
movimientos y la
expresión de
emociones (Change
places, Find it!,
Animal quiz
machine, Simon
Says, What number
is it?, Guess the
flashcard, Hit the
card!, Odd one out,
What card is it?)
conciencia
fonológica y de
las prácticas de
lectura y de
escritura en
inglés.
Continuar la
construcción de
glosarios (Picture
dictionary).
Comprender
historias y
canciones con la
ayuda de
imágenes.
Completar tablas
y dibujar sobre
plantillas
siguiendo
instrucciones
dadas.
Resolver
ejercicios con la
ayuda de
imágenes y
textos orales.
Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
habilidades
propias del siglo
XXI (la
cooperación) al
reconocer y
valorar el
esfuerzo de cada
uno de los
participantes en
los juegos de
competencia y
aprender a ser
buenos
perdedores. We
are good losers.
Ciencias naturales y TIC:
Elaboración de una
enciclopedia digital
ilustrada que incluya
fotos y videos de los
animales de la granja y
del bosque con una
breve descripción de sus
hábitos, destrezas,
hábitats. Compartir el
proyecto a través de la
página de la institución.
Desarrollo del proyecto
Visitors In My Yard
(Culture 3).
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12. cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).
UNIDAD
PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de
contenidos con las
otras áreas
Reconocimiento y
comprensión
Producción e
interacción
Integración de
contenidos
Metalingüística y
metacognitiva
Intercultural y
ciudadana
Unit 7
Picnic
Time!
Comprender
instrucciones y
vocabulario propios de
las interacciones en la
clase de inglés (Sing,
listen, point, say, stick,
chant, make, play,
watch, act it out,
stickers, song).
Reconocer vocabulario,
estructuras, prácticas
discursivas y funciones
aprendidos con
anterioridad (origen de
los alimentos).
Describir espacios
(el parque, la feria) y
las actividades que
se realizan en esos
espacios.
Expresar
preferencias en
relación con
distintos alimentos.
What do you like? /
Do you like pasta?
I like pasta/ Yes (I
do).
I like pasta but I
don’t like cheese.
Dramatización de
historias y
canciones con
distintos tonos de
voz y el cuerpo en
movimiento.
Producción de
textos
multimodales para
indicar las
preferencias y
hábitos alimenticios
saludables y no
saludables (My food
book, My plate, Our
healthy &
unhealthy food
Afianzar la
conciencia
fonológica y de
las prácticas de
lectura y de
escritura en
inglés.
Resolver
ejercicios con la
ayuda de
imágenes y
textos orales.
Reanudar la
construcción de
glosarios (Picture
dictionary).
Con la ayuda de
Desarrollar la
conciencia
respecto de
mantener una
dieta sana y
equilibrada: We
choose healthy
food.
Prácticas del lenguaje y
Ciencias naturales:
Elaboración de un
proyecto tenga por
objetivo desarrollar la
conciencia respecto de
una buena alimentación.
Para ello, los miembros
del grupo realizarán
encuestas en la casa y
confeccionarán la receta
de alguna comida que
sea saludable. Se
investigará también el
origen de los
ingredientes que la
componen. El grupo
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13. Identificar el origen
de los alimentos que
consumimos.
Where does cheese
come from?
(It/Cheese comes
from) milk. This is a
cheese store.
Tomar parte en
intercambios:
What’s your/Jack’s
favorite food?
My/ His favorite
food is pasta.
What is it?
A banana.
Is it healthy?
Yes (it is). / No, (it
isn’t).
Are you hungry?
Yes (I am).
Me too!
I like ice cream.
Participar en
chart).
Realización de
juegos y canciones
que involucren la
coordinación de
movimientos y la
expresión de
emociones (Pass
the flashcards,
Bingo, Draw and
guess, Watch my
lips, Kim’s game,
Musical
flashcards,card is
missing?, Tic-Tac-
Toe).
imágenes,
resolver
crucigramas.
Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).
decidirá el soporte en el
que plasmarán la versión
final del recetario, el cual
se compartirá en todos
los hogares y en otros
cursos de la institución.
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14. interacciones
cotidianas:
What’s wrong?
I feel sick.
UNIDAD
PRÁCTICAS DISCURSIVAS REFLEXIÓN ARTICULACIÓN de
contenidos con las
otras áreas
Reconocimiento y
comprensión
Producción e
interacción
Integración de
contenidos
Metalingüística y
metacognitiva
Intercultural y
ciudadana
Unit 8
Numbers
Everywhere!
Comprender
instrucciones y
vocabulario propios de
las interacciones en la
clase de inglés (Sing,
listen, point, say, stick,
chant, make, play,
watch, act it out,
stickers, song).
Reconocer vocabulario,
estructuras, prácticas
discursivas y funciones
aprendidos con
anterioridad.
Reconocer los números
del 10 al 20 y los
nombres de varios
Caracterizar la
relación propia con
ciertos objetos:
Look! I have eleven
shoes!
How many?
Eleven.
I don´t have eleven
shoes. I have two
shoes.
Tomar parte en
intercambios
expresando
posesión:
I have a hula hoop.
(but) I don´t have a
Dramatización de
historias y
canciones con
distintos tonos de
voz y el cuerpo en
movimiento.
Realización de
juegos y canciones
que involucren la
coordinación de
movimientos y la
expresión de
emociones (Bingo,
Musical flashcards,
Spot the difference,
Odd one out).
Afianzar la
conciencia
fonológica y de
las prácticas de
lectura y de
escritura en
inglés.
Realizar
encuestas en el
aula y completar
tablas con la
información
recogida.
Resolver
ejercicios con la
ayuda de
imágenes y
Desarrollar
habilidades
propias del siglo
XXI (la
cooperación) al
desarrollar la
conciencia
respecto del
trabajo
colaborativo:
We work
together.
Matemáticas:
Realización de una
encuesta en el aula
sobre las mascotas.
Elaboración de gráficos
para sistematizar la
información recabada
(Pets block graph).
Realización de
estadísticas e informe de
los resultados.
Desarrollo del proyecto
Lunch at School (Culture
4).
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15. elementos deportivos
(skateboard, jump rope,
hula hoop, trampoline)
trampoline.
Participar en
interacciones
cotidianas:
You can do it!
Yes, I can!
textos orales:
Identificar
similitudes y
diferencias entre
distintos objetos.
Reanudar la
construcción de
glosarios (Picture
dictionary).
Emplear distintas
formas de
mediación
lingüístico-
cultural (mímica,
gestos,
traducción, entre
otros).
Nota:
Shine On 2 contiene secciones dedicadas a:
Glosarios;
Práctica;
Ideas y juegos;
Fórmulas y expresiones para emplear en la clase;
Proyectos culturales y fiestas tradicionales;
Proyectos de Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE/CLIL).
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