material de apoyo para desregulación emocional y conductual en estudiantes. Es la reacción motora y emocional a uno o varios estímulos o situaciones desencadenantes, en donde el niño/a, adolescente o joven (NNAJ) no logrará comprender su estado emocional ni logrará expresar sus emociones o sensaciones.

1. Implementación
DEC

2. LEY TEA!
It can be the part of the presentation
where you can introduce yourself,
write your email…

3. Ley TEA para la promoción de la permanencia escolar
permite:
• Prevenir la deserción escolar de esta población
• Resguardar la continuidad en las trayectorias
educativas
• Promover la culminación de ciclos y niveles
educativos
• Mantener activos en el proceso educativo a niños,
niñas, jóvenes y adultos autistas

4. Fortalecimiento
de aprendizajes
Convivencia y
salud mental
Asistencia y re
vinculación

5. A que nos invita la ley 21.545
“Es deber del estado asegurar a todos los niños,
niñas, adolescentes y personas adultas una
educación inclusiva de calidad y promover que se
generen las condiciones necesarias para el acceso,
participación, permanencia y progreso de párvulos
y estudiantes, según sea su interés superior”

6. Es la reacción motora y emocional a uno o varios estímulos o situaciones
desencadenantes, en donde el niño/a, adolescente o joven (NNAJ) no logrará
comprender su estado emocional ni logrará expresar sus emociones o
sensaciones, presentando dificultades más allá de los esperado a su edad o
desarrollo evolutivo para autorregularse y volver a un estado de calma, si no
logran desaparecer después de un intento de intervención del educador/a
utilizado con éxito.
Las desregulaciones se caracterizan por el bajo control de impulsos,
agresiones, auto agresiones, episodios de bajo manejo de habilidades
comunicacionales (llanto explosivo, gritos excesivos, etc.) y rigidez de
pensamiento.
Implementación art.18 ¿Qué es una DEC?
Desreluación Emocional Conductual

7. Aumento de
párvulos y
estudiantes
que
presentan
DEC
Informar a la
comunidad educativa
Establecer
procedimientos
internos que sean
sistemáticos.
Manejo normativo
para responder a la
comunidad educativa.
Habilitar espacios de
contención/rincones
de calma.
Identificar y definir
roles de los/as
profesionales.
Implementación art.18 rol sostenedor y equipo
directivo

8. Implementación art.18 rol docentes , educadoras
y asistentes de la educación
Ambientes físicos
funcionales y seguros para
el aprendizaje: espacio
organizado, predecible y
libre de sobrecargas
sensoriales.
Organización del tiempo para
favorecer el aprendizaje:
organizar un tiempo estable y
pertinente con transiciones
fluidas entre los distintos
periodos de la jornada diaria y
anticipando cambios.

9. Que deberiamos hacer
como institución

10. Contexto de
nuestra institución
Desregulación Inclusión
Criterios
personales/sentido
común
DIAGNÓSTICO / CONTEXTUALIZACIÓN
I. Identificación del problema

11. Humanos Espacios Materiales
DIAGNÓSTICO / CONTEXTUALIZACIÓN
I. Disponibilidad de los recursos

12. ELABORACIÓN DEL
PROTOCOLO DE
MANERA
PARTICIPATIVA

13. PROTOCOLO
DIRECTORA:
gestiona toma
decisiones
pertinentes
PIE
Diversificación/
medidas
reparatorias.
UTP resguardo
pedagógico
Inspectoria
general.
Disponibilidad
de los espacios
Asistentes de la
educación:
Identificación de
una
DEC/activación
de protocolo
Convivencia
Escolar:
contención
emocional.

14. CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE
CONTENCIÓN
Establecer rol y perfil específico en las personas que
intervienen en la contención.
Profesional 1: Persona que guía todo el proceso de
contención.
Profesional 2: Apoyo indirecto que depende de las
instrucciones del profesional 1.
Profesional 3: Apoyo extra de asistencia, según requerimiento

15. CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE
CONTENCIÓN
Establecer rol y perfil específico en las personas que
intervienen en la contención.
Profesional 1: Persona que guía todo el proceso de
contención.
Profesional 2: Apoyo indirecto que depende de las
instrucciones del profesional 1.
Profesional 3: Apoyo extra de asistencia, según requerimiento

16. PROCEDIMIENTOS COMO Y CUANDO ACTUAR
ETAPAS DE UNA DEC ACCIONES
I. Identificación de la situación Contacto visual y verbal, empatizado
y validando emociones.
II. Ofrecer Alternativas Cambio de actividad (Actividad no
académica o de menor complejidad)
acompañamiento, ofrecer otro
espacio físico.
III. Intensificación de la emoción sin
daños a terceros o a si mismo
Abordaje verbal desde el acoger,
acompañar (En un estado alerta)
dando espacio para expresarse pero
de forma adaptativa.
IV. Intensificación de la emoción con
daños a terceros o a si mismo
Aplicación de técnicas de contención
física.
V. Supresión de la contención física. Identificación de momento idóneo
para la supresión de la contención
física, respondiendo
adaptativamente un abordaje verbal.
ACCIONES
PREVENTIVAS
ACTIVACIÓN
PROTOCOLO

17. Y QUE HACEMOS DESPUÉS DE LA CRISIS
Para los estudiantes
que hayan presentado
una desregulación
Para el grupo que
estuvo presente en
una crisis de un
estudiante
desregulado.
Padres, madres y/o
apoderados.
Funcionarios
involucrados ante una
crisis de estudiante
desregulado.
El equipo de
contención, con el
profesor jefe, e
inspectoría general,
serán los encargados
de analizar las variables
precipitantes para la
toma de decisiones y
las medidas de acción.
Contención al curso en
relación al nivel de la
crisis.
Pesquisando a los
estudiantes
posiblemente agredidos
física y/o
emocionalmente, para
un abordaje individual,
desde convivencia
escolar
El equipo directivo,
deberá comunicar la
situación de manera
oficial, contemplando la
activación del protocolo
y las acciones
implementadas.
Desde Dirección deben
emanar medidas
reparatorias y de
contención para los
funcionarios afectados.