educacion

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RESUSMEN:
Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal con la finalidad de describir
el nivel de adaptación psicosocial del discapacitado motor en el proceso de
rehabilitación. Se utilizó como método cuantitativo la encuesta sobre factores
psicosociales en el discapacitado motor.
Se identificaron dos tipos de apoyo social que reciben los discapacitados motores
de forma eficiente: el apoyo tangible y el apoyo emocional, no refieren recibir por
ningún nivel de atención de salud el apoyo de tipo informativo.
Se concluye que el tipo de afrontamiento centrado en las emociones es el de
mayor utilización reportada por los discapacitados motores y el menos beneficioso
para su salud.
Se recomienda realizar este tipo de estudio en otros grupos poblacionales para,
profundizar en el significado de los factores psicosociales en los discapacitados
motores.
Las terapias breves es un término general que denota a terapias con un número
reducido de sesiones, limitadas, dirigidas y con metas específicas. Estas metas a
menudo incluyen disminución de los síntomas más incapacitantes,
restablecimiento de los niveles previos de funcionamiento y desarrollo de
diferentes habilidades adaptativas
Las intervenciones son usualmente activas, limitadas en tiempo y bastante
estructuradas con la subyacente suposición de que lo afectivo y el comportamiento
están ampliamente determinados por el modo en que el individuo percibe el
mundo. La terapia está diseñada para ayudar al paciente a identificar la realidad y
a corregir la mala adaptación, las conceptualizaciones distorsionadas y las
creencias disfuncionales.
INTRODUCCION:
¿Qué es la discapacidad motora?
La discapacidad motora se define como la dificultad que presentan algunas
personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge
como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica para para
manipular objetos o acceder a diferentes espacios, lugares y actividades que
realizan todas las personas, y las barreras* presentes en el contexto en el que se
desenvuelve la persona.
La presente guía didáctica maneja los conceptos de discapacidad y describe las
características del pensamiento, la movilidad y sus implicaciones educativas, con

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el propósito de que el instructor disponga de la información necesaria para guiar
las actividades de aprendizaje del alumno con discapacidad motriz, en el mismo
grupo y con la participación de sus compañeros.
La función más importante del instructor es enseñar a todos los niños, incluido
aquél con alguna discapacidad, lo cual exige gran compromiso e interés por
asumir el reto de descubrir cómo organizar las actividades de aprendizaje acorde
con las características de los alumnos.
El instructor debe brindar al alumno con discapacidad elementos suficientes para
el aprendizaje, la adquisición de habilidades y la adopción de conductas de
adaptación que faciliten el proceso de inclusión social. Los apoyos incluyen
recursos y estrategias para favorecer el desarrollo, la educación, los intereses y el
bienestar personal, al igual que para fortalecer el desempeño individual y las
competencias para la vida.
En la Rehabilitación, a diferencia de otras especialidades médicas, la atención
no suele centrarse en buscar la cura del paciente enfermo. Busca desarrollar al
máximo las potencialidades físicas, psicológicas y sociales residuales de las
personas con discapacidad, con el objetivo de reintegrarlos en la comunidad.
El gran impacto que sufren estas personas afecta su funcionamiento físico, social,
vocacional y psicológico, por lo que el hombre como ser biopsicosocial se afecta
en toda su medida.
La mayoría de las personas que viven en las unidades de rehabilitación se
enfrentan con el descubrimiento de tener que arreglárselas con pérdidas físicas,
cognitivas y sociales permanentes. Este descubrimiento a menudo se acompaña
de niveles significativos de agresividad, ansiedad, disforia, aflicción y temor.
La experiencia clínica sugiere que la población de pacientes puede dividirse en
tercios de acuerdo a la severidad de sus reacciones. Un tercio de estos pacientes
se las arregla extremadamente bien a través del uso de habilidades previamente
establecidas y a la ayuda de personas significativas o importantes para ellos.
Objeticos:
 Objetivo general:
Los niños con alguna discapacidad motriz derivada de un problema en
articulaciones, músculos y huesos por lo general experimentan menores

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problemas para aprender y realizar trazos, leer y escribir. Los alumnos con
parálisis cerebral sufren más dificultades en el control voluntario de sus
movimientos o bien limitación de movimientos.
 Objetico específico:
 Dale el tiempo que requiera, sin presiones.
 Divide la actividad y las indicaciones en pasos muy pequeños, y
aumenta poco a poco la dificultad.
 Ofrécele apoyos motrices (por ejemplo, andaderas, bastones, barras en
la pared o lo que se te ocurra), para que pueda sostenerse.
 Utiliza el medio de comunicación que se adapte al alumno, y dale la
palabra para que relacione palabras con objetos.
 En algunos casos, plantéale preguntas cerradas que requieran un
movimiento de cabeza. Es importante establecer desde muy temprana
edad una respuesta clara y específica para el “sí” y otra para el “no” (por
ejemplo, un sonido, un gesto, un parpadeo, un movimiento de la boca,
etcétera); depende del movimiento voluntario del niño.
 Presenta la tarea en el plano vertical, en particular a los alumnos con
escaso control de cabeza.
 Por ejemplo, si les cuesta trabajo mover la cabeza para ver el pizarrón y
luego su mesa, muéstrales el material de forma vertical para que no
pierda el control de su cabeza por tener que agacharse.
 Coloca los objetos dentro del espacio motriz del niño, es decir, en el
espacio donde pueda agarrarlos.
Características:
 Que los niños con discapacidad motora pueden dividirle en niveles.
 Estos sus origines pueden ser:
 Según el momento de aparición:
 Congénitas: Luxación congénita de cadera
 Adquiridas: Traumatismos craneoencefálicos o vertebrales, tumores.
 Según la etiología:
 Genéticas
 Por infecciones microbianas
 Por traumatismos
 Origen desconocido
 Según el tono muscular:
 Hipotónicas

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 Hipertónicas
 Eutónicas
 Según la masa muscular:
o Hipotróficas
o Hipertróficas
o Atróficas
 Según la fuerza muscular:
 Paresia: Parálisis leve o incompleta
 Parálisis
 Según topografía: Grupos musculares afectados
Parálisis Paresias:
Monoplejía: Afecta un solo
miembro.
Monoparesia: De un solo miembro
Hemiplejía: Afecta a un lado del
cuerpo, izquierdo o derecho.
Hemiparesia: De un lado del cuerpo
(derecho o izquierdo).
Paraparesia: De los dos miembros
inferiores.Paraplejía: Parálisis de los dos
miembros inferiores.
Cuadriparesia: Parálisis leve de los
cuatro miembros.
Cuadriplejía: Parálisis de los cuatro
miembros.