Nathaly discapacidad intelectual

UNIVERCIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION INFANTIL
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
MATERIA:EL ESODELAS NUEVAS TECNOGIAS ENLA
FORMACIONDEL EDUCADORINFANTIL ii
DOCENTE:JAKELYNMARTINEZCALDERON
ALUMNA:NATHALY GEOVANCA
TAPIAORTEGA

Resumen
El presente artículo presenta información relevante y de actualidad sobre
la discapacidad y permite apreciar la situación de la discapacidad
intelectual.
La discapacidad intelectual se ubica como uno de los problemas de mayor
incidencia dentro de las dificultades generales o globales del desarrollo y
el aprendizaje, sin embargo, su evaluación y diagnóstico no siempre han
sido precisos y acordes a la verdadera magnitud de la problemática.
En este trabajo se realiza un análisis de la evolución del concepto de
discapacidad intelectual, y se plantean los criterios apropiados para la
evaluación de los factores implicados en la definición vigente hacia un
adecuado diagnóstico. Finalmente, se plantea un modelo
multidimensional para la evaluación y abordaje de la discapacidad
intelectual, que incorpora los apoyos necesarios. Los apoyos son los
recursos y estrategias que pretenden promover el desarrollo, educación,
intereses y bienestar personal de una persona y que mejoran el
funcionamiento individual.
El funcionamiento individual resulta de la interacción de esos apoyos con
las dimensiones de habilidades intelectuales, conducta adaptativa,
participación, interacciones y roles sociales, la salud y el contexto.
Finalmente, se concluye que la discapacidad es un asunto de derechos
humanos y, por tanto, es necesario erradicar toda desventaja atentatoria.

INTRODUCCION
La discapacidad es la condición de vida de una persona, adquirida durante su gestación,
nacimiento o infancia,que semanifiestapor limitaciones significativas enel funcionamiento
intelectual, motriz, sensorial (vista y oído) y en la conducta adaptativa, es decir, en la forma
en que se relaciona en el hogar, la escuela y la comunidad, respetando las formas de
convivencia de cada ámbito.
La presente guía didáctica maneja los conceptos de discapacidad e inteligencia y describe
las características del pensamiento y sus implicaciones educativas, con el propósito de que
lapromotora y elinstructor dispongan de lainformación necesariaparaguiar las actividades
de aprendizaje del niño con discapacidad intelectual, en el mismo grupo y con la
participación de sus compañeros.
La función más importante de la promotora y el instructor es enseñar a todos los niños,
incluido aquél con alguna discapacidad, lo cual exige gran compromiso e interés por asumir
el reto de descubrir cómo organizar las actividades de aprendizaje acorde con las
características de los niños. La promotora y el instructor deben brindar al niño con
discapacidad elementos suficientes para el aprendizaje, la adquisición de habilidades y la
adopción de conductas de adaptación que faciliten el proceso de inclusión social. Los
apoyos incluyen recursos y estrategias para favorecer el desarrollo, la educación, los
intereses y el bienestar personal, al igual que para fortalecer el desempeño individual y las
competencias para la vida.
La guía proporciona información elemental para identificar al niño con discapacidad que
asistealgrupo, y orienta para llevar acabo las actividades educativas.Asimismo, sesugieren
adecuaciones a los materiales, a los contenidos y al espacio destinado para el aula, y se dan
indicaciones sobre la participación de los padres de familia en la educación de su hijo.

OBJETIVOS:
Que el alumnorepresente una idea,unobjetoouna situaciónpor mediode la expresióncorporal,
gestual o mímica
Que el alumno memorice una acción (tocar el tambor) y la represente por medio de la imitación
Que el alumnoidentifiqueenel espaciolasdireccionesadelante,atrás,ala derecha,a la izquierda,
afuera, adentro y límite.
Que el alumnocondiscapacidadintelectual percibasucuerpocomountodoe identifique cadauna
de sus partes.
Que el alumno analice su esquema corporal, identificando cada parte de su cuerpo que integra su
imagencorporal.Que el alumnorepresente laspartesdesucuerpopormediodel dibujooutilizando
material de reúso.
Que el alumno realice asociaciones espaciales y temporales a través del ritmo, para fortalecer la
estructura espaciotemporal.
Que el alumno incremente la fuerza muscular, para aumentar el impulso y la precisión de
movimientos fino
CARACTERISTICASPRINCIPALES
La discapacidad intelectual puede presentarse en el ser humano antes del nacimiento, durante el
parto o durante los cinco primeros años de vida, como resultado de altas temperaturas que
producenmeningitisyconvulsiones,esdecir,contraccionesviolentas e involuntariasque afectanel
funcionamiento del cerebro; también por un traumatismo derivado de un golpe fuerte en el
cerebro, que ocasiona diferentes formas y características de la discapacidad intelectual.
Las discapacidades de tipo intelectual más comunes son:
• Síndrome de Down. Se trata de una alteración genética ocasionada por la presencia de un
cromosoma extra en el par 21, y se produce durante la división celular en el momento de la
gestación,sinque algunode lospadressearesponsablede que estosuceda.Losniñosconsíndrome
de Down presentan rasgos físicos similares,de modo que se parecen mucho entre sí, y enfrentan
unacondiciónde vidadiferente,nounaenfermedad.Trescaracterísticasdistinguenalosniños:bajo
tono muscular, discapacidad intelectual y retardo en el lenguaje. Las alteraciones cromosómicas
llevanel apellidodel médicoque lasdescubrió,eneste casoeldoctorJohnLangdonDown(en1866);
otros síndromes, los de Raid y West, aunque poco comunes, también conllevan discapacidad
intelectual. Síndrome significa conjunto de características.

• Hidrocefalia (cráneo demasiado grande) o microcefalia (cráneo pequeño). Son más visibles y
tambiénprovocandiscapacidadintelectual;sinembargo,espocoelporcentajeenquese presentan.
Hay niños que en su apariencia física no parecen sufrir problemas, pero manifiestan una
discapacidad intelectual severa, moderada o leve en su aprendizaje, lenguaje, forma de
relacionarse, atención, comprensión y retención, lo que se traduce en necesidades educativas
especiales que requieren satisfactores adecuados al nivel de esas necesidades.
SEGUNDAPARTE:
MARCOTEORICO:
La discapacidad intelectual es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas
tanto en el funcionamiento intelectual como en conducta adaptativa, expresada en habilidades
adaptativa conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina con anterioridad a
los 18 años.
Discapacidad intelectual leve CI 50-55 a 70
Se caracteriza por la adquisición tardía del lenguaje, pero la mayoría alcanzan la capacidad
de expresarse en la actividad cotidiana. En gran parte llegan a desarrollar una autonomía
personal a todos los niveles. Las mayores dificultades se presentan en las actividades
escolares y muchos tienen problemas más específicos en la lectura y la escritura.
Discapacidad intelectual moderada CI 35-40 a 50-55
Los individuos incluidos en esta categoría presentan lentitud en el desarrollo de la
comprensión y del uso del lenguaje, alcanzan en esta área un dominio limitado. En la
adquisición de la capacidad del cuidado personal y de las funciones motrices también
presentan dificultades, de tal manera, que algunos necesitan una supervisión permanente.
Aunque los progresos escolares son limitados, cierto porcentaje aprende lo esencial para la
lectura, la escritura y el cálculo.
Desarrollo motor
El Desarrollo Motor, es uno de los fundamentos de la Educación Física, especialmente en
escuelas primarias, por lo que, este juega un rol importante en el desarrollo del niño. Esta es
la etapa donde los niños están en la cumbre de su desarrollo, tanto de su lenguaje,
pensamiento y habilidades motrices, que han sido adquiridas recientemente, es en esta etapa
donde los niños comienzan a relacionarse con el mundo independiente.
Motricidad gruesa

La adquisición de habilidades motoras gruesas se concibe como un proceso sistémico, en el
que la percepción visual y la ejecución de movimientos influyen recíprocamente. Las
habilidades motoras gruesas implican los grandes movimientos del cuerpo, por ejemplo, el
salto, la carrera y la marcha, estos movimientos se mejoran progresivamente a lo largo de la
etapa infantil.
Motricidad fina
El control de la motricidad fina se refiere a la coordinación de las funciones neurológicas,
esqueléticas y musculares. Constituye un refinamiento del control de movimientos gruesos
y, por lo tanto, demora en su desarrollo y expresión. De hecho, el control de la motricidad
fina es uno de los elementos que se utilizan para precisar la edad de desarrollo de un niño. Es
necesario tener en cuenta que para ello hace falta conocimiento y planificación de una tarea,
además de la fuerza muscular o la coordinación de la sensibilidad a pleno.
Ejecución motora
Nosotros definimos a la ejecución motriz como un acto auto realizado o sugerido por otra
persona que hace ejecutar una o varias habilidades más destrezas motrices siguiendo una
sistematización entre el sistema nervioso periférico y el sistema nervioso central óptimo para
efectuarlas con eficacia, esta tarea puede necesitar de las conductas motrices de uno o más
participantes.
VENTAJAS:
 - Ahorro de tiempo en la planificación de sesiones.
 - Actividades desarrolladas y clasificadas en base a la evidencia clínica y la
neurociencia.
 - Múltiple y variado material para hacer más completo el proceso de
rehabilitación/estimulación.
 - Posibilidad de una elevada personalización para hacer más ecológicas las tareas y
adaptarlas a las necesidades concretas de cada sujeto.

 - Acceso desde cualquier punto con internet (sistema Cloud Computing). No necesita
instalación y las actualizaciones están disponibles en tiempo real.
 - Gestor de resultados donde guardar y consultar rápidamente la evolución del sujeto.
 - Comunicación interprofesional facilitando el intercambio de ideas y materiales.
DESVENTAJAS :
TERCERA PARTE.
CONCLUCIONES:

RECOMENDACIONES:

ANEXOS:

Nathaly discapacidad intelectual

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (16)

Similar a Nathaly discapacidad intelectual

Similar a Nathaly discapacidad intelectual (20)

Último

Último (20)

Nathaly discapacidad intelectual