1. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 11
Educación para todos:Educación para todos:
De la capacitaciónDe la capacitación
a la autodeterminacióna la autodeterminación
Guadalajara, junio de 2004Guadalajara, junio de 2004

2. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 22
10 años de Declaración de10 años de Declaración de
Salamanca.Salamanca.
Mensajes claves:Mensajes claves:
 Todos los niños de ambos sexos tienen unTodos los niños de ambos sexos tienen un
derecho fundamental a la educación yderecho fundamental a la educación y
debe dárseles la oportunidad de alcanzardebe dárseles la oportunidad de alcanzar
un nivel aceptable de conocimientos.un nivel aceptable de conocimientos.
 Cada niño tiene características, intereses,Cada niño tiene características, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizajecapacidades y necesidades de aprendizaje
que le son propios.que le son propios.
 Los sistemas educativos deben serLos sistemas educativos deben ser
diseñados y los programas aplicados dediseñados y los programas aplicados de
modo que tengan en cuenta toda la gamamodo que tengan en cuenta toda la gama
de estas diferentes características yde estas diferentes características y
necesidades.necesidades.

3. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 33
De la capacitación a la autodeterminaciónDe la capacitación a la autodeterminación
 ““La autodeterminaciónLa autodeterminación hace referenciahace referencia
al control de la propia vida y del propioal control de la propia vida y del propio
destino. Todas las personas tienendestino. Todas las personas tienen
derecho a este tipo de control, tienenderecho a este tipo de control, tienen
derecho a una educación quederecho a una educación que apoyeapoye susu
capacidad para ejercer más control y decapacidad para ejercer más control y de
proporcionar los apoyos necesariosproporcionar los apoyos necesarios
para asumir un mayor dominio de sípara asumir un mayor dominio de sí
mismos”mismos”
 (Wehmeyer, Bersnai y Gagne. 2000)(Wehmeyer, Bersnai y Gagne. 2000)

4. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 44
Modelo teórico de retraso mentalModelo teórico de retraso mental
(AARM, 2002)(AARM, 2002)
Capacidades
Intelectuales
Participación,
Interacciones y
Roles sociales
Conducta
Adaptativa
Salud y
Contexto
Funcionamiento
individual
ApoyosApoyos
1. Desarrollo Humano
2. Enseñanza y
Educación
3. Vida en el hogar
4. Vida en la
Comunidad
5. Empleo
6. Salud y Seguridad
7. Conductual
8. Social
9. Protección y
defensa

5. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 55
Perfil de necesidades de apoyosPerfil de necesidades de apoyos
“El modelo de apoyos propuesto se basa en un enfoque ecológico para comprender la
conducta, y se dirige a evaluar la discrepancia entre las capacidades y las habilidades
de las personas y los requerimientos y demandas que en este
sentido se necesitan para funcionar en un ambiente concreto” (Verdugo, 2002)
Identificación del tipo
de apoyo necesario (9 áreas)
La intensidad
de los apoyos
La evaluación de necesidades de apoyos puede tener distinta relevancia,
Dependiendo de si se hace con propósito de clasificar
o de planificar los apoyos
(Luckasson y cols. 2002)
Las personas
responsables
de proporcionarlos

6. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 66
Recursos de apoyoRecursos de apoyo
Otras personas:
Familiares,
Amigos,
compañeros
Tecnológicos
(Ayudas Técnicas).
O Servicios
Educativos o Sociales
Personales
del
propio sujeto
Los apoyos se definen como todos aquellos recursos y estrategias que
promueven los intereses y las “causas” de los individuos y que les
capacitan para acceder a recursos, información y relaciones en el
entorno y que incrementan su interdependencia, productividad e
integración (Verdugo, Siglo Cero).
ApoyosApoyos

7. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 77
Proceso de evaluación yProceso de evaluación y
planificación de los apoyosplanificación de los apoyos
1.1. Identificar las áreasIdentificar las áreas
relevantes de apoyorelevantes de apoyo
2.2. Identificar las actividadesIdentificar las actividades
de apoyo relevantes parade apoyo relevantes para
cada áreacada área
3.3. Valorar el nivel y laValorar el nivel y la
intensidad del apoyointensidad del apoyo
(frecuencia, duración y(frecuencia, duración y
tiempo)tiempo)
4.4. Escribir el Plan deEscribir el Plan de
actuación:actuación:
1.1. Adaptaciones curriculares en lasAdaptaciones curriculares en las
Áreas disciplinaresÁreas disciplinares
2.2. Áreas de apoyo extracurricularesÁreas de apoyo extracurriculares
3.3. Actividades de apoyoActividades de apoyo
4.4. Responsables del apoyoResponsables del apoyo

8. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 88
Decisiones para la organización de los apoyosDecisiones para la organización de los apoyos
¿Qué alumnos necesitan apoyo?¿Qué alumnos necesitan apoyo?
¿Qué tipo de demandas necesitan para funcionar en un ambiente concreto?
NEC. APOYONEC. APOYO
1. Desarrollo Humano
2. Enseñanza y Educación
3. Vida en el hogar
4. Vida en la Comunidad
5. Empleo
6. Salud y Seguridad
7. Conductual
8. Social
9. Protección y defensa
¿Quiénes deben¿Quiénes deben
prestar apoyo?prestar apoyo?
Familiares,
Amigos,
compañeros
Tecnológicos
(Ayudas Técnicas).
O Servicios
Educativos o Sociales
Personales
del
propio sujeto
¿Dónde?¿Dónde?
Alumnado con
Necesidades Educativas
Especiales
Aquél que requiere apoyos y
atenciones educativas
por padecer discapacidades
físicas, psíquicas,
sensoriales o por manifestar
graves trastornos
de la personalidad y la
conducta.
Frecuencia
Duración
Tiempo

9. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 99
Discapacidad yDiscapacidad y
planificación del apoyoplanificación del apoyo
CARACTERÍSTICAS NEC. DE APOYO
INTENSIDAD/RESPONSABLES
(Frecuencia, duración y tiempo)
Dimensión I:
-Habilidades intelectuales
Y adaptativas
Dimensión II:
-Consideraciones
Psicológicas y emocionales
Dimensión III:
-Consideraciones
Físicas y de salud
Dimensión IV:
-Consideraciones
Del entorno
-De Desarrollo
Humano
-Enseñanza y
Educación
-Vida en el hogar
-Vida en la
Comunidad
-Empleo
-Salud e
Higiene
-Social
-Protección
Y defensa
Intensidad:
-Intermitente
-Limitado
-Extenso
-Generalizado
Duración:
-Antes
-Durante
-Después
Tiempo:
-Directa
-Indirecta
-Coordinación
Protocolo de acción
-El propio sujeto
-Familia
-Amigos
-Compañeros
-Profesionales
-Ayudas
Técnicas
-Servicios

10. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1010
Necesidades familiaresNecesidades familiares
 Que todos los miembros crezcan equilibradamenteQue todos los miembros crezcan equilibradamente
hacia su autonomía.hacia su autonomía. Coevolución familiar equilibradaCoevolución familiar equilibrada
 Que se reduzca el estrés familiarQue se reduzca el estrés familiar
 Que no haya menor atención a otros hermanos oQue no haya menor atención a otros hermanos o
miembros de la familia.miembros de la familia.
 Precisan, para afrontar la realidad, que no hayaPrecisan, para afrontar la realidad, que no haya
distorsiones en la comunicación por parte de losdistorsiones en la comunicación por parte de los
profesionales.profesionales.
 Que no se resientan las oportunidades laborales deQue no se resientan las oportunidades laborales de
sus miembros.sus miembros.
 Que no se produzca aislamiento social,Que no se produzca aislamiento social,
 Que se mantengan las costumbres familiaresQue se mantengan las costumbres familiares
normalizadas.normalizadas.
 Que haya cohesión familiar.Que haya cohesión familiar.
 Que no sea sólo la mujer el cuidador primario.Que no sea sólo la mujer el cuidador primario.

11. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1111
Apoyos familiaresApoyos familiares
 ServicioServicio “Padre a Padre”“Padre a Padre” parapara
atender y acompañar con apoyoatender y acompañar con apoyo
emocional el “shock” inicial.emocional el “shock” inicial.
 El servicio deEl servicio de “respiro familiar”“respiro familiar”
para aliviar las sobrecargas quepara aliviar las sobrecargas que
impiden mantener una vidaimpiden mantener una vida
normalizada.normalizada.
 LosLos servicios de orientaciónservicios de orientación
 Los servicios organizados porLos servicios organizados por
las propias familias:las propias familias: “servicios de“servicios de
autoayuda o ayuda mutua”autoayuda o ayuda mutua”
 Los servicios deLos servicios de “terapia familiar”“terapia familiar”

12. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1212
““Quien sienta repugnancia ante el optimismo,Quien sienta repugnancia ante el optimismo,
que deje la enseñanza y que no pretendaque deje la enseñanza y que no pretenda
pensar en qué consiste la educación. Porquepensar en qué consiste la educación. Porque
educar es creer en la perfectibilidad humana,educar es creer en la perfectibilidad humana,
en la capacidad innata de aprender y en elen la capacidad innata de aprender y en el
deseo de saber que la anima, ..., en que losdeseo de saber que la anima, ..., en que los
hombres podemos mejorarnos unos a otroshombres podemos mejorarnos unos a otros
por medio del conocimiento.por medio del conocimiento.
La educación es valiosa y válida, pero tambiénLa educación es valiosa y válida, pero también
es un acto de coraje, un paso al frente de laes un acto de coraje, un paso al frente de la
valentía humana”.valentía humana”.
F. Savater, 1997F. Savater, 1997