El documento resume los elementos básicos del proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo contextos, competencias básicas, tipos de inteligencia, y la importancia de la evaluación continua y diferenciada.

1. Elementos básicos del Proceso
de Enseñanza y Aprendizaje
Daniel Rodríguez Arenas 1
Daniel.Rarenas@uclm.es

2. Daniel Rodríguez Arenas 2

3. Elementos básicos del proceso de E/A
Contextos
Evaluación
3
Daniel Rodríguez Arenas

4. Contextos:
Ámbitos de lo educativo
(según Combs)
A finales de los 60 arrecian las
críticas a la escuela, entre otras
razones porque se empieza a
poner en valor otros entornos
educativos en expansión
(Bernabé, p.25)
20/02/13 Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es 4

5. I. Elementos básicos del proceso de E/A
Tarea individual:
“Autoevaluación”
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Daniel Rodríguez Arenas

6. Qué son, para qué sirve?
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Identifican los aprendizajes
imprescindibles
Tienen un carácter integrador Orientadas a los
(se consiguen a través
“saberes prácticos”
de todas las áreas)
Daniel Rodríguez Arenas
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7. Tarea individual:
¿Arbitrariedad?
¿Por qué éstas y
no otras?
Tarea individual:
Relación de las
CC.BB con la Tª
de Gadner Daniel Rodríguez Arenas
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8. DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR
Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando y viendo
Lectura, escritura, narración de
AREA LINGüíSTICO- cuentos, hablar, palabras, hablando,
historias, memorización de
VERBAL memorizar, hacer escribiendo, discutiendo y
fechas, piensa en palabras
puzzles debatiendo
Resolver problemas,
Matemáticas, razonamiento, lógica, Usando pautas y relaciones,
LÓGICA - cuestionar, trabajar
resolución de problemas, clasificando, trabajando con
MATEMÁTICA con números,
pautas. lo abstracto
experimentar
Diseñar, dibujar, construir,
Lectura de mapas, gráficos, dibujando, Trabajando con dibujos y colores,
crear, soñar
ESPACIAL laberintos, puzzles, imaginando visualizando, usando su ojo
despierto, mirar
cosas, visualizando mental, dibujando
dibujos
Atletismo, danza, arte dramático, Tocando, moviéndose, procesando
CORPORAL - Moverse, tocar y hablar,
trabajos manuales, utilización información a través de
KINESTÉSICA lenguaje corporal
de herramientas sensaciones corporales.
Cantar, tararear, tocar un
Cantar, reconocer sonidos, recordar Ritmo, melodía, cantar, escuchando
MUSICAL instrumento, escuchar
melodías, ritmos música y melodías
música
Entendiendo a la gente, liderando,
Tener amigos, hablar con la Compartiendo, comparando,
organizando, comunicando,
INTERPERSONAL gente, juntarse con relacionando, entrevistando,
resolviendo conflictos,
gente cooperando
vendiendo
Entendiéndose a sí mismo, Trabajando solo, haciendo
reconociendo sus puntos Trabajar solo, reflexionar, proyectos a su propio ritmo,
INTRAPERSONAL
fuertes y sus debilidades, seguir sus intereses teniendo espacio,
estableciendo objetivos reflexionando.
Trabajar medio natural, explorar
Entendiendo la naturaleza, haciendo
Participar en la naturaleza, seres vivientes, aprender de
NATURALISTA distinciones, identificando la
hacer distinciones. plantas y temas de la
flora y la fauna
naturaleza

9. Pero... ¿qué son en la práctica?
Estabilidad
HABILIDADES DESTREZAS
Leer, operar, escribir, hablar, Expresar, dialogar,
utilizar números, buscar, calcular, manejar
obtener, registrar, elegir, símbolos, medidas,
RESULTADOS
representar comunicar y analizar
PROCESOS información,
comportarse
ACCIONES SABERES
Conversar, comunicarse, PRÁCTICOS
expresarse, inducir, deducir, Saber comunicar algo,
verificar, aplicar, comprobar, expresar sentimientos,
argumentar, razonar, interpretar datos,
transformar, sintetizar, razonar, enfrentarse,
seleccionar, localizar, resolver problemas de
organizar, criticar, reelaborar la vida cotidiana, tomar
decisiones, generar
productos creativos
Cambio
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Daniel Rodríguez Arenas

10. Carácter básico
de las Competencias
Integran los diferentes aprendizajes
(formales y no formales)
Los ponen en relación
Orientan la enseñanza,
con los contenidos y
al identificar los contenidos
los utilizan en
y criterios de evaluación que son
diferentes contextos
IMPRESCINDIBLES
Daniel Rodríguez Arenas 10

11. Evolución del concepto (Echevaría, Isus y Sarasola. 2002)
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Daniel Rodríguez Arenas

12. 20/02/13 Daniel Rodríguez Arenas
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13. Marco Institucional. Normativa
 Novedad normativa: se incorporan por 1ª vez a las
enseñanzas mínimas
 Se adquieren al final de la Etapa
 Las enseñanzas mínimas contribuyen a garantizar el
desarrollo de las competencias básicas
 Los currículos establecidos y la concreción de los
mismos se orientarán a facilitar su adquisición.
 La organización y funcionamiento, las actividades
docentes, las formas de relación y las actividades
complementarias y extraescolares pueden facilitar el
logro de las mismas
 La lectura constituye un factor primordial para el
desarrollo de las competencias básicas.
 El RD 1632/2006 fija los aspectos básicos del currículo
(objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación) que constituyen
las enseñanzas mínimas
Daniel Rodríguez Arenas 13

14. AQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS
Realización personal
CAMBIOS
Incorporación satisfactoria
Ejercicio de la
a la vida adulta y al
Ciudadanía
desarrollo del aprendizaje
responsable
a lo largo de la vida
Daniel Rodríguez Arenas
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15. Autonomía de
los centros docentes
La organización y funcionamiento.
Las normas de convivencia
El trabajo en las
áreas debe
complementarse
PEC
Las actividades docentes, La acción tutorial permanente.
el uso de determinadas Las actividades complementarias
metodologías y recursos Y extraescolares
¡¡¡Pueden facilitar
su adquisición!!!
Daniel Rodríguez Arenas 15

16. IMPORTANCIA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CÓMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS
1. Mediante los criterios de
evaluación se valora el
tipo y grado de
aprendizaje adquirido
2. Valora la adquisición de
determinadas
competencias
3. Valora la consecución de
los objetivos
MEDIDAS DE REFUERZO
DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Daniel Rodríguez Arenas 16

17. Carácter de la Evaluación
CONTINUA
DIFERENCIADA INTEGRADORA
POR (Competencias)
MATERIAS Y ÁMBITOS
La evaluación continua tiene un carácter formativo y permite
incorporar medidas de ampliación, enriquecimiento y
refuerzo para todo el alumnado en el momento en el que se
detecten y en cualquier momento del curso
Daniel Rodríguez Arenas
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18. CONSECUENCIAS
Daniel Rodríguez Arenas 18

19. La conveniencia de distinguir entre lo básico-imprescindible
y lo básico-deseable. Lo básico-imprescindible hace
referencia a aquellos aprendizajes que, en caso de no
llevarse a cabo, condicionan o determinan negativamente el
desarrollo personal y social del alumnado afectado,
comprometen su proyecto de vida futuro y lo sitúan en una
situación de claro riesgo de exclusión social. César Coll
Aprender. Es tan condenadamente sencillo. Aprendemos... como demonios.. cuando queremos
aprender. Y no aprendemos nada... si no es interesante, emocionante, divertido y relevante. (Tom
Peters)
El cerebro está siempre aprendiendo
Para aprender no se necesita coerción
El aprendizaje es significativo
El aprendizaje es casual
El aprendizaje es colaborador
Las consecuencias del aprendizaje importante son obvias
Aprender implica sentimientos
Aprender debe estar libre de riesgos.
Manifiesto de los Estudiantes. Frank Smith 19

20. Bibliografía
Colom, Bernabeu, Domínguez y Sarramona (2008): Teorías
e instituciones contemporáneas de la educación. Editorial
Ariel. Serie Educación. Madrid.
Del Pozo Andrés, Alvarez Castillo, Luengo Navas, Otero
Urtaza (2009): Teorías e instituciones contemporáneas de la
educación. Editorial Biblioteca Nueva. Madrid.
Apple, M.W. (1987): Educación y poder. Editorial
Paidós/MEC. Barcelona/Madrid.
Castillejo, Vázquez, Colom, Sarramona (1994): Teoría de la
educación. Editorial Taurus. Madrid
Sarramona, J. (2000): Teoría de la educación. Editorial
Ariel. Barcelona
Tom Peters (2002): Re-imagina. La excelencia empresarial
en una era perturbadora. Ed. FT. Prentice Hall.
Delors, J. (coord.) (1996): La educación encierra un tesoro.
Ed. Unesco. Santillana.
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