Alta Capacidad Katia Sandoval 2023.pptx

ORIENTACIÓN A PADRES SOBRE
ESTRATEGIAS DE ATANCIÓN A
ESTUDIANTES CON TALENTO Y
ALTAS CAPACIDADES EN CHILE.
Dra. Katia Sandoval-Rodríguez
XXIII CONGRESO NACIONAL DE EDUCACION ESPECIAL 2023
ASOCIACION NACIONAL DE EDUCADORES DIFERENCIALES DE
CHILE
Dra. Katia Sandoval-Rodriguez

Objetivos

Conocer el concepto de alta capacidad y sus implicancias educativas
Caracterizar a los niños/as y jóvenes con alta capacidadess
Conocer estrategias de orientación a las familias de NNJ con Alta Capaciadad

Chile
19.540.000 habitantes
3.558.142 estudiantes en el sistema
escolar y 1.211.797 asisten a educación
superior. (Mineduc, 2017).
Modelo comprensivo Talento (Gagné)
corresponde al 10% de la población. Lo
que 355.814 estudiantes podrían
presentar AC.

¿Qué es esto de la Alta
Capacidad?

“Mi hijo tenía 4 años y
estaba totalmente apagado.
No sabíamos quién era él
en realidad.
Se había puesto una
mascara. Iba al jardín
diciendo que era el
mounstro” (mama de León,
2023)

Refiere a una habilidad o un desempeño
excepcional en una dimensión humana general
(intelectual, emocional, social, física, artística), o
en un campo específico de una dimensión general
(Bralic & Romagnoli, 2000).

Alta
Capacidad
(The
Columbus
Group, 1991;
Silverman,
1993).
La AC es una forma asincrónica de Desarrollo en donde
se combinan las habilidades cognitivas superiores y una
gran intensidad para crear experiencias internas que son
cualitativamente diferentes a la norma.
La asincronía aumenta con una mayor capacidad
intelectual. La singularidad de este grupo los hace
particularmente vulnerables y requiere modificaciones
en la crianza y la enseñanza para que se desarrollen de
manera óptima.

Una necesidad
educativa.
Las necesidades educativas de los/as
niños/as y jóvenes excepcionalmente
sobresalientes y creativos/as han
sido sistemáticamente dejadas de
lado

A considerar

Mitos en torno a la Alta
Capacidad
National Association for Gifted
Children (NAGC, 2009

Mito Todos/as los/as niños/as son
Talentosos/as
Verdad Todos/as tienen fortalezas y atributos
positivos, pero no todos/as son
talentosos/as en el sentido educacional de
la palabra.
La etiqueta “Talentoso/a” en el contexto
escolar, significa que al compararlos/as con
sus pares en edad o curso, el niño/a tiene
una capacidad avanzada para aprender y
aplicar lo que aprende a una o más áreas.

Haz clic para
modificar el estilo de
título del patrón
Mito Los/as estudiantes talentosos/as no
necesitan ayuda, les va bien por si
mismos/as.
Verdad ¿Enviarías a un/a atleta a las Olimpiadas sin
entrenador/a?
Necesitan profesores/as, educadores/as,
bien entrenados/as que los/as apoyen y
desafíen.
Mito Ese/a estudiante no puede ser talentoso/a,
tiene malas notas.
Verdad Algunos/as estudiantes talentosos/as
pueden sentirse aburridos/as o frustrados/as
en un aula poco desafiante, lo que ocasiona
falta de interés, inadecuados hábitos de
estudio o malestar con el entorno escolar.

Video
Fundación Altas Capacidades Chile Abrazando el
Talento
• https://www.instagram.com/tv/CZAELnGJ3y3/?
igshid=ZjUwM2YwMzA3MA==
Abrazando el Talento
https://altascapacidades.cl/

¿Qué quisiéramos
que ocurriera?
Que estas personas tengan las
mismas oportunidades que
otros/as estudiantes
encuentran en la escuela:
Aprender hasta el límite de
sus habilidades y
motivación...

Etapas de Desarrollo
latente
manifiesto
emergente

¿Qué les
ocurre en
el aula?

Desmotivación
Desinterés
Bajo rendimiento
Deserción escolar
Aburrimiento Estancamiento
Sensación que el
currículum no se
ajusta a sus
necesidades
Percepción de no
ser querido/a o
aceptado/a por
sus profesores/as
“Paso lento” Repetición
Gómez-Arizaga et al, (2021)

Atributos Cognitivos de estudiantes con Alta
Capacidad
(Pfeiffer, 2012; Alonso & Benito, 2004; Sword, 2003; Bralic & Romagnoli, 2000).
Desempeño
elevado en
medición
intelectual.
Se adelanta a sus
pares en hitos del
desarrollo.
Aprendizaje más
veloz que el grupo
de pares.
Facilidad para
aprender cosas
nuevas.
Usa lenguaje
avanzado para su
edad.
Relaciona ideas de
manera original o
creativa.
Se muestra
curioso/a y
observador/a.
Mayor capacidad
de concentración,
memoria y
evocación .
Procesos de
pensamiento más
complejos.
Facilidad para
abstraer y
comprender
temáticas.
Soluciones
creativas a los
problemas.
Originalidad,
siempre que se
traduzca en un
evidente aporte.

Atributos Emocionales de estudiantes con Alta
Capacidad
Sobre-excitabilidad
psicomotriz y emocional
(“intensidades”).
Alta motivación
intrínseca.
Alto grado de energía en
la ejecución de tareas
que le agradan.
Búsqueda de actividad
física intensa.
Inquietud motora y
movimientos
constantes.
Intensidad de los
sentimientos en
particular sobre aquello
que le apasiona.
Memoria afectiva muy
fuerte.
Sensibilidad y empatía.
Autoconciencia,
Autocrítica,
Autoexigencia y
perfeccionismo.
Autoconcepto positivo.

Atributos Sociales de estudiantes con
Alta Capacidad
Cercanía con los/as
docentes, dependiendo si
los temas que el profesor/a
enseña le resultan o no
interesantes.
Cuestionamiento de las
reglas de convivencia o de
disciplina establecidas al
interior del aula.
Sensibilidad ante
situaciones sociales
injustas que afectan a
terceros.
Búsqueda de amistades
entre pares intelectuales.

Que nos dicen los que ya llevan tiempo en este
ámbito (Orientación Andujar, España)
El papel de la familia será fundamental tanto para que desarrollen al
máximo sus potencialidades como para conseguir este desarrollo integral.
La percepción que la familia tiene de la condición de altas capacidades
intelectuales, junto con las expectativas que se crean a su alrededor, va a
determinar su comportamiento hacia los hijos e hijas, el tipo de educación
que promueven y la posibilidad de potenciar o limitar estas capacidades.
Para que estas expectativas sean realistas, es necesario conocer cuáles son
sus características, sus potencialidades, intereses, necesidades y
dificultades. .

Rol de la familia
Identificación
Comprensión, valoración y
Apoyo, desarrollo y acompañamiento
ABOGAR
Normalmente es la
familia quien antes
detecta las
características y
necesidades de sus
hijos y quien
solicita ayuda para
discriminar su
codición.

Orientar a las familia por la identificación
INDENTIFICACIÓN
La identificación es una evaluación de
necesidades de los estudiantes con el fin de
situarlos en programas educativos diseñados
para desarrollar su potencial latente
Conocer las características distintivas de los
estudiantes , permite determinar los apoyos
específicos que requieren y así es posible dar
un desarrollo intEgral
ACOMPAÑAMIENTO Y
DESARROLLO
La posibilidad de entregar de forma
oportuna y específica, evitando el
peregrinar y la patologización
Generar espacios enriquecidos y
promotores de sus habilidades y de
apoyo a sus necesidades

Una
educación
inclusiva
Se preocupa por todos/as
los/as estudiantes,
enfatiza la participación, la
presencia y el aprendizaje,
y lucha contra la exclusión
(Ainscow, 2012).

Normativas Convención de salamanca 1994
3. The guiding principle that informs this
Framework is that schools should
accommodate all children regardless of their
physical, intellectual, social, emotional,
linguistic or other conditions. This should
include disabled and gifted children, street
and working children, children from remote
or nomadic populations, children from
linguistic, ethnic or cultural minorities and
children from other disadvantaged or
marginalized areas or groups. These
conditions create a range of different
challenges to school systems. In the context
of this Framework, the term ‘special
educational needs’ refers to all those
children and youth whose needs arise from
disabilities or learning difficulties.
3. que las escuelas deben acoger a todos los
niños, independientemente de sus condiciones
físicas, intelectuales, sociales, emocionales'
lingüísticas u otras. Deben acoger a niños
discapacitados y niños bien dotados a niños
que viven en la calle y que trabajan niños de
poblaciones remotas o nómadas, niños de
minorías lingüísticas étnicas o culturales y niños
de otros grupos o zonas desfavorecidos o
marginados. Todas estas condiciones plantean
una serie de retos para los sistemas escolares.
En el contexto de este Marco de Acción el
término "necesidades educativas especiales" se
refiere a todos los niños y jóvenes cuyas
necesidades se derivan de su capacidad o sus
dificultades de aprendizaje

Una educación
inclusive es una
situación de
derechos.

MUCHÍSIMAS
GRACIAS
Dra. Katia Sandoval-Rodríguez
katia.sandoval@pucv.cl
Equipo de investigación de Alta
Capacidad PUCV-Chile
Profesional de ALTpotencial :Centro de
Alto Potencial de Aprendizaje
www.2e.cl
altpotencial@gmail.com

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