<iframe width="668" height="714" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/BZkuUZ1bTCUxWb"> </iframe> <div> <strong> <a>Estrategias pedagógicas para mejorar la comunicación en las relaciones entre estudiantes y docente </a> </strong> de <strong><a>Esteban Jose Hoz</a></strong> </div>

1. 1
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
CURSO DE FORMACION DIAGNOSTICA FORMATIVA DOCENTE
Estrategias pedagógicas para mejorar la comunicación en las relaciones entre estudiantes y
docente
Autor(es):
RAMIRO DE LA HOZ ARAQUE
ASESOR:
JEFFERSON BARRERA ORTIZ
Valledupar, 27 de Mayo 2017

2. 2
FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO
1. Autor (es): Ramiro De la Hoz Araque
Rol: Docente de Aula
Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi
ramirodelahozaraque@hotmail.com
2. Asesor del Proyecto Jefferson Barrera Ortiz
3. Tipo de proyecto: Proyecto de Aula
4. Necesidad educativa que atiende A los estudiantes
5. Título del Proyecto: Estrategias pedagógicas para mejorar la comunicación en las
relaciones entre estudiantes y docente
6. Pregunta orientadora del
proyecto.
¿Cómo mejorar el ambiente en el aula a través de estrategia
pedagógicas?
7. Aspectos de inclusión abordado: Los aspectos de inclusión que abordada es la poca comunicación
dentro del aula de clase que dificultad un ambiente para el
desarrollo de actividades pedagógicas en los estudiantes
8. Municipio o ciudad: Agustín Codazzi (cesar)
RESEÑA DEL PROYECTO
9. Resumen general
En este proyecto ambiente de aula se centro en los problemas que se presenta entre los estudiantes y el
docente de la Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi, en cuanto a la poca interacción de la
comunicación en el aula de clases donde se manifiesta un ambiente de poco interés por el estudio por los
estudiantes, donde se crea la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas por parte del docente para
mejorar el ambiente del aula. Con este contexto presento se dio la necesidad de crear un plan de
actividades pedagógicas donde el docente tomo la iniciativa junto con los estudiante para el mejoramiento
del ambiente de aula en sus clases.
9.1 Planteamiento del problema y justificación.
El gobierno nacional en su afán de mejorar la calidad educativa ha realizado para los maestro del 1278
una evaluación diagnostica formativa, por medio de video y ciertas encuesta dirigida a los estudiantes,
para así mirar el desempeño de cada docente.
Teniendo en cuenta los resultados arrojado por el curso de formación diagnostica formativa, y el análisis
descriptivo que realizaron
en mi desempeño como docente, donde vieron mis logros y mis dificultades.
De acuerdo a lo anterior y los análisis del video me hace énfasis que tengo dificultades en el ambiente de
aula, donde me dice que debo mejorar el trato con mis estudiantes y no ser indiferente frente al
comportamiento de esto. También me dice que tengo que tener en cuenta que debo realizar acciones que
promueva el cumplimiento de la normas y acuerdos de comportamientos.
Este proyecto nace de mi análisis realizado en la evaluación de formación diagnostica formativa, donde
me hace énfasis sobre que debo mejorar en el ambiente de aula y el trato interpersonal de mis educando
basado en el respeto y el dialogo que debe existir en el aula de clase, donde se hará diferente estrategia
para mejorar esta problemática en el ambiente de aula.
Buscando así una mejoría en mí actuar docente en proceso pedagógico en la práctica educativa, donde el
educando saldría muy bien preparado en las normas de convivencia y el respeto interpersonal entre

3. 3
docente-educando
9.2 Objetivo o propósito central del Trabajo
En este documento presenta como objetivo central o general “Fortalecer el trato respetuoso
mediantes estrategias pedagógicas para así mejorar la convivencia y las relaciones interpersonales
en estudiantes y docente en el aula de clase”.
9.3 Metodología
El enfoque que identificamos más pertinente para nuestro proyecto de aula es: Enfoque Cualitativo con
corte descriptivo donde se toma la muestra de una población en este caso los estudiantes del grado sexto-
tres. En la metodología de esta investigación se realizo en cinco etapas, donde se aplicaron técnicas y
instrumentos como las encuestas, entrevistas, diario de campo, el dialogo.
9.4 Resultados.
Los resultados dados por la aplicación de la encuestas a los estudiantes no dio una descripción que el 40%
de los estudiantes tenían una comunicación alta en cuanto a la explicaciones y directrices que da el
docente y un 60% donde el resto de estudiante siendo la mayoría no entendía lo que el docente requería
para sus actividades académicas, esto me llevo como docente a la reflexión de mi praxis como profesor a
realizar ciertas estrategias pedagógicas para resolver el problema de la mayoría de los estudiantes dentro
de un ambiente de aula mejorado.
9.5 Conclusiones.
Al presentarse el problema de que la mayoría un 60% no entendía las directrices dentro del aula de clases,
esto me conllevo a la aplicación de una intervención con unas actividades didácticas y lúdicas para el
mejoramiento de esta situación. Donde se llevaron a cabo conferencias, charlas, diálogos, motivaciones, y
esto dio unos resultados de mejoría en el ambiente de aula, y para mejorar también mi formación docente
con una satisfacción de que educando se sienta en un ambiente adecuado dentro del aula de clases.
9.6. Palabras clave. Ambiente de aula, comunicación, pedagogía, desempeño docente, rol,
10. Referencias Bibliográficas.  Marianella Castro Pérez, María Esther Morales
Ramírez (2015). Los ambientes de aula que
promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de
los niños y niñas escolares” publicado en la
Revista Educare Electronic Journal
 Constitución Política 1991 en su Artículo 67, La ley
115 de 1994 de la ley general de educación donde
cita el artículo 82 y 91.
 Ana María Ocoró Lozada: Periódico el Tiempo en
su artículo “El buen ambiente escolar es vital para el
aprendizaje” 16 de Octubre del 2016
 A. Leontiev (1979) Problema de actividad
psicológica
 Sierra Bravo, R. (1994).Tesis doctorales y trabajos
de investigación científica. Madrid : Paraninfo
Cantidad total de páginas del
documento:
34 paginas
Fecha de presentación: 27 de Mayo 2017

4. 4
Índice de contenido
Estrategias pedagógicas para mejorar la comunicación en las relaciones entre estudiantes y docente.....1
Índice de contenido.....................................................................................................................................4
Capítulo Cero. .............................................................................................................................................5
.................................................................................................................................................................6
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN Y LAS RELACIONES ENTRE ESTUDIANTES
Y DOCENTE..................................................................................................................................................6
Capítulo Uno................................................................................................................................................9
1. Marco Teórico referencial .......................................................................................................................9
Capítulo Dos. .............................................................................................................................................15
2. Metodología .........................................................................................................................................15
2.7 Trabajo de campo del proyecto ..........................................................................................................19
Capítulo Tres..............................................................................................................................................22
3. Resultados.............................................................................................................................................22
Capitulo cuatro..........................................................................................................................................26
4. Conclusiones .........................................................................................................................................26
Referencias................................................................................................................................................29
Anexos.......................................................................................................................................................30

5. 5
Capítulo Cero.
0. Introducción
En este proyecto de investigación tiene como propósitos aumentar el nivel de
comunicación y participación en el aula de clase de los estudiantes del grado sexto –tres y del
docente de aula de la Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi, jornada de la mañana,
en las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo, en todos sus aspectos
como calidad de aprendizaje y planificación de mejoramientos académicos.
Este trabajo de grado que tiene como título, “Estrategias pedagógicas para mejorar la
comunicación en las relaciones entre estudiantes y docente” teniendo en cuenta que es una
institución educativa que cuenta con preescolar, primaria, secundaria básica y media, con una
población 3,937 estudiantes, al ser una población muy numerosa nuestro proyecto de ambiente
de aula se realizó solamente al grado sexto-tres nivel de educación secundaria de la jornada de
la mañana.
El tema de estudio de este proyecto de ambiente de aula del grado se escogió debido a
los problemas relacionados con el ambiente de aula o clima de aula por la poca comunicación y
el trato respetuoso entre los compañeros del grado sexto.
Esta propuesta cuenta con ciertos fundamentos que busca identificar los factores que
inciden en la problemática investigada y las propuestas pedagógicas a implementar para lograr
un alto nivel participativo y significativo de los actores que involucran la problemática,
obteniendo un mejoramiento académico de los estudiantes de la institución educativa durante la
aplicación de estas estrategias

6. 6
0.1 Tema de Investigación
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN Y LAS
RELACIONES ENTRE ESTUDIANTES Y DOCENTE
0.2 Planteamiento del problema
El gobierno nacional en su afán de mejorar la calidad educativa ha realizado para los maestro del
1278 una evaluación diagnostica formativa, por medio de video y ciertas encuesta dirigida a los
estudiantes, para así mirar el desempeño de cada docente.
Teniendo en cuenta los resultados arrojado por el curso de formación diagnostica formativa, y el
análisis descriptivo que realizaron en mi desempeño como docente, donde vieron mis logros y
mis dificultades.
De acuerdo a lo anterior y los análisis del video me hace énfasis que tengo dificultades en el
ambiente de aula, donde me dice que debo mejorar el trato con mis estudiantes y no ser
indiferente frente al comportamiento de esto. También me dice que tengo que tener en cuenta
que debo realizar acciones que promueva el cumplimiento de la normas y acuerdos de
comportamientos.
0.3 Pregunta de Investigación
¿Cómo mejorar el ambiente en el aula a través de estrategia pedagógicas?

7. 7
0.4 Justificación
Este proyecto nace de mi análisis realizado en la evaluación de formación diagnostica formativa,
donde me hace énfasis sobre que debo mejorar en el ambiente de aula y el trato interpersonal de
mis educando basado en el respeto y el dialogo que debe existir en el aula de clase, donde se
hará diferente estrategia para mejorar esta problemática en el ambiente de aula.
Buscando así una mejoría en mí actuar docente en proceso pedagógico en la práctica educativa,
donde el educando saldría muy bien preparado en las normas de convivencia y el respeto
interpersonal entre docente-educando.
Incluye la importancia del desarrollo e implementación de lo que se propone con la
investigación; razones - motivaciones; aportes; beneficios; Implicaciones teóricas
En este presente proyecto se considero necesario elaborarlo y ejecutarlo por los
siguientes puntos de vistas:
En lo académico: buscar una mejoría académica en el ambiente de aula, en los
estudiantes del grado sexto-tres, y estos mejorar su atención cognitiva de las clases de
matemáticas, así podríamos obtener un mejor desempeño y fortalecimiento en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, y elevar el índice sintético académico de la institución educativa.
En lo social: con una buena interacción en la comunicación entre docentes, directivos y
estudiantes esto contribuirá un clima adecuado en el aula de clases donde los estudiantes
mantendría una buena permanencia en la institución y mejorar sus relaciones con los estamentos
de la institución y su familia, ya si disminuir la deserción escolar que causas otros problemas
sociales dentro de la familia.
En lo cultural: con este proyecto se busca despertar el sentido de pertenencia de los
estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la aula de clases, creando estrategias

8. 8
pedagógicas culturales programadas , y así tener un alto grado de participación de estos, por
medio de sus habilidades y expresiones.
0.5 Objetivos
Objetivo general
Fortalecer el trato respetuoso mediantes estrategias pedagógicas para así mejorar la convivencia
y las relaciones interpersonales en estudiantes y docente en el aula de clase.
Objetivos específicos:
1. Planear estrategia para mejorar la comunicación y las relaciones entre estudiantes y
docente
2. Ejecutar todas aquellas estrategia pedagógica para tener un ambiente de aula presto para
trasmitir los conocimiento
3. Evaluar todo lo aprendido en la estrategia pedagogía en la comunicación del educando
para así dar un afianzamiento de esta estrategia

9. 9
Capítulo Uno.
1. Marco Teórico referencial
1.1 Antecedentes
La reforma educativa que se inició en el país durante la década del noventa hizo parte de la
reforma general del Estado con la que se enfrentó la denominada globalización. Además de
evidenciar considerable trasformaciones en la política y normatividad, estas reformas han
planteado unas series de tensiones y contradicciones en el ejercicio de la profesión del educador
y en todo el conjunto del sector educativo.
Teniendo en cuentas los conceptos que el estados quiere ir innovando por medio de modelo
educativo y que cada vez es más exigente en el mercado laboral, traen consigo un educando con
grandes competencias en el saber-hacer, los docentes de hoy en día somos evaluando por medio
de una evaluación docente formativa, donde nos describe todos nuestro desempeño en el aula de
clase, se hace como importante en mí que hacer pedagógico mejorar el ambiente de aula.
De acuerdo lo consultado en bibliografía encontramos diferentes definiciones sobre el ambiente
de aula y la importancia que tiene para el desarrollo de una clase única y exitosa. Las escuelas
más exitosas son aquellas que tienen altas expectativas académicas sobre sus alumnos, están
orientadas al rendimiento y buscan altos niveles de desempeño en las competencias básicas,
aportan un currículum de calidad, que se traduce en tiempo efectivo dedicado al aprendizaje y en
oportunidades para aprender, pero sobre todo, y es a donde quiero llegar, gozan de un clima
escolar ordenado, seguro y disciplinado.
Por eso es importante un ambiente de aula de acuerdo a la necesidades del educando donde él
se sienta seguro de expresar lo que él siente en materias académicas y que no exista ninguna
falta de respeto o burlas contra el educando cuando el exprese sus ideas, por eso es necesario que
un ambiente de aula, debe ser claro las normas y reglas para que no haya ninguna clase de falta
de respeto entre compañeros o contra el docente.

10. 10
Revisión selectiva y analítica de la literatura, útil para los propósitos del estudio, de donde
se extraerá y recopilará la información relevante y necesaria para enmarcar el problema de
investigación. Comprende: trabajos previos, tesis, resultados de investigaciones, libros y revistas
entre otros, sobre el tema en estudio. Útil para conocer diferentes maneras de abordar el
planteamiento y mejorar el entendimiento de los datos o hechos, además, profundizar las
interpretaciones, entre otras.
1.2 Bases Teóricas
En este proyecto sobre ambientación en el aula de clases es correspondiente citar del
periódico el Tiempo, titulado “El buen ambiente escolar es vital para el aprendizaje” autora
Ana María Ocoró Lozada (16 de Octubre 2016), nos dice: “Aulas de clase en buen estado,
zonas verdes y espacios de recreación, salas de sistemas, bibliotecas, restaurantes y buenas
baterías sanitarias son fundamentales para generar un buen ambiente en las instituciones
educativas. Sin embargo, hay otros aspectos, como las buenas relaciones entre estudiantes y
docentes o actividades académicas motivadoras e incluyentes, que deben tenerse en cuenta
para garantizar una buena educación de niños y jóvenes”. Es relevante como nos indica que
las buenas relaciones y una adecuada ambientación del aula de clases generan un clima de
garantía para una buena educación con calidad.
Es importante también citar para este proyecto de ambiente de aula la siguiente obra
titulada “ Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños
y niñas escolares” publicado en la Revista Educare Electronic Journal(2015) , que nos define
que el ambiente de aula no es solo físico (pupitre, tablero, salón, y materiales didáctico) como
comentan las autoras Marianela Castro y Mª Esther Morales en su estudio si no que tiene que
ver con la comunicación, estrategias y relaciones interpersonales entre estudiantes y docente. Se
puede definir también como ambiente de aula es la combinación de variables dentro de
un salón de clases que trabajan juntas para promover el aprendizaje en un ambiente cómodo. Hay

11. 11
muchas variables que influyen en el clima (o ambiente) de un salón de clases, por lo que cada
clase es única. Sin embargo, hay ciertos elementos que se necesitan para establecer un ambiente
de aprendizaje exitoso. Esto hace reflexionar que los estudiantes lo mueve el interés de
aprendizaje que el educador presente en el salón de clase. Por eso es importante conocer esto
concepto de ambiente de aula de las diferentes perspectivas, en estos conceptos encontramos
como ambiente de aula como:
1.2.1 Una habitación de respeto:
Se hace con el fin que los estudiantes aprendan correctamente, un ambiente en el aula
tiene que incluir el respeto. Los estudiantes entran al salón de clase con un pasado y a menudo
puede traer sus problemas a clases. Sin embargo, el clima de la clase no puede funcionar
correctamente si los estudiantes están discutiendo o faltas de respeto a los otros. El profesor
puede ayudar a definir el clima de aula, haciendo hincapié en importancia al respeto en el primer
día de clase y hacer frente a brote en consecuencia.
1.2.2 Espacio seguro
El respeto es sólo una de las variables del clima en el aula que promueve el aprendizaje.
Esto no garantiza que el aula sea un espacio seguro, lo que es igualmente importante para un
ambiente en el aula. Un espacio seguro significa que los estudiantes son libres de expresarse sin
temor a ser objeto de burlas, acoso o intimidación. Los profesores crean un espacio seguro
mediante el uso de una política de cero tolerancias para cualquier comportamiento odioso o
discriminatorio. Los maestros también pueden modelar el comportamiento que desean emular a
sus estudiantes para que ayuden a definir el clima de la clase.
1.2.3 El tacto del maestro
El comportamiento de un maestro tiene un gran impacto en su ambiente en el aula. Los
profesores suelen pasar demasiado tiempo en la forma en que quieren que sus aulas se vean o en
que sus estudiantes se comporten que descuidan centrarse en sí mismos para sintonizar el
ambiente en el aula. Los maestros son una variable central en la definición de un clima en el
aula, ya que marca la pauta que sus estudiantes deben seguir.
Dado todos estos conceptos sobre el ambiente de aula de clase, podemos también decir
que el ambiente de aula, es fundamental para desarrollo de la clase donde debe existir la

12. 12
comunicación entre estudiantes y docente para que mejore el clima de aula y que cada clase es
única y se consigue el éxito de la misma cuando se da un buen clima de aula.
Como nos dice A. Leontiev (1979) “la comunicación educativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje permite la creación de un clima psicológico, que favorece el aprendizaje
en sí, la optimización de la actividad de estudio y el desarrollo de la relación entre el profesor y
los alumnos y también en el grupo de estudiantes”. Esto nos quiere decir que la comunicación es
de vital importancia por eso es nuestra herramienta básica que nos permitirá tener un mejor
ambiente en el aula para la mejoría académica de los estudiantes del grado sexto de la Institución
Educativa Nacional Agustín Codazzi.
1.3. Marco Contextual
Este proyecto se realizara en la institución educativa nacional Agustín Codazzi. Donde
cuenta con una población de 1980 estudiantes en la secundaria, la cual es la sede principal y
consta con 4 sede en educación primaria, donde se encuentra con una instalación física la cual
esta proyecta para jornada únicas, donde tenemos 4 salas de informática, dos biblioteca virtuales,
dos polideportivos y una cancha de tenis. En el grado sexto-tres en el cual vamos a desarrolla el
proyecto “Estrategia pedagógica para mejorar la comunicación y las relaciones entre en
estudiantes y docente”
Las mayorías de nuestros estudiantes son de escaso recurso económico, pero con deseos
de superarse, y son pocos que cuentas con viviendas propias, por lo tantos se presenta mucho
desplazamiento de estudiantes o retiro por que le toca los padres buscar otras condiciones de
trabajo para sostener su familia, nuestra comunidad educativa está representado por la juntas de
padres de familias, la parte administrativa que es el rector, los educadores y los estudiantes.
También encontramos el poco acompañamiento de los padres de familia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, hay padre de familia que utiliza lenguajes soez en su casa y nuestro
estudiante lo lleva al aula de clases, haciendo un ambiente de aula hostil entre ellos mismo por
eso se hace la necesidad de realizar este proyecto para mejorar la parte de comunicación con

13. 13
respeto, en el salón de clases, para que así se exteriorice en su hogares o su entorno que ellos
viven.
1.4. Marco Conceptual
1.4.1 Concepto de proceso enseñanza aprendizaje
Se define como proceso enseñanza aprendizaje “el movimiento de la actividad cognitiva
de los alumnos bajo la dirección del maestro, hacia el dominio de los conocimientos, las
habilidades, los hábitos y la formación de una concepción científica del mundo”1
. El proceso
enseñanza aprendizaje es de interacción entre el docente y el estudiante, donde el maestro tiene
un rol muy importante que es la instrucción, como afirma Campos y Moya (2011) “El proceso de
enseñanza aprendizaje tiene como propósito esencial favorecer la formación integral de la
personalidad del educando, constituyendo una vía principal para la obtención de conocimiento,
patrones de conducta, valores, procedimientos y estrategias de aprendizaje” (p. 2).
1.4.2 conceptos de ambiente de aula:
Galo (2003), define el clima del aula como la integración de una serie de elementos, que
se refieren a necesidades emocionales satisfechas como: respeto a sí mismo y hacia los demás,
crecimiento personal, identidad y autoestima, convivencia satisfactoria, asertividad del docente.
También, se refiere a normas de convivencia que permitan relaciones interpersonales de calidad
que propicien un ambiente de enseñanza y aprendizaje con eficiencia y seguridad.
1.4.4. Elementos del ambiente del aula:
El clima del aula está constituido por una serie de elementos que tienen que ver con las
necesidades emocionales satisfechas y una serie de normas de convivencia que mantienen un
ambiente afectivo de aprendizaje.
1

14. 14
En cuanto a las necesidades emocionales, uno de los elementos primordiales que debe
satisfacerse, es el respeto a sí mismo y hacia los demás; es decir, tanto maestros como alumnos,
merecen respeto y que por ningún motivo (religión, cultura, idioma, situación socioeconómica),
1.5. Marco Legal
En nuestra Constitución Política 1991 en su Artículo 67 expresa lo siguiente: “La
educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores
de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz
y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente”. Esto no aclara que la educación es un
derecho a toda persona en este caso nuestros estudiantes gozan de este servicio donde tendrá
como objetivo la función social para una sana convivencia dentro del aula de clases donde la
práctica de los derecho humanos, la paz y la participación activa debe vivirse dentro de las aulas
de clases.
La ley 115 de 1994 de la ley general de educación donde cita el artículo 82. Evaluación
de directivos docentes estatales. Los Directivos Docentes Estatales serán evaluados por las
Secretarías de Educación en el respectivo departamento, de acuerdo con los criterios establecidos
por el Ministerio de Educación Nacional. Si el resultado de la evaluación de docente respectivo
fuere negativo en aspecto administrativo que no sean de carácter ético ni que constituyan
causales de malas conductas establecidas en el artículo 46 del Estatuto docente.
También expresa la ley 115 de 1994 de la ley general de educación en su artículo 91. “El
alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia
formación integral”. Esto nos quiere decir que los estudiantes sentirán que son el centro del
proceso educativo y su participación activa dentro del aula de clases es fundamental y que sería
triste que estos estuvieran excluidos de las aulas escolares.

15. 15
Capítulo Dos.
2. Metodología
2.1. Enfoque de investigación
Partiendo de la definición del problema “Estrategias pedagógicas. Para mejorar la
relación entre estudiantes y docente” para darle respuesta a este interrogante se toma el
paradigma cualitativo para esta investigación con corte descriptivo, porque permitió realizar un
mejor estudio de aplicar estrategias pedagógicas ya que este proyecto de investigación está
dirigido a la población de los grados sextos en la Institución Educativa Nacional Agustín
Codazzi,
El enfoque cualitativo facilita procesar la información sobre la propuesta de
investigación titulada “Estrategias pedagógicas. Para mejorar la relación entre estudiantes y
docente”, ya que podemos detectar las necesidades de los estudiantes para poder participar en
el proceso de enseñanza y aprendizajes de los estudiantes del grado sexto-tres de la Institución
Educativa Nacional Agustín Codazzi. En este enfoque se puede diseñar o proponer una propuesta
pedagógica para fomentar un buen ambiente de aula mediante estas estrategias pedagógicas.
Esta investigación se hizo de manera progresiva donde se va describiendo los adelantos
del buen ambiente de aula donde se busca mejorar la relación entre estudiantes y docente de los
estudiantes con el acompañamiento de sus padres o acudientes, razones por la cuales se realizara
acciones pedagógicas, lúdicas y reflexivas, charlas, conversatorios y tener un contacto más
estrecho con ellos para el mejoramiento académico y comportamental.
2.2 Hipótesis.
El ambiente de aula incide directamente en el rendimiento escolar, en la cual se ve
reflejado en la nota de calificaciones de los estudiantes

16. 16
2.3. Población y muestra
Población: este proyecto va dirigido a la población del grado sexto del cual está
constituido por 440 estudiantes, donde la población es diversa y de creencias religiosas, y sus
edades oscilan de 11-13 años. Ya que mi video fue grabado en este grado, por eso quiero
aprovechar esta población para así poner en práctica mi proyecto en el cual se me presento
falencia, en el momento que fui evaluado.
2.3.1 Muestra: la muestra se escoge el grado sexto-tres como muestra significativa que se
encuentra representada por 40 estudiantes de la institución educativa nacional Agustín Codazzi
2.4 Variables
Sierra R. (1994) define que “Una Variable es una característica de algo susceptible de
tomar más de un valor o de ser expresadas en varias categorías” (p.8), para esta investigación se
describen dos variables que son:
2.4.1 Variable independiente: Sierra R. (1994) da un concepto referente a las
variables independiente “son las variables explicativas, cuya asociación o influencia en la
variable dependiente se pretende descubrir” (p.10), este proyecto de formación docente la
variable independiente es la participación es el ambiente de aula que es importante para que se
dé una clase exitosa
2.4.2 Variable dependiente: Retomando a Sierra, R (1994) las “variables dependientes
son aquellas que designan las variables a explicar, los efectos o resultados respecto a los cuales
hay que buscar un motivo o razón de ser” (p.10), las variables dependientes en esta investigación
son: la motivación al estudio, permanencia estudiantil, sentido de pertinencia, rendimiento
académico, nivel de interacción entre docentes y estudiante.

17. 17
2.5. Técnicas e instrumentos para la recolección de datos.
Tabla
Técnicas Instrumentos
La observación: La observación
directa para hacer un reconocimiento de la
realidad sobre el ambiente de aula con
respecto a su participación y acompañamiento
en las actividades comportamentales y
académicas.
Al aplicar la observación comenzamos a
reunir información de la problemática en el
caso de la el trato de los estudiantes en el aula
de clase y así trazar una agenda de trabajo para
darle pronta solución.
Diario de campo: Este instrumento se
consignan todas las observaciones realizadas
por los docentes y el monitor del salón, las
experiencias vividas y los registros de los
procesos llevados en la investigación
La comunicación: Es de vital
importancia en nuestra investigación la
intención es explorar canales de comunicación
con los estudiantes que estos permanezcan
activos en la participación y el
acompañamiento del docente
Dialogo: Se intercambiaron ideas de
gran utilidad en esta investigación ya que
contribuyo para trazar un mejor diagnostico a
las faltas de canales de comunicación entre los
estudiantes, docentes y directivos del plantel.
Entrevista no estructurada o
abierta: No se requiere la realización de
ningún tipo de guión previo a la entrevista. La
información que se obtiene de ella es el
resultado de la construcción simultánea a partir
de las respuestas del entrevistado.
Encuesta de opinión: Se realizó a los
estudiantes con el objetivo de conocer su grado
de participación y acompañamiento en las
labores comportamentales en el ambiente de
aula , por medio de las encuestas evidenciamos
las necesidades que se manifestaron para así
generar procesos de orientación en pro del
mejoramiento continuo en el ambiente de aula

18. 18
2.6. Procesamiento de la información
En el procesamiento de la información de este proyecto se realizo las siguientes etapas o fases:
 Etapa uno
Realizar indagación y diagnóstico que permita identificar factores que causen la poca
comunicación de los estudiantes del grado 6 de la Institución Educativa Nacional Agustín
Codazzi, en los ambientes de aula de clase con el apoyo del docente de aula.
 Etapa dos
Aplicación de una encuesta: Se realiza la encuesta a una muestra de estudiantes grado
6 de la jornada de mañana de la Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi, con el
objetivo de detectar los distractor que inciden en la poca participación comunicativa de los
estudiantes dentro del aula de clases, para darle solución a la problemática planteada.
 Etapa tres
Análisis de los resultados: En esta fase se elabora el análisis cuantitativo y cualitativo
de los datos recolectados en la encuesta para el posterior proceso de tabulación y análisis de la
información.
 Etapa cuatro
Discusión: En esta etapa es donde comenzamos a priorizar las necesidades presentadas
para su luego realizar la intervención y solución de estas.
 Etapa Quinta
Limitaciones y prospectivas: Dado los resultados y discusión se comienzan conocer
las limitaciones presentadas donde se hacen una análisis de solución para que mejorar la
comunicación dentro del ambiente de aula aplicado estrategias pedagógicas entre el docente y el
educando y se producen prospectivas en cuanto al trabajo realizado.

19. 19
En la realización de este proyecto se dieron las siguientes etapas de continuidad para la
ejecución de esta propuesta.
2.7 Trabajo de campo del proyecto
Después de la elaboración del diseño metodológico proyectado viene la fase de trabajo
de campo donde comenzamos a ser identificación de temas, escenarios y elaboración de guías
para la generación de información, selección de participantes, convocatorias de los informantes,
planificación y realización de técnicas de generación de información.
2.7.1 Acción de trabajo de campo
• Sociabilización de la propuesta a los estudiantes del grado 6: Es
fundamental sociabilizar la propuesta para que los estudiantes la conozca y como se
va realizar y la presentación de cronograma de actividades.
• Aplicación de la encuesta a los estudiantes del grado 6: Con el
objetivo para conocer el grado de comunicación y concentración cada estudiantes
para un mejorar el ambiente de aula en las clases.
• Entrevistas informal a cada estudiantes.
• Agenda diaria de los acontecimientos y experiencias.
• Temas a tratados: son los siguientes:
• La importancia del rol como estudiante dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.

20. 20
• El concepto de autoridad: Aclarar el concepto de autoridad ya que
se cree es el abuso de esta, se realizaran charlas y talleres pedagógicos aplicados.
• La comunicación asertiva: Definición de comunicación asertiva y
su importancia en el hogar y en lo educativo, se realizaran charlas y talleres
pedagógicos aplicados.
• Charla sobre procesos cognitivos, temas a tratar: la atención y la
concentración.
• Tipos de problemas en niños y adolescentes: Conocer o detectar
los tipos de problemas que presentan los estudiantes del colegio, se realizaran charlas
y talleres pedagógicos aplicados.
• Aprender del error: Describir que el error es una constante en todo
proceso enseñanza y aprendizaje, se realizaran charlas y talleres pedagógicos
aplicados.
• La inteligencia emocional: La inteligencia emocional contribuye a
percibir, asimilar, comprender y regular las propias emociones y las de los demás, se
realizaran charlas y talleres pedagógicos aplicados.
• La conciliación en el contexto educativo: Describir los distintos
mecanismos para resolver los conflictos, se realizaran charlas, entrevistas y talleres
pedagógicos aplicados.

21. 21
Al final de la fase de trabajo de campo sin interrupción viene el análisis intenso final, su
redacción y presentación del informe para sociabilizar los resultados de la investigación.

22. 22
Capítulo Tres.
3. Resultados
En la socialización del proyecto fue de gran aceptación por parte de los estudiantes del
grado sexto-tres, jornada de la mañana donde asistieron el 95% de los estudiantes, donde se noto
un gran interés de los estudiantes y el docente por mejorar el ambiente de aula por medio de
estrategia pedagógica.
En los resultados de la encuesta a los 25 estudiantes del grado sexto-tres en compañía
del docente de la Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi se tuvieron en cuenta los
siguientes parámetros de medición.
Asignación de valor a las respuestas de la encuesta elaborada, según la siguiente escala
Tabla 1. Valoración de las preguntas de la encuesta
3 = Sí
2 = Poco
1 = No
5 = Siempre
4 = Casi siempre
3 = A veces
2 = Casi nunca
1 = Nunca
Después de asignado los valores, se sumo las puntuaciones de las respuestas de cada
encuesta y se tomo el resultado menor y se le resto al resultado mayor que se obtuvo en la
encuesta para determinar el rango así; 74 – 45 = 29 nos da el rango equivalente a 29 desde allí
partimos asignar siguientes categorías:
58 a 78 puntos; su participación comunicativa alta; que son los estudiantes que tienen
un contacto comunicativo con el profesor ya que participan a través de diversas actividades, de
manera voluntaria y cuando se los solicitan. Su participación es activa, significativa y variada.

23. 23
29 a 58 puntos: su participación comunicativa es regular; que son los estudiantes que
tienen un dialogo o comunicación menos frecuente con el profesor o con la escuela al participar
en actividades menos variadas.
1 a 29 puntos: su participación comunicativa baja; que son los estudiantes que tienen
un comunicación escasa o tienen dificultades para expresarse con el profesor o con la escuela.
En la suma de totales nos dio los siguientes resultados según la categoría: en la
participación comunicativa alta un 40%; la participación comunicación regular de 60%.
Los estudiantes del grado sexto-tres tienen una participación comunicativa regular del
60% los estudiantes que tienen un dialogo o comunicación menos frecuente con el profesor o
con la escuela al participar en actividades menos variadas. No tienen un conocimiento amplio de
su que hacer pedagógico en el aula de clases, ni de dialogar con el docente en formación.
A partir de estos resultados se considera conveniente diseñar una propuesta de
intervención para mejorar el ambiente de aula , donde la comunicación será la vinculante en este
proceso de mejoramiento.

24. 24
3.1 Propuesta de intervención
Al presentarse una participación de comunicación regular del 60% de los estudiantes
del grado sexto-tres de la jornada de la mañana. Se hizo la propuesta de intervención para este
grado en mención en la misma aula de clase donde fue aceptada por la mayoría y manifestaron el
interés en el proceso de las actividades a trazar y de adquirir compromisos que estas.
Con la intervención que se realizo en las actividades planeadas con el grado sexto-tres se
noto el mejoramiento de los estudiantes en cuanto al ambiente de aula, donde incidió en un
mejoramiento en la comunicación de los estudiantes con el docente, y se tomaron los respectivos
correctivos de mejoramiento continuo por parte de los estudiantes.
Con esta intervención se logro cumplir los objetivos específicos como interactuar,
detectar las necesidades y elevar el grado de comunicación de los estudiantes para una mejoría
dentro del ambiente de aula de clases.
Las ventajas de esta intervención:
 Comunicación con el estudiante más permanente, atendiendo sus
necesidades de enseñanza y un sentido de pertenencia con la institución.
 Mejoría en la parte comportamental de los estudiantes dentro del
aula de clases donde se podía notar un buen ambiente de aula.
 Seguimiento constante en tareas, anuncios de las actividades
pedagógicas a realizar y mayor dinamismo por parte del estudiante.
 Noticias de interés institucional.
La única desventaja es que una minoría estudiantes no ha asistieron a las actividades
planeadas por el docente.

25. 25
3.2 Discusión de resultados
Para eliminar esa barrera que impide una buena comunicación por parte de los
estudiantes con el docente para un mejor ambiente de aula, por eso se realizo la propuesta de
intervención donde se planearon ciertas actividades pedagógicas donde el estudiante se motivara
en su que hacer pedagógicas y manejar una comunicación más eficaz en el aula de clases, han
demostrado que los estudiantes mejoran en sus actividades pedagógicas cuando se crea una buen
ambiente de aula y con la aplicación de esta intervención en mira de una mejoría gradual del
educando.
Los resultados dados según la categoría: en la participación comunicativa alta un 40%;
la participación comunicación regular de 60%, podemos notar que la comunicativa alta estaba
en 40%, la buena comunicación es baja existiendo, ya que el 60% estaba en esta franja bastante
preocupante y muy elevada, despertándome mucha preocupación como docente y darle solución
a este problema de ambiente de aula en el grado mencionado.
Al terminar las actividades propuestas de intervención se llego a mejorar esta franja
donde se aumento la participación comunicativa alta aproximada del 90% en los estudiantes del
grado sexto-tres de la Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi y donde se sintiendo un
ambiente de aula más encaminado de los estudiantes en sus compromisos académicos y
comportamentales.

26. 26
Capitulo cuatro
4. Conclusiones
Al aplicar este proyecto de ambientación en el aula de clases que se desarrollo con los
estudiantes grado sexto-tres de la Institución Educativa Nacional Agustín Codazzi, de la
jornada de mañana, se detectaron falencias como el poca comunicación e interés de interactuar
con los docentes sobre asuntos que obstaculizaban su enseñanza-aprendizaje dentro del aula, a la
raíz de esta observación se elaboro unas estrategias pedagógicas con el fin de activar y
sincronizar una buena comunicación con el docente para alcanzar un grado alto participación en
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Al hacer que los estudiantes por medio de una sociabilización se llego a una
concertación a esta de propuesta de intervención y la aplicación en este proyecto de
ambientación de aula se logro obviar los obstáculos que impedían el progreso académico y
comportamental de los estudiantes, y darle una solución a la descripción del problema con la
aplicación de las actividades programadas con los estudiantes, se logro tener una relación
permanente con estos y así tener participación activa en el proceso educativo.
Con la ilustración de la propuesta de intervención a los estudiantes en conjunto con el
docente comprendieron la importancia de la comunicación dentro del aula de clases para un
mejor ambiente escolar y su incendia en la permanencia y rendimiento académico.
Con la propuesta de intervención se logro Influenciar en los estudiantes la necesidad de
comunicación con la comunidad educativa para una mejor interacción en el proceso educativo, y
su proyección en su proyecto de vida.
Al ser el estudiante el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, el docente su tutor
y trasmisor de saberes es necesario tener una excelente comunicación entre estos dos estamentos
para mejorar de manera participativa en el proceso enseñanza y aprendizaje y hace sentir junto
con el docente que la tarea de educar es integral y holística en el educando, contribuyendo así a
un escenario donde el estudiante se desenvuelva en su entorno social y actué como centro de la

27. 27
educación que se imparte, esto contribuyo a un mejoramiento tanto académico como conductual
del educando y un mejor que hacer pedagógico de los docentes.
4.1. Limitaciones y prospectivas
4.1.1. Limitaciones
Al concluir este proyecto de ambiente de aula es preciso enunciar los factores
limitantes, que no se pudo ejecutar en las etapas o fases de elaboración del mismo.
 En la falta de materiales didácticos y lúdicos para la ejecución de
este proyecto ya que como docente nos toco crear nuestras propias herramientas de
trabajo junto con mis estudiantes para la elaboración de nuestro plan de actividades.
 El poco espacios disponible cedido por la institución educativa para
realizar integraciones que motive a los estudiantes en la necesidad de tener una
buena comunicación y dialogo con todos los estamentos de la institución con
conferencias, charlas y para que toda comunidad educativa se integren y se apropie
de esta, para una mejoría dentro del ambiente de aula.
4.1.2. Prospectivas
El presente proyecto de ambiente de aula para un mejor aprendizaje en salón de clase,
después de hace el análisis de los resultados nos quedan muchas tareas a realizar y con un sin
número de prospectivas no alcanzadas, que podrán ser tenida en cuenta en futuros proyectos
pedagógicos y podemos deducir las siguientes prospectivas:
 Diseñar e implementar acciones dirigidas por el docente de aula
que permitan la continuidad del acompañamiento junto con los estudiantes para la
mejoría del ambiente de aula.
 Establecer una relación de comunicación estrecha entre los
estudiantes y el docente en formación, así obtener resultados avanzados en la
actividad pedagógica dentro del aula de clase.
 Analizar los factores que afectan la relación de una buena
comunicación de los estudiantes con el docente en formación, como es el entorno

28. 28
socio afectivo donde el estudiante como ser humano se re-direcciona a su rol dentro
del proceso enseñanza y aprendizaje para mejorar su desempeño académico dentro
del aula de clase.

29. 29
Referencias
 American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American
Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: Autor.
https://upc.cba.gov.ar/archivos/normas-apa-2013%20turismo.pdf
 Marianella Castro Pérez, María Esther Morales Ramírez (2015). Los ambientes de aula
que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas
escolares” publicado en la Revista Educare Electronic Journal
 Constitución Política 1991 en su Artículo 67, La ley 115 de 1994 de la ley
general de educación donde cita el artículo 82 y 91,
 Ana María Ocoró Lozada: Periódico el Tiempo en su artículo “El buen ambiente
escolar es vital para el aprendizaje” 16 de Octubre del 2016
 Leontiev (1979) Problema de actividad psicológica
 Sierra Bravo, R.(1994).Tesis doctorales y trabajos de investigación científica.
Madrid : Paraninfo
 Riveros Elizabeth (2011) el acompañamiento educación popular.
 Sampieri, R., Collado, C. F., & Lucio, P. B. (2008). Metodología de la
investigación. Editorial Mc Graw Hill, 1998. Recuperado
http://competenciashg.files.wordpress.com/2012/10/sampieri-et-almetodologia-
de-la-investigacion-4ta-edicion-sampieri-2006_ocr.pdf
 Creswell, J. W. (2013). Diseño de la investigación: Cualitativa, Cuantitativa, y
Métodos mixtos de investigación. Publicaciones Sage. Recuperado de
http://www.catedras.fsoc.uba.ar/masseroni/Creswell_caps1_5_6_8.pdf Durango,
D. (2007).

30. 30
Anexos
Anexo1. Sociabilización con estudiantes del grado sexto-tres.
Anexo 2. Encuesta
• ENCUESTA PARA ESTUDIANTES .
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: Edad:
Grupo: Tutor o Padre:
Jornada: Fecha:
DATOS FAMILIARES
Nombre del padre: Fecha de Nacimiento:
Nombre de la madre: Fecha de Nacimiento:
Nº Hermanos: Lugar que ocupa entre ellos:
Miembros de la familia que viven juntos:

31. 31
Señale con una X la opción que corresponda.
Conozco
1. Conozco la instalaciones de la institución . Si poco No
2. conozco el horario de mi grado Si Poco No
3. Al rector del Colegio Si poco No
4. Manual de Convivencia del Colegio Si poco No
5. Los problemas o dificultades que tiene mis compañeros, como la falta de
adaptación al grupo o el desinterés por el estudio.
Si poco No
6. De un medio de comunicación para interactuar con los docentes sobre los
asuntos académicos y comportamental
Si poco No
Tengo información acerca de
7. La manera en que evalúa el profesor(a) a mis compañeros Si poco no
8. Los eventos que organiza el colegio (visitas, actos cívicos,
conferencias, festivales y otros)
Si poco no
9. Las formas o actividades en las puedo participar en el colegio. Si poco no
10. la relación de mi compañeros, con el docente Si poco no
11. La conducta de los estudiantes en el colegio. Si poco no
S: Siempre
CS: Casi siempre
A: A veces
CN: Casi nunca
N: Nunca
Estoy dispuesto:
12. Platicar con el profesor(a) sobre las actitudes, conductas o
dificultades de mi como persona
S CS A CN N

32. 32
13. planear algunas actividades para que no interrumpa la clase
con algún distractor
S CS A CN N
14. A participar en cualquier canal de comunicación con el fin de
obtener información académica y comportamental.
S CS A CN N
15. Apoyar en actividades para el cuidado y mantenimiento del
colegio.
S CS A CN N
El ambiente de aula
16. El docente organiza el salón antes de dar inicio a la clase. S CS A CN N
17. El docente llama a lista después de organizado el salón de
clase.
S CS A CN N
18. El docente realiza una inducción adecuada en la conducta de
entrada de la clase.
S CS A CN N
19. El docente crea espacios de motivación en sus temáticas de
clase.
S CS A CN N
20. El docente maneja una buena comunicación en el trato con sus
estudiantes.
S CS A CN N
Anexo 3. Estudiantes contestando las encuestas

33. 33
Anexo 4. Estudiantes en charlas sobre el tema de la comunicación en el ambiente de aula.
Anexo 5. Estudiantes en sus actividades didácticas y lúdicas planeadas.