Enfoque por competencias

1. Educación Basada en competencias
MATERIA: PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
ASESOR: DOCTOR ROOSEVELT ENRIQUE SÁNCHEZ CARRILLO.
ACTIVIDAD: EXPOSICIÓN DIGITAL
CUATRIMESTRE: 1º
FECHA: DOMINGO 28 DE MAYO DEL 2017
ALUMNO: RENE SÁNCHEZ VITE

2. Introducción
 Cuando de educación hablamos, nos referimos al rumbo que
tomara la nueva sociedad con respecto a los nuevos
desafíos, tales como: la globalización, las tics, el comercio, el
creciente desempleo, entre muchos otros; razón por la cual a
lo largo de esta presentación conoceremos el enfoque
basado en competencias, que tiene como propósito preparar
a las nuevas generaciones de individuos, conoceremos la
metodología que tiene que seguir para cumplir con su
propósito, además de abordar los conceptos claves que la
definen y son primordiales para su aplicación.

3. “Competencias: Son procesos complejos dedese
mpeño con idoneidad en un determinado cont
exto, con responsabilidades”.
 Procesos
 Complejo
 Desempeño
 Idoneidad
 Contextos
 Responsabilidad

4. Modelo basado en competencias
Competencias
Saber conocer
Instrumentos
Categorías
Conceptos
Nociones
Proposiciones
}
Saber ser
Instrumentos
Normas
Valores
Actitudes
Saber hacer
Instrumentos
Técnicas
Procedimientos

5. Razones del enfoque
 Integración de los conocimientos,
procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores, actitudes
en el desempeño ante actividades y problemas.
 la construcción de programas de formación acorde a
requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambie
ntales y laborales del contexto.
 3) La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de
calidad en procesos.

6. Competencias
 Genéricas
 Disciplinares
 Específicas
 Evaluación de alumnos
 Desempeño
 Procedimental
 Actitudinal
 Evaluación de alumnos
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación

7. Técnicas para la evaluación por
competencia
 1. Observación
 2. Entrevista
 3. Encuesta
 4. Test
 5. Portafolios

8. Tipos de evaluación
 Diagnóstica
 Formativa
 Sumativa
Instrumentos de evaluación
 Guía de observación
 Lista de cotejo
 Rúbricas

9. Eliminar Paradigmas
 Enfocado a la solución de problemas y elaboración de proyectos
 Del conocimiento a la sociedad del conocimiento
 De la enseñanza al aprendizaje
Globalización
Mercado laboral
Competitividad
Tics
Relaciones sociales
Retos

10. Enfoque Humanista
Educación
Social
Físico
EspiritualMental
Humanista
Desarrollo integral
Principios
Valores
Actuación

11. Proyecto Tuning
 ¿Qué es el tuning?
Afinar aspectos relevantes de las
universidades europeas.
 ¿ Cómo surgió?
 ¿ Quiénes Participan?
 ¿ Cómo esta organizado?
 ¿ Cómo se lleva adelante?
 ¿ Qué resultados se alcanzaron?

12. Planeación
Tarea
docente
 Actividad de
aprendizaje de
los estudiantes
Evaluación

13. La planeación incluye
 Secuencias Didácticas
 Avance Programático
 Cronograma de Actividades
Contexto sociopolítico
Contexto Económico
Contexto Educativo
Los retos de la profesión incluye:

14. Competencias base
 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
 5. Trabajar en equipo.
 6. Participar en la gestión de la escuela.
 7. Informar e implicar a los padres (aunque esto puede tener
menor importancia en la educación superior).
 8. Utilizar las nuevas tecnologías.
 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
 10. Organizar la propia formación continua.

15. Análisis del programa de estudios
Relación problema-
Competencias
 Análisis del perfil del egreso
 Identificar las competencias de
acuerdo al contexto
 Problemas a resolver en la
profesión

16. Metodologías para la formación de
competencia
• Tópicos generativos
• Simulación.
• Proyectos.
• Estudios de caso
• Aprendizaje basado en problemas.
• Aprendizaje in situ
• Aprendizaje basado en tic.
• Aprender mediante el servicio.
• Investigación con tutoría.
• Aprendizaje cooperativo.

17. Niveles de logro
 Inicial
 Básico
 Autónomo
 Sobresaliente

18. El modelo educativo
 Currículo –Competencias –Conocimiento

19. Conclusión
 El actual mundo en el que nos desenvolvemos plantea nuevos
retos, es por ello que las personas deben de estar preparadas
para hacer frente a las nuevas problemáticas, mismas que
demandan una nueva educación, el proyecto Turing es un
ejemplo claro de este cambio en la sociedad que esta
trabajando actualmente en un enfoque basado en
competencias, donde el estudiante aprende a conocer, ser y
hacer proceso que le otorga una mayor capacidad de
adaptación a los contextos en los que normalmente se
enfrenta.

20. Bibliografía
 Tobón, Aspectos Básicos de la formación basada en
competencias Talca: Proyecto Mesesup, 2006.
 Julio H Pimienta prieto, Las competencias en la docencia
Universitaria, Editorial Pearson .
 Comisión Europea. Dirección general de Educación y
Cultura. (2004). Competencias clave para un aprendizaje a lo
largo de la vida. Un marco de referencia europeo.
Recuperado el 07 de Febrero de 2011 de
www.educastur.princast.es/info/calidad/.../comision_europea.p
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