Sesión 1 La evaluación formativa en el currículo por competencias.pdf
1. Mag. Angela Iturria Hermoza
aiturria@pucp.pe
aiturria@unsa.edu.pe
Arequipa, marzo 2023
Curso: Elaboración de Rúbricas para la evaluación de competencias en la
enseñanza superior
SESIÓN 1. La evaluación formativa
en el currículo por competencias:
Las Competencias
2. Introducción
El mundo globalizado del siglo
XXI requiere profesionales
altamente competentes que
puedan enfrentar diversas
situaciones actuando con
sentido ético.
Por otro lado, las tendencias
económico-sociales han
generado un replanteamiento
de las directrices de la política
pedagógica peruana, para
adoptar un enfoque que
promueva, como principal
objetivo, el desarrollo de
competencias.
Quiñones, L.,Zárate-Ruiz,
G.,Miranda-Aburto, E., & Sosa,
P. (2021).
3. Actividad 1
Qué opina sobre esta aseveración desde su carrera:
“La evaluación mueve al mundo”
30 min Grupo meet
4. De la evaluación a la
valoración
Se propone desde la socioformación el concepto de valoración para
resaltar el carácter apreciativo de la evaluación y enfatizar en que es
ante todo un proceso de reconocimiento de lo que las personas
aprenden y ponen en acción-actuación en un contexto social,
asumiéndose el error como una oportunidad de mejora y de
crecimiento personal. Esto implica determinar de forma continua los
avances de los estudiantes respecto a unas determinadas
competencias con base en criterios argumentados y acordados (que
no los impone el docente), y apoyarles en sus dificultades para que las
superen.
Tobón, S. (2013)
5. De la evaluación a la
valoración
Con el ingreso de las competencias a la educación, la
evaluación tradicional está pasando del énfasis en
conocimientos específicos y factuales (referidos a hechos) al
énfasis en actuaciones integrales ante problemas del
contexto.
Con ello se busca la superación de diversos problemas en la
evaluación tradicional, como la falta de pertinencia respecto a
los retos del desarrollo personal y del contexto (comunitario,
social, laboral-profesional, ambiental-ecológico, artístico e
investigativo) y la ausencia de metodologías que posibiliten
un análisis continuo del aprendizaje con base en criterios,
evidencias y niveles de dominio.
Tobón, S. (2013)
6. La evaluación formativa implica
La evaluación formativa u orientada al aprendizaje (Álvarez,
2009; Walker, 2013), caracterizadas por (Stobart, 2010):
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2 4
5
Fomentar la
participación activa
del alumnado en su
aprendizaje
• Brindar
retroalimentación
al alumnado.
• Considerar sus
resultados para
adaptar la
enseñanza.
• Apoyarse en el
reconocimiento de la
influencia que ejerce
sobre la motivación y
la autoestima del
alumnado, las cuales
a su vez influyen en
su aprendizaje.
• Promover que
los/as estudiantes
sepan evaluarse a
sí mismos.
(Canabal & Margalef 2017)
7. La evaluación formativa
implica
La evaluación formativa en el enfoque por competencias
está ligada al perfil de egreso que se quiere en la carrera.
Y a ese norte debe enfocarse la evaluación.
La clave de trabajar las competencias está en los
problemas en los retos que le planteemos a nuestros
estudiantes
“Cuáles son los problemas importantes a resolver
cuando termine el curso, el ciclo , la carrera…”
Monero (2021)
9. Las Competencias
“Las competencias son pensadas como procesos que
construyen, reconstruyen y afianzan las personas con el
fin de comprender, analizar y resolver diferentes tareas y
problemas de los entornos laborales, con conciencia
reflexiva, autonomía y creatividad”.
Es decir, se tratan de procesos de construcción que usan
los aprendices para entender diversos problemas, sobre
todo los que demanda su entorno.
Tobón y Fernández (2012),
10. La Competencia
“… conjunto de conocimientos, estrategias y
recursos que la persona emplea para afrontar
problemas complejos:
• Problemas prototípicos: de la vida diaria como
ciudadano.
• Problemas emergentes: los nuevos retos que se
van presentando
Monero (2021)
11. La Competencia
Se encuentra en la
Sociedad de manera formal
e informal; académica y no
académica en diversos
medios.
INFORMACIÓN
La información asumida
por la personal de manera
formal o informal para
desenvolverse en la
cotidianidad o ámbito
laboral
CONOCIMIENTO
Articulación de conocimientos
para resolver un problema.
La manera como se aplica y
resuelve el problema es la
Competencia.
COMPETENCIA
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2
Monero (2021)
13. Qué son las Competencias?
- Conocimiento SE LO QUE ES UNA BICICLETA
- Habilidades Puedo andar en Bicicleta.
- Conductas Cómo ando en Bicicleta
- (Actitudes, valores) Rápido, despacio, Seguro
inseguro
Tema: La Bicicleta
14. Las Competencias: Valores y actitudes
VALORES
ACTITUDES
LABORIOSIDAD RESPETO SOLIDARIDAD JUSTICIA PAZ
Muestra empeño al
elaborar sus tareas.
Actúa sin
discriminación.
Ayuda a sus
compañeros.
Defiende lo correcto en
circunstancias injustas.
Promueve el
diálogo frente a
situaciones
conflictivas.
Toma iniciativa en el
trabajo en equipo.
Persiste a pesar de sus
errores
Es cortés en su trato
con los demás.
Comparte sus
conocimientos y
experiencias.
Actúa con equidad y
muestra actitudes de
respeto al prójimo.
Propone
alternativas de
solución frente a
situaciones
adversas.
Muestra entusiasmo y
dedicación en las
tareas que emprende.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de los
demás.
Muestra
disposición
cooperativa y
democrática.
Motiva a sus
compañeros a ser
justos consigo mismo y
con los demás.
Actúa de
mediador para la
solución de un
problema.
Participa en forma
permanente y
autónoma.
Culmina sus proyectos y
tareas oportunamente.
Cumples con los
acuerdos y normas
establecidos.
Expresa las
circunstancias injustas
de su realidad nacional.
Es asertivo en la
solución de
problemas
cotidianos.
15. Ejemplo los comportamientos
para la visualización de las
competencias
TAREAS, COMPORTAMIENTOS Y COMPETENCIAS
Tareas Comportamientos Competencias
Logro Conductas Observables Características subyacentes
Responder a los
requerimientos de
los clientes
Hacer preguntas para
clarificar las necesidades.
• Actitud de escucha
• Resolución de problemas
• Comunicación
Identificar las soluciones.
Brindar respuestas claras y
concisas.
