El documento discute los principales aspectos de la educación basada en competencias. Describe las cuatro funciones principales de la educación superior según la OCDE: generación de conocimiento, entrenamiento de personas altamente calificadas, proveer servicios a la sociedad y crítica social. Explica que las competencias se refieren a la capacidad individual para satisfacer demandas en situaciones particulares a través del conocimiento, habilidades y características personales. Finalmente, destaca que la educación basada en competencias se enfoca en los conocimientos, habilidades, actitudes

2.  La Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) señaló en 2005, que
las principales tareas de la educación superior
seguirán ligadas a cuatro de sus funciones
principales:
 1.- Una generación con nuevos conocimientos
(funciones investigativas).
 2.- El entrenamiento de personas altamente
calificadas (función educativa).
 3.- Proporcionar servicios a la sociedad (función
social).
 4.- La crítica social (función ética).

3.  Las competencias hacen referencia a la
capacidad individual demostrada para ejecutar;
a través de la posesión del conocimiento,
destrezas y características personales necesarias
para satisfacer demandas ante una situación
particular.

4.  El autor B.H. Spitzberg en 1983 en alusión a las
competencias, propone cuatro postulados :
 1.- La competencia es contextual (se aplica en un
entorno específico y no es funcional en otro).
 2.- La competencia está relacionada con los
resultados y el logro de resultados, exige
ejecución.
 3.- La competencia es efectiva y pertinente, en el
que los individuos son más o menos competentes.
 4.- La competencia es funcional, siendo más hacer
que saber.

5.  Es un modelo educativo basado principalmente
en el perfil de egreso de cada institución
educativa, misma que deberá ser congruente con
el ámbito laboral en el que se pueden insertar los
egresados de una carrera determinada. Recurre a
la estrategia del aprendizaje basado en
problemas, la cual transfiere conocimientos de los
procedimientos hacia la aplicación en actitudes
de solución de problemas.

6.  El desempeño en la educación es una
manifestación externa evidenciada en el nivel de
aprendizaje del conocimiento y el desarrollo de
habilidades y de los valores del alumno.
 Quien aprende lo hace al identificarse con lo que
produce, al reconocer el proceso realizado para
construir y las metodologías implícitas.

7.  Desde la teoría curricular, la educación basada en
competencias se concentra en:
 A) Los conocimientos
 B) Las habilidades
 C) Las actitudes
 E) La evaluación o demostración del desempeño

8.  La sociedad de la información se caracteriza por:
 A) La economía dirigida por conocimientos
globales.
 B) La comunicación como directiva
 C) El aprendizaje como fuente de un atributo
sostenido y competitivo.
 D) La información compartida contra el elitismo
del conocimiento.

9.  Las tendencias actuales de las propuestas
curriculares se dirigen a la:
 Polivalencia
 Flexibilidad
 Pertinencia y factibilidad
 Carácter
 Reducción de la carga académica
 Menor presencia
 Educación integral
 Énfasis en lo básico
 Objetivos técnicos y propósitos sociales
 Tendencias mundiales del curriculum
 Nuevas funciones docentes

10.  Las competencias se centran en el
desempeño.
 Ser competente o mostrar competencia
en algo implica una convergencia de
los conocimientos , habilidades, valores.
 Implica modificar no solo el tipo de
diseño curricular, si no también las
practicas de enseñanza y evaluación.

11. Para expresar los propósitos educativos
(UNESCO, 1998) es preferible utilizar el
termino actual “resultados”
 Ya que define con mayor claridad las
metas del aprendizaje y las practicas
básicas y avanzadas de la disciplina.
 El término objetivo implica solo la
intención y competencia implica el
resultado.

12. Se dividen en generales, específicos y de
la disciplina.
 Una de las estrategias empleadas en el
enfoque por competencias es el
aprendizaje basado en problemas, esto
favorece la transferencia de los
conocimientos, de los procedimientos y
permite la aplicación de las actitudes en
la solución de problemas reales.

13.  Las habilidades se componen de un
conjunto de acciones relacionadas.
 Se asocian a los conocimientos y a los
valores . Se desarrollan en secuencia.
Está relacionado con el desempeño o
con el resultado propuesto para
alcanzar una meta.

14.  Son el contexto en el que las habilidades
y la aplicación de los conocimientos se
basan, como la ética profesional y la
toma de decisiones.

15.  El desarrollo de la ciencia y la
tecnología, lleva a la necesidad de
egresar profesionales y personas
integralmente desarrollados, capaces
de dar respuesta a los problemas que
enfrenta la sociedad, permitiéndoles
participar de manera responsable,
comprometida y creadora en la vida
social.

16. Aspectos relevantes de la educación
basada en competencias para la
formación profesional Adolfo Obaya
V.,Yolanda Marina Vargas R. y Graciela
Delgadillo G.*