Diccionario pedagogico

DICCIONARIO PEDAGOGICO
Abstracción
1. Operacióndel pensamientoque consiste ensepararoaislarmentalmente unaspectoocualidadde unobjeto
obviandolasrestantes.
2. Operaciónmental que priorizalaspeculiaridadese indiciosesencialesde losobjetosyfenómenosde larealidad
con omisiónsimultáneade losmenosimportantesoinesenciales.
Abandono
emocional 1.Situaciónenlaque el niñono recibe el afecto,laestimulación,el apoyoyprotecciónnecesariosen
cada estadiode su evoluciónyque inhibe sudesarrolloóptimo,existiendounafaltade respuestaporparte de los
padres,tutoresocuidadoresa lasexpresionesemocionalesdel niño(llanto,sonrisa,...)oa susintentosde
aproximaciónointeracción.
físico1. Situaciónenque lasnecesidadesfísicasbásicasdel niño,(alimentación,higiene,seguridad,atenciónmédica,
vestido,educación,vigilancia,entre otras) nosonatendidasadecuadamenteporningúnadultodel grupoque
convive conél.
Abuso
sexual 1.Contactoso accionesrecíprocas entre unmenory un adulto,enlosque el menorestásiendousadopara
gratificaciónsexual deladultoyfrente alascualesnopuede dar unconsentimientoinformado,que puede incluir
una gama de accionesdesde laexposiciónde losgenitalesporparte del adultohastala violacióndel niñooniña.
2. Cualquiertipode placersexual conunniñopor parte de un adultodesde unaposiciónde poderoautoridad,enel
que no esnecesarioque existauncontactofísicoenformade penetraciónotocamientos,sinoque puedautilizársele
como objetode estimulaciónsexual (incesto,violación,vejaciónsexual,tocamientoomanoseocono sinropa,
alentar,forzaro permitiraun niñoque toque de manerainapropiadaal adulto),ysincontacto físico(seducción
verbal,solicitudindecente,exposiciónde órganossexualesparaobtenergratificaciónsexual,realizacióndel acto
sexual ensupresencia,masturbaciónenpresencia,pornografía,entre otros).
Accesibilidad
de la enseñanza1.Principiopedagógicoque define que encadaetapade la enseñanzasolamente se proponganal
niñolosconocimientosque él puedacomprenderde inmediato,paracuyaasimilacióncuentayaconel
correspondiente nivel de pensamiento.
Aceleración.
1. Accióny efectode acelerar,imprimirunamayorvelocidadaalgo
de la enseñanza1.Teoría del desarrolloque propugnalainclusiónde contenidosde etapassuperioresdeldesarrollo
enlas anteriores,particularmente en laprimerainfancia,talescomolalectoescritura,el aprendizaje de unalengua
extranjera,lainformática,enperíodosparticularmente tempranos.
2. Anticiparo apresurarlosconocimientos,hábitosyhabilidadesenlaformaciónyeducacióndel niño,obvi andolas
particularidadesde laedad.(Antónimo:Ampliaciónde laenseñanza).
Acercamiento.
1. En proyectosde programaseducativos,se dice de unaguía,patrón o medioque se puede usarpara implementar
una estrategiaeducativa.(Sinónimos:modelo).
Acción.
docente 1. Acciónmotivadaporel educadorpor mediode laorientaciónyde lainducción,que tiene comoobjetivo
dar al alumnoherramientasypistasque le ayudenadesarrollarsupropioprocesode aprendizaje,alavezque

atiende susdudasysus necesidades,procurandoel desarrollode lascapacidadesydel trabajoautónomodel
estudiante ylaplanificacióndel aprendizaje.
lúdica1. Tipode acción,característica del juegode roles,que se realizaenunplanoimaginarioyse pueden
identificar,yque constituyenunesquemaynouna reproducciónexactade lasaccionesverdaderas,que pueden
hacerse enun planototalmente imaginarioomediante unobjetoojuguete que particularizalaacción,y que se
vinculanentre síensecuenciasconuna lógicadeterminada,yvanconformandoloque constituye elargumento
lógicodel juego.
perceptual 1.Vía mediante lacual se analizanlasdiferentesvariacionesenlaformaciónde lasrepresentaciones
acerca de laspropiedadesde losobjetos,losmediosatravésde loscualesse examinandichaspropiedades,que
inicialmente se realizaninicialmente enunplanoexterno,yluegose interiorizanydevieneninternas.
Acomodación.
1.En la teoría piagetianaesel procesocognitivomediante el cual se creannuevosesquemaso se modificanlosya
existentes,resultandoenuncambioodesarrollode lasestructurascognitivas(esquemas),desde estepuntode vista
se enfocaa la transformacióncualitativa(desarrollo),adiferenciade laasimilaciónque se dirige al cambio
cuantitativo(crecimiento).
2. Procesode cambiosenlasestructurasintelectualesque permitenmanejarnuevainformaciónonuevossucesos.
Acreditación
1. Acciónque cumple lafinalidadde verificarlosaprendizajesque se proponencomoimportantesparalosalumnosy
alumnasde un determinadocicloyniveleducativo.
Acrofobia
1. Fobiaa loslugaresaltos
Acromatopsia:
1. Cegueratotal para los colores.
2. Enfermedadde lavistaque impide percibirloscolores,yque determinaunavisiónenblanco,negroy gris,ysus
variacionestonales.
Actitud.
1. Disposiciónde ánimoque hace reaccionaroactuar de una formadeterminada,unaidea,unapersonaoun hecho
concreto.
2. Disposicióninternadel individuoavalorarfavorable odesfavorablementeunasituación, unhecho,etc.
3. Predisposiciónparaactuar,tendenciaestable acomportarse de determinadamanera.
4. Contenidodel currículoreferidoalatendenciaodisposiciónadquiridayrelativamenteduraderaaevaluarde un
mododeterminadounobjeto,persona, sucesoosituaciónyaactuar enconsonanciacondicha evaluación.
5. Proyectoo predisposiciónparallevaracabo unaconducta determinada.
6. Predisposiciónde lapersonaaresponderde unamaneradeterminadafrente aunestímulotrasevaluarlopositiva
o negativamente.
estética.1.Capacidademocional ycomprensiónde lobelloenlarealidadcircundante yenel arte.
Actividad.
1. Conducta del hombre determinadaporlaexperienciahistóricaacumuladaylascondicionessocialesde vida.

2. Procesomediante el cual el individuo,respondiendoasusnecesidades,se relacionaconlarealidad,adoptando
una ciertaactitudhacia la misma,enunprocesode interacciónsujeto-objeto,graciasal cual se originael reflejo
psíquicoque mediaestainteracción
3. Categoría filosóficaque constituyelaabstracciónteóricade todala práctica humanauniversal de origenhistórico-
social.
4. Procederdinámicodel hombre,encaminadoalaconsecuciónde objetivosconscientemente planteadosdirigidosa
la satisfacción de susnecesidadese intereses.
5. Procesoque llevanacabo una actitudvital del sujetohacialarealidad.
Acto
1. Hecho, accióno movimientoorientadoaunfin.
didáctico1. Actividadque pone enrelaciónal que enseñaconel que aprende,que tiene comofinalidadconseguirlos
objetivosdel procesoenseñanza-aprendizaje.
educativo1.Acto sistemáticoe intencional que realizael hombre ycuyoobjetivoeslaconsecucióndel finde la
educación
reflejo1.Unidadfuncional fundamentaldel sistemanerviosocomorespuestaregulardel sistemanerviosocentral a
un estímuloexterno.
voluntario1.Aquel que tiene porobjetoalcanzarunfinconsciente determinado.
Aculturación
1. Procesode superposiciónde unaculturasobre otra,hasta que la anteriorescanceladao quedasubordinadaala
culturadominante.
2. Términosociológicode doble significado,intercambiable segúnel caso,que implicaporuna parte el procesode
adquisiciónyafirmaciónde unacultura,comopor laotra el de pérdidaynegaciónde ese objeto,endependenciade
si da cuenta del nativoocolonizado(primersignificado),odel extranjeroocolonizador(segundosignificado).
Adaptación
1. Conjuntode reaccionesmediantelascualesunindividuomodificasuestructurao sucomportamientopara
responderde unamaneraarmónicaa lascondicionesque le planteaundeterminadoambiente.
2. Caminoo procesomediante el cual el sujetovaelaborando,desde el puntode vistade lossentimientos,lapérdida
o gananciaque le supone unaseparación,hastallegara una aceptacióninternade lamisma.
3. Capacidadde todoslosseresvivosparamodificaralgunasde suscaracterísticasen relaciónconlasmodificaciones
producidasenel ambiente.
4. Tiempoque el individuotardaenasimilarloscambiosproducidosenel ambiente hastallegaraacomodarse a él.
5. Establecimientode lascorrelacionesmasadecuadas,biológica,psicológicaysocialmente,entre el organismoyel
medioexterior.
6. Capacidadpara determinaryprepararse paraloscambiosdel medioexteriorque posibilita,rápidamente ysin
alteración,ajustarse alasnuevascondicionese influirsobre ellasencorrespondenciaconsusnecesidades.
7. Estado enel que el sujetoestablece unarelaciónde equilibrioycarente de conflictosconsuambiente social.
8. En laSociología,acomodamientooajuste de laconductaa la definicióndominante delentorno.
9. En laepistemologíagenéticapiagetiana,cambiode organizaciónintelectualque se danmediante losprocesos
complementariosde acomodaciónyde asimilación.

aguda.1. Síndrome que se caracteriza,enlos niñosque ingresanaunainstituciónporprimeravez,ademásde los
trastornosenla conducta,por palidezde lapiel apesarde lahemoglobinanormal,ligeracianosisdel triángulonariz-
boca, ojerasyflaccidezde lacara, expresiónde sufrimiento,turgordisminuidode lostejidoscontendenciaala
atonía muscular,predominiodel tono enlosmúsculosflexores,palmasde manosypiesfríosal contacto,
resequedadde mucosasconmuchased,diuresisfrecuente ygranansiedad.Estosuele acompañarseapartirde los
cinco-siete díasporaumentode losganglioslinfáticosysubmaxilaresydel cuello,coincidente conlaactivaciónde la
microfloraenlanasofaringe del niño,locual provocaunaenfermedadagudaenmuchosde ellos.(Sinónimo:
Reacciónde adaptación.
síndrome general de 1. Conjuntode síntomasfísicosypsíquicosde carácter negativoque aparecencuandoel sujeto
debe enfrentarseaunanovedad.
2. Pauta de reacciónfisiológicaprovocadaporla tensióncrónica,cuyafinalidadessuprimirlosefectosde éstay
permitiral organismoconservarsusrecursosyque se divide tresetapas:1) lareacciónde alarma,2) la resistenciay
3) el agotamiento.
cultural.1. Procesode asimilaciónde laculturade lasociedadenque vive.Sinónimo:Procesode enculturación.
curricular.1. Decisionesrelativasalaorganizaciónde losrecursosdirigidosal análisisde losdiferentesalumnos,
ajustandoyorganizandoloselementosespacialesparafacilitarel aprendizajeyfavorecerlaautonomíay movilidad
enel centro infantil oescolar.
2. Consiste enlaadecuaciónde losobjetivoseducativos,laeliminaciónoinclusiónde determinadoscontenidosyla
modificaciónde loscriteriosde evaluación,asícomoen laampliaciónde lasactividadeseducativasendeterminadas
áreas del currículo.
3. Forma de atencióna la diversidad,basadaenconcrecionesdel currículoque permitenindividualizarlosprocesos
de enseñanza-aprendizaje paraatenderalosalumnos,que generalmenteesprecedidade unaevaluaciónde las
necesidadeseducativasdel alumnoyde unapropuestacurricularespecifica.
4. Ajuste del currículoque comprende laadecuaciónde losobjetivoseducativos,laeliminaciónoinclusiónde
determinadoscontenidos,lametodologíaaseguir,lamodificaciónde loscriteriosde evaluación,asícomola
ampliaciónde lasactividadeseducativasde determinadasáreascurriculares.
5. Conjuntode accionesdirigidasaadecuarel currículo a las necesidadesde unalumnoogrupodeterminado.
de acceso al currículo1. Modificaciónoprovisiónde recursosespaciales,materialesode comunicaciónparafacilitar
que losalumnoscon necesidadeseducativasespecialespuedandesarrollarel currículoordinariooadaptado.
no significativa1.Cambiosque el maestrointroduce de manerahabitual enel procesode enseñanzayque
pretendendarrespuestaalasdiferenciasindividualesodificultadesde aprendizajetransitoriasenel alumnado.
significativa.1.La adecuaciónenelementoscurricularesque se consideranmínimosonucleares(contenidosy
objetivos)enlasáreas,materiasomódulos,yque puedenserporinclusiónde nuevoscontenidos,modificación
significativa,temporalizaciónfuerade cicloy,encasos extremos,eliminación.
sensorial.1.Variaciónde lasensibilidadde losórganosreceptoresdel organismobajoel efectode determinados
estímulos,que puede conduciral aumento,ladisminucióne inclusoladesapariciónde lasensibilidad.
Adopción
1. Acto civil reguladoporlaleymediante el cual se permite aunapersonade unou otro sexo,oambos,admitirensu
hogar a niñosajenos.
Adquisición
1. Fase del aprendizajeenlaque el niñoola niñaaprendenunaasociaciónouna respuesta
Afasia.

1.Trastorno del lenguaje que se caracterizaporunaseriadificultadenlasintaxisosemántica,noexplicablepor
deficienciaintelectual,yenque comúnmentese presentaretardoenel desarrollode laproducciónnormal de
sonidosde lapalabraque provoca defectosenlaarticulacióndel habla,conomisiones,sustitucionesyotras
alteracionesenlaproduccióndel lenguaje hablado.
2. Alteraciónde lacomprensiónotransmisiónde ideasmediante el lenguajeencualquierade susformas(lectura,
escriturao habla),debidaatraumatismosoenfermedadesde loscentroscerebralesimplicadosenel lenguaje.
Afectividad
1. Conjuntode emocionesysentimientosque unindividuopuedeexperimentaratravésde las distintassituaciones
que vive.
2. Forma especial de reflejode larealidadobjetiva,provocadaporlosobjetosyfenómenos,ydependientesde sus
propiedades,que expresaenformade vivenciaslasrelacionesdel hombre haciaestosobjetosyfenómenos,hacialo
que le rodea,y hacia sí mismo.
Afecto.
1. Vivenciaafectivasumamenteintensaensumanifestaciónque se produce bruscamente,desorganizandola
actuacióndel sujetoporun períodobreve,de caráctersituacional,talescomolosestallidosde cólera,losarrebatos
de alegría,la agitacióndel ánimo,ladesesperación,entreotros.
2. Patrón de comportamientosobservablesenlaexpresiónde sentimientosyemociones,experimentados
subjetivamente,que puede presentarseendiversasmodalidades,talescomoaplanado,oausenciaocasi ausencia
de cualquiersignode expresiónafectiva;embotado,reducciónsignificativade laintensidadde laexpresión
emocional,inapropiado,discordanciaentre laexpresiónafectivayel contenidodel hablaoideación,lábil,
variabilidadanormal enel afecto,concambiosrepetidos,rápidosybruscosde laexpresiónafectiva,yrestringido,
reducciónligerade lagama y la intensidadde laexpresiónemocional.
Afonía.
1. Incapacidadpara producirlos sonidosdel hablaque requierenel usode lalaringe yque no se debe a una lesión
del sistemanerviosocentral,yque suele aparecerconrelativafrecuenciaenaquellosprofesionalesque ti enenque
hacer unuso intensode lavoz,como losmaestrosyeducadores.
Agnosia.
1. Déficitpsicosensorial que implicalaincapacidadde reconocerlosobjetosporsuscualidadessensoriales,apesar
de no existiralteraciónde lasfuncionesde losanalizadores(vista,oído,sensibilidadsuperficialyprofunda).
Agresión
1. Acto de hostilidadverdaderooenformade amenaza,dirigidocontraunobjetoo persona,que suele seruna
respuestafrecuenteenel niñoporladiversidadde estímulosque laprovocan, yque por locomún esuna reacción
ante la frustracióncuandoel objetoopersonainterfiere lalibre conductadel niño.
Agresividad.
1. Accionescuyopropósitoescausar dañofísicoo psicológicoaotro,y que se manifiestade maneraconductual,
talescomoatacar, pegar,patear,destruircosasajenas,ode maneraverbal,disputar,burlarse,ofender,resistira
demandas,entre otras.
2. Desequilibriopsicológicoque produce lahostilidadde unapersonaa lasotras que le rodean.
3. Estado emocional que consiste ensentimientosde odioydeseosde dañaraotra persona,animal uobjeto,bajo
cualquierformade conductaque pretende herirfísicay/opsicológicamente aalguien.
negativa1. Aquellaque expresael deseode querervencerporlafuerzaa losdemás,de atacar o agredira losotros.

no socializada.1.Trastornoen el niñocaracterizadoporrebeldíahostil,manifiestaoencubierta,actitud
pendenciera,agresividadverbal yfísica,afánde destrucción,rabietasfrecuentes.Enniñosmayoresconpresenciade
robossolitarios,molestaralosdemáscon bromascrueles,espíritude venganza.
pasiva.1. Mecanismode defensaenque el individuomuestraagresividadhacialosdemásde formaindirectayno
asertivaexistiendounamáscaraexternade abiertasumisiónalosdemás,detrásde laque enrealidadse esconde
resistencia,resentimientoyhostilidadencubiertos.
positiva1.Aquellaque esexpresiónde ladefensadelosderechospropios,de ladefensade unpeligrooagresión,
ante un objetoopersonaque pretende hacerdañoo essusceptiblede causarlo.
Aleatorización
1. En el procesodel experimento,ubicaciónal azarde condicionesque puedenproducirefectosenel total de
observaciones,cuandonoesposible determinar,aislaroproducirvoluntariamente losvaloresde lavariable a
controlar,o sontantas que es muycostosoel hacerlo.
Alfabetización
1. Procesode enseñanzaque tiene comoobjetivoque losadultosadquieranlasherramientasbásicasdel
conocimiento,esdecir,lalectoescriturayel manejo de lascuatro operacionesaritméticasbásicas.
2. Capacidadde hablar,escribir,leerypensarenuna forma crítica y productiva.
Alfabeto
movible.1.En losmaterialesmontessori,cajadivididaencompartimentosindividualesque contienenlasletrasde l
abecedario(consonanteazules,vocalesrojas),que permitenal niñoylaniñaunirel símboloy el sonido,parapoder
hacer visiblesupropiolenguaje.
Alimentación
1. Procesofisiológicomediante el cual se incorporanloselementosnecesariosparael crecimientoydesarrollo,yse
reponenlasenergíasque se pierdenenlaactividaddel organismo.
activa. 1. Prácticasde alimentaciónrelacionadasalainteracciónentre el cuidadoryel niño,que ayudana asegurar
que este recibaalimentosuficiente yseacapazde comer enrelativacalmay seguridad,yque incluye técnicastales
como mantenimientode contactovisual,estimulacióndel niñoacomer,facilitacióndel procesode comida,y
demostraciónde afectoycalidez.
racional.1. Es el tipode alimentaciónque comprendelosrequisitosde proporcionarel suficiente valorcalóricode la
dietadiariadel niño,lacorrectacomposiciónquímicade losalimentos,lavariaciónde loscomponentes
nutricionales,lacorrectapreparaciónde losproductosalimenticios,laobservanciadel horariode digestiónyritmo
de ingestiónde alimentos,ylacorrectaorganizacióndel procesoalimenticio.
suplementaria1.Alimentosque se proveendurantelainfanciatempranaparacomplementarladietaordinariadel
niñopara incrementarsunutricióngeneral.
Alimento
constructor1. En Nutrición,alimentoricoenproteínasyque son necesariosparealaformaciónyreparaciónde
órganosy tejidos,comolascarnes,huevos,lechesyleguminosas.(Sinónimo:reparador)
energético1.Dentrode loscánonesde una alimentaciónbalanceada,aqueltipode alimentoricosencaloríasy
carbohidratos,necesariosparael mantenimientode lasfuncionesdelorganismoyel movimientode losmúsculos,
por aportar energíafundamentalmente.
regulador1. Alimentonecesarioparalaregulaciónde lasfuncionesdel organismo,proporcionandovitaminasy
minerales,aguaymaterial de residuo,comolasfrutasylosvegetales.
Alogia.

1. Empobrecimientodelpensamientoque se infiere de laobservacióndel lenguaje yel comportamientoverbal,enel
que se observanréplicasbrevesycompletasalaspreguntasformuladas,asícomorestricciónde lacantidaddel
hablaespontánea(pobrezadel habla),ydonde avecesel hablaesadecuadacuantitativamente,peroincluyepoca
informaciónporserexcesivamente concreta,demasiadoabstracta,repetitivaoestereotipada(pobrezadel
contenido).
Alumno
becario1. Alumnoque tiene asignadaunabeca.
Amamantar
1. Práctica natural y simple que consiste enlasuccióndel bebé de laleche del pechode lamadre,loque le
proporcionaanticuerposcontradeterminadasinfeccionesdurante losprimerosmesesde vida
Ambiente
1. Espacio vital enel que se desarrollael sujetoyconjuntode estímulosque condicionanal individuodesdeel
momentomismode suconcepción.
2. Espacio que rodeaal individuo.
3. Todas las circunstanciasocondicionesexternasque afectanaunorganismoosistemaencualquiermomentode
su existencia.
de aprendizaje 1.Conjuntode recursosambientales,objetos,personas,situaciones,interacciones,actividadesy
estrategiasque vana facilitarel procesode aprendizaje del niño,que implicalaorganizacióndel espacio,tiempo,los
materialesylasinteraccionesentrelaspersonas.
educativo1.Comprende latotalidadde factores(personas,lugares,cosas,entre otras) que influyenenel estudiante
y afectansus aprendizajes.
pedagógico1.Aquel cuyafinalidadeseducativayse condicionaparatal fin,y espropiodel campode la educación
intencional ysistemática.
Amplificación
1. Revelaciónde lasreservaspsíquicasporedades,tambiénel enriquecimientodel desarrollopormediode las
posibilidadesde reservaencadaedad.(Sinónimos:amplitud)
Análisis.
1. Operaciónbásicadel pensamientoque consisteenladivisiónmental deltodoensuspartes,o laseparaciónde
algunasde sus cualidades,características, propiedades,etc.
2. Operaciónracional que implicaladivisiónmental deltodoensusparteso la disgregaciónmentalde algunasde
sus cualidadesoaspectosaislados.
3. Método de enseñanzaque consiste enlainterpretaciónodescripciónde unobjeto ounasituacióncualquiera,a
partir de loselementosmássimplesdel objetoolasituaciónencuestión,conlafinalidadde disgregarel objetoola
situaciónensuselementos,loque permitetenerunavisiónmásclarade lascausas que de losefectos.
4. En lapedagogíatradicional se define comoladescomposiciónmetódicade unobjetoensuspartes,ensus
constituyentesyensuspropiedadesconvistasala comprensiónanalíticadel mismo,el cual debe serseguidopor
una etapade síntesis.
5. Fragmentaciónmental del objetoofenómenoenlaspartesque lointegran,sudistinciónenpartes,propiedadese
indiciosaislados.
Andamiaje.

1. TérminopropuestoporJ,Bruner,del inglés“scaffolding”,paradesignarlafuncióntutorial que debe cubrirel
profesor,yque supone que lasfuncionestutorialesdel mismohande mantenerunarelacióninversaconel nivel de
competenciadel aprendizenlatareade aprendizaje,de modoque amas dificultadespresentadasporeste último
para lograr el objetivoplanteado,masdirectivashande serlasintervencionesdel educador,yala inversa.
2. Términoenpsicologíadel desarrolloque describe el procesode adquisiciónporel niñode unnuevo
conocimiento,y donde se creanimágenesmentalesenlasque unanuevaexperienciase imbrica(procesode
andamiaje) conlaya existente.
Animismo.
1. Atribuciónporel niñode vidaa losobjetosyotrosfenómenosdel mundonatural inanimado.
Ansiedad
1. Respuestaemocional intensaque se caracterizaporcambiosfisiológicos,talescomotaquicardia,respiración
rápiday expresionessubjetivasde inquietudode temor,yque puede generarcomportamientosde escape o
evitación.
Antididáctica
1. Posiciónteóricarespectoal contenidoque propugnalarupturade lasestructurasestablecidasyplanteasu
cambio,por serlas mismasexpresiónde laideologíadominante,yasu vezenel acto didácticoromperel vínculo
dependientedel docenteyel alumno,yconel contenidoobjeto del conocimientoenlarelaciónprofesor-alumno-
contenido,siendosufinalidadnosolodidáctica,sinotambiénsociopolítica.
Apego.
1. Procesopsicológicode atracciónafectivaconun cuidadorsignificativoyque esimportante parael niñopequeño
enla promociónde seguridademocional
2. Relaciónespecial que el niñoestablece conunnúmeroreducidode personasmedianteunlazoafectivoque se
formaentre él mismoy cada una de esaspersonasque loimpulsaabuscar la proximidadyel contactocon ellas alo
largodel tiempo.
3. Tendenciaa lograry mantenerciertogradode proximidadaun objeto(material,animal,humano) que permita
teneruncontacto físicoen algunascircunstanciasya comunicarse a distanciaenotras,que se expresaen
conductas,.un modelomentalde larelación,ydiversossentimientos.
Aprender.
Del latín aprehendere,percibir.
1. Procesomediante el cual el individuoadquiereconocimientos,conductas,habilidadesydestrezas.
2. Conoceruna cosa por mediodel estudioode laexperiencia.
a aprender.1. Adquirirunaserie de habilidadesyestrategiasque posibilitenfuturosaprendizajesde unamanera
autónoma.
2. Principiode intervencióneducativaque implicaemprenderunaserie de medidasorientadasaque el alumno
desarrolle habilidadesyestrategiasque facilitenfuturosaprendizajesde unamaneraautónoma

Aprendizaje
1. Interiorizaciónyreelaboraciónindividualde unaserie de significadosculturalessocialmente compartidos,cuando
un conocimientonuevose integraenlosesquemasde conocimientopreviosllegandoinclusoamodificarlos,paralo
cual el niñotiene que sercapazde establecerrelacionessignificativasentre el conocimientonuevoylosque ya
posee.
2. Formaciónpor el sistemanerviosocentral,del reflejode determinadosestímulos,asícomode las situaciones
estimuladorasde losprogramasde reaccionesalasmismas(enfoquefisiológico).
3. Asimilaciónporel individuode conocimientos,comportamientosyaccionescondicionadosporéstosen
determinadascondiciones(nivelcognitivodel aprendizaje)
4. Procesode adquisiciónde conocimientos,hábitos,habilidadesyvalores,atravésde laexperiencia,la
experimentación,laobservación,lareflexiónyel estudioylainstrucción.
5. Nuevascomprensionesyrespuestasque resultande laobservación,lainstrucciónyotrasexperiencias.
6. Cambiopermanente de laconductao potencial de laconductade la personaenuna situacióndadacomo
resultadode repetidasexperienciasendichasituación.
7. En susentido masgeneral,procesode adquisiciónporunserviviente,de unaexperienciaindividual de
comportamiento.
8. Cambiomás o menospermanente de laconducta,que ocurre comoresultadode lapráctica, el cual es agregadoal
repertoriode unorganismo;comoun cambiorelativamente permanente enlaconducta.
9. Cambioinferidoenel estadomental de unorganismocomoconsecuenciade laexperienciayque influyede forma
relativamente permanenteenel potencial del organismoparalaconducta adaptativaposterior.
10. Procesoo modalidadde adquisiciónde determinadosconocimientos,competencias,habilidades,prácticaso
aptitudespormediodel estudioode laexperiencia.
activo1. En la teoríaconstructivistael aprendizaje activoesunaexperienciadirectae inmediataconlosobjetos,los
hechosy laspersonas,que implicaunaaccióndirectay activapor parte del niñoenla asimilaciónde lasrelaciones
esencialesque se daenel mundode los objetos,idealesomateriales,enlaque el aprendizajenoesunae xperiencia
que se le transmite al niño,sinounprocesodirigidoporel propioniño,enel que suexperienciaproduce unefecto
sobre este mundode losobjetos,experienciasque soncrucialesparael desenvolvimientode supensamiento.El
mismoimplicasiempreuncomponentesensoriomotor,esdecir,parte de unaacción,y nopuede haberasimilación
del conocimientosinose daunprocesode acción del niñoenestarelación,pueslaenseñanzaverbal nogarantizala
interiorizacióndel concepto,aunque unavez que el conceptoestáadquirido,laverbalizaciónsirve parareafirmarel
concepto,ayudaa perfilarlo,ygarantizaunamejorasimilación,al llevaral planoconsciente loque yaesparte del
saber.El aprendizaje activosiemprevade loconcretoa loabstracto, de losimple alo complejoyde locercano a lo
lejano,principiosque hayque tomarencuentapara que sea efectivo.cooperativo.
2. Ambiente de aprendizaje estructuradoengruposde niñosque trabajanhaciaunameta común.
cognitivo1.Procesoactivopor el que el sujetomodificasuconducta,dándole uncarácterpersonal a loaprendido.
2. Segúnloscognitivistasconsisteenel aprendizajede ideasuotrasunidadesmentalescomplejas,que no
respondenavínculosde estímulo-respuestaode hábitos mecánicos.
colateral 1. Forma de asimilaciónde losconocimientosque se adquiere de formaindirecta,enlarealizaciónde
actividadesque notienenporobjetivoel aprendizaje ensímismo,comosucede al verla televisiónounacinta
cinematográfica,y que esmenosefectivoque laenseñanzaorganizadaypremeditada.
cooperativo1.Tipo de aprendizaje enel que mediantelautilizaciónde métodos,técnicas,procedimientosyformas
de agrupamientode alumnos,se procuraestablecerrelacionesde cooperación pararealizarel aprendizaje.

de evitación1.Conducta porla que se intenta,mediante unaacciónpreventiva,que cese unestímulodesagradable
o doloroso,anunciadoporunaseñal.de huida.
2. Conducta porla que un sujetointenta,atravésde una acción,que cese unestímulodesagradable odoloroso.
incidental.1.Aquel que se produce enformanodeliberadaysinesfuerzo.
intelectual.1.Aprendizaje enel cual se reflejannoalgunasrelacionessensorialesconcretasde losobjetosyacciones,
sinolos vínculosobjetivosmasgenerales,lasestructurasyrelacionesde larealidadolaactividad,locual se da a
travésde los conceptos.
latente.1.Modificaciónde laconductaque se produce sinque existamotivoaparente,que nose manifiestaenel
acto, sinoque se deduce porconductas posteriores.
mecánico.1.Aprendizaje enel que loque se aprende se hace generalmente de formamemorísticayrepetitiva,porlo
que no esposible que seautilizadode formadistintaoensituacionesdiferentesaaquellas enlasque se ha
aprendido,conpocoarraigo enla estructuracognitivadel sujetoyconconocimientospocosólidosyconducentesal
olvido.
memorístico.1.Aprendizaje enel que lainformaciónnuevanose asociacon losconceptosexistentesenla
estructuracognitivay,por lotanto,se produce unainteracciónmínimao nulaentre lainformaciónrecientemente
adquiridayla informaciónalmacenada.
por descubrimiento.1.Aprendizajeenel que el alumnoconstruye susconocimientosde formaautónoma,sinla
ayudapermanente del maestrooeducador,yque requiere unmétodode búsquedaactivaporparte del que
aprende,bieninductivo,bienhipotético-deductivo.
2. Aprendizaje enel que el alumnoconstruyesusconocimientosasumiendounaactitudprotagonista,sinlaayuda
permanente del educadorque puede,noobstante,guiarel procesoyfacilitarmedios.
3. Aprendizaje enel que el contenidoprincipal de loque hade aprenderse se debe descubrirde manera
independienteantesde que se puedaasimilardentrode laestructuracognoscitiva.
4. Método activode aprendizaje cuyoprocedimientopedagógicoconsiste enque losalumnos,disponiendode
mediosde investigaciónyexperimentación,ya travésde un métodode búsquedaactiva,aprendandescubriendo,
para solucionarel problemaque el educadorlespresenta;bienseade maneraindividual,grupal ocolectiva.
por observación.1.Aquel enel cual unorganismocopiao imitalaconducta de otro. (Sinónimo:pormodelamiento).
problémico.1.Actividaddocentecognoscitivaencaminadaalaasimilaciónde conocimientosymodosde actividad,
enque mediante explicacionesdel maestroyenlascondicionesde unasituaciónproblémica,se realizael análisisde
estasituación,suformulaciónysusoluciónmedianteel planteamientológicoe intuitivode suposicionese hipótesis,
su fundamentaciónydemostración,asícomola verificacióndel gradode soluciónalcanzado.
programado1. Consiste enunprocesode aprendizajeenel cual losmaterialesdidácticostienenlainformación está
dispuestaenunasecuenciaque lasetapaspreviasproporcionenlainformaciónnecesariaparacontestarlas
preguntasformuladasdurante lasetapassiguientes,odonde el alumnodebecontestarpreguntasacontinuaciónde
cada etapa importante del programa.
programadolineal 1.Tipode aprendizaje programadoenel cual lasecuenciade lainformaciónesfija.
programadoramificado1. Aquel enel cual el alumnoal cometererroresesorientadohaciael material correctivo,o
a un subprogramamás fácil.
recíproco 1. Método de enseñanzabasadoenlateoría vigotskiana,enal que el educadorydoso cuatro niños
formanun grupode aprendizaje colaborador,de cuyodiálogose creaunazona de desarrollopróximoenque la
comprensiónde lalecturayel conocimientode lasmateriassonsusceptiblesde incrementarse.

significativo.1.Procesomedianteel cual se relacionalanuevainformaciónconalgúnaspectoyaexistente y
relevante paralanuevaadquisición,enlaestructuracognitiva,que recreanosolamente elaprendizajeanterior,sino
que,también,promueve ycondicionalasadquisicionesposteriores
2. Aprendizaje que el sujetoconsideraválidosparasuvida,con vistaa encontrarrespuestasparasus interrogantes
existenciales,paraseguirel caminoque se hayatrazado,para resolversusproblemas.
3. Construcciónde aprendizajesporparte del alumno,conlaayudade la intervencióndel profesor,que relacionade
formano arbitrariala nuevainformaciónconloque el alumnosabe.
4. Tipo de aprendizaje que se caracterizaporlaincorporaciónefectivaalaestructuramental del alumnode nuevos
contenidos,que asípasana formar parte de sumemoriacomprensiva.
5. Aquel enque el niñoestablece relacionesentre el nuevocontenidoysuscono- cimientosprevios;estoes,
atribuye significadoaloque debe aprenderapartirde loque ya conoce,loque supone siempreunamemorización
comprensivayunafuncionalidadde loscontenidosaprendidos.
6. Aprendizaje que se puedeincorporaralasestructurasde conocimientosque tiene el sujeto,que tiene significado
a partir de la relaciónque establececonel conocimientoanterior,paralocual se ha de cumplirdoscondiciones:a) El
contenidohade ser potencialmentesignificativodesdesuestructurainterna(significatividadlógica) ysuposible
asimilación(significatividadpsicológica),yb) El alumnohade estarmotivado,hade mostrar una actitudfavorable
para aprendersignificativamente.
7. Conceptocentral dentrodel modelocurricularyel constructivismo,acuñadoporAusubel,encontraposiciónde
losaprendizajesacumulativos,repetitivos,mecánicoso memorísticos,característicosde laenseñanzatradicional,y
que se distingue pordoscaracterísticasesenciales:a) sucontenidopuede relacionarsede unmodosustancial conlos
conocimientospreviosdelestudiante;b) éste,asuvez,debe adoptaruna actitudfavorable paraaprenderyestar
dispuestoarealizaraprendizajesdotandode significadoaloscontenidosque asimila.
verbal.1. Aprendizaje que se produce cuandoel contenidoadquiridoporel sujetoconsisteenpalabras.
vicario1. Aprendizaje adquiridomediante laobservaciónde lasexperienciasajenas.(Sinónimos:vicariante).
Aprestamiento.
1. Programa que ha sidoestablecidoparaayudara losniñosa hacer latransicióndesde el hogarodesde un
establecimientopreescolarala escuelaprimaria,yque se ofrece usualmente comounavía para asegurarque el niño
esté listoparala escuelaapartir de circunstanciasdifíciles.
2. Períodovariable de tiempoenel que,de acuerdoconun previodiagnósticode cadaniño,el educadortrabajade
maneraindividual ygrupal paragarantizarel mismoo semejante nivelde preparaciónentodoslosniñosantesde
iniciarel programaoficial.
Apropiación
1. Procesopsíquicoque tiene comoresultadolareproducciónporel individuode laspropiedades,capacidadesy
procedimientoshumanosde conductaformadoshistóricamente.
2. Integracióna sí mismopor parte del niñode la experienciahistórico-cultural,de laculturamaterial yespiritual
acumuladapor lasgeneracionesanteriores,mediante suactividadyel sistemade relacionesque estableceal
realizarla.
3. Paso de la funciónpsíquicasuperiordesdeel planosocial externo(planode lasrelacionesde laspersonas) al plano
individualinternode surealizaciónyformación.

Aptitud.
1. Particularidadesanátomo-fisiológicasdelsistemanerviosoque formanlasdiferenciasinnatasde laspersonas.
Área
curricular.1. Forma de organizacióncurricularde un campode conocimientoscaracterizadaporlageneralidad,a
partir de la reuniónde unconjuntode disciplinasmásespecíficas.
2. Agrupamientosde loscontenidosenámbitosde experienciade losniñosyniñas,enque de acuerdocon los
objetivosgenerales,se seleccionanyestructuranloscontenidosde aprendizaje,convistaa facilitaral educadorla
ordenaciónyplanificaciónde suactividaddocente,asícomorecogerloscontenidosaportadosporlasdiversas
disciplinasque estánenlabase de cadauna de lasmismas.Sonejemplosde áreacurricularel conocimientodel
medionatural,social ycultural;laeducaciónartística;la educaciónfísica,laexpresiónmusical ycorporal,entre
otras.
Argumentación.
1. Procesomediante el cual loque dice el hablante estádestinadoahacerllegaral oyente auna determinada
conclusión,lalíneauorientaciónque lleva el texto,de acuerdoconlaintencióncomunicativadel emisor
Arquetipo.
1. En lateoría de Carl Jung,la imagenoimpresióninnataque todaslaspersonastienenencomúnque reside enla
mentalidadcolectivainconsciente yequivale al conceptode instintoenlosanimales.
Artes
electrónicas1.Clase de arte que combinauna serie de adelantostecnológicostalescomoel vídeo,lainformáticae
internet,juntoatécnicasde siempre,comolaanimación,lasartesvisuales,losefectossonorosylafotografía,para
elaborarobrasde todotipo,con actividadesque se dirigenaformarenlos niñosyniñasgustosestéticosya
estimularlacreatividad.
Articulación
1.Términose utilizaparareferirse aloscriterios,reglasydispositivosque permitantransferiraprendizajes
reconocidosenalgunode losámbitosde certificación,ode unosnivelesocicloseducativosaotros.
escolar.1. Criterios,reglasydispositivosque permitentransferirlosaprendizajespreviosaalgunosde losámbitosde
otros nivelesde enseñanza.
Artificialismo.
1. Atribucióndel niñoal hechode considerarque losfenómenosnaturalessonproducidosporel hombre.
Ascetismo.
1. Términofilosóficoque designaunadoctrinamoral que planteael llevarunavidaycostumbresausteras como
medioparaalcanzar la perfeccióndel espírituyobtenerlosfavoresde Dios.

Asignatura
1. Sistemadidácticamenteargumentadode conocimientos,habilidadesyhábitos,seleccionadosde unarama
correspondiente de lacienciaodel arte para estudiarlosenuncentrodocente.
Asimilación
1. En lateoría piagetianaesel procesocognitivomedianteel cual el sujetointegrael nuevoestímuloomaterial
perceptual enlospatronesde conductao esquemaexistentesy,aunque noresultaensí mismaencambioo
desarrollode losesquemasprevios,afectasucrecimiento.
2. Incorporaciónde la nuevainformaciónenlasestructurasintelectualesyaexistentes.
cultural 1. Procesode integraciónauna culturadominante conpérdidaabsolutade laidentidadyseñasde
pertenenciade laculturaoriginal,constituyendounmodeloensíde la educaciónmulticultural.
Asistencia
prenatal 1. Esfuerzoconjuntodel médico,enfermeraylamadre para que el embarazodiscurrasinpercancesy el
fetoposeatodosloselementosnecesariosparamadurary desarrollarse normalmente.
Asociación
1. Procesomental porel cual una idease asociaa otra,de maneraespontáneaoprovocadapor artificios
experimentales.
libre 1. Técnicaempleadaenpsicoanálisisparaexplorarlavidapsíquicainconsciente del individuo,mediantela
solicitudde laemisiónde todoloque le vengaala mente,independientementede sucontenidológico,moral,o
sexual.
Aspiración
1. Formaciónpsicológicaque expresalaorientaciónde lapersonalidadhaciaobjetivosfuturos,yque se manifiestan
como idealesocomointenciones.
nivel de 1.Meta u objetivoque el sujetose establece asímismoal realizarunatarea determinada.
Ataxia
1. Disfuncióndel organismoque se caracterizaporlapérdidaparcial o completade lacoordinacióndel movimiento
muscularvoluntario.
Atelier
1. En el sistemaeducativoReggioEmilia,salónotaller,provistode unaserie de materiales,dondelosni ñosyniñas
trabajanlas técnicasplásticas(dibujo,pintura,modelado,etc.) yleguajessimbólicos,yque ademássirve al educador
para la comprensióndel aprendizaje de losniños.

Atelierista
1. En el sistemade ReggioEmilia,unapersonaentrenadaeneducaciónartística,que trabajaenel atelier,yque
apoyaa losmaestrosenel desarrollodel currículoyla documentación.
Atención.
1. Tendenciade laactividadpsíquicay de su concentraciónsobre unobjetoque tiene paralapersonalidad
determinadasignificación.
2. Orientaciónyconcentraciónde laconcienciaenundeterminadoobjetooactividad,abstrayéndose de todolo
demás.
3. Procesocognoscitivoque implicalacapacidadpara centrarse de manerapersistente enunestímulooactividad
concretos.
clínico-educativa1.Parte del procesoeducativogeneral enque el niñose forma,que conjugael carácterindividual
del tratamientode lasdificultadesyalteracionesde laconductadel niñoconla accióneducativaysocial de los
adultosque lorodean e intervienenensueducación.
diaria1. Cuidadoprovistoparalosniñosenun hogar o centromientrassuspadrestrabajan,siendomasbiende tipo
asistencial que educacional.
déficitde 1.Dificultadpararesistirala distracción,mantenerlaconcentraciónenunatarealarga y atender
selectivamente,asícomopara explorarestímuloscomplejosde unamaneraordenada.
involuntaria.1.Tendenciayconcentraciónde origenconscienteque se dirige aunobjetoal cual nose ha establecido
previamenteel atender.
2. Reflejode orientaciónmotivadoporloscambiosyoscilacionesdel medioexterior,de unestímulopreviamente
inexistenteyque actúa enun momentodadosobre él.
3. Tipo de atenciónque al originarse sinintencióndel sujeto,sinobjetivoplanteadoanteriormente,norequiereun
esfuerzovolitivo,pudiendodarse porcausasexternasocondicionesinternas.
monofocalizada1.Aquellaque procurasatisfacerunanecesidaddel desarrolloinfantil,comopuede serla
alimentación,sinprestaratención aotrosaspectossociales,emocionalesointelectuales.
voluntaria.1.Tendenciayconcentracióndirigidahaciaunobjetobajolainfluenciade unadecisiónconsciente
adoptaday de los finesconscientemente establecidosporel propioindividuo.
2. Tipo de atenciónque se originacomoconsecuenciade unobjetivoplanteadode maneraconsciente yque
requiere de determinadosesfuerzosvolitivos.
integral.1.Enfoque integral de lavaloraciónde lacalidadenel centroinfantil yque implicalaintegración de todos
losfactores:mantenimientode unestadoóptimode saluddel niño,desarrollode suactividadfísicaymotoray de
sus respuestasbiológicasyfisiológicas,estadoemocional yequilibriode funcionesafectivo-emocionales,
alimentaciónynutrición yel procesoeducativo.
Ausubel,David.
1. Psicólogoeducativode notableinfluenciaapartirde losaños setentadel sigloXX,enloreferenteacomose
realizalaactividadintelectual enel ámbitoescolar.Ausubel postulaque el aprendizajeimplicaunareestructuración
activade laspercepciones,ideas,conceptosyesquemasque el aprendizposee ensuestructuracognoscitiva,
asumiendoasíuna posiciónconstructivista(yaque el aprendizajenoesunasimple asimilaciónpasivade
información,sinoque el sujetolatransformayestructura),ala vezque interaccionista(pueslosmaterialesde
estudioylainformaciónexteriorse interrelacionane interactúanconlosesquemasde conocimientoprevioylas

características personalesdelniñoque aprende).Concibe al niñocomounprocesadoractivode la información,en
un aprendizaje sistemáticoyorganizadoque nose reduce a simplesasociacionesmemorísticas.Señalala
importanciadel aprendizaje pordescubrimiento(puestoque el niñocontinuamente descubre nuevoshechos,
relaciones,inferencias,y creaproductosoriginales)peronoloabsolutiza,asumiendoque noesfactible que todoel
aprendizaje seapordescubrimiento,sinoque se hade descansartambiénenel aprendizaje verbal significativo.Para
Ausubel esnecesariodiferenciarlostiposde aprendizaje que puedendarse enel aula,que estánreferidosados
dimensiones:laque se refiere al modocomose adquiere el conocimiento,ya laforma enque el conocimientoes
incorporadosubsecuentemente alaestructuracognoscitivaode conocimientosdel niño,eneste sentidoenla
primeravariante se dandos tiposde aprendizaje:porrecepciónypordescubrimiento,enlasegundados
modalidades:porrepeticiónysignificativo.Laintegraciónentre estasdosdimensionesdel aprendizaje se expresaen
lassituacionesdel aprendizaje(recepciónrepetitivaosignificativa;pordescubrimientorepetitivoosignificativo),
que se combinancon la accióndocente ylosplanteamientosde laenseñanza,yconlaactividadafectivaycognitiva
del niñoque aprende.Su modeloconstructivista,propuestoen1973, resultaespecialmenteimportante,yaque esta
centradoenel aprendizaje producidoenuncontextoeducativo,esdecir,que tomacomofactor esencial la
instrucciónypor lotanto puede darinformacionesútilesalosdocentes.Se ocupaespecíficamente delaprendizaje
y/oenseñanzade losconceptoscientíficos,apartirde losconceptosnaturales,esdecir,aquellosque losniños
formanensu vidacotidiana.En el mismole atribuye importanciaala organizacióndel conocimientoenestructurasy
a las sucesivasreestructuracionesque resultande lainteracciónentre el niño(susestructuras) ylasnuevas
informacionespartiendodel criteriode que,paraque estareestructuraciónse produzcayfavorezcael aprendizaje
de losconocimientos,esnecesariaunainstrucciónformalmente establecida,que consistiráentérminosgenerales
enla presentaciónsecuenciadade lasinformaciones,que tiendanadesequilibrarlasestructurasexistentesy
resultenapropiadasparagenerarotrasnuevasque lasincluyan.Así,enoposiciónal reduccionismoAusubel
consideraque el aprendizajedel niñopuede irde lorepetitivoomemorístico,hastael aprendizaje plenamente
significativo,ylaestrategiade enseñanza,que iradesde lapuramente receptivahastalaenseñanzabasadaenel
descubrimientoporel propioalumno.Eneste sentidounaprendizaje essignificativocuandopuede relacionarsecon
loque el alumnoya sabe,esdecir,cuandose incorporaa estructurasde conocimientoque el sujeto posee y
adquiere significaciónenfunciónde susconocimientosanteriores.Paraque elloocurraesnecesarioque se
produzcanlassiguientescondiciones:a) El material aaprendertiene que poseersignificadoensímismoy además
estarestructuradológicamente.b) El niñodebe poseerunaestructuracognitivaencondicionesde darsignificadoal
nuevomaterial.Entérminosdel autor,debe contarconideasinclusorasrelacionadasconel nuevomaterial,que
seránlospuentesentre laestructuracognitivapreexistente del sujetoylasideasnuevas.c) debe tenertambiénuna
predisposiciónparael aprendizaje significativo.Enotraspalabras,el factormotivacional esimprescindible para
ponerenmarcha un procesoque,entérminosgeneralesrequerirámásesfuerzoque unaprendizaje repetitivo.Si
bienestapredisposiciónnodependetotalmente deldocente,este debe buscarlaformade favorecerlaapartir de la
relevanciade lossaberesque intentatrasmitir.
Autismo
1. Polarizaciónde todala vidamental del sujetohaciasumundointerior,conpérdidade contactoconel mundo
circundante.
2. Psicosisesquizofrénicaenvirtudde lacual el individuose aíslacompletamente dentrode símismo.
infantil 1.Síndrome que se presentadesde el nacimientooetapasmuytempranas,conuna constelaciónde
síntomasentre losque se encuentranreaccionesanormalesalosestímulosauditivoyvisual,conseriadificultaden
la comprensióndel lenguaje hablado,hablaretardada,ecolalia,comportamientoritual yestereotipiasmotoras,
estructuragramatical inmadura,incapacidadde usartérminosabstractos,rechazoal contacto social,rechazoa mirar
de frente yal juegocooperativo,entre otros.
2. infantil precoz.TérminoacuñadoporL. Kannerque consiste enunaafecciónque suele aparecerenlosprimeros
años que acarrea laimposibilidadde establecerrelacionesnormalesconel medioambiente,conunadiscordancia
entre lamemoriay lapalabra,necesidadde rutinaenel comportamientoe indiferenciaaparente hacialas
circunstancias.El síndrome acuñadopor Kanneren1943 sigue estandovigenteactualmente,consustresnúcleosde

trastornos:(1) trastornocualitativode larelación,(2) alteracionesde lacomunicaciónyel lenguaje,y(3) faltade
flexibilidadmental yconductual.Sinónimos:Síndrome de Kanner,trastornoautista.
Autoafirmación
1. Característica de la conducta que se singularizaporuncomportamientosocial positivo,que apuntaadefenderun
derechoa alcanzaruna meta.
adiestramientode 1.Técnicade aprendizaje semiestructuradaque pretende laadquisiciónde confianzaoseguridad
a travésde lapráctica (Sinónimos:adiestramientode aserción).
Autoaprendizaje
1. Tipo de aprendizaje que descansaenlaresponsabilidaddel que aprende,yenque suele faltarladireccióndel
docente,porsatisfacciónpersonal ointerésparticular,enocasionesbasadoenel métodode ensayosyerrores.
Autoconciencia
1. Estructura psicológicacomplejaque involucralaconcienciade lapropiaidentidad,laconcienciadel propioyo
como principioactivo,latomade concienciade suspropiedadesycualidadespsíquicasyunsistemade
autovaloracionesético-sociales.
Autocrítica
1. Capacidadque posee unindividuoparaexaminaryvalorarde unamanera justasusactos, operaciones
intelectualesyel estadoenque se encuentra.
Autodominio
1. Control del sujetosobre símismoque le permite enfrentarydominarmediante unesfuerzovolitivolas
manifestacionesde lapersonalidadque puedendañarsucomportamiento.
Autoeducación
1. Acciónconsciente del individuoparaformarensí mismocualidadesvaliosasde lapersonalidad.
Autoestima
1. Autovaloracióngeneralizada,gradode aceptaciónono aceptaciónde unomismocomopersonalidad.
2. Conceptodel individuode supropiovalor.
Autoevaluación.
1. Evaluaciónque realizael alumnosobre supropiaactuacióncon el finde conocery mejorarsu procesoeducativo.
Automoldeamiento

1. Condicionamientopavlovianoutilizadogeneralmente conaves,enel cual lapresenciade unateclailuminada
seguidade lapresentaciónde unaseñal incondicionada,comoesel alimento,provocauncomportamiento
condicionado,comoesel picoteo.
Autonomía
1. Capacidaddel ser humanode dirigirse así mismo,enel niñoesel procesomediante el cual pasade ser
dependienteasercapaz de pensaryactuar por sí mismocon sentidocrítico,teniendoencuentalospuntosde vista
de losdemás.
2. Propiedadmental que se caracterizaporla habilidaddel individuoparapromovernuevosproblemasyformular
solucionesyrespuestasadecuadassinrecurrirala ayudafrecuente de losdemás.
3. Conducta personal dirigidaporleyesyreglasyque se forma a travésde la independencia,que espropiadel
sujeto,sinotrasinfluencias.
conductual 1. Necesidadyderechodel sujetode decidirde modoindependiente lascuestionesque le atañen
personalmente.
emocional 1.Necesidadyderechode tenerlospropiosafectos,elegidosporsímismo.
moral y valorativa1. Necesidadyderechoasostenerlaspropiasopinionesyexistenciareal de lasmismas.
Autoridad
por concenso1. Tipode direcciónque involucralaconsecuciónde unterrenocomúnpara latoma de decisionesen
lasque están de acuerdotodoslosparticipantes,generalmentede untiempolargo,peroque conduce ala cohesión
y mayor sustentabilidadde que cuandosolounaparte del grupohace lasdecisionesde todossusmiembros.
Autorrealización.
1. Tendenciainnataa desarrollaral máximolospropiostalentosypotenciales,que contribuyenaobtenerun
sentimientode satisfacciónhaciasímismopor parte del individuo.
Autorregulación
1. Procesode planificación,guíaymonitoreode lapropiaatenciónyconducta.
Autorresponsabilidad
1. En laconcepciónrogeriana,tendenciahacialaautoorientación.
2. Capacidaddel sujetode sustentarse así mismoentodoslosnivelesde funcionamiento,físico,psíquico,
interpersonalyespiritual,paraincrementarsuactividadsininterferirconlalibertadde losdemás.
3. En el enfoque constructivista,capacidaddel docentede conoceryutilizarsusrecursospersonalesde manera
integradayproyectarloenel ejerciciode surol de facilitadordel procesode aprendizaje.
Autovalidismo
1. Formaciónde hábitosdirigidaal logropor el niñodel cuidadode supropiapersona(bañarse,desvestirse,preparar
su lugarde trabajo,entre otros) yde suactividad.

Autovaloración.
1. Autoconocimiento,conjuntode ideas,valoracionesque tieneel sujetoacercade sí mismo,entendidacomouna
imagende supersonalidad,yque orientasuactividadhacialaconsecuciónde losfinesque se plantea(función
reguladorade laautovaloración).
Autor
1. El que inventaalgunacosa;personaque ha hechoalgunaobra científica,literariaoartística
Autoridad
1. Rasgo que distingue aquienostentaunaposiciónreconocidade superioridadconcapacidadde dirigiraotros.
Axiología.
1. Parte de la Filosofíaque estudialaproblemáticade losvalores,porloque se le llamatambién"Teoríade los
valores".
Axioma
1. Enunciadode una teoría que se escoge como puntode partida.
Ayuda.
pedagógica.1.Intervencióndel docente paraguiary orientaral alumnoa finde que éste puedaavanzarensu
aprendizaje.
2. Situaciónenla cual el sujetoque aprende recibe orientaciónyapoyoemocional ointelectual de otros(el maestro
o sus condiscípulos) pararesolversusdificultades.
3. Actividadesque desarrollael educador,teniendoencuentalasnecesidadesdel niño,afinde orientaryguiar su
procesode aprendizaje,conducirel proceso,activarlosconocimientosprevios,establecerel conflictocognitivo,dar
el apoyoafectivo,realizaractividadesconjuntamente,ycrearcondicionesparael aprendizajeefectivo.
Balbuceo
1. Fase del desarrolloevolutivodel lenguajeinfantil que se caracterizaporlaemisiónde sonidosvocálicosasociados
a algunasconsonantes,yque tiene unafunciónde ejercitaciónde lasestructurasfonatorio-motorasque intervienen
enel procesodel lenguaje.
2. En Psicopatología,perturbacióndel lenguaje que se manifiestaporlapresencia de unhablavacilante yconfusa.
Base
de datos 1. Datos recogidosenunavariedadde dimensionesal comienzode unproyectoeducativoode
investigación,oparaindicarel estadoinicial ylascondicionesde lapoblaciónque unproyectoabarca.

de recursoshumanos1. Recursoshumanosentérminosde conocimientos,habilidades,ycapacidadesque existenen
una localidad,comunidad,distritoopaís.
Beneficiario
1. En unproyectode cualquieríndole,aquel sujetoque seráservidoorecibirábeneficiosde dichoproyecto,
generalmente losmasdirectamente relacionados.
Bibliografía
1. Relaciónde fuentesliterariasseleccionadasparaestudiarotrabajarcon un problemaespecíficodel cual se desea
obtenerunmayorconocimiento.
Biotipo
1. Tipo biológicocaracterizadoporlaconstanciade ciertoscaracteresfísicosy psíquicos.
Bloqueo.
afectivo1.Incapacidadpara expresarafectosoemociones,caracterizadaavecesporun estadode estupor.
Bruxismo
1. Términomédicoderivadode lavozgriegabrychein,que designauncomportamientocaracterizadopor
castañetearlosdientesochocar lasmandíbulas,yque sucede fundamentalmentedurante el sueñonocturno,
aunque tambiénpuede manifestarseenel estadode vigilia.
Bulimia.
1. Sensaciónanormalmenteintensaya vecesirrefrenablede ansiade ingeriralimentos.
Cadena
1. En el condicionamientoconductista,dosomásconductasque ocurren enun ordendefinidodentrode una
secuenciaconductual.
Caja
de Skinner1. Cajade ensayosexperimentalesinventada porSkinnerprovistade undispositivode respuestayun
dispositivode refuerzoque puede serautomáticamente accionadocuandose actúasobre el dispositivode
respuesta,comopuede serunapalanca,
Calidad

1. Conjuntode rasgos y característicasinherentesaunapersonaocosa, envirtudde loscualesesloque es yse
distingue de losotros.,yque define unamanerade ser,unaformaespecífica,algoque esúnicoe irrepetible.
2. Referidoauna o variaspropiedadesde algoque permitenapreciarlocomoigual,mejoropeorque otrasunidades
de su mismaespecie,loque indicaunacomprobaciónde sunaturaleza,yluegoexpresarlode algúnmodoque
permitahaceruna comparación.
educativa1. Capacidaddel sistemaeducacional paratrasmitirloque se propone trasmitir.
2. Dominiode contenidosde undeterminadocampocognoscitivoysuscorrespondientestraduccionesen
habilidadesydestrezas.
3. Consecuciónde unarespuestaala funcionalidad(satisfacciónde necesidades),laeficacia(objetivosque se
propone) ylaeficiencia(consecuciónde objetivosconuncostorazonable) del sistemaeducativooel centroinfantil
enparticular.
4. Características del procesoeducativoysusresultadosenlaformacióndel hombre,condicionadosocial e
históricamente,yque se concretana partir de paradigmasfilosóficos,pedagógicos,psicológicosysociológicos.
Capacidad
1. Cualidadpsíquicade la personalidadque escondiciónpararealizarconéxitodeterminadostiposde actividad.
2. Propiedadpsicológicaindividual del sujetoque correspondiendoalosrequisitosde unaactividaddada,sirve de
condiciónparasu cumplimientoexitoso.
3. Aptitudesque el alumnohade alcanzarpara conseguirundesarrollointegral como persona,yque suelenexpresar
enel currículo de una etapa educativa,losobjetivosgeneralesde etapayde área(cognitivas,psicomotrices,de
autonomíay de equilibriopersonal,de interrelaciónpersonal,yde inserciónsocial.
4. Habilidadcomplejaque unavezadquiridasmodificanlaformaenque el individuocomprende,actúayse ubica en
diferentescontextosysituaciones.
académica1. Amplitudycapacidadde losconocimientosdel educadorde ladisciplinaque imparte,que implicala
comprensiónconsciente de determinadoscontenidosylacapacidadde aplicarlosconocimientosanuevas
situaciones.
comunicativa1.Desde el puntode vistapedagógico,habilidaddele ducadorpararelacionarse yestableceruna
comunicaciónadecuada,endiferentessituacionedsymomentosdel procesoeducativo.(Sinónimos:tacto
pedagógico).
de aprendizaje activo1.Propensiónyhabilidaddel niñoparainteractuaryobtenerunóptimobeneficiode todoel
conjuntode recursosque ofrece cualquierambiente formaloinformal de aprendizaje.
de trabajo 1. Posibilidadreal de desarrollaruntrabajofísicoe intelectual,conel finde lograrunobjetivopropuesto,
gastandociertacantidadde energía,ysinque se destaquensignosde fatiga.
de trabajo mental 1. Capacidadpara desarrollarel máximode energíayde economizarsuutilizaciónparalograrlos
objetivosplanteados,bienseade naturalezafísicaomental,sinque estocause unperjuicioal sistemanerviosoyse
asegure el estadoóptimode losdiferentessistemasyestructurasorgánicofuncionalesque intervienen.
didáctica1. Habilidaddel educadorparaelaborarexitosamentelosmétodosatravésde loscualestransmitirálos
conocimientosyparala formaciónde loshábitosyhabilidades,teniendoencuentalasleyesgeneralesdel proceso
de enseñanza-aprendizaje.
específica1.Tipo de capacidadque se requiere paralarealizaciónde unaactividaddada.
expresiva1.Posibilidadde expresarde maneraclara,precisay exactalasideas,losconocimientosylossentimientos,
por mediodel lenguaje,lamímicaylosgestos.

general 1. Aquellaque contribuye alarealizaciónexitosade unvariadonúmerode actividades.
institucional1.Posibilidadde unadeterminadaorganizaciónde entregarloprometido,endependenciadel
conocimiento,habilidadesycapacidadesde aquellosque formanparte de tal organización.
organizativa1.En el procesoeducativo,habilidaddel educadorparacrear un grupoinfantil cohesionado,mediante
una distribuciónracional deltrabajo,unaadecuada planificaciónyunautocontrol de lapropiatarea educativa.
pedagógica1. Propiedadindividual de lapersonalidaddel educadorque le daposibilidadesde aplicarconmayor
efectividadlosprincipioscientíficosgeneralesde laenseñanzaylaeducaciónen laactividadpedagógicadirecta.
perceptiva1.Dícese de laadecuadaobservaciónycomprensiónporparte del educadorde lasparticularidades
psicológicasde suseducandos,yque le permite influirenel procesode suformación.
Capacitación
1. Conjunto de actividadestécnico-docentesorientadasal aprendizaje básico,actualizaciónyperfeccionamientode
conocimientosyhabilidadesde lostrabajadorestécnicosyadministrativosparael mejordesempeñode suslabores.
Carácter
1.Combinación de propiedadesindividualesesencialesdel sujeto,que caracterizansuactitudhaciael mundo
circundante yque se expresaensusactosy comportamiento.
2. Conjuntode características que distinguenaunapersonade otra.
Castigo
físico1. Empleode lafuerzafísicacon intenciónde causardolor,sinlesionar,conel propósitode corregirocontrolar
una conducta.
negativo1.En el conductismo,supresiónde uneventopositivocontingentealapresentaciónde unarespuestaque
hace disminuírlaprobabilidadde larespuesta.
2. Supresiónde unreforzadorpositivoque essusceptible de serretirado.
positivo1.En la teoría conductual,presentaciónde uneventoaversivocontingente alapresentaciónde una
respuestaoconductaespecífica,locual hace disminuirlaprobabilidadde larespuesta.
Castración
complejode 1.En lateoría de Freud,temordel niñoa verse privadodel pene comoatrozcastigopara que no pueda
rivalizarconel padre por el amor de la madre.
Catarsis
1. Términode la teoría psicoanalíticaparaexpresarlaexplosiónemocional que se produce cuandolosimpulsosy
emocionesque se hanreprimidoenel inconsciente afloran,se descargan,yse hacenconscientes,reduciendola
tensióndel sujetoycolaborandoaunaacción integradaconstructiva.

Catecolamina
1.Hormona que activael sistemanerviosocentral,que se presentaante situacionesemocionales,aveces
estresantes,comosucede enel procesode adaptacióndl niñoylaniñaal centroinfantil.
Categoría
1. Unidad que compone determinadassuperestructurasyque obedecenareglasde formaciónespecíficas.
CDN
1. SiglasutilizadasparadesignarlaConvenciónde Derechosdel Niño,unacuerdointernacional ratificadoporla
mayoría de lospaíses que planteade losderechosde losniños yde losdeberesde losEstadospara garantizary
apoyar talesderechos,yque cobracarácter de leyinternacionalparaaquellospaísesque losfirman.
CD-ROM
1. Soporte multimediaque permiteofrecerrecursosde altacalidadenun contextoestructurado, ydonde la
informaciónque contiene permanece estableindependientemente de cuandoaccedael usuario.
Centración
1. En lateoría piagetiana,consiste enque ante lapresentaciónde unestímulovisual,el niñotiende afijarsu
atenciónenunaspecto perceptual limitadodel estímulo,siendoincapazde explorartodossusaspectosodescentrar
su inspecciónvisual,loque conduce aasimilarlosaspectossuperficialesde unhechouobjeto,yque su actividad
cognoscitivaesté dominadapordichosaspectos perceptuales.
Centralización
1. Estructura de direcciónenlaque el podery tomade decisionesfundamentalesestánconcentradosenuna
localizacióncentral,que determinalasaccionesylaasignaciónde recursosque hande seguirlosnivelesinferiores.
Centro
de desarrolloinfantil 1.En algunospaísesde AméricaLatina,establecimientoeducativodonde se proporciona
educación,atencióndirectayalimentaciónalosniñosyniñasdesde los45 días de nacidosa cincoaños once meses
de edad,y que comprende tresciclosbásicosde acuerdoconla edaddel niño:lactantes,desde los45días al año y
medio;maternales,desdelos18 mesesatres años,y preescolares,desdeloscuatroañoshasta su ingresoala
escuela.
de educación1. Establecimientoque tiene comofinalidadproporcionarunservicioeducativoadeterminadosector
de la población.
de salud1. Centromédicoenaldeasypequeñascomunidadesque sonestablecidoscomoparte de lossistemasde
atenciónprimariade salud,yque proveeninmunización,educaciónparalasalud,dispensarización,yque
generalmente sonasistidosporunaenfermeraotécnicode salud,yvisitadoregularmenteporunmédico.
Cerebro.

1.Estructura orgánicacomplejaperteneciente al sistemanerviosocentral,situadadentrodel cráneo,que constituye
el centrofundamental de laactividadnerviosasuperior,yenlaque se realizanlosprocesospsíquicossuperiores,
como el pensamientoylaimaginación,entre otros.
Cesárea
1. ProcedimientoquirúrgicoempleadoenObstetriciamedianteel cual se liberael fetoatravésde una secciónde las
paredesabdominal yuterinade lamadre.
Ciencia
1. En el conceptoaristotélico,conjuntode ideasguiadoporconexionesnaturales.
2. Forma de la concienciasocial que constituye unsistemade conocimientosacercade lanaturaleza,lasociedadyel
pensamiento,yque representael reflejode lasleyesdel mundoobjetivoenformade conceptos,sistemasde
símbolos,juicios,teorías,entre otrasformas.
Ciclo
educativo1.Unidad curriculartemporal de programaciónyevaluación,yque caracterizaundeterminadoperíodo
del procesodocente educativo.
escolar1. Lapso oficial enque se realizanlasactividadesescolaresde ungradoo año enel sistemaeducativo
nacional.
Ciencia
1. Esfera de la actividadinvestigativadirigidaalaadquisiciónde nuevosconocimientossobre lanaturaleza,la
sociedadyel pensamientohumano,que incluye todoslascondicionesyelementosnecesariosparaello:los
científicos,lasinstitucionescientíficas,losmétodos de trabajode investigacióncientífica,el aparatoconceptual ysus
categorías,el sistemade informacióncientífica,asícomotoda la sumade conocimientosexistentesque constituyen
la premisa,el medioyel resultadode laproduccióncientífica.
Círculo
hermenéutico1.Relacióncircularentre el todoylas partes,enla que lasignificaciónanticipadaporuntodose
comprende porlaspartes,peroesa la luzdel todoque laspartesasumensu funciónclarificante.
Clase
1. Forma organizativadel procesode enseñanzaque reúne aungrupo estable de alumnosque poseennivelesde
informaciónydesarrollosemejantes,que hande participaractivamente bajoladirecciónde uneducadoromaestro,
endichoproceso.
2. Forma organizativamediantelacual el maestro,enel transcursode un tiempoestablecidoyenunlugar
condicionadoespecialmente,dirige laactividadcognoscitivade ungrupoconstante de alumnos.
Claustro

1. Órgano técnicodel centrodocente,que estáintegradoportodoslosmaestrosyprofesoresque laboranenel
mismoy que constituye unaestructurapropiade laparticipaciónde losdocentesenlasactividadesgeneralesdel
mismo.
Claustrofobia
1. Fobiaa loslugarescerrados.
Cobertura
1. Númeroo tipode personasque sonatendidasporun programao proyecto.
Cociente
de inteligencia1.Es un númeroíndice resultadode ladivisiónentre laedadmental medidapordiferentestestsyla
edadcronológica,siendounacifraindicadoradel nivel de inteligenciaque poseeunindividuoenrelaciónconotros
sujetosde sumismaedad.
Codificar
1. En estrategiasyrecursoseducacionales,encifrarocifrarun mensaje de acuerdoconun código
2. Procesode conversiónde unmensaje sobre labase de uncódigo.
Código
1. Grupo de símbolosque puedenserestructuradosde maneraque tenganalgúnsignificadoparaunsujeto,yque se
compone de signosydeterminadasreglasde combinación,comoel idioma,lamúsica,lapintura,el baile,entre
otros.
Cognición.
1. Procesamientoconsciente de pensamiento e imágenes
Cognoscitividad
1. Procesoque caracteriza el ritmode progresióndel niñoenlaasimilaciónde material nuevo,yque está
determinadoporlasparticularidadesindividualesde laactividadintelectual,porlasdiferenciasparticulares,ypor las
cualidadesde lainteligencia.
Cohorte
1. Porcentaje onúmerode niñosque estánmatriculadosenunaño dado,y que generalmente se utilizacomo
medidadel accesoa laenseñanzaprimaria.
Colectivo

1. Grupo de individuos,unidosporobjetivoscomunes,porlaactividadencaminadaalograrestosfines,porintereses
grupales,vivencias,yporlaresponsabilidadde unosante otros.
Colectivismo
1. Cualidadmoral complejacompuestaporsentimientossocialeshacialoscoetáneos,de interrelacionespersonales
positivasyde apoyoy ayudamutua enel grupo infantil.
de la educación1. Tendenciapedagógicaque se enfocaal trato homogéneoyparitariode loseducandos,sinatender
a las diferenciasindividualesyproporcionandoformaciónde capacidades,conocimientos,hábitosyhabilidades
igualitarios.
Comparación
1. Operaciónmental que constituye laequiparaciónde objetosyfenómenos,encaminadaahallarlaafinidadyla
diferenciaentre ellos.
Competencia
1. Capacidadadquiridaque se expresaenhabilidadesde ordenintelectual,destrezaspsicomotorasode carácter
afectivo.
2. Capacidadcompleja,que posee diferentesgradosde integraciónyse ponende manifiestoenunagranvariedad
de situacionescorrespondientesalosdiversosámbitosde lavidahumana,personal ysocial,siendoexpresiónde los
distintosgradosde desarrollopersonal yparticipaciónactivaenlosprocesossociales.
3. Síntesisde la experienciaque el sujetohalogradoconstruirenel marcode suentornovital amplio,pasadoy
presente yque Integrandiferentescapacidadesenestructurascomplejas:intelectuales,prácticasysociales.
comunicativa1.Capacidadaprendidaque hace posible yactuable paratodoindividuoel significaryel comunicar,
vinculadaestrechamente alosescenariossocioculturalesconlosque losindividuosinteractúanyque requiere de la
integraciónde unconjuntocomplejode saberesyestrategias,que lossujetosvaninternalizandoyaprehendiendo
ensus intercambioscondiversasmanifestacionessimbólicas, conjuntamenteconconocimientossobre losdiversos
lenguajes(códigososistemasde significación),talescomoel lenguajeverbal,noverbales(visualesoenimágenes,
sonoros,gestualesycorporales,el espacioylosobjetos) ymixtos(diversascombinatoriasdel lenguaje verbalconlos
no verbales,que generanreglasconstitutivasadicionalesyespecíficas).
hermenéutico-analítica1.Capacidadpara lacomprensiónadecuadade lassituacionescomunicativas,parala
incorporación,transformaciónyelaboraciónde informacionesque sonnecesariasparatratar determinadostemas,
valorarse a unomismocorrectamente ydesarrollarlasrelacionesnecesariasconloscorrespondientesinterlocutores
enla comunicación,loque implicacomprendere inferirdatos,relaciones,estructurasglobalese intencionesque
aparecen,ono, explícitosenel texto.
intelectual 1.Enla teoría de lasinteligenciasmúltiples,dominiode unconjuntode habilidadesparalasoluciónde
problemasde acuerdoconlas condiciones,yposibilidadde crearun productoefectivo.
pragmática1. Capacidadpara usar una lengua,sobre labase del conocimientoque de ellase tiene.
profesional 1.Conjuntocomplejoe integradode capacidades,habilidades,destrezasyactitudesque laspersonas
ponenen juegoendiversassituacionesrealesde trabajopararesolverlosproblemasque ellasplantean,de acuerdo
con losestándaresde desempeñosatisfactoriopropiosde cadaáreaprofesional.
táctico-retórica1.Capacidaddel individuoparaemitirmensajesy que se manifiestaenlamedidaenque lasacciones
lingüísticasresultenefectivasyenlarealizaciónde lasintencionalidadesque talesaccionespersiguen.

Complejo
de animación1. Reaccióngeneralizadadel niñoante unaestimulación,generalmente verbal aunqueavecestambién
motora y objetal,del adulto,que aparece cuando,situadoel niñobocaarribasobre unasuperficie dura,el adulto,
bienseaun padre o el educador,loestimulaestandode frente ycercanoal rostro del menor,loque provoca
movimientosmotoresgruesos,gesticulación,emisiónde sonidos,sonrísa,yunestadogeneral de animación
característico.
de Edipo1. En la teoríafreudiana,laatracciónque el niñosiente porlamadre,juntocon una mezclade miedoy
hostilidadrespectoal padre.
de Electra 1. Segúnla teoríade Freud,atracciónsexual de laniñahacia el padre,acompañadaporlo general de
hostilidadalamadre.Es la contrapartidadel complejode Edipoenel desarrollopsicoevolutivodelniño.
de inferioridad1.Complejomantenidoenel que unsujetose sienteconstantemente inferioralosdemás,aunque
no existacausaalgunaque lojustifique.
Complementación
1. Procesode aprendizajede lasrespuestasadecuadasal génerosegúnel sexoque el propioindividuose hadado,
mediante larelaciónrecíprocaconun miembrodel sexoopuesto.
Comportamiento
anormal 1. Tipo de manifestaciónconductualinadaptadayconfrecuenciaautodestructiva,que habitualmente es
motivode aflicciónparael individuoopara losdemás.
Comprensión
1. En Psicolingüística,conjuntode procesosque intervienenentre larecepciónde estímulos,bienseanondas
acústicaso signosgráficos,yla atribucióna losmismosde unsignificado.
Comunicación
1. Categoría psicológicaque implicalaformade interrelaciónhumanaque expresalasrelacionesde losindividuos
entre sí, que se dan dentrodel procesode laactividad, yque constituye unelementotrascendental enlaformación
y funcionamientode lapersonalidad,yque comprendeel procesode intercambiode pensamientos,sentimientosy
emociones,hastael modode realizaciónde lasrelacionessociales,dadosporloscontactos,directose indirectosque
establecenlaspersonasylosgruposensuviday actividadsocial.
2. En psicologíasocial,relacióncomunitariahumanaque consisteenlaemisiónyrecepciónde mensajesentre
interlocutoresenestadode reciprocidad,comoexpresiónde convivenciayde lasociabilidaddel individuo.
3. Procesode intercambiode informaciónque contienenlosresultadosdel reflejode larealidadporparte de las
personas,inseparable de susersocial,ymediode formaciónyfuncionamientode suconcienciaindividual ysocial.
de masas 1. Conjuntode mediosque permite ladifusiónde diferentesmensajescaracterizadosporsucapacidad
para llegara un públicomáso menosextensoyheterogéneo.
personal-situacional 1.Primeraetapadel procesode lacomunicaciónque constituyeunainteraccióndentrodel
marco de la actividadgeneral vital del niño,ydonde lacomunicacióntranscurre de maneraindependiente fuerade

cualquierotraactividad,constituyendolaactividadprincipaldel niñoen este momento,ydonde lasoperacioneso
mediosde comunicaciónutilizadossonbásicamentelosmímicos - expresivos.
práctico-situacional1.Segundaetapade lacomunicación,que comienzaalrededorde losseismesesyse extiende
muchomas alládel primerañode vida,hastacerca de losdosaños, enla que lacomunicaciónse realiza
básicamente dentrode laactividadprácticaconlosobjetosyel mundoque rodea al niño,que surge por la necesidad
de colaboracióny atenciónconel adulto,ydonde lasoperacionesfundamentalesestándadasmediantelasacciones
con losobjetos,yenel que va a surgir el lenguaje,parasusfinesydentrode su contexto,yestrechamente
relacionadoconlaactividadde comunicación.
Comunidad
1. Términopolivalente que puede referirse aunapoblaciónoentidadgeográfica,aungrupo de personas
relacionadasportradicionesétnicasoreligiosas,utipoespecíficode conglomeradohumanoconcaracterísticas
propias,ouna mezclade todo loanterior,que constituye unaentidadcomplejaensímisma.
Concentración
1. En laactividadnerviosasuperior,localizaciónde laexcitaciónnerviosaaunazona mas restringida,tantode los
procesosde excitacióncomode lainhibición.
de la atención1. Cualidadpsíquicaque permite dirigirla atenciónhaciaunobjetoaactividaddeterminados,
haciendoabstracciónde todolodemás.
Concepción
del mundo1. Sistemade opiniones,puntosde vistayrepresentacionessobre lanaturaleza,lasociedadyel propio
hombre,que incluye ideasyconceptosfilosóficos,políticos,sociales,éticos,estéticos,científicos,jurídicosyotros
criteriosdel individuoacercade la realidadque locircunda.
científicadel mundo1.A partir de la anteriordefinición,síntesisygeneralizaciónde laexperienciaacumuladaporla
sociedad,que constituyelaverdaderarepresentacióndel mundoysirve,además,comoinstrumentoparasu
transformación.
Concepto
1. Unidad esencial de laactividaddel pensamiento,concuyaayuda se reconoce logeneral yesencial de una
manifestación,yque posibilitael reconocimientoprofundode larealidadenformageneralizada.
2. Conocimientode logeneral yesencial de losobjetos,loshechosylosfenómenosde larealidad,yque constituye
la formafundamental conque operael pensamiento.
3. En lateoría ausebeliana,unobjeto,evento,situaciónopropiedad,que poseeel atributode criteriocomúnyque
se designamediante algúnsímboloosigno.
4. Forma principal del procesomental enlacual se reflejanlaspropiedadesesencialesde losobjetosyfenómenos,
ademásde las propiedadescomunes.
5. Contenidode aprendizaje referidoal conjuntode objetos,hechososímbolosque tienenciertascaracterísticas
comunes.
6. Entidadabstracta, de carácter mental yno objetal,que designaungrupode objetos,hechososímbolosque
poseencaracterísticassemejantesyque porabstracciónse agrupan como pertenecientesaunamismacategoría.

científico1.Conceptoestructuradomediante lainstrucción,que unavezadquiridospermitenal niñoteneruna
comprensiónconsciente de loque sabe yque puede articularsucomprensiónmediantedefinicionesverbales.
conjuntivo1.De acuerdocon Bruner,esaquel conceptocuyosatributosrelevantesestántodospresentesal mismo
tiempo.
disyuntivo1.Conceptoque se defineporlapresenciade unocualquierade susatributosrelevantes,segúnBruner.
empírico1. Generalizaciónde laspropiedadesexternasde losobjetosyfenómenos,obtenidoporcomparaciónde
lascualidadescomunesque se observanenungrupodeterminadode hechosofenómenosde larealidad.
espontáneo1.Conceptoestructuradosobre labase de laexperienciacotidiana,donde laadquisiciónnoes
consciente odeliberada,yque ocurre con poca o ningunaconcienciadel niñode loque piensaconceptualmente.
inclusivo1.De acuerdocon Ausubel,aquelloselementosque existenenel repertoriode conocimientosdel alumno
que seanrelevantesparaloque se esperamosenseñarle.
relacional 1.En la teoría de Bruner,conceptoenel que losatributosdefinitoriosse definenentre sí.
teórico1. Aquel que tomaencuentael sistemade relacionesinternas que constituye laesenciadel objeto,hechoo
fenómenode larealidad.(Sinónimo:conceptocientífico)
Conciencia.
1. Reproducciónporel hombre de la imagenideal de suactividadyde la representaciónenellade lasposicionesde
otras personas.
2. Estructura de lapersonalidadenque losfenómenospsíquicossonplenamente percibidosycomprendidosporla
persona.
3. En lateoría de Skinnerconsiste enlacapacidadde responderante ciertosestímulos,ode haceruna conducta
auto-descriptiva,laposibilidadde describirverbalmentelospropiosestímulosyrespuestas.
4. Nivel superiorymasdesarrolladode laactividadpsíquicahumana,enlaque estánrepresentadoslosprocesosy
formacionespsicológicasde lapersonalidadensuformamasacabada y perfeccionada,que regulaydirige la
conducta del hombre.
Concreción
1. Propiedadmental que consisteenlatransiciónde logeneral alosingular,a partirde su correspondencia.
Condiciones
higiénicas 1.Sistemacomplejode factoresque influyende maneradirectae indirecta,mediatae inmediata,enla
correcta realizacióndel procesodocente-educativoengeneral,ydel procesode enseñanzaenparticular,yque
contribuyenamantenerlasaludde loseducandosycrear un ambiente propicioparasuactividad.
Condicionamiento
1. Establecimientode asociacionesaprendidasentre unestímuloyunarespuesta.
clásico1. Aquel que se produce cuandoun estímuloantesneutrose vuelvecapazde provocaruna respuesta
aprendida.

2. Aprendizaje dondeunestímulopreviamente incapazde suscitarunarespuestaincondicionadaacaba
provocándolaaconsecuenciade suasociaciónconel estímuloque suscitaéstaúltima,ydonde losnuevosestímulos
asdquierenlapropiedad de producirlaconductarespondiente,inobservablesporlaasociacióndirectayloscualesse
infierenpartiendodelcomportamientodel individuo.
de escape 1. Procedimientoenel que se refuerzaaquellaconductaque elimina,sustraeoreduce el efectode un
estímulo.
de evitación1.Procedimientoporel que se refuerzalarespuestaque elimina,sustrae oreduce losefectosde un
reforzadornegativoe impidelaocurrenciade unsegundoreforzadornegativo.
de segundoorden1. Tipode aprendizaje que se produce cuandounestímuloyacondicionadose asociaa un
estímuloneutro,yprovocarespuestassemejantesalasque provoca el estímulocondicionado(Sinónimos:de orden
superior).
operante 1. Tipode aprendizaje enel cual laconductade unorganismotiene consecuenciaensumedioinmediatoy
donde el organismo"opera"sobre el mundoque lorodea.
2. Tipo de aprendizaje enque,adiferenciadel condicionamientoclásico,lasrespuestasaprendidasestánenfunción
de las consecuenciasque dichasrespuestashanrecibidoenel transcursodel aprendizaje delsujeto,ydonde el
resultado,normalmente unestímuloincondicionado,escontingenterespectoala conductadel sujeto.(Sinónimos:
skinneriano,instrumental,de tipoR).
semántico1. Tipode un condicionamientoreferidoal significadode laspalabras,que esindependiente del aspecto
visual de lasmismas,del sonoroode las palabrasparticularesde laoración.
2. Palabra asociadapor significadoaotrapalabra,o estímulocondicionado,que se asociapor la presentación
conjuntaa un estímuloincondicionado,yque provocarespuestassemejantesaesapalabra.
Conducta
1. Reacciónglobal del sujetofrente alasdiferentessituacionesambientales.
2. En el conductismo,respuestaoacto observableomedible,que se se define de maneraampliaparaincluir
cogniciones,reaccionespsicofisiológicasysentimientosque nopuedenobservarsedirectamente,peroque se
expresanentérminosque puedenmedirsemediante diversasestrategiasde evaluación.
agresiva1. La que se produce cuandoun sujetoataca conhostilidad,físicaoverbalmente,aotroorganismouobjeto.
anormal 1. Aquellaque se apartaen gradosignificativode unanormacultural ocriterioo patróngrupal.
hiperkinética1.Comportamientoque se caracterizaporinquietudydesasosiego.faltade atenciónymovimiento
muscularexcesivo.
innata1. Comportamientosadaptativosque se hallanprogramadosenloscódigosgenéticosdelindividuoyque no
requierende ningúnaprendizaje.
instintiva1.Conductainnata,consideradaalgomasque unreflejo,yaque abarca unrepertoriocomplejoydepende
más de la maduraciónque del aprendizaje.
moral 1. Comportamientoque implicaporunaparte lacomprensiónde lasnormasy reglasdel grupo,el desarrollo
de sentimientosde empatíaysolidaridadsocial,yel deseode cumplirdichasnormas,yporla otra, la tomade
decisionesenfunciónde laspropiasnecesidades,interesesyhabilidades,tomandoencuentael criterioy
necesidadesde losdemás.
neurótica1. Comportamientoinadaptadocarente de flexibilidad,que aparece asociadoconunoo más de los
siguientesatributos:angustiaexcesiva,conflictosemocionales,temoresirracionales,afeccionessomáticasque
carecende base orgánica,y tendenciaaevitarciertas situacionesprovocadasde tensión,envezde hacerlesfrente
de manera eficaz.

operante 1. Conductaemitidaporel organismo,que se define porrelacionesfuncionalesentreclasesde respuestas
(noinstanciasespecíficasde respuestas)ylasconsecuencias ambientales.
2. Conducta que actúa sobre el ambiente paragenerarconsecuencias,que definenlaspropiedadesconrespectoa
lascualeslas respuestasse consideranpertenecientesalamismaclase,yque señalanlaclase de conducta.
3. Comportamientoque noestábajoel tipode control de unestímuloelicitadorantecedente,ycuyaclase hasido
reforzadapor susconsecuenciasenocurrenciasanteriores.
por reglas1. Dentrode laconcepcióndel conductismooperantede Skinner,aquellaconductadonde el individuo
actúa de acuerdoa reglasexplícitas,consejos,instrucciones,modelosde actuación,planes,máximas,entre otras,en
la talesreglassonestímulosque especificancontingencias,yque de maneradirectao por implicaciónde la
experienciaprevia,especificanunaconsecuenciaambiental de ciertasconductas.
respondiente:1.Comportamientoque se correlacionaconestímuloselicitantesespecíficos,que eselicitadaporun
estímuloantecedente.
social.1Cualquierconductaenque existainteracciónentre dosomássereshumanos.
tipoA 1. Pauta de conducta enla que predominanlaacometividad,laimpaciencia,el egoísmoylaincapacidadpara
relajarse.
verbal 1. SegúnSkinnertipode conductaque reemplazalaideade lenguaje comoentidad(algoque lapersona
adquiere yposee) ycomoinstrumento(herramientaparaexpresarideasyestadosmentales),que se estudiacomo
cualquierotraconducta,y que se refuerzaporsusefectosenlagente yluego enel mismohablante).
Conductismo
1. Corriente enlapsicologíaque planteael usode procedimientosestrictamente experimentalesparalaobservación
de la conducta,o respuestas,conrelaciónal ambiente,oestímulo.El conductismose desarrollaaprincipiosdel siglo
XX,a partirprincipalmente de laobradel psicólogonorteamericanoJohnB.Watson,épocaenlaque la psicología
era consideradapredominantementecomoel estudiode lasexperienciasinternasosentimientos,de losfenómenos
de la conciencia,atravésde métodossubjetivosointrospectivos,ydonde precisamente porlaslimitacionesde sus
mediosmetodológicos,laconciencianopudoconvertirseenobjetode análisisexperimental.El conductismosurge
proponiendounapsicologíabasadaenlos hechosobservables,enlaconductadel hombre,que sustentaque lo
principal esloque el hombre hace,nolo que piensa,encontraposiciónalapsicologíasubjetiva.Eneste sentido,
Watson nonegabala existenciade experienciasinternasoemociones,pero insistíaque estasexperienciasnopodían
serestudiadasporque eranimposiblesde observar.El conductismorepresentalarevoluciónmásradical enel
enfoque de estudiode lapsicología,yaque nosóloconsideraque le compete tambiénlaconductaobservable,sino
que llegaa rechazara vecesque se tengaque ocupar de la conciencia.Desde ciertaperspectiva,el conductismo
propone unanuevadisciplinaconundiversoobjetode estudio,que explique lostemasafrontadosporlapsicología
antiguade un modo científicamentesatisfactorio,presentándosecomolaúnicamanerade hacer cienciaa la
psicología.Enotras palabras,el objetopsique esexplicadoenloscontenidospsicológicos(emoción,hábito,
aprendizaje personalidad,etc.) yse propone suestudioa travésde su manifestaciónobservable entérminosde
comportamientosemotivos,comportamientoshabituales,comportamientosde aprendizaje,comportamientos
constitutivosde lapersonalidad,entre otros.Así,lasdiferenciasindividualessonunresultadodel propio
condicionamientodel sujeto,resultantesde ladiversidadde estímulosalolargode la vida,por loque no tiene
sentidolaconstanciadel cociente de inteligencia(I.Q.),pueseste depende deltipode estímulosque el individuo
reciba,y donde latransformacióndel medioconllevaasimismolade lainteligencia.A partirde 1950, lospsicólogos
conductistasprodujeronunaimpresionante cantidadde estudiosdirigidosaentendercomose produceny
mantienenlosdiferentestiposde conductas.Estosestudioshanestudiadocuatropartesenespecial,loreferente a
lasinteraccionesque precedenunaconducta,comolosprocesosperceptualesyel periodode atenciónque brindeel
individuo;loscambiosenlaconductaensí, comola formaciónde habilidades; lasinteraccionesque se producena
partir de la conductacomo losefectosde lospremiosocastigos;ylas condicionesque prevalecenatravésde los
eventos,comoel stressemocional.Losestudiosrealizadosutilizandolosprincipiosconductistashanarrojadodatosy

conocimientossobre lamodificaciónde laconducta,o análisisaplicadode laconducta,loscualeshansidoútilesen
especial paralaterapiade la conducta,losmétodosde enseñanzayentrenamiento,ylosefectosde lasdrogasenla
conducta.Segúnestacorriente el hombre estotalmente productode susexperiencias.Porconsiguiente,adquiere
importanciacentral el estudiodel aprendizaje,lamaneracomoel hombre se apropiade repertoriode
comportamientosmotores,verbales,sociales,entre otros,que luegoseránelementosconstitutivosde su
personalidad.Aunqueamenudolospsicólogosde tradiciónconductistahanaceptadolaideade que parte de los
rasgos psicológicosde unapersonaestávinculadaasuspredisposicioneshereditarias,es ciertoque de suopción
ambientalistasurgióel interésdominante porel estudiodel aprendizaje.Eneste sentido,granparte de lasteorías
del aprendizaje elaboradasentre1920 y 1960 se puedenrelacionarconel conductismo,talescomolasde Thorndike,
Guthrie,Tolman,Hull,Spence,Skinner,Miller,Estes,UnderwoodyPostman.A pesarde sus variantes,existenrasgos
comunesenlasdiversasteoríasconductistasque conformansuconcepcióndel aprendizaje,talescomola
asociación,enlaque la apropiaciónde losconocimientosse produce porunjuegode asociacionescuyasleyessonla
semejanzaylacontigüidad;laconcepcióndel sujetocomotábularasa,al concebirloscontenidosdel aprendizaje
como totalmente determinadosdesde afuera,conlaconsiguientepasividaddel sujetoque noaportanadaen el acto
de conocer,que soloproduce respuestaspredeterminadasporlosestímulosque se le hanpresentado;el énfasisen
la influenciadel medioambiente,debidoalocual el aprendizaje se consideracomounreflejoocopiade la realidad
externa.Laposibilidadde operarsobre el procesode aprendizaje de diferentesmaneras,segúnrefierenlos
diferentesautores,permite suponerque se puede anticiparel productoylograrloconuna secuenciaapropiadade
estímulos;yuna fuerte base experimental,pueslasteoríasconductistasse desarrollanenlaboratorios,
experimentandoconanimalesoensituacionesde variablesparasegmentosmuysimplesde laconducta,loque
explicasuslimitacionesparaaplicarse acontextoscomplejosymultivariablescomoesel aulaescolar.Losintentos
por superarestaslimitacionesdel programaconductistainicial,condujeronanuevasvariantesymovimientos
renovadores,conocidoscomoneoconductismo,encabezadoporEdwardTolman(1886-1959) y C. Hull (1884-1952),
quienesrecibieronlainfluenciade losteóricoscognitivistasygeltastistasdelaprendizaje,porlocual introdujeron
distintasvariablesdel organismoentre el estímuloylarespuesta,que denominaronvariablesintervinientes,aunque
sus explicacionesnorebasabanlostérminosconexionistas.A pesarde que estateoríapor lascaracterísticas que
tiene ypor su contextode investigaciónnose extrapoladirectamenteal aula,sinembargoenmuchasde las rutinas
docentesse puede versuinfluencia.Latendenciaalas tareasrepetitivasaltamentepautadasque admitenunasola
respuestacorrecta,lainsistenciaenejercitacionesmecánicas,laspreguntasque recabandatosynopromuevenla
reflexión,laenseñanzaescolarizada,aisladade larealidadviva,serianlosejemplosmástípicos.El niñoesforzadoa
dejarde ladosu espontaneidad,suindividualidadyse convierte enunsujetoescolarizadomás,del que se espera
haga lomismo,de la mismaforma.Así,criteriostalescomoel de que todo alumnonecesitasercalificadoconnotas,
estrellitas,yotrosincentivoscomomotivaciónparaaprenderycumplirconlosrequisitosescolares,que cada
estudiante debesercalificadosobre labase de losestándaresde aprendizaje,que el maestrotrazapara todoslos
estudiantesporigual,que el currículodebe estarorganizadopormateriasde unamaneracuidadosamenteyen
secuenciaydetallado,tienenunorigenconductista.Losmaestrosque asumenlaperspectivaconductistaconsideran
que el comportamientode losalumnosesunarespuestaasuambiente pasadoypresente yque todo
comportamientoesaprendido,portanto,cualquierproblemaconel comportamientode unestudianteesvisto
como el historial de refuerzosque dichocomportamientoharecibido,ycomopara losconductistasel aprendizajees
una manerade modificarel comportamiento,losmaestrosdebenproveerasuseducandosconun ambiente
adecuadopara el refuerzode loscomportamientosdeseados.Lasconductasnodeseadasde losestudi antesenel
aulapuedensermodificadasutilizandolosprincipiosbásicosde modificaciónde conducta,talescomoel refuerzode
lasconductas deseadas,que de estamaneracompetiráconlaconducta no deseadahastareemplazarlapor
completo;debilitarlas conductasnodeseadaseliminandolosrefuerzosde estas;saturar,que implicaenvolveraun
individuoenlamismaconductanodeseada,de manerarepetitivahastaque el individuose sientahastiadodel
comportamiento;cambiarlacondicióndel estímuloque produce laconductanodeseada,influenciandoal individuo
a tomar otra respuestaa dichoestimulo;utilizarcastigosparadebilitarlaconductanodeseada.Muchoscríticos
afirmanque el conductismosobresimplificalaconductahumanay que ve al hombre comouna automatizaciónen
vezde una criatura con propósitoyvoluntad.A pesarde estaopinión,el conductismohatenidogranimpactoenla
psicología,yha impulsadolaexperimentacióncientíficayel usode procedimientosestadísticos.Sumásimportante
logroes el que ha logradocambiarel propósitoprincipal de lapsicologíahacialasoluciónde verdaderas
problemáticasrelacionadasconlaconductahumana.Comoel aprendizaje esunaformade modificaciónde
conducta,losprocedimientosde modificaciónde conductadesarrolladosporlosconductistashanprobadosserde

gran utilidadparamuchosmaestrosyescuelasdurante lasúltimasgeneraciones.Aunque endesacuerdocongran
parte de lainfluenciadel conductismoenlaeducación,porlaformade vera losestudiantescomoindividuosvacíos
que adquierenconductasyque lasque no sondeseadaspuedenserreemplazadasoeliminadas,hayque admitirla
gran influenciadel conductismoenlaeducacióntradicional ylagraninfluenciaque siguemanteniendosobre esta.
Desde este puntode vista,educaresestablecerconductasútilesalasociedad,ypor tanto,la eficienciadel proceso
pedagógicodepende de lahabilidaddel maestroparaestablecerde maneraprecisaloscomportamientosaadquirir,
la creaciónde técnicasapropiadasde enseñanza,yel ofrecimientode oportunidadesparalatransferenciadel
aprendizaje.Así,alaluzde teoríasmás recientes,suconcepcióndel aprendizaje aportaunavisiónmuylimitadadel
sujeto,aunque esnecesarioadmitirque losprocesosde asociaciónsonimprescindiblesparaincorporarinformación,
para conocer datosy como puntode partidapara procesosmás complejos.Ademásel contextode investigaciónde
estateoría hace que susaportesseanmás limitados,yaque resultacasi imposibleypocoútil desde el puntode vista
didáctico,estudiarsegmentosfragmentadosde laconducta.
Conflicto
1. Presenciasimultánea,enlamismapersona,de dosmotivacionesde carácteropuestoperode igual intensidad.
cognitivo1.Situaciónque se produce enel aprendizaje caracterizadaporlacontradicciónentre loque el sujetosabe
y entiende de larealidadylanuevainformaciónque recibe,que produce unchoque ensuestructuracognitivayque
determinalamodificaciónde lamisma.
2. Informaciónosituaciónque se opone a loque el alumnosabe y que provocaun desequilibrioensusesquemasde
conocimiento.
Conjunto
1. En nocioneselementalesde matemática,reuniónoagrupaciónde objetosindependientesdadasuscaracterísticas
enun todo,el cual se puede nombrarpor el motivoocaracterísticas porla cual se pudieronreuniónloselementos.
comparaciónde 1. Operaciónque permite determinarlarelaciónque existeentre lascantidadesde dosomás
conjuntos.
descomposiciónde 1.Acciónmediante lacual losniñosformansubconjuntosdisjuntosde todosloselementosde un
conjuntodado,a partir de determinadoscriterios.equipotente.Dentrode lateoríamatemáticade conjuntos,
aquellosque tienenlamismapotencia(relaciónentre conjuntos), esdecir,tienenelementosdiferentesperola
mismacantidad.
formaciónde 1. Acciónde agrupar objetosaislados,biendiferenciadosenunconjunto,teniendoencuentauna(o
más) características comúnde losmismos.
reconocimientode 1.Acciónpor la cual los niñosreconocenynombranel conjuntodado,teniendoencuentala
característica esencial paralaformacióndel conjunto,esdecir,laacciónmediante lacual losniñospercibeny
denominanlacaracterísticacomúno la potenciade unconjunto
uniónde 1. Procesomediante el cual se puedenreunirenunconjuntoloselementosde dosomás conjuntos.
Connotación
1. En el desarrollode lalengua,significadoadicional osentidosecundarioque proviene de valoracionesy
asociacionesemocionales,yculturales,comoresultadode matizacionessemántico-estilísticasindividualesysociales
que acompañanal significadobase.
Conocimiento

1. Sistemade conceptoso habilidadesque tienenencuentalasoperacionesmentalescomoreflejode larealidad
objetiva.
científico1.Aquel que se ocupade laobtenciónde conocimientosdesconocidosconfinesde explicacióny
predicciónde laconductade ciertosfenómenos,mediantemediosobjetivosysusceptiblesde comprobación
experimental oteórica.
de divulgación1. informaciónrecibidaotrasmitidaque se caracterizaporuna crítica razonadade lasafirmaciones
expuestas,unaexposiciónsomerade lasfuentes,yproveniente de datossecundarios.
popular1. Aquel cuyainformaciónrecibidaotrasmitidaesaceptadasin crítica de su origen,fuentesorazones
válidas.
previo1. Aquel que tieneel alumnooalumnade undeterminadocontenido,yque generalmenteesnecesario
activar porestar relacionadoconlosnuevoscontenidosde aprendizajeque se pretendenenseñar.
2. Informacionesque yatiene el alumnocomoconsecuenciade loscontenidosincluidosensusexperienciasde
aprendizaje anterioresyque,de acuerdocon lateoría constructivistadel aprendizaje,sonnecesariostantoparala
evaluacióninicial,comopara determinarloscontenidos,paraestablecerunconflictocognitivo,ypara brindarla
ayudaadecuada,entre otras posibilidades.
transversal 1.Tipo de conocimientoocontenidoque esusadoodisponible paradiferentesáreasde desarrollo.
Contenidos,asignaturas,materiasosectores(Sinónimos:eje transversal).
Consejo
de dirección1. Órganode direcciónde uncentroinfantil oescolarque tiene asucargo lafunciónrectorade todas
lasactividadesque se realizanenel mismo,yque planifica,organiza, impulsa,orienta,dirige,controlayverificael
cumplimientode todaslasdisposicionesynormativasque regulanycondicionanel trabajodocente-educativo.
escolar1. Órgano de gobiernorepresentativode lacomunidadeducativade loscentrosdocentessostenidoscon
fondospúblicos.
técnico1. Órgano subordinadoal Consejode Dirección,que traza,normay controlalasdirectricesdel trabajo
pedagógicoenunainstitucióninfantiloescolar.
Consenso
1. Acuerdoo acatamientogrupal.
Conservación
1. En lateoría piagetiana,conceptualizaciónoesquematizaciónde que lacantidadde unamateriapermanece igual
independientementede cualquiercambioenlaformao enla posiciónque adopte.
Constancia
del objeto1.Tendenciade unobjetopercibidoaconservarsutamaño,forma,color,brillouotros atributoscon
relativaindependenciade lasvariacionesproducidasenlaimagenretiniana.
Contraparte

1. En losproyectoseducativos,personasoentidadesque jueganunrol similar,peroendiversasorganizaciones,
ambientesocondiciones.
Construcción
1. Del latín construere,se define enlaeducacióninfantil comolaconformaciónde estructurascondiferentestipos
de materialesplanosytridimensionales,conosinla ayuda de modelos,utilizandodiferentestécnicasymateriales,
como papel,cartón,bloques,reciclables,entre otros.
del conocimiento1.Enfoque derivadode laconcepciónpiagetiana,que planteaque el nuevoconocimientoes
elaborado,oconstruido,apartir de losconocimientospreviosde laestructurayconstructosmentalesdel sujeto.
por modelográfico1.Tipo de construcciónenla que el niñopara su conformaciónutilizaesquemasográficos
elaboradosporel educador,opor el mismo.
por modeloobjetal 1.Construcciónque se reproduce conel mismotipode piezasde lasque presentael modelo.
Constructivismo
1. Corriente psicológicaymodelopedagógico,que tienecomobase teóricafundamental losplanteamientosde la
epistemologíagenéticade JeanPiaget,de lacual se deriva,asumiendodiversasvariantesque hanllegadoinclusoa
plantearlaideade losconstructivismos.El constructivismosostiene que el individuo,tantoenlosaspectos
cognoscitivosysocialesdel comportamientocomoenlosafectivos,noesunsimple productodel ambiente ni
resultadode susdisposicionesinternas,sinounaconstrucciónpropiaque se vaproduciendodíaa día como
resultadode lainteracciónentre esosdosfactores.El conocimientonoesunacopia de la realidad,sinouna
construccióndel serhumano,que se realizaconlosesquemasque yaposee,conloque ya construyóensu relación
con el medioque larodea.En este sentido,el aprendizaje constructivosuponeunaconstrucciónque se realizaa
travésde un procesomental que finalizaconla adquisiciónde unconocimientonuevoenel que losconocimientos
anterioressonclavesenlaadquisiciónde losnuevos.Eneste procesonoessololaposibilidadde construirlo,sino
tambiénde adquirirunanuevacompetenciaque le permite generalizar,yaplicarloconocidoa una situaciónnueva.
Esta construcciónse produce cuandoel sujetointeractúaconel objetodel conocimiento(segúnPiaget),enla
interacciónconotros (esquemavigotskiano),ycuandoessignificativoparael sujeto(tesisde Ausubel).
Filosóficamente el constructivismoplanteaque el mundoesunmundohumano,productode lainteracciónconlos
estímulosnaturalesysocialesque se procesandesdelasoperacionesmentales,implicandoque el conocimientono
se recibe de manerapasivani producto de otro,sinoque es procesadoyconstruidoactivamente,donde lafunción
cognoscitivaestáal serviciode lavida,teniendoasíuna funciónadaptativa,yposibilitandoque el conocimiento
permitaa la personaorganizarsumundoexperiencialyvivencial.Así,el aprendizajehumanoessiempreuna
construccióninterior,pueslaobjetividad,separadadel serhumanonotiene sentido,yel aprendizaje essiempre una
reconstruccióninteriorysubjetiva.El modeloconstructivistaestácentradoenlapersona,ensusexperiencias
previas,de lasque realizanuevasconstruccionesmentales.Laconcepciónconstructivistadel aprendizajeyde la
enseñanzase organizaentornoa tres ideasfundamentales,unalade que el alumnoesel responsableúltimode su
propioprocesode aprendizaje,esquienconstruyeel conocimientoynadie puede sustituirleenesatarea,yni
siquierael facilitador,puede hacerloensulugar,pueslaenseñanzaestátotalmente mediatizadaporlaactividad
mental constructivadel alumno;dos,laactividad mental constructivadel alumnose aplicaacontenidoque ya
poseenungradoconsiderable de elaboración,esdecir,que esel resultadode unciertoprocesode construccióna
nivel social,asílosniñosconstruyenoreconstruyenobjetosde conocimientoque de hechoestánconstruidos,como
sucede conel sistemade lalenguaescrita,ola construcciónde operacionesaritméticaselementales,peroestas
operacionesyaestándefinidas;ytres,el hechode que laactividadconstructivadel alumnose aplique aunos
contenidosde aprendizaje preexistentescondicionael papelque estállamadoadesempeñarel facilitador,cuya
funciónnopuede limitarseúnicamente acrearlascondicionesóptimasparaque el alumnodespliegue unaactividad
mental constructivaricay diversa,sino,además,orientaresaactividadconel finde que laconstruccióndel alumno
se acerque de forma progresivaalo que significanyrepresentanloscontenidoscomosaberesculturales.Segúnel
constructivismo,aprenderuncontenidoimplicaatribuirle unsignificado,construirunarepresentaciónounmodelo

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