Este documento presenta un resumen de 7 páginas sobre el desarrollo humano. Describe los objetivos de la psicología del desarrollo, conceptos clave como desarrollo, crecimiento y aprendizaje, áreas de desarrollo, etapas, principios, factores e influencias en el desarrollo, así como leyes del crecimiento y conceptos como maduración. El documento ofrece una visión general integral del desarrollo humano desde una perspectiva psicológica.

1. INTEGRANTES:
1. CANAZA CCARI, DELIA LUZGARDA
2. CANAZAS MULLISACA, ESTHER BETSY
3. CAZORLA RÍOS, NICOLE ALEXANDRA
4. CLAVIJO CHAMBI, LOYDA
5. OCORURO ROQUE, WILMAN ANDRÉS
6. QUINTANILLA NOA, RUTH ANDREA
7. VILCHEZ LEÓN, ELIZABETH YESY

2. El Desarrollo Humano

3. 1. El desarrollo humano como objeto de estudio de la psicología
Metas de la psicología del desarrollo según Hoffman ( 1988)
1. DESCRIBIR los cambios en el crecimiento físico, en el pensamiento y en la personalidad que se dan en
la edad y la experiencia. ·
2. COMPARAR personas de diferente bagaje cultural, con historias biológicas y de crianza diferente.
3. EXPLICAR los cambios evolutivos y su secuencia de acuerdo a principios, reglas teóricas y
mecanismos.
4. PREDECIR patrones de desarrollo. Esto permite controlarlo y mejorar situaciones en aquellos casos
en los que el desarrollo se ve afectado y hasta prevenir otros problemas de desarrollo.
5. RELACIONAR los hallazgos de la psicología del desarrollo con el trabajo de otras disciplinas, para
que la información sea útil a educadores, padres, terapeutas y terapistas, trabajadores sociales y
científicos.

4. 2. Concepto de desarrollo
❖ Conjunto de cambios cuantitativos y cualitativos
que ocurren en las personas a través del tiempo o
edad.
❖ Complejo proceso secuencial de cambios o
transformaciones en la organización de la
conducta y personalidad en todos sus aspectos:
físicos, motrices, cognitivos, afectivos, sociales,
etc.
❖ Es importante aclarar que el término desarrollo,
en su sentido psicológico, no es aplicable a todos
los cambios, sino a aquellos que aparecen
siguiendo un orden y permanecen por un tiempo
largo.

5. 3. Procesos fundamentales relacionados con el desarrollo
La Maduración: Son cambios que ocurren en forma natural y espontánea con el
paso del tiempo, que se inicia con la concepción y finaliza cuando el ser alcanza
el estado adulto. Se mide por la aparición de funciones nuevas (hablar) o de
eventos (aparición de un diente)
El Crecimiento: concepto estrictamente cuantitativo. En lo físico cambios en las
dimensiones corporales (peso, talla, cefálico, bronquial)y; en la esfera psicológica,
con la adquisición de la información, destrezas e intereses emocionales.
El Aprendizaje: todo cambio relativamente permanente en el comportamiento,
que refleja una adquisición y/o modificación de conocimientos o habilidades a
través de la experiencia. (interacción sujeto-medio). Es el proceso evolutivo
básico del cambio en el individuo.

6. 4. Áreas del Desarrollo
❖ Área del desarrollo físico Abarca el estudio del crecimiento de las dimensiones externas del cuerpo
(dimensiones corporales) estatura y peso y, el desarrollo de habilidades sensoriales y motrices que lo
capacitan para interactuar cada vez mejor con el medio ambiente. El desarrollo físico está
estrechamente relacionado con procesos fisiológicos y maduracionales de los sistemas esqueléticos,
musculares y, especialmente, del sistema nervioso, entre otros
❖ Área del desarrollo cognoscitivo Abarca el estudio de Jos procesos a través de los cuales se
adquiere la capacidad de comprender o entender la naturaleza de los hechos, las personas, objetos y
relaciones que se establezcan entre sí. Dentro de · estos procesos tenemos la percepción, memoria,
lenguaje, razonamiento, reflexión y creatividad; cuyos desarrollos van a caracterizar, los cambios en el
procesamiento de información de las personas en relación a su estadio evolutivo.
❖ Area del desarrollo personal social Se refiere al estudio de la adquisición. y establecimiento de las
relaciones interpersonales y a la capacidad de adaptación social. Comprende el desarrollo de apego
emocional e independencia, conducta prosocial, competencia y desarrollo moral, romo producto de un
paulatino y complejo proceso de socialización o aprendizaje social.

7. 5. Etapas o períodos del desarrollo
- Período Prenatal (desde el momento de la concepción hasta el nacimiento).
- Primera Infancia (del nacimiento a los 2 años).
- Niñez Temprana o Pre Escolaridad (de 3 a 6 años).
- Niñez intermedia o escolaridad ( 6 a 12 años)
- Adolescencia (de 12 a 18-20 años).
- Edad Adulta Temprana (de 20 a 40 años).
- Edad Adulta Media (de 40 a 60 años).
- Edad Adulta Tardía o Vejez (de los 60 años en adelante).

8. 6. Principios del desarrollo
❖ PRINCIPIO DE DIFERENCIACIÓN E INTEGRACIÓN:
La diferenciación es articulación y diversificación progresiva
de la conducta y de la personalidad. El proceso de
integración conductual, permite dar sentido y significación a
las partes diferenciadas.

9. ❖ PRINCIPIO DE ORDENACIÓN
El .desarrollo es un proceso ordenado y secuencial que se manifiesta en las características siguientes:
a) El desarrollo procede de lo simple a lo complejo. desarrollo del lenguaje de bebés pasan del llanto-
balbuceo- palabras - manejo de oraciones complejas.
b) . El desarrollo procede de lo general a lo específico. desarrollo motor, niños pequeños tratando de
coger un objeto, mueven todo el cuerpo: después utilizan las partes más específicas (brazo) del cuerpo.
c) El desarrollo físico sigue las leyes del desarrollo céfalo caudal y próximo distal. Ley Céfalo-
caudal; establece que las partes superiores del cuerpo se desarrollan antes que las inferiores. La ley
próximo-distal establece que las partes centrales del cuerpo se desarrollan antes que las extremidades.
d) El desarrollo cognoscitivo se da de acuerdo con líneas ordenadas. Por ejemplo, los estadios del
desarrollo cognoscitivo· de Piaget (sensorio-motor, preoperacional, operacional concreto y formal).

10. ❖ Principio de los periodos críticos
● Un período crítico es el lapso durante el cual aumenta la susceptibilidad del
organismo a las influencias ambientales, tanto positivas como negativas.
● Los aprendizajes en el ser humano tienen momentos críticos. Si en esos
momentos el niño no recibe la estimulación necesaria y oportuna, la conducta no
se producirá.

11. ❖ Principio de las diferencias individuales
Existen variaciones individuales en el desarrollo normal de las
personas. Cada individuo tiene su propio ritmo de desarrollo.
Los cambios:
● Ordenado: Ocurren con una regularidad y progresión constante.
● Temporal: Se dan en un tiempo más o menos definido
● Complejo: Obedecen a procesos continuos de interacción
dialéctica de factores biológicos, ambientales y cognitivos.
● Constructivo: Constituyen un enriquecimiento de los recursos
adaptativos.
● Universal: Son comunes a todos los individuos de la especie.

12. 7. Factores del Desarrollo
7.1 Factores biológicos
a) El potencial hereditario: Características del paquete genético innato en el
individuo. Este determina la existencia de un rango único posible de respuesta de
cada persona a su ambiente. Las diferencias individuales -entre las personas- están
causadas por diferencias genéticas en sus rangos de reacción y por diferencias
específicas en los ambientes a los cuales se enfrentan.
b) La maduración: Es un factor interno que depende de la información genética;
tanto el tiempo de maduración y la secuencia del desarrollo están relacionadas con
ella. La información genética señala una secuencia madurativa que en interacción
con el ambiente, se actualiza y se manifiesta en conducta.

13. 7.2 Factores ambientales
a) Aspecto sociocultural: Cada individuo se desarrolla en un grupo social determinado.
Cada grupo establece ciertas normas, valores, creencias, tareas que el individuo tiene que
cumplir para adaptarse. El contexto social incide significativamente en el desarrollo del niño.
b) La interacción interpersonal: Los seres humanos aprenden gran parte de sus conductas
en interacción con las personas. que lo rodean. La experiencia interpersonal es el horizonte
fundamental para el desarrollo de las necesidades superiores.
e) Interacción del niño con la realidad física: El ser humano interactúa con la realidad, lo
que le permite un conocimiento sensorial y práctico de esta, a través de esta experiencia se
conoce los atributos y propiedades de las mismas. Gracias a esta interacción desarrollamos
el pensamiento y la inteligencia, que es la internalización del conocimiento práctico.

14. 7.3 Factores cognitivos
Los procesos cognitivos, como un factor del desarrollo, estructuran
la interacción con el medio - organizan la experiencia - en un
proceso dialéctico que conduce al equilibrio.
La función del desarrollo cognitivo es procesar la información y la
experiencia con el mundo, en interacción con los factores internos,
cuya finalidad última es la adaptación del organismo humano al
medio.
A lo largo del desarrollo, el humano va siendo formado por distintos
factores, es aquí que él construye su estructura de interacción con
el medio al cual se adaptara.

15. CRECIMIENTO
• El crecimiento es un aspecto específico del
desarrollo que se limita al aumento de las
dimensiones en toda sustancia.
• Crecimiento viene del latín: “cresco, scere”,
aumento del tamaño de un cuerpo. Merani dice
que crecimiento es “el progresivo de un organismo
o de sus partes”. El término se refiere únicamente
al aumento cuantitativo.
• El crecimiento es un producto de auto
multiplicación de las células.
• Los procesos de crecimiento orgánicos no siguen
una trayectoria sincronizada

16. LEYES DEL CRECIMIENTO
● Las observaciones de antropólogos y
médicos, sobre todo las cuidadosas
mediciones de la moderna auxología
(ciencia o teoría del crecimiento),
demuestran que existe una cierta
independencia entre el crecimiento en
talla, dependiente del crecimiento del
tejido óseo y el crecimiento en peso.

17. Ley de
Viola:
● Del antagonismo entre el crecimiento morfológico y
crecimiento de la masa
● La relación entre estos dos procesos del crecimiento es tal
que, cuando por un defecto formativo a una anomalía
hereditaria o adquirida está en exceso el crecimiento de
masa, hay carencia en el desarrollo de las formas.
● Por el contraído, si falta el crecimiento en masa se presenta
una rápida y gran diferenciación de las formas y
proporciones: el individuo se acerca aceleradamente a las
proporciones del adulto, pero con deficiencia en la masa
general del cuerpo

18. Ley de las Alternaciones
de Godin :
● Señala que en el crecimiento hay alternancias
entre el desarrollo en longitud y en ancho, tanto
en la totalidad del cuerpo como en cada uno de
los segmentos que lo componen, amén de la
alternancia entre el crecimiento de un segmento
corpóreo y la del segmento que le está
superpuesto o supuesto
● Si esta ley no se cumple por factores
patológicos hereditarios o adquiridos surge toda
una serie de desarmonías morfológicas.

19. Ley de Pende:
● De la actividad rítmica y equilibrada de las dos constelaciones hormónicas
morfogenéticas
● Se apoya en el hecho de que existen; desde la vida fetal, dos grupos
hormonales:
❑ Uno que favorece el desarrollo de la masa total del cuerpo y el desarrollo del
sistema de la vida vegetativa- anabólica
❑ Pertenece:
❑ El timo la corteza suprarrenal
❑ Las hormonas andróginas
❑ Los islotes pancreáticos
❑ Las hormonas sexuales masculinas y las paratiroides
❑ Así como las hormonas de las glándulas linfáticas del hígado, del
bazo y de la prehipófisis

20. ❑ Otro que favorece el desarrollo de las proporciones y la
evolución de las formas, así como la actividad funcional del
sistema animal y neuro psíquico.
❑ Pertenece:
○ Las tiroides.
○ La hipófisis con la corticotropina y tirotropina.
○ Las hormonas glicoactivas de la corteza suprarrenal.
❑ De la acción armónica o des armónica, ya sea por intensidad
o por ritmo, de esos dos grupos hormonales
morforeguladores, Pende hace depender la normalidad o
anormalidad de las relaciones entre crecimiento y desarrollo,
o de la alternancia de crecimiento entre os grandes
segmentos corpóreos, entre longitud y ancho.

21. ➢ Latín: “maturatio”
➢ Psicología: proceso de desarrollo de las
actividades mentales e indica con propiedad
los factores de desarrollo que dependen de la
herencia, en contra posición de aprendizaje.
➢ Cambios cualitativos.
➢ Se caracteriza por un orden fijo de
progresión.
➢ Es un periodo de desarrollo completo con
referencia al desarrollo del organismo en
general o de actividades mentales.
➢ Es indispensable para el aprendizaje.
Maduración:

22. Aprendizaje:
● Latín: “aprender”
● Es la actividad que sirve para
adquirir alguna habilidad que
modifica de manera permanente las
posibilidades de un ser vivo.
● Finalidad: adquisición de hábitos y
conocimientos.
● Niño: nace con algunos reflejos y
algunas predisposiciones innatas
para responder a las cosas a su
alrededor.

24. Entre las leyes objetivas de la naturaleza
y la sociedad figuran las leyes del
desarrollo psíquico del niño.
leyes de la formación de
la personalidad del
individuo que crece.

25. NECESIDAD DE
CONOCER LAS
INFLUENCIAS EN SU
FORMACIÓN
Con respecto a: los diferentes periodos de
su vida, conocer los factores, causas y
circunstancias fundamentales que ejercen
una influencia decisiva en la formación de
las facultades intelectuales, morales y
físicas del individuo que crece.

26. EDUCACIÓN Y
APRENDIZAJE
El desarrollo del niño tiene lugar durante
el proceso de su educación y enseñanza
por parte de los adultos.
El conocimiento de las leyes del
desarrollo psíquico de los niños abre ante
los maestros, educadores y padres la
posibilidad de construir el sistema de
enseñanza y educación sobre bases
auténticamente científicas.

27. La peculiaridad del desarrollo de
cada niño en distintas familias,
entre los más diversos compañeros
y bajo la influencia de distintos
maestros exige del educador el
saber aplicar, con iniciativas y
espíritu creador, su conocimiento
de las leyes generales del
desarrollo psíquico de los niños.
Búsqueda, explicación creadora de
los diversos procedimientos
pedagógicos y creación de las
condiciones y la situación más
favorable para la evolución del niño.
DIVERSIDAD
Y APOYO

28. a) La psique es una propiedad de la
materia altamente organizada, un
producto del cerebro en funcionamiento.
b) El organismo reacciona de uno y otro
modo a los estímulos del mundo exterior;
los nexos nerviosos temporales, que se
forman en la corteza del cerebro, son
el fundamento de lo fisiológico de los
fenómenos psíquicos.
c) El estudio de la psique del individuo abarca
también el estudio de su actividad racional, de toda su
experiencia práctica En su hechos y acciones, en los
juegos y el trabajo, se forman todas las facetas de la
personalidad del individuo que crece.

29. d) El desarrollo de la actividad
cognoscitiva del niño, representa el paso
a un reflejo cada vez más profundo,
correcto y completo de la realidad.
e) El desarrollo de la conciencia es
consecuencia del reflejo activo por
parte del niño de la realidad que lo
rodea.
f) El reflejo de la realidad por
el hombre es un proceso activo.
g) El desarrollo del niño tiene su
expresión en la influencia activa y
variable de este sobre la realidad
que le rodea y sobre sí mismo.
h) El rasgo peculiar de la conciencia del
individuo es que esta se exprese por
medio del idioma.
i) El desarrollo es un proceso de
formación de la personalidad.

30. DESARROLLO, MADUREZ Y APRENDIZAJE
El desarrollo de rasgos físicos y
mentales provienen en parte de
una maduración intrínseca y en
parte del ejercicio y la
experiencia del individuo.
Conjunto de cambios cuantitativos y
cualitativos que ocurren en las
personas a través del tiempo o
edad.
Ninguna tendencia hereditaria
puede madurar completamente
sin el apoyo del medio ambiente.
DESARROLLO

31. DESARROLLO, MADUREZ Y APRENDIZAJE
Si las oportunidades para aprender
son mínimas, muchos de sus
potencialidades hereditarias no
alcanzarán un desarrollo óptimo.
Por el aprendizaje, el niño realiza
cambios en su estructura física y en su
conducta y adquiere competencia en el
uso de sus recursos hereditarios.
El aprendizaje es el desarrollo que se
produce por el ejercicio y el esfuerzo
por parte del individuo.
EL APRENDIZAJE

32. DESARROLLO, MADUREZ Y APRENDIZAJE
Es preciso que las capacidades
innatas sean estimuladas por factores
ambientales.
La maduración pone límites mas allá de
los cuales no puede llegar el desarrollo,
aún cuando se fomente el aprendizaje.
La maduración proporciona el material
bruto para el aprendizaje y determina en
gran medida las formas y secuencias más
generales de la conducta del niño.
LA INTERRELACIÓN, APRENDIZAJE - MADURACIÓN
la eficacia del aprendizaje depende de
su correcto “ajuste” conforme al
tiempo
Las bases físico y mentales necesarias
deben hallarse presentes antes de que
sobre ellas puedan constituirse nuevas
capacidades.

33. DESARROLLO Y PATRÓN PRECEDENTE
• Hay un plan básico, pero el medio
ambiente influye también.
• “La secuencia de la
especie son parte de un
orden establecido de la
naturaleza”
• Toda especie
animal o humana se
ajusta a un patrón

34. ESTUDIOS SEÑALAN UN PATRÓN PRECEDENTE
CUYAS CARACTERÍSTICAS SON:
• El desarrollo semejante en todos; no puede ir en otro sentido; el
lactante, se mantiene de pie antes de andar.
• El desarrollo pasa las respuestas generales a especificas; niño agita
sus brazos antes de agarrar algo
• El desarrollo es continuo desde la concepción pero a diferentes
velocidades.
• El desarrollo se produce a diferentes velocidades, nunca es uniforme;
Los pies, manos y nariz alcanzan su desarrollo al principio de la
adolescencia.
• Correlación entre el desarrollo físico y psíquico, Maduraicon sexual y
formas de interese y conducta.

35. DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
• Frank describe la individualidad
del desarrollo como una carrera
de la vida donde cada uno debe
viajar, ir con su herencia y
crianza, recorrerá con su propia
ritmo y así alcanzara el tamaño,
forma, capacidad y status de
desarrollo
Todos los niños no
alcanzan el mismo
punto de desarrollo
a la misma edad.

36. • La personalidad resulta de
actitud y relaciones sociales.
• El desarrollo físico depende
de los factores ambientales
• Son muchas las razones de las
diferencias individuales, pueden
modificarse por condiciones
externas o internas
• El desarrollo intelectual es
resultado de varios factores