El documento presenta una clase introductoria sobre psicología educativa. Explica brevemente las teorías del aprendizaje escolar como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También resume las características y teorías del aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico y operante. Finalmente, ofrece algunas referencias bibliográficas sobre el tema.

1. Psicología
EDUCATIVA
UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE NICARAGUA
UNADENIC
Msc. Gestión Educativa: Yunier Valderrama Falero
Decano-UNADENIC
CLASE 1

2. S
U
M
A
R
I
O
CLASE 1
1.-Introducciòn al marco teórico de la Psicología educativa.
 Epígrafe 1.1: Psicología. Marco teórico y conceptual.
 Epígrafe 1.2: Educación. Marco teórico y conceptual.
2.-Teorías del Aprendizaje Escolar
 Epígrafe 2.1: Conductismo. Condicionamiento clásico y operante.
 Epígrafe 2.2: Cognitivismo.
 Epígrafe 2.3: Constructivismo cognitivo.
 Epígrafe 2.4: Constructivismo social.
Msc. Gestión Educativa: Yunier Valderrama Falero
Decano-UNADENIC

3. Cambio epistemológico hacia la experiencia
Experimento luego entiendo
1
• Rechazo del conocimiento como objetivo, cierto y bueno.
• Rechazo de la razón como medio primario de obtención
del conocimiento.
• El conocimiento y la verdad se obtiene mediante los
instintos, las emociones, los sentimientos y las
intuiciones.
• Las decisiones se toman más por lo que sienten que por
lo que conocen.

4. 2
Cambio económico hacia el consumismo
Compro luego existo
• El consumismo es su característica fundamental.
• La mercadotecnia, la propaganda y la existencia de una
cultura basada en la producción y el consumo tiene como
fin crear placer, agradar los deseos y dar significado a la
vida.
• El consumismo es percibido como una vía para encontrar la
identidad personal del sujeto a través de una experiencia
personal con el producto.
• La creencia central es la elección personal, el individualismo y
el aislamiento.
• La autovaloración o autoimagen la decide el producto o los
servicios.

5. 3
Cambio temporal al presente
Aquí y ahora
• Desilusión del pasado e incertidumbre del futuro.
• Pérdida de la identidad personal.
• El presente es la única dimensión de importancia para la
vida humana.
• Pérdida de la perspectiva histórica individual y comunal.
• Tendencia a pensar menos en términos de consecuencias con
respecto a las decisiones o acciones, afectando directamente
los conceptos de moralidad, responsabilidad y cumplimiento
exigido.
• Pérdida de la futura orientación y sentimiento disminuido de
esperanza y propósito de la vida (visión negativa de la existencia)

6. 4
Cambio de la comunicación hacia el espacio cibernético
• La comunicación mediante la interacción social e
individual personal se desplaza a los medios digitales.
• Mayor énfasis a las imágenes, escritura y lectura digital.
• Pérdida de interacción personalizada y fractura de las
relaciones interpersonales.
• Deseo obsesivo de obtención de los medios digitales como
forma de integración social para alcanzar un status y valor
personal.

7. 5
Cambio espacial hacia lo glocal
• Fuerte fusión de los valores y principios locales con los
globales.
• Homogeneización de los principios, valores, perspectivas a
nivel global.
• La realidad no es concebida exclusivamente en términos de
lo local o espacial sino bajo términos de lo global.

8. Modos de respuesta al medio
• Adopción: inserción de las enseñanzas aprendidas.
• Rebelión: oposición a las enseñanzas aprendidas.
• Proyección: percibir o visualizar en otras personas del
entorno inmediato, defectos paternos o familiares
• Coludirse: enseñar a otros en tu ambiente inmediato lo
aprendido en tu ambiente pasado.
• Automaltrato: Desvalorización personal y maximizar a otros.

9. MODELOS EXPLICATIVOS RELEVANTES EN EL
DESARROLLO DE LA PSICOLOGÌA EDUCATIVA.

10. “cambio de conducta debido a la experiencia”
Chance, P. (2001).Aprendizaje y conducta. México:
Manual Moderno.p.25
Marco teórico del aprendizaje
…“cambio relativamente estable en el comportamiento, que
refleja una adquisición de conocimientos o habilidades, a
través de la experiencia, y que puede incluir el estudio, la
instrucción, la observación o la práctica”…“los cambios en el
comportamiento son razonablemente objetivos y por lo tanto
pueden ser medidos”.
Alonso García, José Ignacio. (2012). Psicología. México, Editorial McGraw
Hill/Interamericana, p.118.

11. Marco teórico del aprendizaje
es “el proceso de adquisición cognoscitiva que explica, en
parte, el enriquecimiento y la transformación de las estructuras
internas, de las potencialidades del individuo para comprender
y actuar sobre su entorno, de los niveles de desarrollo que
contienen grados específicos de potencialidad”.
Gonzáles Ornelas, Virginia. (2001). Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
México, Editorial Pax México, p.2.

12. “proceso de cambio que se produce en el organismo, en su
conducta, en sus capacidades cognitivas/cognoscitivas, en su
motivación y en sus emociones, como resultado de la acción
o experiencia del individuo, la asociación entre estímulos y
respuestas, la apropiación del contexto sociocultural y de las
organizaciones que se hacen sobre el conocimiento”
Esguerra Pérez, Gustavo & Guerrero Ospina, Pablo (Enero-Junio 2010).
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Psicología.
Revista Diversitas, Vol.6, No.1, p. 98-99.
Marco teórico del aprendizaje

13.  Proceso y resultado de la enseñanza en el marco docente-
educativo y fuera de este.
 Es dialéctico pues se modifica en el tiempo de acuerdo al
marco contextual y las condiciones socio-culturales del
individuo, las características físicas y mentales de este
durante su desarrollo ontogenético desencadenando una
modificación de su áreas inter e intrapsicológicas, aunque en
esencia es relativamente estable en el tiempo.
Características del aprendizaje

14.  Ocurre durante toda la vida del individuo de forma interactiva,
intencionada, regulada y mediada.
 Incluye la apropiación de conocimientos, desarrollo de
habilidades y capacidades, así como la transmisión de
valores.
 Constituye una apropiación y reconstrucción individual de la
cultura social por parte del sujeto al interactuar con su entorno
y establecer relaciones significativas con este.
Características del aprendizaje

15. Teorías del aprendizaje
1. Conductismo o aprendizaje conductual
•Condicionamiento clásico
•Condicionamiento operante
2. Cognitivismo
3. Constructivismo cognitivo
4. Constructivismo social o socio-constructivismo

16. Teorías del aprendizaje
TEORÍAS DE LA ASOCIACIÓN
TEORÍAS DE LA REESTRUCTURACIÓN
El aprendizaje es entendido como asociación entre
estímulos del exterior y respuestas del organismos.
El aprendizaje presupone la existencia de procesos
mentales que estructuran el conocimiento por parte
del sujeto.

17. Teorías conductistas del aprendizaje
TEORÍAS
DE LA
ASOCIACIÓN
Ivan Pavlov (1848-1936)
CONDICIONAMIENTO
CLÀSICO
John Watson (1878-1958)
ENSAYO-ERROR
Thorndike (1874-1949)
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Skinner (1904-1990)

18. Ivan Pavlov
(1849-1936)
Condicionamiento clásico

19. Edward Lee Thorndike
(1874-1949)
MODELO CLÀSICO DE THORNDIKE
-Aprendizaje por ensayo-error
-Leyes del Aprendizaje.
-Ley del efecto
-Ley del Ejercicio.
-Ley de la Preparación o disposición.
Sus objetivos de estudio son:
-las diferencias individuales.
-el aprendizaje.
-la ejecución.
Su Teoría (Conexionismo) representa la estructura
estímulo-respuesta original de la Psicología del
comportamiento.

20. Tiene como objeto de estudio las variables referidas a las relaciones
interpersonales que se manifiestan en el proceso: enseñanza-aprendizaje.
• Relación maestro-estudiante
• Relación alumno-estudiante
• Relación estudiante-grupo o clase
• Relación estudiante-familia
• Relación estudiante-cultura (relación estudiante-cultura)
MODELO CLÀSICO DE THORNDIKE

21. Frederick Skinner
(1904-1990)
Condicionamiento operante
-Psicólogo norteamericano cuya área de trabajo se
enmarcó en la modificación de la conducta de los
sujetos (condicionamiento operante).
-Su teoría establece el fortalecimiento o debilitamiento
de la conducta deseada (positiva o negativa) como
resultado de la acción de reforzadores en el proceso de
refuerzo o reforzamiento.
-Su teoría es denominada condicionamiento instrumental
o análisis experimental de la conducta (AEC).

22. Condicionamiento operante
-Reforzamiento (recompensa): es una consecuencia que
incrementa la tasa de probabilidad que ocurra una conducta.
Positivo
Aumenta la frecuencia de la
respuesta al estar seguida de un
estímulo recompensante.
Negativo
Aumenta la frecuencia de la
respuesta al estar seguida de la
eliminación de un estímulo aversivo
(desagradable).
-Castigo: es un evento, conducta o estímulo que disminuye la tasa de
frecuencia de ocurrencia de una respuesta.

23. Condicionamiento operante
-Reforzamiento negativo: es un objeto, evento o conducta en la que se
puede distinguir dos procedimientos.
Condicionamiento de escape
Aumenta la tasa de frecuencia de
la respuesta al interrumpirse un
estímulo aversivo.
Condicionamiento de evitación
Aumenta la tasa de frecuencia de la
respuesta al posponer o evitar el
estímulo aversivo en el futuro.

24. Condicionamiento operante
-Generalización: tendencia de un estímulo similar (estímulo nuevo) a un
estímulo condicionado a producir una respuesta semejante a la respuesta
condicionada. Estímulos similares provocan respuestas iguales.
-Discriminación: tendencia a responder a ciertos estímulos y a otros no
por diferenciación de estos.
-Extinción: Disminución de una respuesta por no ser reforzada.

25. Condicionamiento operante
Situación de análisis 1
Sales de casa a las 8 de la mañana para conducir a la
universidad, y siempre encuentras mucho tráfico. Al día
siguiente, sales más temprano de tu casa para poder
evitarlo. Continúas saliendo de tu casa antes de las 08 a.m.
durante los próximos días y sigues evitando el tráfico. Esto
significa que el comportamiento de salir de tu casa más
temprano se intensifica por la consecuencia de poder
evitar este tráfico.
REFORZAMIENTO NEGATIVO

26. Condicionamiento operante
Situación de análisis 2
Estudiaste mucho y obtuviste una buena nota en el
examen de matemáticas. Tu mamá te recompensa
invitándote a tu restaurante favorito. Después de esto,
estudias duro una vez más y también obtienes una
nota excelente en tu examen de Historia. Tu mamá te
recompensa yendo contigo a ver una película que te
gusta. Para tus próximos exámenes, estudias duro
nuevamente.
REFORZAMIENTO POSITIVO

27. Condicionamiento operante
Situación de análisis 3
Un estudiante interrumpe de forma repetida a un
docente. Ante tal situación repetida el docente sanciona
verbalmente al estudiante. Finalmente el estudiante deja
de molestar en la clase para evitar la sanción.
CASTIGO

28. • Gordon H. Bower, Ernest R. (1989). Capítulo 6. "Teorías del
Aprendizaje". Hilgard, Edit. Trillas, México. D.F.
• Lorenzo Quezada, A., Gracia y Jiménez, (2003) Geografía e Historia,
España: MAD S.L.
• Mora Ledesma, J. (1977) Psicología del aprendizaje, México, D.F:
PROGRESO S.A. DE C.V.
Bibliografía consultada