1. Yo, tú y nosotros (cuerpo, sexualidad y afectividad)
2. Ricardo Montes RodríguezAlcides Rojas Baldovino Ricardetemontes12@gmail.com arojasbaldovino@gmail.com INSTITUCION EDUCATIVA DE CAÑAVERAL
3. ¿ Por qué es importante conseguir expresar, argumentar, fundamentar y defender opiniones, sobre cualquier aspecto referido a la sexualidad y la reproducción con una actitud tolerante hacia las otras personas y sus puntos de vista? Pregunta Esencial
4. ¿Es posible valorar y entender la sexualidad como una cosa propia que podemos compartir libremente, que tiene implicaciones sociales y, a su vez que puede estar relacionada con la reproducción? ¿Cómo se puede promover la autoestima, proporcionando elementos para apreciar y respetar el propio cuerpo y el del otro, y entender y respetar las diferencias de aspecto físico entre las personas? Preguntas de Unidad
5. ¿Qué connotaciones ha tenido la sexualidad en la historia y cultura? ¿Qué tanto conozco mi cuerpo y los cambios por los que estoy atravesando? ¿Qué tanta responsabilidad implica comenzar una vida sexualmente activa? ¿Puedo Asumir que los cambios que estoy experimentando en mi vida afectiva son los habituales en todo el mundo a mi edad? ¿De qué manera asumir el placer como una faceta más del ser humano; que hay que conocer y tener en cuenta, desde las diferentes opciones morales o personales? Preguntas de contenido
6. Se ha querido diseñar un proyecto que permitiera tratar la sexualidad y la afectividad humanas con adolescentes, desde una perspectiva verdaderamente interdisciplinar. Se ha intentado integrar de una manera lo más amena y vivencial posible los diferentes aspectos de la sexualidad humana (aspectos biológicos, antropológicos, históricos, éticos, legales, psicológicos,...). Resumen de Unidad
7. Resumen de unidad Se ha querido diseñar un proyecto que permitiera tratar la sexualidad y la afectividad humanas con adolescentes, desde una perspectiva verdaderamente interdisciplinar. Se ha intentado integrar de una manera lo más amena y vivencial posible los diferentes aspectos de la sexualidad humana (aspectos biológicos, antropológicos, históricos, éticos, legales, psicológicos,...).
8. Sexualidad, cultura e historia La sexualidad como tema de actualidad en nuestra sociedad El carácter cultural de la sexualidad. la diferencia con el resto de animales El ser humano como ser cultural y el cambio histórico de la cultura Los condicionantes culturales de la sexualidad: Políticos, económicos, religiosos y éticos El lenguaje de la sexualidad (Cómo hablar de ello) Asumir la sexualidad como una faceta más del ser humano, que es necesario conocer. Desterrando por igual el oscurantismo y la recreación morbosa En la unidad se desarrollarán los siguientes conceptos:
9. Pubertad y adolescencia La adolescencia como cambio psicológico. El binomio libertad/responsabilidad en el camino de hacerse adulto El conocimiento del propio cuerpo. La virginidad como valor para unos y como contravalor para otros Actitud de interés, conocimiento y respeto hacia el propio cuerpo y el del otro sexo
10. Las relaciones sexuales y la reproducción La reproducción humana ligada también a factores culturales, y no estacionales o meramente naturales Las enfermedades de transmisión sexual. El SIDA Asumir la paternidad/maternidad humanas como decisión responsable La afectividad y el encontrar pareja El cambio hacia la afectividad adulta Asumir que los cambios que el alumno está experimentando en su vida afectiva son los habituales en todo el mundo a su edad. (Tanto respecto a los padres como a los compañeros) Autoaceptación y autoestima. La igualdad hombre-mujer, como valor
11. El placer y las opciones Los factores del placer (Fisiológicos, psíquicos y culturales). La identidad sexual La diversidad sexual Asumir el placer como una faceta más del ser humano; que hay que conocer y tener en cuenta, desde las diferentes opciones morales o personales
12. Ciencias Naturales y Educación Ambiental Ciencias Sociales, Constitución Política y Democracia Educación Ética y en Valores Humanos Tecnología e Informática Educción Física, Recreación y Deporte Áreas que incluyen el plan
14. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos Lineamientos Curriculares
15. Estándares de Competencias Básicas Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas. Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción Asumo una posición critica frente a situaciones de discriminación (etnia, genero) y propongo formas de cambio Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos) Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás ( drogas, relaciones sexuales)
16. El Taller como estrategia metodológica. El Taller es considerado un espacio para la vivencia, la reflexión y la conceptualización. Es el lugar apropiado para la participación que permite aprender haciendo. Por su versatilidad, es una estrategia que se emplea con grupos pequeños, sin importar si saben leer o no. Sus resultados dependen en gran parte de la capacidad y creatividad de los docentes dinamizadores. Una de las características del Taller es promover un clima cálido, permisivo, de confianza, aceptación, expresión de emociones y sentimientos, de comprensión por las experiencias. Esto, con el fin de obtener el ánimo y la seguridad del grupo y alcanzar los resultados previstos. En cada taller se tendrá en cuenta las precisiones teóricas o conceptuales sobre el tema a tratar para que sean discutidas y ampliadas por los participantes. Actividades/Procedimientos
17. Reflexionar y compartir: Consiste en reconocer los puntos de vista y confrontar las opiniones y conocimientos que los participantes tengan del tema a tratar. Consultar: Tiene que ver con la búsqueda y confrontación de otras teorías con respecto a los conceptos que poseen los estudiantes. Este aspecto promueve el espíritu investigativo a través de la lectura de libros y de entrevistas a expertos en la materia. Debatir: Es confrontar los diferentes puntos de vista con el fin de enriquecer el pensamiento de los participantes a partir de lo consultado dentro y fuera del taller. Comprometer y debatir: Consiste en motivar a los participantes para que pongan en práctica lo debatido en los talleres. El compromiso debe ser individual, por lo tanto no deben ser todos iguales. Deben definirse claramente, de tal manera que cada participante señale qué va a hacer, dónde, cuándo y con quién. No deben descartarse los compromisos grupales para determinadas situaciones. Evaluar: Es verificar en qué medida los participantes están cumpliendo con los compromisos individuales y grupales. FASES DEL TALLER
18. Un talante abierto y dialogante Que huya de abordar esta materia de forma dogmática Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas Habilidades previas
19. Materiales y recursos necesarios para la Unidad Tecnología-Hardware Computadores Cámara de video Equipo de DVD Video Beam Conexión Internet Televisor Hojas Cuadernos Tecnología-Software Base de datos / Planilla de calculo Buscador web para Internet Multimedia Procesador de texto Programa para publicaciones
21. Para la realización de las actividades se tendrá en cuenta el ritmo de trabajo individual creando un clima cálido, permisivo, de confianza, aceptación, expresión de emociones y sentimientos, de comprensión por las experiencias; respetando el proceso que lleve cada estudiante. Adaptaciones para instrucción diferenciada
22. Valoración de estudiantes El trabajo realizado en un cuaderno.- Se debe insistir mucho en que éste debe de ser un instrumento de reflexión y de sedimentación de lo que se va haciendo en clase, y no meramente un mero trámite. Se debe valorar positivamente el intento de profundizar en las cuestiones, reflejando y considerando al máximo la complejidad o la diversidad de planteamientos; sobre todo en aquellas cuestiones menos unívocas o más abiertas al diálogo y la reflexión personal
23. La actividad de clase.- Se debe tomar en consideración la actitud del alumnado en el desarrollo de las clases: El esfuerzo de reflexión, de colaboración, de respeto a las posiciones de los demás, etc. Teniendo, sin embargo, en cuenta como hecho diferencial a la hora de evaluar la diferente personalidad de cada uno. Puede haber alumnos que sean más remisos a hablar en clase, por trazos de personalidad que no les son imputables, y que por escrito, en el cuaderno, se expresen mucho más, por ejemplo. En este sentido, se debe mirar de no forzar de una manera excesivamente artificial y homogeneizadora la participación de los alumnos Valoración de estudiantes
24. Una prueba objetiva final.- Creemos que es bueno que, como culminación de todo la unidad, haya una prueba sobre contenidos conceptuales, a fin de asegurar un último esfuerzo del alumnado para asimilar una información básica. Sin embargo, no creemos que se deba supervalorar esa prueba, sino que debe ser como un recoger fruta madura sobre aspectos básicos. En la confección de la calificación global de la unidad debe tener únicamente un peso relativo. Valoración de estudiantes
25. Sexualidad Anatomía Fisiología Genitales Femenino Masculino Conducta sexual Embarazo Enfermedades Felicidad Placer Pubertad Cambios físicos Caracteres sexuales Cambios psicológicos Reproducción Sida Conductas de riesgo Legislación vigente Interrupción del embarazo Medios De comunicación Autoestima Cualidades Actitud tolerante Palabras claves del tema de tu unidad
