Sesión de aprendizaje

1. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Historia, Geografía y Economía La organización política del Perú PRIMERO SECUNDARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
3 Horas COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III VI 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad Cumple con sus deberes de estudiante
Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente muestra imágenes sobre los socios de la conquista y
formula las siguientes preguntas: ¿Cómo se llaman los personajes pegados en la
pizarra?, ¿Quiénes fueron?, ¿En la siguiente imagen que está sucediendo entre los
españoles y los incas?, ¿A qué se debe la pelea? ¿Por qué desapareció el Imperio
Incaico?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Qué motivaron a los españoles para explorar el Perú?,
¿Cómo crees que los españoles se enteraron del oro que había en el Perú? ¿Cuáles
crees que fueron las responsabilidades de los tres socios de la conquista? ¿Por qué
los españoles tomaron con tanta facilidad Cajamarca lugar donde se encontraba
Atahualpa?, ¿Por qué los españoles mataron a Atahualpa? ¿Cómo?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿Por qué hubo indígenas que se
aliaron con los españoles? ¿Esto influyo en la caída del Tahuantinsuyo? ¿Por qué
Pizarro nombró a Manco Inca como nuevo soberano antes de entrar al Cusco?¿Qué
fue la Capitulación de Toledo?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: La organización política del Perú
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual:
 La rebelión de los incas de Vilcabamba
 Las encomiendas
 El virrey Blasco Núñez de Vela
 El Rey, Consejo de Indias, Virrey, Audiencias, Corregimiento, Intendencias,
Cabildo y Caciques
EXTENSIÓN.-Elaborar una asignación sobre el proceso de aculturación en la sociedad
colonial
Imágenes
Cinta
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros
Libro Santillana
3 Horas
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Analiza los factores que motivaron la
expedición del Tahuantinsuyo de
Francisco Pizarro al Perú
Cuestionario
COMPRENSIÓN ESPACIO- TIEMPO Localiza las rutas de los viajes de los
conquistadores Cuaderno de trabajo
JUICIO CRÍTICO
Juzga el proceso de conquista y la
desestructuración de la sociedad incaica Ficha de Evaluación
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Analiza los factores que motivaron la expedición del Tahuantinsuyo de Francisco Pizarro al Perú
Juicio Crítico

2. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Historia, Geografía y Economía La República del guano y Ramón Castilla y sus dos gobiernos SEGUNDO SECUNDARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
3 Horas COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III V I 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad Cumple con sus deberes de estudiante Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente muestra las imágenes del presidente Ramón Castilla y
pregunta a los estudiantes: ¿Cuál es el nombre del personaje que observan? ¿Qué
características tiene un gobierno militarista? ¿Cómo actuaban los caudillos para tomar
el poder?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Cuál era la actuación de las mujeres en el periodo de los
caudillos? ¿Cuáles son las aves guaneras ?¿Cuál era la diferencia entre un
conservador un liberal?¿Qué es el guano? ¿Por qué el guano se convirtió en un
producto de gran demanda internacional?¿Para qué se utilizaría el dinero de la venta
de guano?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿A qué se le denomina anarquía
militar?¿Por qué crees que el sector popular se opuso a la Confederación? ¿Qué
presidente gobernaba al Perú en la era del guano?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: “La República del guano y Ramón Castilla y sus dos
gobiernos”
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual
 El valor del guano
 La explotación y la comercialización del guano
 El primer gobierno de Ramón Castilla
 Obras de su gobierno
EXTENSIÓN.-Los estudiantes responden al siguiente cuestionario:
¿Qué creen que hubiera ocurrido si la confederación se consolidaba?¿Cómo habría
cambiado nuestra historia?
En que invirtió Castilla los ingresos del guano? ¿Por qué el Perú entro en crisis
económica en la década de 1870 a pesar de los ingresos por el guano?¿Por qué se
criticó duramente a los consignatarios? Escribe la biografía de Ramón Castilla
Marquesado
Imágenes
Cinta
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
3 Horas
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
MANEJO DE LA INFORMACIÓN Analiza el contexto político en el que surge
la Confederación Peruano- Boliviana Cuestionario
COMPRENSIÓN ESPACIO- TIEMPO Identifica y localiza el territorio de la
Confederación Peruano- Boliviana Cuaderno de trabajo
JUICIO CRÍTICO
Argumenta la importancia del periodo del
auge del guano en la economía nacional Ficha de Evaluación
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Analiza el contexto político en el que surge la Confederación Peruano- Boliviana
Juicio Crítico

3. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Historia, Geografía y Economía “El Oncenio de Leguía y el inicio del Tercer Militarismo “ TERCERO SECUNDARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
3 Horas COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III VI 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad Cumple con sus deberes de estudiante Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente formula las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué
presidente invertiría en la mejora de la educación peruana? ¿Qué características tuvo
la república aristocrática? ¿Cuáles eran las ideas políticas y los rasgos sociales?
¿Para quiénes gobernaban los aristócratas? ¿A qué se le denomina oligarquía?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes:¿ Por qué Leguía utilizo el concepto de Patria Nueva? ¿De
qué manera se relacionó son sectores sociales como la clase media y los obreros?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿Qué mecanismos utilizo el
partido civil para mantenerse en el poder? ¿En qué país surge el socialismo y que
fue?¿Qué significa APRA? ¿A qué escritor peruano se le conoce como el AMAUTA?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: “El Oncenio de Leguía y el inicio del tercer militarismo”
DESARROLLO DEL TEMA.- Los estudiantes elaboran un mapa conceptual sobre el
Régimen de Leguía
 La formación del régimen autoritario
 Reformas constitucionales y reelecciones
 Las políticas del Leguiismo
 Las propuestas ideológicas en el Oncenío
 Decadencia de la dictadura de Leguía
EXTENSIÓN.-Los estudiantes responden al siguiente cuestionario:
¿¿Qué características tuvo la política económica de Leguía?¿Cuál es la diferencia
ideológica del aprismo y el socialismo?,¿Por qué el socialismo perdió su influencia
social luego de la muerte de Mariátegui?. Escribir la biografía de Víctor Raúl Haya de
La Torre y José Carlos Mariátegui
Imágenes
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros
Libro Santillana
3 Horas
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Explica los principales factores del
régimen de Leguía y su caída Cuestionario
COMPRENSIÓN ESPACIO- TIEMPO
Explica la influencia de los partidos de
masas en la historia política peruana Cuaderno de trabajo
JUICIO CRÍTICO
Formula puntos de vista sobre las
ideologías apristas y socialistas Ficha de Evaluación
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación en y para los derechos humanos
Explica los principales factores del régimen de Leguía y su caída
Juicio Crítico

4. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Historia, Geografía y Economía La organización política del Perú y el proceso de aculturación QUINTO SECUNDARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
3 Horas COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III V I 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad Cumple con sus deberes de estudiante
Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente muestra imágenes sobre los socios de la conquista y
formula las siguientes preguntas: ¿Cómo se llaman los personajes pegados en la
pizarra?, ¿Quiénes fueron?, ¿En la siguiente imagen que está sucediendo entre los
españoles y los incas?, ¿A qué se debe la pelea? ¿Por qué desapareció el Imperio
Incaico?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Qué motivaron a los españoles para explorar el Perú?,
¿Cómo crees que los españoles se enteraron del oro que había en el Perú? ¿Cuáles
crees que fueron las responsabilidades de los tres socios de la conquista? ¿Con que
nombre fue bautizado Atahualpa? ¿Por qué los españoles tomaron con tanta facilidad
Cajamarca lugar donde se encontraba Atahualpa?, ¿Por qué los españoles mataron a
Atahualpa? ¿De que lo acusaron?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿Por qué hubo indígenas que se
aliaron con los españoles? ¿Esto influyo en la caída del Tahuantinsuyo? ¿Por qué
Pizarro nombró a Manco Inca como nuevo soberano antes de entrar al Cusco?¿Qué
fue la Capitulación de Toledo?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: La Organización política del Perú y el proceso de
aculturación
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual:
 El camino al Cusco
 Factores de la caída del Tahuantinsuyo
 Las profecías andinas
 La rebelión de los incas de Vilcabamba
 Organización política de la colonia
 Proceso de aculturación
EXTENSIÓN.-Los estudiantes elaboran un organizador visual sobre el tema
Imágenes
Cinta
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros
Libro Santillana
3 Horas
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Analiza los factores que motivaron la
expedición del Tahuantinsuyo de
Francisco Pizarro al Perú
Cuestionario
COMPRENSIÓN ESPACIO- TIEMPO Localiza las rutas de los viajes de los
conquistadores Cuaderno de trabajo
JUICIO CRÍTICO
Juzga el proceso de conquista y la
desestructuración de la sociedad incaica Ficha de Evaluación
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Analiza los factores que motivaron la expedición del Tahuantinsuyo de Francisco Pizarro al Perú
Juicio Crítico

5. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
Áreas profesionales QUINTO SECUNDARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
1 Hora COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III V I 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con sus deberes de estudiante Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente cuenta un caso a los estudiantes y formula las siguientes
preguntas: ¿Por qué crees que Andrea, Luis y Julio están realizando esas
actividades?¿De qué manera les puede servir para su futuro experimentar esas
actividades?¿Qué sueños tienes tu sobre tu futuro?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Qué sueños tienes para tu futuro?¿Cuáles son las
actividades que más te interesan?¿Tienes algunas opciones de desarrollo
ocupacional ya definidas?¿ Estás haciendo algo para conocerlas?¿Qué pasos debes
seguir para elegir adecuadamente una profesión?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿A qué se le denomina
aprendizaje significativo?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: “Áreas profesionales“
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual sobre el tema:
 Las tres etapas de la elección vocacional
 Pasos para elegir adecuadamente una profesión
 Áreas profesionales
EXTENSIÓN.-Los estudiantes responden a una ficha de autoevaluación
Imágenes
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
1 Hora
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
Argumenta la importancia de
establecer su elección vocacional Cuestionario
RELACIONES INTERPERSONALES
Reconoce las diferentes áreas
profesionales Cuaderno de trabajo
ACTITUD ANTE EL AREA
Cumple con sus responsabilidades de
estudiante Lista de Cotejo
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación para la equidad de género
Argumenta la importancia de establecer su elección vocacional
Juicio Crítico

6. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Formación Ciudadana y Cívica “El poder Ejecutivo” PRIMERO SECUNDARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
2 Horas COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III V I 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con sus deberes de estudiante Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente muestra la imagen del presidente de la República del
Perú y formula las siguientes preguntas: ¿De quién se trata?,¿Sabes cómo se
llama?,¿Quiénes son los encargados de hacer cumplir las leyes en el Perú?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Cómo es elegido el presidente de la República del
Perú?, ¿A qué personas se eligen en las votaciones?,¿ Consideras que sólo el
Presidente puede gobernar mejor al país y no necesita del apoyo de otras autoridades
que se encuentran en otros poderes?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿Quién elige al Consejo de
Ministros? ¿Cuántos ministros son?, ¿Cuál es el nombre del presidente del Consejo de
Ministros?¿Cómo se llama el actual Ministro de Educación?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: “El poder Ejecutivo”
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un esquema de llaves :
 Conformación
 Elección
 Sede
 Requisitos
 Funciones
 Vacancia
EXTENSIÓN.-Pegar el poder ejecutivo, al presidente ,el palacio de gobierno e
investigar cuantos ministros conforman el Consejo y el nombre de cada ministro según
su función
Imágenes
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
2 Horas
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
Analiza la importancia de la
Constitución y las garantías
constitucionales para la protección de
los derechos humanos
Cuestionario
EJERCICIO CIUDADANO
Analiza la importancia de las funciones
del Presidente y del Consejo de
Ministros
Cuaderno de trabajo
ACTITUD ANTE EL AREA
Cumple con sus responsabilidades de
estudiante Lista de Cotejo
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación para la equidad de género
Analiza la importancia de la una sociedad que incuya a personas con necesidades diferentes para proteger sus derechos
Juicio Crítico

7. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Formación Ciudadana y Cívica “Los poderes del Estado Peruano” SEGUNDO SECUNDARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
2 Horas COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III V I 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con sus deberes de estudiante Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente muestra imágenes de personas que sufren accidentes y
pregunta a los estudiantes: ¿Por qué decimos que el Perú es democrático?,¿Cuáles
son las características de nuestro Estado Peruano?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Cuáles son los poderes del Estado Peruano?¿Cuáles
son los países que en la actualidad no practican la democracia?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿Cuál fue la importancia de
practicar la democracia?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: “El Estado Peruano”
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un esquema de llaves :
 Las características del Estado Peruano
 Diferencia del Estado y Gobierno
 Los tres poderes del Estado Peruano
EXTENSIÓN.-
Imágenes
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
2 Horas
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
Compara las funciones de los poderes
del Estado Peruano Cuestionario
EJERCICIO CIUDADANO
Argumenta su postura en torno a la
aplicación delas garantías
constitucionales
Cuaderno de trabajo
ACTITUD ANTE EL AREA
Cumple con sus responsabilidades de
estudiante Lista de Cotejo
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación para la equidad de género
Analiza la importancia de cada poder del Estado peruanon como documento que garantiza la democracia
Juicio Crítico

8. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Formación Ciudadana y Cívica “La Política y el poder” TERCERO SECUNDARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
2 Horas COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III V I 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con sus deberes de estudiante Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente muestra imágenes de Martín Luter King , Teresa de
Calcúta, Jesucristo y Ghandi y pregunta a los estudiantes: ¿Quiénes son las personas
que observasen la pizarra?
¿Qué hicieron estas personas? ¿Por qué es importante la paz?,¿Crees que les fue
fácil seguir sus ideales?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Qué es la paz? ¿Por qué es importante la paz? ¿En qué
situaciones de la vida pones en práctica la paz?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿Puede haber paz cuando existe
discriminación, delincuencia?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: “La Política y el poder”
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un esquema de llaves :
 La política
 Tipos de política
 Historia de la política
EXTENSIÓN.-
Imágenes
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
2 Horas
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
Analiza la importancia construir un
sociedad pacífica para una sana
convivencia
Cuestionario
EJERCICIO CIUDADANO
Argumenta la importancia de construir
una sociedad pacífica para una sana
convivencia
Cuaderno de trabajo
ACTITUD ANTE EL AREA
Cumple con sus responsabilidades de
estudiante Lista de Cotejo
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación para la equidad de género
Argumenta la importancia de construir una sociedad pacífica para una sana convivencia
Juicio Crítico

9. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Formación Ciudadana y Cívica “Estado peruano y un buen Gobierno” QUINTO SECUNDARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
1 Hora COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III VI 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con sus deberes de estudiante Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente muestra imágenes de personas corriendo contra el tiempo
y el dibujo del conejo del tiempo de Alicia en el país de las maravillas y pregunta a los
estudiantes: ¿Cómo se violan los derechos humanos?
¿Qué personas son las más vulnerables a que no se respeten sus derechos
humanos? ¿Cuáles son los principales derechos humanos?,¿Qué le recomendarías?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Qué actividades realizas en tu tiempo libre? ¿Por qué es
importante planificar nuestro tiempo y las actividades a realizar? ¿¿Qué obstáculos se
debe evitar para poder cumplir con las actividades planificadas en el tiempo
organizado?¿Lo importante es mantenerse ocupado o ser efectivo en las cosas que
hacemos?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿Cuál fue la importancia de
organizar nuestro tiempo de estudio?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: “Estado peruano y un buen Gobierno”
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un esquema de llaves :
 La política y poder en la historia
 El Estado y el poder
 La legitimación del poder político
 Las políticas de Estado y del Acuerdo Nacional
EXTENSIÓN.-Los estudiantes:¿Qué legitima el poder del Estado?,¿Qué importancia
tiene el poder y el derecho en la configuración del Estado Peruano?
Imágenes
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
2 Horas
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
Analiza la importancia de la
Constitución y las garantías
constitucionales para la protección de
los derechos humanos
Cuestionario
EJERCICIO CIUDADANO
Argumenta su postura en torno a la
aplicación delas garantías
constitucionales
Cuaderno de trabajo
ACTITUD ANTE EL AREA
Cumple con sus responsabilidades de
estudiante Lista de Cotejo
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación para la equidad de género
Argumenta el papel que desempeñan los ciudadanos para asegurar un buen gobierno
Juicio Crítico

10. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Historia, Geografía y Economía La sociedad Romana -Arte y Cultura en Roma I SEXTO PRIMARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
3 Horas COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III VI 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad Cumple con sus deberes de estudiante Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente muestra imágenes sobre el teatro, las ciencias como la
geometría, las tablas de multiplicar, los filósofos como Sócrates, Platón Aristóteles,
formula las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿reconocen a los personajes de las
imágenes?¿Quiénes crearon las tablas de multiplicar y la geometría?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Qué diferencia existió entre la educación griega y
romana?,¿Por qué la sociedad romana era tan desigual?,¿Cómo estuvo constituida la
familia romana?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿Cuál era la condición de la
mujer en Roma?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: La sociedad Romana -Arte y Cultura en Roma I
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual sobre el tema:
 La sociedad en Roma
 La vida cotidiana
 La mujer Romana
 Los niños patricios
 La familia en Roma
 La educación Romana
EXTENSIÓN.-Se le deja tarea de extensión para afianzar lo aprendido y evaluación de
Imágenes
Pizarra
Lapiceros
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
3 Horas
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Identifica la importancia de la religión
Romanos Cuestionario
COMPRENSIÓN ESPACIO- TIEMPO
Identifica los cambios y la influencia
de la cultura romana a través de la
historia
Cuaderno de trabajo
JUICIO CRÍTICO
Argumenta sus apreciaciones
estéticas sobre las manifestaciones
artísticas de los griegos
Ficha de Evaluación
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Argumenta sus apreciaciones estéticas sobre las manifestaciones artísticas de los Romanos
Juicio Crítico

11. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Formación Ciudadana y Cívica “DEFENSA CIVIL” SEXTO PRIMARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
1 Hora COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III VI 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con sus deberes de estudiante Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente inicia la clase mostrando a los estudiantes la imagen de un
artículo periodístico titulado: “SOLIDARIDAD CON NUESTROS HERMANOS DE
CHOSICA” ¿Qué nos pide el anuncio periodístico?,¿Qué sucedió en Chosica?, ¿Cómo
podemos ayudar a los damnificado de Chosica?, ¿Cómo se pido evitar ese desastre?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Qué es un huayco?, ¿A qué tipo de desastre
corresponde?,¿Defensa Civil sólo es tarea del SINADECI?, ¿Por qué decimos que
Defensa Civil es tarea de todos?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿Qué significa
SINADECI?,¿Cuándo surge el SINADECI?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: “Defensa Civil”
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un esquema de llaves :
 Defensa Civil
 Origen del SINADECI
 SINADECI e INDECI
 Característica de Defensa Civil
 Funciones de Defensa Civil
 Brigadas de Defensa Civil
EXTENSIÓN.-Los estudiantes deberán investigar el desastre ocurrido en Yungay el 31
de mayo de 1970
Imágenes
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
1 Hora
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA
CÍVICA
Analiza la importancia de los derechos
humanos como medio para poner en
práctica valores de carácter universal
y regular las relaciones entre las
personas
Cuestionario
EJERCICIO CIUDADANO
Reconoce a sus pares como sujetos de
derechos y actúa de acuerdo con ello Cuaderno de trabajo
ACTITUD ANTE EL AREA
Cumple con sus responsabilidades de
estudiante Lista de Cotejo
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación para la equidad de género
Analiza la importancia de los derechos humanos como medio para poner en práctica valores de carácter universal y
regular las relaciones entre las personas
Juicio Crítico

12. I.E. “PADRE SANTIAGO APÓSTOL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA TEMA GRADO NIVEL
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
“Tiempo de estudio ” SEXTO PRIMARIA
DURACIÓN DOCENTE BIMESTRE UNIDAD FECHA
1 Hora COAGUILA CALDERÓN, BRENDA LUCIA III V I 14-09-15 al 18-09-15
2. TEMA TRANSVERSAL:
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
4. CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
Actitud frente al área Comportamiento
Responsabilidad
Cumple con sus deberes de estudiante Saluda cordialmente a todo el personal de
la I.E.
6. SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIÓN.- La docente muestra dos imágenes para que los alumnos comparen
las actividades productivas realizadas por los jóvenes y pregunta: ¿Qué actividades
están realizando los personajes delas fotos?,¿En cuáles usan su tiempo para
divertirse? ¿en cuáles lo emplean para asumir responsabilidades?¿Cuánto tiempo libre
tienes y que haces en ese tiempo?¿Por qué es importante aprovechar el tiempo libre?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes:¿Tienes tiempo libre?¿Qué sueles hacer para que te
alcance el tiempo para todas tus actividades?¿Qué obstáculos debes evitar para hacer
buen uso de tu tiempo libre?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: ¿el tiempo libre sirve para el
aprendizaje?
DECLARACIÓN DEL TEMA.- ¿Cuál creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el título del tema: “El tiempo de estudio “
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual sobre el tema:
 Organización del tiempo de estudio
 Obstáculos a evitar
 Habilidades y limitaciones
 Las metas académicas
EXTENSIÓN.-Los estudiantes responden: ¿En qué actividades tienes
debilidades?,¿Qué logros has tenido en estas actividades? ¿Cómo te sentiste cuando
los alcanzaste? ¿Qué metas académicas has planifica para este mes?
Imágenes
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
1 Hora
7. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
Argumenta la importancia de realizar
actividades productivas en los tiempos
libres y ocio
Cuestionario
RELACIONES INTERPERSONALES
Identifica los principales obstáculos
para no realizar las actividades en el
tiempo planificado
Cuaderno de trabajo
ACTITUD ANTE EL AREA
Cumple con sus responsabilidades de
estudiante Lista de Cotejo
DIRECTORA DOCENTE
Lucy Fernández Febres Brenda Coaguila Calderón
Educación para la equidad de género
Argumenta la importancia de realizar actividades productivas en los tiempos libres y ocio
Juicio Crítico