Este documento presenta orientaciones sobre inclusión y diversidad educativa para el Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atención de las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE) en la UGEL 04. Explica la normativa sobre educación inclusiva, la documentación que debe tener cada institución educativa, y el apoyo que brinda el equipo SAANEE, el cual incluye evaluaciones psicopedagógicas, planes educativos personalizados, y asesoramiento a docentes, estudiantes y familias. El objetivo es contribuir

1. INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD EDUCATIVA
ORIENTACIONES SAANEE
Especialista EBE:
• Margot González y Acosta
Coordinadores SAANEE:
• XXXXX
• XXXXX
• XXXX
• XXXX
• XXX
• XXXX
• Andrés Mahr Calle

2. LA RUTA DE LA INCLUSIÓN
Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atención de las
Necesidades Educativas Especiales - SAANEE
UGEL 04

3. Bloques:
Tema 1
01 NORMATIVA
Tema 2
02 DOCUMENTACIÓN
QUE DEBE CONTAR
LA II.EE
Tema 3
03 APOYO DEL SAANEE
Tema 4
04 REFLEXION

4. Objetivo:
Contribuir al proceso educativo de los niños, niñas y jóvenes
asociados a discapacidad bajo la mirada de la diversidad en los
diferentes niveles y modalidades de la Educación Básica en la
UGEL 04.

5. NORMATIVA
PASO 1

6. ¿Qué es la educación inclusiva?
• Es un derecho.
• Proceso de formación integral.
• Valora la diversidad.
• Garantiza las condiciones de asequibilidad,
accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad.
• Fuente: DS N°007-2021-MINEDU

7. Diversidad en el aula
1 3 5
6
4
2
TEA
Altas
capacidadades
Sindrome
de Down
Discapacidad
intelectual
Debilidades
emocionales
Trastornos especificos
del aprendizaje
Otros…

8. EL DIRECTOR(A) DE LA I.E DEBERÁ COMUNICARSE CON EL O LA DIRECTORA DEL CEBE MÁS CERCANO, PARA COORDINAR LAS ACCIONES DE
ORIENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

9. EL DIRECTOR(A) DE LA I.E DEBERÁ COMUNICARSE CON EL O LA DIRECTORA DEL CEBE MÁS CERCANO, PARA COORDINAR LAS ACCIONES DE
ORIENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

11. 7. 4 CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
En el caso de los y las
estudiantes con
discapacidad la
información diagnostica se
recoge a través de la
evaluación
psicopedagógica.

13. ¿CON QUÉ
DOCUMENTACIÓN DEBE
CONTAR LA II.EE?
PASO 2

14. La inclusión requiere:
 Cultura orientada a las fortalezas y capacidades del alumnado.
 Políticas que contemplen la ética y los derechos del alumnado.
 Prácticas que promuevan aprendizajes para el conjunto del alumnado y que
persigan el logro personal.

15. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
A LA LUZ DEL ENFOQUE INCLUSIVO
 Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Revisar si se ha considerado el enfoque inclusivo y la atención
de la diversidad tanto en la misión, visión y objetivos
estratégicos.
 Proyecto Curricular de la Institución educativa (PCI)
A partir de sus orientaciones pedagógicas, se debe considerar
realizar los ajustes y apoyos según las características de los
estudiantes.
 Reglamento Interno (RI)
Construcción de las normas de convivencia bajo el enfoque
inclusivo.
 Plan Anual de Trabajo (PAT)
Actividades concretas que promuevan la inclusión, acciones
para prevenir la deserción escolar, la coordinación y gestión
de los apoyos, asegurar una infraestructura accesible, entre
otras.
LIDERAZGO INCLUSIVO
 Acompañar los procesos de planificación, coordinación y
hacer seguimiento a las prácticas en el aula, respecto a
la atención de Estudiantes Asociados a Discapacidad y
de la diversidad.
 Promover acciones de sensibilización en relación a la
inclusión plasmadas en el PAT (charlas, talleres,
conversatorio, publicaciones, etc), dirigida a los
miembros de la comunidad educativa.
 Organizar espacios para fortalecimiento de capacidades
de los docentes sobre la atención a la diversidad.(
Estudiantes Asociados a Discapacidad).
 Generar alianzas estratégicas con instituciones de la
comunidad.
 Promover la participación de las familias de los
estudiantes en los procesos de enseñanza aprendizaje

16. Proceso sistemático de análisis de información relevante de carácter
pedagógico que permite conocer a los estudiantes con discapacidad.
FLEXIBLE Y FORMATIVA
Es de carácter pedagógico, donde se emplea instrumentos de recojo
de información en cuya aplicación intervienen docentes, padres y otros
agentes educativos para conocer las fortalezas, barreras y tipos de
apoyo.
¿Con qué evaluamos?
• LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE
FORTALEZAS
• LISTA DE COTEJO PARA LA DETECCIÓN DE BARRERAS
• ENTREVISTA A LA FAMILIA
Documento de carácter pedagógico que orienta la atención del estudiante. Se
elabora en base al informe psicopedagógico, debe desarrollarse por la/el
docente con el apoyo de la/el profesional SAANEE.

17. Evaluación Psicopedagógica
Proceso minucioso, donde se recoge
información relevante de los estudiantes con
discapacidad u otras demandas educativas,
esta información permite conocer al
estudiante, de manera integral.
Plan Educativo Personalizado
Documento flexible que elabora el docente y que
permite dar una respuesta educativa a nivel
individual a las o los estudiantes que afrontan
barreras para su aprendizaje y que requieren un
nivel de concreción curricular individualizado
Experiencias de aprendizaje inclusivas
Planificar las EdA de acuerdo a la diversidad de los estudiantes (evaluación
psicopedagógica), se deben realizar los ajustes necesarios a los componentes de la EdA,
teniendo en cuenta que cada estudiante tiene diferentes motivaciones para aprender, da
relevancia a la información de acuerdo a los canales en los que se le presente la información
(visual, auditivo, kinestésico) y requiere diferentes materiales con los cuales afianzar la
información  Diseño Universal para el Aprendizaje
Informe
Psicopedagógico,
lo elabora el
docente de aula en
el nivel inicial y
primaria, en el
nivel secundario lo
realiza el tutor
consolidando la
información de las
diferentes áreas.

18. “Si un niño no puede aprender de la manera
en que enseñamos,
quizás debamos enseñarles de la manera en
que ellos aprenden”
Ignacio Estrada

19. ¿EN QUÉ CONSISTE EL
APOYO DEL EQUIPO
SAANEE?
PASO 3

20. ORGANIZACIÓN – ATENCIÓN SAANEE
CEBE REI CANTIDAD
SAANNE
REI
ATENDIDAS
EL PROGRESO 15 3 14,15
SANTA ROSA DE
LIMA
17 10 16,17,18, 21
CEBE REI CANTIDAD
SAANNE
REI
ATENDIDAS
LUIS BRAILLE 27 2 27
LOS VIÑEDOS 23 11 19,20, 22,23
24,25,26
PEDRO JOSE TRIEST - - -
PRITE REI CANTIDAD
SAANNE
REI
ATENDIDAS
MANUEL
GONZALES PRADA
26 - -
CEBE REI CANTIDAD
SAANNE
REI
ATENDIDAS
HELLEN KELLER 4 6 4, 5, 7, 8, 13
MADRE TERESA DE
CALCUTA
2 3 2, 3
PERU SUIZA 1 3 1
JERUSALEN 6 3 6,9,10,11,12
CEBE REI CANTIDAD
SAANNE
REI
ATENDIDAS
HOGAR
INMACULADA
11 - -

21. EQUIPOS SAANEE
La modalidad de EBE cuenta con docentes SAANEE que atienden al 100% estudiantes, docentes y
familias de estudiantes asociados a discapacidad de todas las modalidades de la Educación Básica

22. ¿Qué es SAANEE? (Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las
Necesidades Educativas Especiales )
SEGÚN LA D.S N° 007-2021- MINEDU
Los SAANEE forman parte de los Centros de Educación Básica Especial y continúan en
funcionamiento hasta su absorción por el SAE externo del ámbito de su jurisdicción, sin que ello
impida el fortalecimiento y mejora del servicio SAANEE. Están conformados por personal
profesional docente sin aula a cargo y profesional no docente especializado o capacitado para
brindar apoyo y asesoramiento a instituciones educativas inclusivas, a los estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, talento y superdotación matriculados
en la Educación Básica y Educación Técnico-Productiva, así como a los padres de familia o tutores
(…)
Los SAANEE mantienen la responsabilidad de asesorar y capacitar permanentemente a
profesionales docentes y no docentes de las instituciones educativas inclusivas,
fundamentalmente en aspectos relacionados con adaptaciones de acceso y curriculares,
evaluación y trabajo con la familia y la comunidad. (…)

23. ¿EN QUÉ CONSISTE EL APOYO DEL SAANEE?
La labor de los profesionales de los SAANEE es contribuir con un servicio educativo inclusivo y de calidad en las
instituciones educativas de EBR, EBA y ETP, a través del asesoramiento grupal e institucional, en el marco del
enfoque inclusivo, sobre la atención educativa pertinente a estudiantes con discapacidad intelectual leve, moderada,
física, sensorial y altas capacidades.
Las orientaciones que se proporcionan a continuación están desarrolladas en cuatro
aspectos: planificación, implementación, asistencia técnica y monitoreo.

24. REFLEXIÓN
PASO 4

25. Para construir culturas inclusivas en nuestra institución educativa es
importante que la comunidad educativa (directivos, docentes,
profesionales no docentes, estudiantes, personal administrativo y
familias) unan esfuerzos para crear ambientes seguros,
acogedores y estimulantes, que motiven la participación de
todos y todas, principalmente de los estudiantes, donde se sientan
valorados y, a la vez, se acepte y atienda su diversidad de
características, respondiendo a sus necesidades y rechazando
toda forma de discriminación.
(Booth y Ainscow, 2011).