Un aporte para aquellos/as profesionales que trabajan con niños y niñas con necesidades educativas especiales.

2. Espacio físico determinado dentro o fuera de la
Unidad Educativa Regular
Para desarrollo y fortalecimiento de las
potencialidades y capacidades de los educandos
incluidos, en las áreas socio-adaptativas y
académicas.
Se aplican estrategias metodológicas, didáctico-
pedagógicas
CODI
Orientar a los padres – madres de familia
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la
importancia de la inclusión de educandos con
N.E.E.

3. Como lo
hacemos
Planes de intervención psicopedagógico
Estrategias metodológicas para la
adquisición de habilidades o capacidades
Sensibilizando y orientando a los distintos
niveles de la comunidad educativa

4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE TRABAJOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE TRABAJO
 Análisis del Diagnóstico Integral.
Diagnóstico psicopedagógico.
 Evaluación Diagnóstica Individual (inicio de
gestión) de la docente del subsistema regular.
 Programas de Desarrollo Individual (PDI).
 Plan de intervención psicopedagógica .
 Orientación y asesoramiento en las
adaptaciones curriculares.
 Proyecto de aula relacionado con el currículo de
Educación Regular.
Guías para padres y madres de familia.

5. ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA OPORTUNA Y PERTINENTE
ATENCIÓN GRUPAL

6. UTILIZANDO MATERIALES DIDACTICOS

7. REUNIONES CON PADRES DE FAMILIAS O JUNTA ESCOLAR
CAPACITACIÓN A MAESTRAS/OS

8. Estudiantes con
Discapacidad
Intelectual Leve
Estudiantes que por sus características propias,
requieren apoyo educativo permanente o temporal
para desarrollar los procesos educativos en
modalidades directa e indirecta.
Estudiantes con
Dificultades en el
Aprendizaje
Estudiantes con
Talento
Extraordinario
Estudiantes que presentan dificultades generales y
específicas en los procesos de aprendizaje dentro de
las áreas curriculares del contexto educativo
Es aquella o aquel que presenta una capacidad de
aprendizaje más desarrollada que sus pares educativos en
una, en varias o en todas las dimensiones del ser y sus
componentes mostrando niveles superiores de creatividad,
habilidad intelectual y capacidad para iniciar, desarrollar y
finalizar diversas actividades individuales y/o comunitarias.

10. Establecido por La Constitución
Política del Estado y la Ley de la
Educación Avelino Siñani Elizardo
Pérez,
En este sentido para la implementación del currículo,
es necesario:
• Contar con orientaciones que contribuyan a que la
planificación curricular se encuentre permeada por
la educación inclusiva.
• Esta planificación sea un compromiso de toda la
comunidad.

11. ¿QUÉ COMPRENDEMOS POR EDUCACIÓN
INCLUSIVA?
¿QUÉ COMPRENDEMOS POR EDUCACIÓN
INCLUSIVA?
Es el reconocimiento de la diversidad y al derecho
que tienen todas las personas de acceder a la
educación, no importa su situación o condición en la
que se encuentran, es construir una nueva educación.
La educación inclusiva es el ejercicio del derecho a la
educación de las y los estudiantes , oportuna y
pertinente, en igualdad de oportunidades y con
equiparación de condiciones en todo el Sistema
Educativo Plurinacional.

12. ¿QUÉ COMPRENDEMOS POR PLANIFICACIÓN
CURRICULAR CON ENFOQUE INCLUSIVO?
Es prever acciones
educativas inclusivas
incorporadas en la
planificación curricular de
las Instituciones
Educativas, reconociendo,
respetando y valorando la
diversidad para el ejercicio
pleno del derecho a la
educación.

13. Trabajamos en tres Dimensiones

14. Prevención de
DA
Brindando una
atención
temprana
Identificación de los
signos de riesgo
COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE
MOTRICIDAD COGNITIVA
IDENTIFICACIÓN DE SIGNOS DE RIESGO
Tempranos y
académicos

15. LECTO-ESCRITURALECTO-ESCRITURA
MATEMÁTICA
cálculo
FORTALECIMIENTO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS
ATENCIÓN Y
MEMORIA
ATENCIÓN Y
MEMORIA

16. Detección a través de
INSTRUMENTOS (tercer grado)
Agotar todos las estrategias para corregir
las DA (adaptaciones curriculares).
La persistencia de DA indica: derivar a los
Centros Integrales Multisectoriales y/o
Centros de Educación Especial
DETECCION Y
DERIVACION

17. Negación
Aceptación
Conocimiento
Entendimiento
PROCESO DE
CAMBIO DE
LA
EXCLUSIÓN A
LA
INCLUSIÓN

18. Adaptaciones curriculares en el MESCP
La Educación Inclusiva en el sentido técnico pedagógico
se comprende como la educación que es susceptible a
ser adaptada, personalizada a la medida de todas y todos
los estudiantes según sus necesidades educativas. Esta
forma de abordar la educación, permite diversificar y
pluralizar los procesos educativos y estrategias
metodológicas haciendo referencia a la activación
educativas, habilidades académicas básicas, desarrollo
de habilidades sociales, psicomotor, artístico y emocional
y otros que permiten un desarrollo integral y armónico.

19. ¿QUÉ SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES?
Son ajustes en la planificación curricular y las estrategias
metodológicas para adecuarlos a las características, necesidades,
limitaciones y potencialidades de aprendizaje de las y los
estudiantes con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y de
talento extraordinario.

20. DE ACCESO AL
CURRICULO:
ELEMENTOS
PERIFÉRICOS DEL
CURRÍCULO Espacio físico

21. • Suministrar el material
específico.
• Adaptar el mobiliario
para estudiantes con
deficiencia motora.
• Colocar sujetadores en
la mesa de trabajo para
sostener la hoja.
• Adaptación de lápices,
bolígrafos.
• Facilitar material de alto
relieve para personas
ciegas.
Material
Equipamiento

23. Adaptaciones de los Elementos y/o Componentes Centrales del Currículo
Las adaptaciones curriculares priorizan los factores de potenciación de la inclusión
educativa ya social de cada estudiante, utiliza metodología cada vez más inclusiva y
favorece el desarrollo de las capacidades y la consecución de los objetivos educativos.
Este tipo de adaptaciones se realizan sobre, contenidos, metodología y materiales y
evaluación.
Contenidos educativos: introducción de contenidos específicos complementarios y/o
alternativos, eliminación de contenidos nucleares del currículo base.
Metodología: introducción de técnicas y procedimientos complementarios a la
metodología del MESCP
Evaluación: introducción de criterios de evaluación específicos, eliminación de
criterios de evaluación generales, adaptación de criterios de evaluación comunes en
relación a los instrumentos, materiales, tiempos y otros elementos.
Una acción que debemos tener cuidado es la adaptación de los objetivos del
proceso educativo.

24. OBJETIVO PARA TODO EL
CURSO:DESARROLLAMOS
ORACIONES
IDENTIFICANDO SUS
PARTES ( SUJETO, VERBO,
PREDICADO….)
OBJETIVO
AJUSTADO:EXPRESAMOS
VERBALMENTE
ORACIONES SIMPLES, CON
MATERIALES CONCRETOS.
CONTENIDO PARA TODO EL
CURSO: SUMA DE TRES
CIFRAS.
CONTENIDO
ADAPTADO:SUMA DE UNA
CIFRA ADECUADA A SU
REALIDAD COTIDIANA.
ESTRATEGI A METODOLÓGICA: PARA
DESARROLLAR EL APRENDIZAJE DE
LA PROPIEDAD CONMUTATIVA, EL
MAESTRO UTILIZA NÚMEROS
NATURALES EN LA PIZARRA.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA: PARA
DESARROLLAR EL APRENDIZAJE DE
LA PROPIEDAD CONMUTATIVA, EL
MAESTRO UTILIZA MATERIALES
CONCRETOS UNITARIOS COMO:
PIEDRITAS, SEMILLAS, FIDEOS TAPAS
DE SODAS Y OTROS.
ADAPTACIÓN
EN LA MAYORIA DE LOS CASOS SON PARA ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL U OTRA.

25. OBJETIVO HOLISTICO
(SER)
DESARROLLAMOS
VALORES DE
PRODUCTIVIDAD EN
LOS NIÑOS/AS EN
ESTRATEGIAS
CONVENCIONALES Y
NO
CONVENCIONALES DE
ADICIÓN DE
NÚMEROS
NATURALES (HACER)
MEDIANTE LA
PRÁCTICA DE
EJERCICIOS
SENCILLOS DE SUMA
DE UNA CIFRA
(SABER)PARA QUE
RESUELVA
INDEPENDIENTEMEN-
TE SEGÚN SUS
NECESIDADES Y
(DECIDIR)APLICAR EN
CONTENIDO
CONTENIDO DEL
AULA
ADICIÓN E
NÚMEROS
NATURALES DE 3
CIFRAS O
COLUMNAS SIN
LLEVAR
CONTENIDO
ADAPTADO
SUMA DE UNA
CIFRA DE
NÚMEROS
NATURALES
PRÁCTICA:
REALIZACIÓN DE
SUMAS CON
MATERIALES
CONCRETOS CON LOS
ESTUDIANTES.
TEORÍA: FORMACIÓN
DEL CONCEPTO O
DEFINICIÓN DE SUMA
O ADICIÓN.
VALORACIÓN:
REFLEXIÓN DE LA
IMPORTANCIA DEL
USO DE LA SUMA EN
LA VIDAD DIARIA.
PRODUCCIÓN:
FORMACIÓN DE
GRUPOS DONDE
COMPARTEN
EXPERIENCIA A
TRÁVES DE
EJEMPLOS DE LA
VIDA DIARIA.
METODOLOGIA EVALUACIÓNRECURSOS
 ANALÓGICOS
 MAÍZ.
 LOTAS.
 ABACO
 PAPEL.
 LÁPIZ
 PRODUCCIÓN
DE
CONOCIMIEN-
TO Y PARA LA
VIDA
 LOTAS
 ABACO
SER: CONOCE LA
IMPORTANCIA DE
LA SUMA.
SABER: EXPLICA
EL CONCEPTO DE
SUMA O ADICIÓN.
HACER: REALIZA
EJERCICIOS
SENCILLOS DE
ADICIÓN DE
NÚMEROS
NATURALES DE
UNA CIFRA O
COLUMNA.
DECIDIR: UTILIZA
LA SUMA EN SU
DIARIO VIVIR.
LA ADAPTACIÓN
CURRICULAR ES
PARA NIÑOS/AS
CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
LEVE
OBSERVACIÓN
EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREADE DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

26. GRACIAS