Ensayo sobre las Principales Teorias del Curriculo del Nivel Superior

1. Universidad Evangélica de Santiago
Asignatura
Teorías del currículo a nivel superior
Tema
Ensayo sobre
¿Cuáles son las principales teorías que aplican en la educación superior?
Facilitadora
Ceferina cabrera
Sustentante
Rosa Marubenia Reyes
2018-1300275
Fecha
5/6/2019

2. ¿Cuáles son las principales teorías que se aplican en la educación superior?
Dado que los planes, programas y criterios que plantea el Curriculo de educación superior
son herramientas que brindan al sujeto que la usa, escudriña y maneja información que les
facilita y ayuda a sus prácticas, por lo que aprenderá a desempeñar su función y conocerá
su estructura para poder manejarlo, contextualizar y sistematizar experiencias y organizar
pasos que servirá a otros con sus planes y mejora su capacidad, las teorías que sustentan la
relación que debe tener el medio-lo social y ser humano son sustentos viables y fidedignos,
ya que desde generaciones hasta hoy son cada vez más evidentes sus resultados y también se
afirma que los aprendizajes existen desde la infancia y que desarrollan con la interacción con
los demás esto se sustenta cuando jean Piaget 1896 -1980) dice que el aprendizaje es
como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento.
Es decir para él, los cambios en nuestros conocimientos, esos saltos cualitativos que nos
llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por
una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales, para que haya desarrollo
cognitivo debe también existir relación social; lo que deja claro que el conocimiento no se
transfiere sino que motiva a desarrollarse utilizando el medio como recurso primordial, el
objetivo general de este estudio es difundir las ventajas que tiene el conocer estas teorías y
como lo plantea cada autor para el conocimiento y mejora de la educación superior, las
teorías que se aplican en el desarrollo de la educación superior cada vez evidencian el
proceso que reflejan las competencias que poseen los estudiantes y las actualizaciones
curriculares no más que la demostración y aceptación efectiva de lo que cada una expresa
que es .
Las teorías planteadas ayudan al educando a mejorar su práctica, la docencia como arte de
enseñar se afina y modifica solo cuando se empoderan de lo que planta cada autor en ellas,
por lo que el proceso del aprendizaje significativo no termina ahí. Al principio, cada vez que
se quiera recordar la información nueva, se podrá hacer como si esta fuese una entidad
separada del marco cognitivo más general en el que se encuentra integrada. Sin embargo, con
el paso del tiempo ambos contenidos se funden en uno solo, de modo que ya no se puede
evocar solamente uno entendiéndolo como una entidad separada de la otra.

3. En cierto modo, el conocimiento nuevo que se aprendió al principio queda olvidado como
tal, y en su lugar aparece un conjunto de informaciones que es cualitativamente
diferente. Este proceso de olvido es llamado por Ausubel “asimilación obliteradora*
Los planes, programa y criterios luego de asumidos te garantizan enseñanzas con
competencias como lo plantean las teorías de Ausubel, Vygotsky, Piaget y otros.
El conocimiento que da crédito al aprendizaje y la relación que promueve la articulación del
currículo ya viene planteados en las teorías que detallan sus herramientas que facilitan
procesos con resultados y características identificables, esa características son, enseñar no es
transferir conocimiento, sino crear condiciones propicia para producir o construir
conocimientos, o sea es la evidencia palpable en la actividad aunque no aun en un
100%general los individuos y el medio social-cultural, del mismo modo queda claro que el
currículo facilita desarrollo de procesos educativos sin perder de vista la naturaleza de mismo
la articulación y empoderamiento, consideremos , Vygotsky en la teoría del socio-histórico-
cultural planta que el conocimiento es proceso de interacciones entre sujeto y el medio; si
el docente no deja que el alumno /a interactúe con el medio y otros estudiantes no podrá
desarrollar conocimientos y buenas relaciones. Del mismo modo Piaget (1896-1980) planta
que la enseñanza debe der tomado en cuenta el contexto espacial para no crear distracción en
el cerebro y por ende no provocar lagunas cognitivas que atrofien el desarrollo y a la
inteligencia, puesto que esta es la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas la que permite
desarrollar conocimientos nuevos, El aprendizaje significativo consiste en la combinación
de los conocimientos previos que tiene el individuo con los conocimientos nuevos que va
adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexión. Por ejemplo, los procesos de
reflexión y construcción de ideas permiten contrastar las ideas propias expuestas con las de
otros y revisar, al mismo tiempo, su coherencia y lógica, cuestionando su adecuación para
explicar los fenómenos (Romero y Quesada, 2014). Estos procesos fomentan el cambio
conceptual y permiten el desarrollo en el sujeto, esto es, el aprendizaje significativo'. Fink
(2003) elaboró una nueva taxonomía de aprendizaje significativo que ofrece a los profesores
un conjunto de términos para formular objetivos de aprendizaje para sus cursos.

4. Estos cursos están registrados en los programas que plantea el Curriculo partiendo de cada
una de las teorías antes mencionadas, estas herramientas facilitan el trabajo del educador y
de educando porque tiene las bases que se requieren para sistematizar los aprendizajes de
calidad , porque conoce los pasos, los criterios y característica que se plantea en cada teoría.
Este análisis de lo que plantea cada teoría deja claro la importancia de los métodos y de las
actualizaciones curriculares que se han hecho, puesto que la sociedad se ha dado cuenta que
cada proceso planteado en la teoría son descripciones reales que desarrollan en las áreas
educativas sin importar el nivel, se toma muy en cuenta el egresado de la educación superior
porque será un responsable directo de reflejar los conocimientos adquirido en dichos recintos
planteles universitarios y por ende ser un ser útil en la sociedad actual, los individuos nos
desarrollamos cuando nos relacionamos, cuando nos actualizamos y innovamos, por lo que
nos podemos transferir conocimientos sino desarrollarlo y ejecutarlo.
Citas
-Ausubel D. (1983).Teoría del aprendizaje significativo.
-Piaget J. (1896 -1980) ¨ El aprendizaje como una reorganización de las estructuras
cognitivas.´
(Romero y Quesada, 2014). Estos procesos fomentan el cambio conceptual y permiten el
desarrollo en el sujeto, esto es, el aprendizaje significativo'.
Fink (2003) elaboró una nueva taxonomía de aprendizaje significativo que ofrece a los
profesores un conjunto de términos para formular objetivos de aprendizaje para sus cursos.