5°_GRADO_-_SESIONES_DEL_16_AL_20_DE_OCTUBRE (3).doc

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________________________________________5° Octubre/1_____________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°30
TITULO: Fuentes y formas de energía
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 16/10/2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
- Justifica que el quehacer
tecnológico progresa con el
paso del tiempo como
resultado del avance
científico para resolver
problemas.
- Opina cómo el uso de los
objetos tecnológicos
impacta en el ambiente, con
base en fuentes
documentadas con respaldo
científico.
- Describe las
fuentes de
energía que
utiliza.
Explica las
diferentes
formas de
energía que
encuentra en la
naturaleza y
escribe
ejemplos de
cómo se
utilizan en
diversas
actividades.
- Elabora un
cuadro de
doble entrada
que explique
las fuentes de
energía
- Escala de
valoración
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque de orientación al bien
común.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

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________________________________________5° Octubre/2_____________________________________
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan del juego “Que energía transmite” para ello siguen las siguientes indicaciones:
 Necesitamos un dado y 5 fichas o pueden ser semillas.
 Por turnos, avancen por las casillas.
 En cada casilla, respondan a la pregunta o realizan lo que se pide.
 Gana quien llega primero a la meta.
 Responden las preguntas: ¿Qué formas de energía encontraron en el juego? ¿Quién es la
principal fuente de energía? ¿Qué ocurre si no tendríamos al sol?
¿Qué formas de energía encontramos en nuestro medio ambiente?
¿Cómo clasificarías la energía sus fuentes?
 El propósito a lograr el mes de hoy es:
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se presenta en una caja los siguientes objetos:
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué necesita el carrito para poder funcionar?
 ¿Qué tipo de energía proporcionan las pilas?
 ¿Qué objetos pueden funcionar con pilas?
 ¿Qué tipo de energía nos proporciona el chocolate?
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
EXPLICAR COMO SE MANIFIESTAN LAS DIVERSAS
FUENTES DE ENERGÍA

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________________________________________5° Octubre/3_____________________________________
 Dialogan dentro del grupo de trabajo, responden las preguntas ¿Qué es la energía?, ¿Cuáles
son sus fuentes?, ¿Cómo crees que se clasifican?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
 Plantean el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada es verdadera?, ¿qué haremos después?, ¿y qué
haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre la energía y sus fuentes
¿Qué es la energía y de dónde proviene?

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________________________________________5° Octubre/4_____________________________________
 Observan video de la energía sus fuentes
https://www.youtube.com/watch?v=NAPAMIpGB-s&t=117s
https://www.youtube.com/watch?v=Mk8Env3xrMI&t=185s
 Explican las fuentes de energía y su utilidad en el siguiente cuadro de doble entrada.
 Dialogan en grupo sobre información y el cuadro de doble entrada que realizaron responden las
preguntas:
 ¿Cuáles son las fuentes de energía?
 ¿Qué fuentes de energía utilizas en tu colegio?
 ¿ Qué fuentes de energía utilizas en tu casa?
 Exponen los cuadros de doble entrada elaborados sobre las fuentes de energía y su utilidad.
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información investigada y sus cuadros de doble
entrada, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es
verdadera.
Explicaciones al inicio de la
actividad
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____________________
____________________
____________________
Explicaciones finales
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____________________
____________________
____________________
____________________

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________________________________________5° Octubre/5_____________________________________
 Elaboran un mapa conceptual de la energía y sus formas
 Explica con argumentos científicos en una ficha explicativa sobre las fuentes de energía que
utilizan en tu región
Cierre Tiempo aproximado:
 Expresan lo aprendido sobre las fuentes de energía.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué es la energía?
 ¿Cuáles son las fuentes de energía?
 ¿Cómo utilizan las las fuentes de energía ?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
TIPOS DE ENERGÍA
Es la que tienen los
cuerpos en movimiento.
Es la que se presenta en
forma de calor.
cuerpos que dan luz.
alimentos o los
combustibles.
Es la que usan muchas
máquinas para funcionar.
Es la que se produce al
hablar o al tocar un
instrumento.
VIENTO ESTUFA BOMBILLA CARBÓN ELECTRODOMÉSTICO ALARMA
MECÁNICA CALORÍFICA LUMINOSA QUÍMICA ELÉCTRICA SONORA
Has seis
ENERGÍA
La responsable de todos los cambios
que pasan a nuestro alrededor
es PRINCIPIO DE ENERGÍA
La energía ni se crea ni se destruye solo
se transforma.

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________________________________________5° Octubre/6_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Describe las fuentes de
energía que utiliza.
Explica las diferentes formas
de energía que encuentra en
la naturaleza y escribe
ejemplos de cómo se utilizan
en diversas actividades
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________5° Octubre/7_____________________________________
TITULO: Leemos un afiche del consumo responsable
Área: Comunicación Fecha: 16/10/2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona
datos específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las
comparaciones e hipérboles,
el problema central, las
enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y
sintetizando la información,
para interpretar el sentido
global del texto.
- Lee un afiche
prediciendo de
que trata a
partir de la
imagen y título
- Identifica las
característica,
elementos,
propósito y
utilidad para
difundir
mensajes de
consumo
responsable.
- Realiza una
lectura de un
afiche del
consumo
responsable
- Escala de
valoración
común.
cultura del agua.

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________________________________________5° Octubre/8_____________________________________
que les brindan.
común.
 Escriben en tarjetas los objetos que utilizan energía eléctrica:
Celular Radio Televisión
 Responde las preguntas:
 ¿Te imaginas si no habría luz? ¿Cómo lo sería?
 ¿Cómo se debe utilizar la energía eléctrica? ¿Por qué?
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Prestar atención al que habla.
 Observa el título y las imágenes de los textos, luego responde las preguntas:
 Predicen el contenido del texto, respondiendo preguntas ¿Qué mensajes nos darán los afiches?,
¿Las imágenes proporcionará alguna información?, ¿Has leído algún afiche?
 Expresan el propósito con el que leerá el texto: ¿Para qué crees que vas a leer el texto?
 Identifican los destinarios de los textos que leerán.
LEEMOS UN TEXTO DEL CONSUMO RESPONSABLE DE LA
ENERGÍA

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________________________________________5° Octubre/9_____________________________________
 Lee los siguientes textos teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:
 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.
 Realizan una segunda lectura:
 Lean en voz alta los afiches.
 Explican son sus propias palabras que mensaje nos da las imágenes.
 Responde la pregunta: ¿Qué diferencia identifican en ambos textos?
 Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.
 Verifican las predicciones que plantearon antes de leer: ¿De qué trataba el texto? ¿La
información que nos adelantaba el título del afiche coincidió con la información que encontraron
en el texto? ¿La información proporcionada en las imágenes estaba relacionada con el contenido
de la lectura? ¿Por qué el tamaño de la fuente variaba?
 Identificamos el propósito del autor al escribir el texto.
Fíjate en la ubicación, tamaño y color de las letras y en la imagen.
• Responde las preguntas donde encuentres el siguiente símbolo
¿Cuál es el propósito del autor del texto?
______________________________________________________________________
____
______________________________________________________________________
____
______________________________________________________________________
____

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________________________________________5° Octubre/10_____________________________________
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Comenta sobre como identificaron las característica, elementos, propósito y utilidad de los
afiches.
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendí al leer el afiche?
 ¿Cómo identificaste sus características y elementos?
 ¿Cómo identificaste el propósito del afiche?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

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________________________________________5° Octubre/11_____________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Lee un afiche prediciendo
de que trata a partir de la
imagen y título
Identifica las característica,
elementos, propósito y
utilidad para difundir
mensajes de consumo
responsable.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________5° Octubre/12_____________________________________
TITULO: Analizamos gráficos de barras horizontales
Área: MATEMÁTICA Fecha: 16/10/2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
Lee gráficos de barras con
escala, tablas de doble
entrada y gráfico de barras
vertical de frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la información del
mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes
formas de representación y
de la situación estudiada.
- Analiza la
información de
un gráfico de
barras
horizontal para
responder
preguntas.
Representa a
partir del gráfico
de barras vertical
al cambiar los
datos de los ejes
para elaborar un
gráfico de barras
horizontal.
- Analiza y
representa los
datos de un
gráfico de
barras
horizontal.
- Escala de
valoración
común.
cultura del agua.
que les brindan.
común.

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________________________________________5° Octubre/13_____________________________________
 Dialogamos que durante el año representamos la información de los datos de una encuesta por
medio de los gráficos estadísticos y escriben en tarjetas los que elaboraron.
 ¿De qué forma representaron el grafico de barras?
 ¿Cómo interpretarías la información de un gráfico de barras horizontal?
 Respetar las opiniones de los demás
 Trabajo en equipo.
 Se plantea el siguiente problema:
 ¿Qué información nos proporciona el gráfico de barras?
 ¿De cuántos meses podemos observar el consumo de energía eléctrica?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar la información que nos proporciona el
gráfico de barras.
 Responden las preguntas de acuerdo al problema planteado: ¿Cómo está registrada la
información en del consumo de energía eléctrica? ¿Cómo representaron la escala del gráfico?
 ¿Cómo podemos representar el gráfico de barras vertical a horizontal?
ANALIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN DEL GRÁFICO
DE BARRAS HORIZONTAL
Gráfico de líneas Pictogramas

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________________________________________5° Octubre/14_____________________________________
 Aplican su estrategia para representar el grafico de barras horizontal.
 El grupo responsable entrega papelotes a cada grupo para la elaboración de su gráfico de barras
vertical a horizontal de acuerdo a la información.
 Elaboran un gráfico de barras horizontal para ello se les sugiere identifiquen los siguiente
elementos:
 En que eje se encuentra la escala de los Kwh del consumo de energía eléctrica:
______________
 En que eje se encuentra los meses del consumo de energía eléctrica: __________________
 Responde las preguntas ¿Cómo cambiarias los elementos de los ejes al cambiar los datos de los
ejes para elaborar un gráfico de barras horizontal? ¿Por qué?
 Explican voluntariamente como representaron el gráfico de barras vertical a horizontal.
 Analizan y responden las preguntas a partir la información proporcionada y el gráfico de barras
horizontal que elaboraron.
 ¿Qué meses tuvo más consumo de energía eléctrica? ¿Cuánto?
 ¿Qué mes tuvo menos consumo de energía eléctrica? ¿Cuánto?
 ¿Aproximadamente cuánto es el consumo de energía eléctrica del mes de febrero menos que el
mes de octubre?
 Según el recibo ¿Se demuestra que tuvo un consumo responsable de energía eléctrica? ¿Por
qué?
 Plantea propuestas para un consumo responsable:
 Se explica sobre el gráfico de barras horizontal:
 Observan un video de el gráfico de barras horizontal.
https://www.youtube.com/watch?v=Zv3J-XKL6Hk

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________________________________________5° Octubre/15_____________________________________
Se plantea otro problema:
 Analizan e interpretan la información de otros gráficos de barras horizontal.
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿En qué eje
ubicaron la escala para gráfico de barras horizontal? ¿Cómo representaron el gráfico de barras
horizontal que pasos siguieron? ¿Qué información obtuviste a partir del gráfico de barras
horizontal?, ¿cómo lo lograste?, ¿Cómo diste respuesta a las preguntas del problema a partir del
gráfico de barras horizontal?
 Comparte con sus compañeros como analizaron e interpretaron los datos del gráfico de barras
horizontal.
 ¿Qué aprendiste al interpretar el gráfico de barras horizontal?
 ¿Qué es un gráfico de barras horizontal?

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________________________________________5° Octubre/16_____________________________________
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidad:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Analiza la información de un
gráfico de barras horizontal
para responder preguntas.
Representa a partir del
gráfico de barras vertical al
cambiar los datos de los ejes
para elaborar un gráfico de
barras horizontal.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________5° Octubre/17_____________________________________
TITULO: Uso adecuado de la energía eléctrica
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 17/10/2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
- Comprende el
funcionamiento del sistema
económico y financiero.
- Toma decisiones
económicas y financieras.
- Argumenta la importancia
del ahorro y de la inversión
de recursos, así como de la
cultura de pago de las
deudas contraídas.
- Elabora afiches
que fomente el
buen uso de la
electricidad
para evitar
peligros que
pongan en
riesgo la salud.
- Argumenta
como el uso
adecuado de la
energía
eléctrica puede
evitar peligros
ante una
sobrecarga.
- Elabora
afiches de
cómo evitar
los peligros de
la energía
eléctrica
- Escala de
valoración
común.
cultura del agua.
que les brindan.
común.

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________________________________________5° Octubre/18_____________________________________
 Participan en el juego “Pasa la corriente”, para ello siguen las indicaciones:
 Responden a interrogantes del juego realizado ¿Cómo se pasaba la corriente? ¿Qué pasa si te
pasa la corriente?
 ¿Cómo podemos utilizar adecuadamente la energía eléctrica?
 ¿Qué podemos proponer para el uso adecuado de la energía eléctrica?
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.
 Leemos y analizamos la siguiente información del consumo doméstico de la energía eléctrica:
 Conversan sobre la situación presentada:
 ¿Qué objeto eléctrico se utiliza más?
 ¿Crees que utilizas adecuadamente los artefactos eléctricos en tu casa? ¿Por qué?
 ¿Qué peligros tiene la corriente eléctrica?
PLANTEAMOS NORMAS DEL USO ADECUADO DE LA
ENERGÍA ELÉCTRICA

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________________________________________5° Octubre/19_____________________________________
 ¿Qué debemos proponer para evitar los peligros de la corriente eléctrica?
 Dialogamos con las preguntas ¿Conocen algún caso de quemaduras por una descarga eléctrica?
¿Han escuchado en el noticiero que, por ejemplo, se ha quemado una vivienda o una fábrica a
causa de un corto circuito? Compartan sus experiencias.
 Analizan y buscan información de los riesgos y peligros de la energía eléctrica en diversos textos
de la biblioteca del aula.
 Leen en equipos información de los peligros de la electricidad.
 Observan un video sobre el uso adecuado de la energía eléctrica para evitar peligros.
https://www.youtube.com/watch?v=HXg0tosP4iI
 Analizan un caso del uso inadecuado de la energía eléctrica:

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________________________________________5° Octubre/20_____________________________________
 Responden las preguntas:
 ¿Qué buscaron los estudiantes al ingresar al teatro?
 ¿Qué objetos enchufaron en el tomacorriente?
 ¿Qué ocasiono el que muchos enchufen sus equipos en el tomacorriente?
 ¿Qué debemos proponer para evitar el peligro de un incendio por la corriente
eléctrica?
 ¿Qué debieron hacer para evitar peligros de la corriente eléctrica?
 Se indica a cada grupo que presenten conclusiones de las descargas eléctricas y la prevención
de accidentes eléctricos en tarjetas.
 Luego cada grupo presenta sus conclusiones.
 Elaborar afiches de cómo evitar los peligros de la energía eléctrica, para que compartan con la
comunidad educativa y en su casa como pueden evitar los peligros.
No toques ningún aparato eléctrico que este encendido
tiene las manos o los pies mojados.

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________________________________________5° Octubre/21_____________________________________
 Dialogamos con los estudiantes sobre los carteles que han elaborado de los peligros de la
energía eléctrica.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué medidas debemos tomar para evitar accidentes de
peligro de la electricidad? ¿Cómo podemos salvaguardar la seguridad integral ante los peligros
de la electricidad?
 Escriben un compromiso de que medidas debe tener en cuenta para cuidar su integridad física de
los peligros de la energía eléctrica.
 Finalizamos expresando su compromiso sobre el uso adecuado de la energía eléctrica.
 ¿Qué aprendieron sobre el uso adecuado de la energía eléctrica?
 ¿Porqué es importante usar adecuadamente la energía eléctrica?
 ¿A qué peligros nos exponemos si utilizamos inadecuadamente la energía eléctrica?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

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________________________________________5° Octubre/22_____________________________________
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Capacidad:
- Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Elabora afiches que fomente el
buen uso de la electricidad para
evitar peligros que pongan en
riesgo la salud.
Argumenta como el uso
adecuado de la energía
eléctrica puede evitar peligros
ante una sobrecarga.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________5° Octubre/23_____________________________________
TITULO: Elaboramos gráficos de barras comparativos
Área: Matemática Fecha: 17/10/2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
Representa las
características de una
población en estudio, las
que asocia a variables
cualitativas (por ejemplo,
color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico,
abogado, etc.) y cuantitati-
vas discretas (por ejemplo,
número de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5,
etc.), así como también el
comportamiento del conjun-
to de datos, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una
unidad), gráficos de barras
con escala dada (múltiplos
de 10), la moda como la
mayor frecuencia y la media
aritmética como punto de
equilibrio.
- Elabora
gráficos de
barras
horizontales a
partir de la
información
dada en tablas
estadística.
- Representa la
información
dada en tablas
estadísticas en
un gráfico de
barras
horizontal de
comparación
del consumo de
luz.
- Resuelve
problemas de
divisiones con
decimales
- Escala de
valoración
común.
cultura del agua.
que les brindan.

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________________________________________5° Octubre/24_____________________________________
común.
 Recordamos que en la actividad anterior leímos y analizamos gráfico de barras horizontal.
 ¿Qué tuvimos en cuenta para analizar el gráfico de barras horizontal?
 ¿Cómo elaborarías un gráfico de barras doble?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
 Respetar las opiniones de los demás
 Trabajo en equipo.
 Se plantea el siguiente problema:
¿Qué datos observan en el recibo de luz?
¿Cómo podemos organizar de otra manera para poder leer rápidamente los datos y
comparar las cantidades?
¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
 Responden las siguientes preguntas: ¿qué se registro en la tabla?, ¿cómo podemos saber quién
tiene más consumo de luz?, ¿con qué materiales podemos resolver el problema?
REPRESENTAR INFORMACIÓN EN UNA TABLA EN UN GRÁFICO
DE BARRAS DOBLE PARA COMPARAR

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________________________________________5° Octubre/25_____________________________________
¿Cómo representarían en un gráfico de barras doble?
 Para la representación con materiales material de base diez o regletas de colores, aplican la
estrategia “correspondencia uno a uno”. Para ello, responden: ¿Qué valores le darían a las
regletas de colores? representan con la cantidad usando las regletas de colores que
corresponde, teniendo en cuenta:
 Utilizan las regletas de colores y representan el consumo de kwh de Nico y Paola. completa
 Representa en un gráfico de barras doble para comparar el consumo de Kwh de Nico y Paola.
Para ello se explica de manera sencilla en qué consiste un gráfico que contiene dos barras. En
una de las
 Elaboran un gráfico de barras horizontal para ello se les sugiere los siguientes pasos:
 Representan el gráfico de barras doble teniendo en cuenta los ejes: la escala y los meses,
leyenda y título.

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________________________________________5° Octubre/26_____________________________________
 Analizan el gráfico de barras horizontal y responden la pregunta: ¿Quién gasta más energía
eléctrica?
 Se explica sobre el gráfico de barras doble:
 Observan un video de gráfico de barras dobles.
https://www.youtube.com/watch?v=35QN6m5PSBM
Se plantea otro problema:
 Realizan otras representaciones de gráficos de barras dobles.
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para comprar el consumo de luz
entre Nico y Paola?, ¿fue fácil elaborar gráficos de barras comparativos?, ¿Qué dificultades se
les presento?, ¿por qué?, ¿cómo los materiales les ayudaron a comparar la cantidad de consumo
de luz?
 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para representar el gráfico de barras
dobles.
 ¿Qué hicieron para elaborar un gráfico de barras dobles?
 ¿Qué tuvieron en cuenta en los ejes del gráfico de barras doble?
 ¿Qué dificultades tuviste? ¿cómo lo superaste?

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________________________________________5° Octubre/27_____________________________________
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidad:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Elabora gráficos de barras
horizontales a partir de la
información dada en tablas
estadística.
Representa la información
dada en tablas estadísticas
en un gráfico de barras
horizontal de comparación
del consumo de luz.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
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6
7
8
9
10

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________________________________________5° Octubre/28_____________________________________
TITULO: La luz El Espíritu Santo
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Fecha: 17 –10 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Reconoce el amor de Dios
presente en la Historia de la
Salvación respetándose a sí
mismo y a los demás
- Promueve la convivencia
armónica en su entorno más
cercano y fortalece su
identidad como hijo de Dios.
- Expresa sobre
la bajada del
Espíritu Santo y
llenarnos con
su luz.
- Reconoce los
dones y frutos
del Espíritu
Santo el mejor
consejero para
seguir el
camino de
Dios.
- Reconoce que
dones del
Espíritu Santo
posee.
-
- Escala de
valoración
común.
cultura del agua.
que les brindan.
común.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/29_____________________________________
 Entonan la canción: “Muévete en mí”
 Responden preguntas: ¿Les gustó la canción? ¿Cómo El Espíritu Santo se mueve en nosotros?
 ¿Sabes qué dones del Espíritu Santo recibimos?
 ¿Cómo se manifiesta los dones del Espíritu Santo en nuestras vidas?
 Observan y leen la siguiente situación:
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué talento tiene César? ¿De qué manera lo usa?
 ¿Qué canción canta?
CONOCEMOS LOS DONES Y FRUTOS DEL ESPÍRITU SANTO
QUE SE MANIFIESTA EN NUESTRA VIDA CRISTIANA
MUÉVETE EN MI
El Espíritu de Dios está en este lugar
El Espíritu de Dios se mueve en este lugar
Está aquí para consolar a
Está aquí para liberar
Está aquí para guiar
El Espíritu de Dios está aquí
//Muévete en mí, muévete en mí
Toca mi mente y mi corazón
Llena mi vida con tu amor
Muévete en mí,
Santo Espíritu , muévete en mí//

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/30_____________________________________
 ¿Qué permite en nosotros el Espíritu Santo?
 ¿Sabes que dones nos da?
 ¿Sabes que frutos nos da?
 Leemos sobre los dones y frutos del Espíritu Santo:
 Observa el video los dones y frutos del Espíritu Santo

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/31_____________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=zgj02XAok9c
https://www.youtube.com/watch?v=nGJZiYUnD7o
 Aprenden las siguientes preguntas:
 Explican en un mapa conceptual como actúa el Espíritu Santo:
 Reflexionamos sobre los dones del Espíritu Santo y como lo utilizamos para servir a los demás
completa el siguiente esquema con ejemplos de tu vida cotidiana.
El Espíritu de Dios es el nexo de unión entre las familias cristianas.
El Espíritu Santo
actúa en
Los sacramentos La Iglesia Los cristianos
nos permite para para
•Reconocer nuestros
pecados.
•Recibir el perdón.
•Recuperar la amistad con
Dios.
Que sea siempre fiel a su
misión evangelizadora.
Que seamos capaces de
vivir el Evangelio.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/32_____________________________________
 Elige dos frutos que hayas recibido del Espíritu Santo. Escribe dos acciones a través de las
cuales hayas puesto al servicio de los demás.
 Escribe una petición al Espíritu Santo de un don o fruto que necesitas para ser un buen cristiano:
 Realizan la siguiente oración:
 Expresan lo aprendido de los frutos y dones del Espíritu Santo.
 ¿Qué aprendiste del Espíritu Santo?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
______________
Mi petición
Frutos:
____________________________
____________________________
____________________________
Frutos:
____________________________
____________________________
____________________________
Oración al Espíritu Santo
Cardenal Verdier
Oh Espíritu Santo, Amor del Padre, y del Hijo,
Inspírame siempre lo que debo pensar,
lo que debo decir, cómo debo decirlo,
lo que debo callar, cómo debo actuar,
lo que debo hacer, para gloria de Dios,
bien de las almas y mi propia Santificación.
Espíritu Santo,
dame agudeza para entender,
capacidad para retener,
método y facultad para aprender,
sutileza para interpretar,
gracia y eficacia para hablar.
Dame acierto al empezar
dirección al progresar
y perfección al acabar. Amén.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/33_____________________________________
 ¿Cuáles son los dones del Espíritu Santo?
 ¿Cuáles son los frutos del Espíritu Santo?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/34_____________________________________
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidades
o Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
o Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Expresa sobre la bajada del
Espíritu Santo y llenarnos
con su luz.
Reconoce los dones y frutos
del Espíritu Santo el mejor
consejero para seguir el
camino de Dios.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/35_____________________________________
TITULO: Escribo un afiche para promover el consumo responsable.
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 18 – 10 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contexto del texto escrito.
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual,
así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro
formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios
y selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.
Planifica el afiche
teniendo como
propósito difundir
el uso adecuado y
ahorro de la
energía a través
de imágenes.
Escribe un afiche
del uso adecuado
y ahorro de la
energía planifica
respetando la
estructura del
texto con
coherencia y
cohesión.
- Escribe un
afiche de los
recursos
naturales
- Escala de
valoración
común.
cultura del agua.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/36_____________________________________
que les brindan.
común.
 Recordamos que en la actividad anterior leímos afiches sobre el consumo responsable de la
fuente de energía eléctrica..
 Escribe en tarjetas las características y los elementos que identificaron del afiche.
 ¿Cuál es el propósito del afiche?
 ¿Qué texto podríamos escribir para seguir fomentando el uso responsable de las
fuentes de energía?
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.
 Leen y analizan el siguiente texto:
ESCRIBIMOS UN AFICHE PARA FOMENTAR EL CONSUMO
RESPONSABLE DE LAS FUENTES DE ENERGÍA

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/37_____________________________________
 Identifica sus elementos y el propósito por el que se elaboró el afiche:
¿Cuáles son los elementos del afiche?
¿Para qué se elaboró este afiche?
 Leen la siguiente información sobre el afiche y sus características, y reconozcan cada una de
ellas en el afiche que leyeron.
 Analizamos tos eslóganes e indican los recursos del lenguaje que se han utilizado en cada caso,
como: exageración, comparación y rima.
 Planifican su afiche de acuerdo al reto planteado para ello deben completar el siguiente cuadro
Para dar instrucciones Para persuadir Para exponer
Un afiche es un cartel en el que a través de textos e imágenes
se transmite un mensaje. Se puede elaborar con diversos
propósitos:
• Convencer a las personas para que compren un producto,
contraten un servicio, asistan a un evento, etc.
• Persuadir y hacer reflexionar sobre hábitos o costumbres.
Utiliza letra con
colores y tamaños
llamativos
La información se da
de manera clara y
concisa
Características del
afiche
Se puede leer de
manera rápida porque
utiliza textos breves
Utiliza una frase
impactante
(eslogan). La imagen
completa el sentido
del texto
Utiliza un lenguaje
sencillo
La luz apagarás,
energía ahorrarás
y al planeta salvarás.
¡Como soldados
cuidaremos el planeta!
Si ahorramos energía,
seremos superhéroes
del planeta.
Exageración Comparación Rima

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/38_____________________________________
de planificación:
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué lo vamos a
escribir?
¿Qué tipo de lenguaje
se utiliza?
¿Qué recursos de
lenguaje utilizaré?
 Organiza tus ideas que quieras transmitir sobre el consumo responsable. Estas deben estar
relacionadas con uno de estos temas:
 Elige el tema uno o dos temas para hacer un afiche:
 Escribe la información del tema que elegiste:
 Organiza en el siguiente esquema la estructura del afiche publicitario que escribirás
El reciclaje
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
El ahorro de energía
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
El consumo responsable del
agua
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Escogí el tema _________________________________________ porque_______________________
____________________________________________________________________________________
. El propósito de mi afiche es __________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Qué sé acerca del tema que
elegí? ¿Dónde puedo averiguar
más sobre él?
¿Qué mensaje quiero transmitir
acerca del tema elegido?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/39_____________________________________
 Escribe el primer borrador del afiche de acuerdo con la planificación y lo organiza en el siguiente
esquema:
 Elige los recursos del lenguaje que emplearán para escribir su eslogan.
 Se explica que en el afiche la imagen es lo más principal y utilizar adecuadamente la imagen
permitirá captar la atención del lector.
 Se explica sobre la interpretación de imágenes.
 Se indica que en la siguiente actividad revisaremos el afiche que escribimos.
 Realizan un recuento de lo que realizaron para escribir su afiche.
 ¿Qué aprendimos al escribir su afiche?
 ¿Qué pasos seguimos para escribir una afiche?
 ¿Qué nos ayudó a escribir?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para que sirve lo aprendido?
comparación exageración rima
Distribuye apropiadamente el
texto y las imágenes. Esto
también ayudará a que tu afiche
sea atractivo.
Al igual que los textos escritos, las imágenes también se pueden «leer» para interpretar
diferentes hechos.
El análisis de una imagen nos ayuda a desarrollar nuestro lenguaje. Una lámina, por
ejemplo, te puede servir de pauta para analizar las actitudes y formas de relación entre
las personas.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/40_____________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
estudiantes
Planifica el afiche teniendo como
propósito difundir el uso adecuado y
ahorro de la energía a través de
imágenes.
Escribe un afiche del uso adecuado y
ahorro de la energía planifica respetando
la estructura del texto con coherencia y
cohesión
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/41_____________________________________
TITULO: La electricidad y sus formas
Área: Fecha: 18 – 10 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Explica el mundo físico
basándose en
Tierra y universo.
- Comprende y usa
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
- Justifica que el quehacer
tecnológico progresa con el
paso del tiempo como
resultado del avance
científico para resolver
problemas.
Opina cómo el uso de los
objetos tecnológicos
impacta en el ambiente, con
base en fuentes
documentadas con respaldo
científico.
Describe las
formas de energía
eléctrica.
Explica cómo se
produce las
formas de
producir
electricidad a
partir de un
experimento
sencillo.
- Elabora una
filigrana.
- Escala de
valoración
común.
cultura del agua.
que les brindan.
común.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/42_____________________________________
 Entonan la canción “Energita”
 Conversamos sobre la canción: ¿de qué trata la canción? ¿Cómo se llama también energita?
¿De quién es hija? ¿En qué lugares está? ¿Qué debemos hacer con ella? ¿Qué pasa si se
termina?
 ¿Qué es la energía eléctrica?
 ¿Cómo llega la electricidad a nuestros hogares?

 Lee la siguiente situación:
 ¿Qué utiliza el carrito de Renzo para funcionar?
EXPLICAMOS COMO SE PRODUCE LA ENERGÍA ELÉCTRICA
Energita
Me llamo energita
y también me dicen luz
soy hija del sol
del viento y del calor
cu, cu, cu, cu te vamos a cuidar (bis)
El río me lleva
al poste de tu hogar
estoy en la cocina, en
la terma y la tv
Y aveces me termino
si no me cuidas bien
entonces no puedo correr
a otro hogar

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/43_____________________________________
 ¿Qué tipo de energía proporcionan las pilas al carrito de Renzo?
 ¿Por qué crees que el carrito dejó de funcionar?
 ¿Qué tendría que hacer Renzo para arreglar el carrito y hacer que este funcione?
 Si hubiera corte de luz en tu zona ¿Podrías ver la tv, escuchar radio o licuar un jugo?
¿Por qué?
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
Yo pienso que... ¿Por qué?
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué
haremos después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué es la energía eléctrica? ¿Qué artefactos permite que
funcionen en nuestra casa?
¿Qué necesito
investigar?
¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre la electricidad y sus formas.
¿Qué es la energía eléctrica? ¿Qué
artefactos permite que funcionen en
nuestra casa?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/44_____________________________________
 Observan el video de la electricidad y sus formas.
 https://www.youtube.com/watch?v=ovrgMD6tEm8
 https://www.youtube.com/watch?v=r6SWnW0EUDI
 Realiza un experimento para demostrar ¿Cómo se produce la electricidad y sus formas?:

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/45_____________________________________
 Responden a las preguntas
 ¿Cómo se produce la electricidad?
 ¿Qué ocurre con los papelitos picados? Explica
 La electricidad se transmite por los cuerpos por eso permite muchos artefactos funcionen
¿Cuál de los siguientes objetos funcionan gracias a la electricidad?
 Responden las siguientes preguntas de acuerdo a la experiencia realizada y la información que
indagaron. ¿Qué es la energía eléctrica? ¿Qué objetos funcionan gracias a la electricidad? ¿Qué
es la energía estática? ¿Alguna vez sentiste la electricidad estática? ¿Cómo lo sentiste?
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la tabla día electricidad y sus
formas, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es
cierta.
 Sistematizan lo aprendido en un mapa conceptual mediante de lluvia de ideas sobre la energía
eléctrica.
 Explica con argumentos científicos sus conclusiones sobre cómo se produce la electricidad y
como llega la energía eléctrica a s tu casa
 Expresan lo aprendido sobre cómo se produce la electricidad y sus formas.
 ¿Qué aprendiste sobre la electricidad?
 ¿Cómo se clasifican las formas de electricidad?
 ¿Cómo llega la electricidad a tu casa?
Explicaciones al inicio de la
actividad
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Explicaciones finales
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/46_____________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, megadiverso, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Explica cómo se produce las
formas de producir
electricidad a partir de un
experimento sencillo.
Describe las formas de
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/47_____________________________________
TITULO: Elaboramos obras con filigrana
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 18 – 10 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Explora los elementos de los
lenguajes de las artes
visuales, la música, el teatro
y la danza, y los aplica con
fines expresivos y comuni-
cativos. Prueba y propone
formas de utilizar los
medios, los materiales, las
herramientas y las técnicas
con fines expresivos y
comunicativos.
- Genera ideas a partir de
estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y
globales) y planifica su
trabajo artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula una
serie de elementos, medios,
técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar
trabajos que comunican
ideas a una audiencia
específica
Expresa la
técnica de la
filigrana
explicando cómo
elaboro y expone
la imagen que
elaboro.
Selecciona
materiales para
elaborar la
filigrana de papel.
- Elabora obras
artísticas con
la técnica de
la filigrana.
- Escala de
valoración
común.
cultura del agua.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/48_____________________________________
que les brindan.
común.
 Se presenta la siguiente imagen:
 Se propone el reto
 ¿Les gustaría elaborar una obra artística con filigrana?
 ¿Cuál sería el mensaje que quieres expresar?
Imaginar y generar ideas
 Observan y aprecian filigranas pintadas:
EXPRESAMOS OBRAS DE ARTE CON FILIGRAMA

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/49_____________________________________
 Responden a la preguntas ¿Qué es el filigrana? ¿Qué formas observan en un filigrana?
 Responden a las preguntas:
´
Planificar
 Asumen tareas para elaborar una obra artística con filigrana para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 2
Seleccionar material para elaborar Grupo 3
Explorar y experimentar
 Se explica sobre la técnica de la filigrana:
 El grupo responsable reparte los materiales que utilizaran para la técnica de la filigrana.
 Se explica cómo realizar la técnica de la filigrana:
¿Qué materiales
podemos utilizar?
___________________________________________________
___________________________________________________
__________________
¿Cómo elaborarían
su filigrama?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
____________________________

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/50_____________________________________
 Observan un video de la técnica de la filigrana:
https://www.youtube.com/watch?v=cRDnmS3NJgs
 Elaboran su obra artística con la técnica de la filigrana.
 Observan la técnica de la filigrana y responden las preguntas ¿Qué formas básicas utilizaste en
tu filigrana? ¿Qué colores utilizaron para su filigrana? ¿Creen que podríamos combinar los
colores y diversas formas para un mejor acabado? ¿Por qué?
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Afinan sus detalles para una mejor presentación de su filigrana.
 Muestran a un compañero y le pide sugerencias para completar o mejorar su filigrana de acuerdo
a lo que desean presentar.
 Realizan las modificaciones necesarias para mejorar su filigrana.
Presentar y compartir
 Indicamos que mediante la técnica del museo exponen como realizaron su obra artística con la

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/51_____________________________________
técnica de la filigrana para ello ubican su silla en media luna.
 Se pide que expliquen que quisieron expresar con su filigrana y su importancia.
 Expresan de forma voluntaria como realizaron su obra artística con la técnica de la filigrana.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué materiales utilizaron para su filigrana?
 ¿Qué dificultades tuvieron para la técnica de la filigrana? ¿Cómo lo superaron?
 ¿Para qué sirve la elaboración la técnica de la filigrana?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/52_____________________________________
Competencias: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos de creación.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Expresa la técnica de la
filigrana explicando cómo
elaboro y expone la imagen
que elaboro.
Selecciona materiales para
elaborar la filigrana de papel
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/53_____________________________________
TITULO: Revisamos y presentamos la versión final de nuestro afiche.
Área: Fecha: 19 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contexto del texto escrito.
Evalúa de manera permanente
el texto, para determinar si se
ajusta a la situación comu-
nicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y garanti-
zar su sentido.
Utiliza recursos
gramaticales,
formato y diversos
tamaños de la
letra.
Revisa que su
afiche transmita
un mensaje de
manera clara y
concisa del uso
adecuado y
ahorro de la
energía.
- Revisa su
afiche de los
recursos
naturales.
- Escala de
valoración
común.
cultura del agua.
que les brindan.
común.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/54_____________________________________
 Recordamos que en la actividad anterior escribimos un afiche sobre el suelo.
¿Qué información utilizaron en su texto?
¿Qué paso debemos hacer para presentar la edición final del texto?
El propósito a lograr el día de hoy es:
 Escuchar con atención.
 Recordamos la estructura que debe contener en un afiche y lo escriben en tarjetas:

 Identifica las partes de la estructura del afiche y coloca donde corresponda:
 Se pide que lean individualmente su afiche e identifiquen si escribieron según su estructura, se
les recuerda que su imagen y slogan deben ser impactantes.
 Intercambian con sus compañeros el afiche que escribieron, se pide que identifiquen la
información y slogan da un mensaje de ahorro y uso responsable de la energía eléctrica.
 Revisan si el mensaje y la imagen de tu afiche guarda relación con lo planificado y con su
propósito
 Revisan su afiche a partir de los siguientes criterios de evaluación y escriben sugerencias para
que lo mejoren.
En mi afiche Si No
El título del afiche se relaciona con el contenido.
Se utilizaron recursos del lenguaje, como la rima, la exageración o la comparación.
El texto empleado en el afiche es breve, preciso y refuerza el mensaje.
REVISAMOS NUESTRO AFICHE DEL CONSUMO
RESPONSABLE DE LAS FUENTES DE ENERGÍA
SLOGAN

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/55_____________________________________
Se utilizó un lenguaje sencillo para transmitir el mensaje de manera clara y concisa.
Se utilizó una frase impactante para el eslogan.
En el afiche, los elementos (texto, imagen y eslogan) tienen relación entre sí
Se utilizaron letras con tamaños y colores llamativos.
Sugerencias:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 Escribe la edición final de tu afiche, puedes elaborarlo en un medio tecnológico como: Word o
canva.
https://www.canva.com/es_419/
 Afiches en canva
 Comparten sus afiches digitales en el grupo de whatsapp o Facebook de la institución educativa.
 Realizan un recuento de como revisaron su afiche del consumo responsable de la energía
eléctrica.
 ¿Qué aprendimos al revisar su afiche del suelo?
 ¿Qué pasos seguimos para revisar el texto?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/56_____________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
estudiantes
Utiliza recursos
gramaticales, formato y
diversos tamaños de la
letra.
Emplea texto, imagen y
eslogan tienen relación
entre sí.
Revisa que su afiche
transmita un mensaje
de manera clara y
concisa del uso
adecuado y ahorro de la
energía.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/57_____________________________________
TITULO: Ahorro de la energía eléctrica
Área: Personal Social Fecha: 19 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Gestiona responsablemente
los recursos económicos.
- Comprende el
funcionamiento del sistema
económico y financiero.
- Toma decisiones
económicas y financieras.
- Elabora un plan de ahorro y
explica cómo el uso del
dinero afecta positiva o
negativamente a las
personas y a las familias.
Argumenta como
el uso adecuado
de la energía
eléctrica es una
forma de ahorro.
Reconoce la
etiqueta de
eficiencia
energética al
adquirir un
artefacto eléctrico.
- Plantea
acciones para
ahorrar
energía
eléctrica
- Escala de
valoración
común.
cultura del agua.
que les brindan.
común.
 Recordamos que en las actividades anteriores aprendimos sobre que es la energía eléctrica y lo
importante que es saber utilizarla.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/58_____________________________________
 Participan de un juego de memoria.
 Responden las preguntas ¿Qué objetos observaron en las tarjetas del juego de memoria?, ¿Qué
necesitan para que funcionen?
 ¿Qué pasaría si no se utiliza correctamente los artefactos eléctricos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.
 Leemos y analizamos la siguiente información:
 Responde las preguntas sobre el afiche presentado:
 ¿Qué mensajes muestran las imágenes?
 ¿Qué información nos brinda el afiche?
 Según las imágenes ¿Qué debemos hacer para ahorrar la energía eléctrica?
 ¿Qué pasaría i no cuidáramos la energía eléctrica?
PLANTEAMOS ACCIONES PARA EL AHORRO DE LA
ENERGÍA ELÉCTRICA

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/59_____________________________________
 Dialogamos mediante la pregunta: ¿Qué artefactos eléctricos utilizan en casa?, ¿Crees que
utilizan adecuadamente? ¿Por qué?
 Analizan y buscan información en equipo sobre el ahorro de la energía eléctrica y cómo utilizar
adecuadamente los artefactos eléctricos.
 Observan un video sobre el ahorro de la energía.
https://www.youtube.com/watch?v=2feoyVpXfCg
https://www.youtube.com/watch?v=MFqsYkz2C-4
 Identifican en los artefactos eléctrico la etiqueta de eficiencia energética para poder comprarlo.
 En equipos analizan la etiqueta de los artactos electricos, (se puede traer imágenes) y completa
la siguiente tabla:
Artefacto electrico Letra de clasificación de
eficiencia energética
Cómo recomendaria utlizarlo
Refrigerador A Consume energía electrica
eficientemente, verificar que
Un aparato es más eficiente respecto de otro
si al realizar tareas similares, como enfriar o
cocinar un alimento, emplea menos energía.
Para dar cuenta de lo anterior, los aparatos
más eficientes se clasifican con la letra A, y
de ahí descienden gradualmente en
eficiencia, hasta llegar a la letra G, que
indica aquellos que son menos eficientes.

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________________________________________5° Octubre/60_____________________________________
este bien cerrada su puerta.
 Responde las preguntas ¿Qué artefractos electricos usan en: cocina, baño, sala y otros espacios
de tu casa?, ¿Cuáles se encuentran permanentemente encendidos? ¿Cómo debemos utilizarlos?
¿Por qué debemos tener en cuenta la etiqueta de eficiencia energética?
 Plantean propuestas el uso adecuado de los artefactos eléctricos para generar ahorro en casa.
 Analizan y reflexionan a partir del siguiente caso:
 Responden las preguntas
 ¿Qué artefactos eléctricos utiliza Sebastián?
 ¿Utiliza adecuadamente los artefactos eléctricos? ¿Por qué?
 ¿Qué le recomendarías a Sebastián?
 ¿Por qué utilizar adecuadamente los artefactos eléctricos nos permite ahorrar?
 Escribe propuestas para ahorrar energía eléctrica y lo comparte con sus compañeros
 Finalizamos expresando las propuestas de ahorro en energía eléctrica.
 ¿Qué aprendieron sobre el ahorro de energía eléctrica?
 ¿Por qué es importante usar adecuadamente los artefactos eléctricos?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/61_____________________________________
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Capacidad:
estudiantes
Argumenta como el uso
adecuado de la energía
eléctrica es una forma de
ahorro.
Reconoce la etiqueta de
eficiencia energética al adquirir
un artefacto eléctrico.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________5° Octubre/62_____________________________________
SESIÓN DE TUTORÍA
TITULO: Planteamos propuestas para ahorrar energía
Área: Tutoría Fecha: 19/10/2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental.
Gestiona
responsablemente los
recursos
económicos.
- Comprende el
funcionamiento del
sistema económico y
financiero.
- Toma decisiones
económicas y
financieras.
- Argumenta la importancia del
ahorro y de la inversión de
recursos, así como de la cultura
de pago de las deudas
contraídas.
- Deliberan
propuestas con
acciones para
utilizar
adecuadament
e la energía
eléctrica y así
podemos
ahorrar.
- Escribe
compromisos
para utilizar
adecuadamente
la energía
eléctrica.
- Lista de
cotejo
¿Qué buscamos?
Deliberan acciones para utilizar adecuadamente la energía eléctrica y así podemos
ahorrar.
Presentación Tiempo aproximado:
 Ordenan tarjetas de palabras y analizan los mensajes.
 Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué mensaje encontraron al ordenar las
tarjetas? ¿Qué debemos apagar si no usamos? ¿Qué pasa si dejamos prendida la luz toda la
noche? ¿Está bien hacer eso? ¿Por qué?
 ¿Cómo ahorras energía eléctrica en tu hogar?
 ¿Qué normas de ahorro de energía aplicas en tu hogar?
PLANTEAMOS ACCIONES DE AHORRO DE ENERGÍA
ELÉCTRICA
usas no apágame me si
luz apagas ahorras que luz que

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/63_____________________________________
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Observan y analizan la siguiente situación:
 Reflexiona y responden las siguientes preguntas.
 ¿Natalia está usando correctamente la energía eléctrica o la está desperdiciando?
 ¿Qué pasa cuando no usamos la luz responsablemente?
 ¿Por qué la energía eléctrica es importante en nuestras vidas?
 ¿Creen que debemos usar la energía eléctrica de manera responsable también en la
escuela? ¿Por qué?
 Leen sobre la forma de ahorrar energía eléctrica en el hogar:
 Observan un video: El sueño de Diana: Los artefactos se van de casa.
https://www.youtube.com/watch?v=R7vY9HjLWBc

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________________________________________5° Octubre/64_____________________________________
 Responde las preguntas: ¿Qué pasaba con los artefactos de la casa de Diana?, ¿Cómo se debe
utilizar los artefactos eléctricos? ¿Cómo utilizar la energía eficientemente?, ¿qué mensaje nos da
el cuento?
 Identifica cuatro ambientes de una casa en donde se usan la energía eléctrica. Brinden
recomendaciones para que las familias usen correctamente la luz en cada habitación.
 Escribe acciones que tú harás a partir de ahora para ahorrar la energía eléctrica en los espacios
de tu casa y tu escuela.
 Analizamos con los estudiantes las acciones que propusieron, se delibera las que son comunes y
diferentes. Junto con los estudiantes se elabora normas de ahorro de energía eléctrica, que
practicarán en su casa y en la comunidad educativa.
 Explican con sus propias palabras por qué es importante la electricidad en nuestra vida diaria y
cómo debemos ahorrarla.
 Escriben un compromiso para utilizar adecamente la energía eléctrica en casa y el colegio.
 Se concluye compartiendo el compromiso que escribieron para ahorrar la energía eléctrica.
 De forma voluntaria expresan porque es importante utilizar adecuadamente la energía eléctrica.
 1. Expresa Demuestro el ahorro de la energía eléctrica cuando...
Después de la hora de tutoría.
 Resuelven una ficha de extensión
Para ahorrar luz yo...
• (Ejemplo) A pagaré la computadora de la clase cuando la
termine de usar.
• ___________________________________________
• ___________________________________________
• ___________________________________________
• ___________________________________________
• ___________________________________________
• ___________________________________________

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________________________________________5° Octubre/65_____________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Criterios
Deliberan propuestas con
acciones para utilizar
adecuadamente la energía
eléctrica y así podemos
ahorrar.
Escribe compromisos
para utilizar
adecuadamente la
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11

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________________________________________5° Octubre/66_____________________________________
TITULO: Prototipo de circuito eléctrico
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 20 – 10 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno.
- Determina una
alternativa de
solución tecnológica.
- Diseña la alternativa
de solución
tecnológica.
- Implementa la
alternativa de
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de
- Determina el problema tecnológico, las
causas que lo generan y su alternativa
de solución, con base en
conocimientos científicos o prácticas
locales; asimismo, los requerimientos
que debe cumplir y los recursos dis-
ponibles para construirla. Ejemplo:
Ante la necesidad de conservar el
refrigerio caliente, el estudiante
propone elaborar un envase que
permita mantener las bebidas calien-
tes por 2 horas. Considera los
principios de conservación del calor en
los cuerpos y las formas de
conservación del calor en los ali-
mentos utilizados por sus familiares o
la comunidad. Usa materiales
reciclables.
Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones; cumple las normas de
seguridad. Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de
la solución tecnológica y realiza cambios
o ajustes para cumplir los requerimientos
establecidos. Ejemplo: El estudiante
elabora el envase para mantener las
bebidas calientes utilizando botellas de
plástico descartables, papel de aluminio,
poliestireno, lana, pegamento, tijeras,
etc.; determina el tamaño del envase en
centímetros y su capacidad en mililitros;
maneja las herramientas e instrumentos
con los cuidados del caso. Pone a
prueba el envase elaborado y lo compara
con otro diferente de las mismas
dimensiones, vierte agua caliente, mide
la temperatura inicial del líquido de
ambos envases y los cierra. Vuelve a
tomar la temperatura después de 30
minutos y compara las medidas
Menciona
en qué se
parecen y
en qué se
diferencias
un circuito
en serie y
otro en
paralelo.
Elabora un
prototipo de
circuito
eléctrico a
través de un
plano.
- Construye un
circuito
eléctrico
- Escala de
valoración

__________________________________________________________________________________________
________________________________________5° Octubre/67_____________________________________
encontradas, para determinar si el
envase elaborado conserva mejor el
agua caliente que el otro. Si la diferencia
de la temperatura de los líquidos de los
dos envases no es amplia, realizará los
ajustes necesarios, como aumentar las
capas de papel aluminio o lana que
envuelven el envase elaborado.
común.
cultura del agua.
que les brindan.
común.
 Se presenta una caja con diversos objetos
 Dialogan las preguntas: ¿Qué materiales encontraron en la caja? ¿Cuáles son conductores de la
electricidad? ¿Cuáles no son conductores?
¿Cómo podrían construir un circuito para encender un foquito?
CONSTRUIMOS UN PROTOTIPO DE UN CIRCUITO
ELÉCTRICO

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