Dificultades de aprendizaje

1. DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

3. ENF0QUE EDUCATIV0

4. Dificultades severas en el
Aprendizaje
"Las dificultades de aprendizaje representan un término
genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de
alteraciones que se manifiestan en dificultades
importantes en la adquisición y utilización del lenguaje,
la lectura, la escritura, razonamiento o habilidades
matemáticas. Estas alteraciones son intrínsecas al
individuo y se considera que se deben a una disfunción
en el sistema nervioso central. Aún cuando una
dificultad de aprendizaje puede ocurrir junto a otras
condiciones deficitarias (como deficiencias sensoriales,
retraso mental, alteración emocional) o influencias
ambientales (como diferencias culturales, instrucción
inadecuada o factores psicogénicos ) no es el resultado
directo de estas condiciones o influencias".

5. APRENDIZAJE
PEDAGÓGICO: DIFICULTADES EN LAS MATERIAS
ESCOLARES, COMO LA LECTURA, LA ESCRITURA,
EL CÁLCULO, ETC.
NEUROLÓGICO: DÉFICIT EN EL SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL.
PSICOLOGICO: DÉFICIT EN LOS PROCESOS
PSICOLÓGICOS.
PLANOS DE ORGANIZACIÓN

7. CAUSAS DE LAS D.A.
 ORGANICAS
DISFUNCIÓN CEREBRAL MINIMA DEL
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL. PUEDEN
ESTAR O NO ASOCIADAS A DAÑO
CEREBRAL.
DAÑO O LESIÓN= SE DA EN LA ESTRUCTURA
DEL CEREBRO.
DISFUNCIÓN= SE DA EN LAS FUNCIONES
QUE EL CEREBRO REALIZA.

8. LOS DAÑOS O LESIONES QUE PUEDEN
LLEVAR A DISFUNCIONES CEREBRALES.
PRENATALES
PERINATALES
POSTNATALES

9. PRENATALES
ANTES DEL NACIMIENTO:
• ANORMALIDADES GENÉTICAS.
• PROBLEMAS INTRAUTERINOS =
ENFERMEDADES VIRALES, CONSUMO DE
ALCOHOL Y DROGAS, EXPOSICIÓN A
SUSTANCIAS QUÍMICAS Y RADIOACTIVAS,
MEDICINAS, FALTA DE CONTROL MÉDICO,
BAJO PESO O DESNUTRICIÓN

10. PERINATALES
AL MOMENTO DEL NACIMIENTO Y DURANTE EL
PRIMER MES DE VIDA:
• ANOXIA
• LESIONES AL BEBÉ DURANTE EL PARTO.
• INFECCIONES COMO MENINGITIS
BACTERIANA, VHS, HERPES, OTRAS.
• MAS FRECUENTES EN PARTOS NATURALES.

11. POSTNATALES
DESPUES DEL NACIMIENTO Y DEL PRIMER MES DE
VIDA:
• GOLPES FUERTES EN LA CABEZA.
• MALTRATO INFANTIL.
• POR ENFERMEDADES INFECCIOSAS:
SARAMPIÓN, MENINGITIS, ENCEFALITIS Y POR
ALTERACIONES ENDROCRINAS.
• AGENTES BIOQUIMICOS: LECHE, AZUCAR,
CHOCOLATE, COLA, PLOMO, ETC.

12. CAUSAS DE LAS D.A.
 AMBIENTALES
NIÑOS QUE PUEDEN MANIFESTAR PROBLEMAS ESPECIFICOS DE
APRENDIZAJE Y CONDUCTA QUE SON RESULTADO DE
INFLUENCIAS AMBIENTALES.
SITUACIONES FAMILIARES:
 TRASTORNO EN LAS RELACIONES AFECTIVAS DE LA
FAMILIA. (TIPOS DE PADRES: HIPERTEMEROSOS,
HIPERPROTECTORES, HIPEREXIGENTES,
HIPERINDULGENTES, AGRESIVOS Y DESORGANIZADOS.)
(TIPO DE FAMILIA: PADRES SEPARADOS, MADRE SOLTERA,
PROMISCUIDAD, ETC).
 ORGANIZACIÓN FAMILIAR: (HABITOS EN GENERAL,
EXPECTATIVAS, CULTURA Y NIVEL SOCIOECONOMICO.

13.  AMBIENTALES
 SITUACIONES PEDAGÓGICAS:
-METODOS DE ENSEÑANZA.
-GRUPOS NUMEROSOS.
-CAMBIOS DE MAESTROS.
-CONDICIONES DEL AULA Y ESCUELA.
CABE SEÑALAR QUE ESTOS TRASTORNOS EN SI
NO SON CAUSA DE DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE, PERO ES FRECUENTE LA
RELACION QUE EXISTE ENTRE ESTOS Y LAS D.A.
PARA PODER HACER ESTA RELACIÓN DEBERAN
SER EVIDENTES POR UN TIEMPO SUPERIOR A
LOS 6 MESES.

14. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
PROBLEMAS GENERALES DE
APRENDIZAJE:
“SE MANIFIESTA UN RETARD0
GENERAL DE TODO EL PROCESO DE
APRENDIZAJE, OBSERVÁNDOSE
LENTITUD, DESINTERÉS, DEFICIENCIA EN
LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
SE PRESENTA EN NÑOS CON UN
DESARROLLO NORMAL Y CON
INMADUREZ EN EL AREA COGNITIVA”

15. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE:
-SE MANIFIESTA EN NIÑOS CON INTELIGENCIA NORMAL O
ALREDEDOR DE LO NORMAL QUE CARECEN DE
ALTERACIONES SENSORIALES O EMOCIONALES SEVERAS.
-SU AMBIENTE SOCIOCULTURAL Y EDUCACIONAL ES
SATISFACTORIO.
-PRESENTA DIFICULTADES REITERADAS EN CIERTAS ÁREAS
DEL APRENDIZAJE.
LA PRESENCIA DE LAS DIFICULTADES SE DA EN DIFERENTES
NIVELES DE APRENDIZAJE: RECEPCIÓN, COMPRENSIÓN,
RETENCIÓN, ETC.
-APRENDEN EN CANTIDAD Y CALIDAD INFERIOR A LO
ESPERADO EN RELACIÓN A SU CAPACIDAD.
-EL DESNIVEL ENTRE EL POTENCIAL Y LA CAPACIDAD DE
APRENDIZAJE SE PRODUCE POR ALTERACIONES
PSICONEURÓLOGICAS.

16. ALEXIA
 DEFINICION
“Dificultad para comprender el lenguaje
escrito, es decir incapacidad para entender
las palabras impresas, como consecuencia
de una lesión cerebral”.

17. CARACTERÍSTICAS.
 Tiene relación con la afasia. Es su síntoma.
 Ausencia de palabras en términos correctos.
 Dificultad de expresar los conocimientos
adquiridos.
 La capacidad para ver las palabras escritas se
encuentra intacta, pero el individuo es
incapaz de interpretar su significado. No
comprende le que ve escrito.

18. DISLEXIA
 DEFINICIÓN
“Trastorno cuyo síntoma esencial es un
déficit significativo en el desarrollo de la
habilidad para leer, no relacionado con la
edad cronológica, mental o escolaridad
inadecuada”.

19. CARACTERÍSTICAS.
 La lectura de caracteriza por omisiones y
distorsiones de las palabras al leer.
 La lectura es lenta, sin entonación y está
disminuida la comprensión del texto.

20. CAUSAS
 Un trastorno difuso de la percepción.(visual
o auditiva)
 Mala coordinación visomotora.
 Alteración en el lenguaje comprensivo y
expresivo.
 Disfunciones neurofisiológicas.

21. TIENE RELACIÓN
 Con otros problemas de
aprendizaje (escritura) tales como:
La disgrafía (inicialmente)
La disortografía (en fases
posteriores).

22. AGRAFÍA
 DEFINICIÓN
“Falta de capacidad total o parcial para
expresar las ideas por escrito a causa de una
lesión”

23. CARACTERÍSTICAS.
 Incapacidad para comunicar en forma verbal por
escrito.
(Pérdida de la habilidad para expresar pensamientos
por escrito.)
 Imposibilidad para comunicar por escrito
independientemente del nivel mental y de los
antecedentes escolares.
 Incapacidad variable para expresar pensamientos,
ideas, procesos, sentimientos en forma escrita
aunque si se expresan oralmente.

24. DISGRAFÍA
 DEFINICIÓN.
“Es un trastorno funcional en la escritura
que puede afectar al significado o forma.
Sin que exista déficit en la capacidad
intelectual, ni déficit sensorial o
neurológico grave.

25. CAUSAS
 Las que se describen en la dislexia:
+ trastornos en la percepción.
+ Incoordinación visomanual.
+ Desorientación espacio-temporal.
+ Alteraciones linguísticas.

26. DISORTOGRAFÍA

27. DEFINICIÓN
 La incapacidad para deletrear en voz alta, y
para escribir correctamente siguiendo las
reglas de la ortografía .
La manos limpia

28. CAUSAS
 Mal funcionamiento de las órdenes dadas
por el cerebro que impiden la concepción y
ejecución gráfica de las reglas ortográficas
que atañen a sonidos homófonos
Las canastas se rompieron.
La canasta se rompieron.

29. No tiene relación
 Bajo nivel intelectual,
 Trastornos de la visión
 La enseñanza inadecuada.

30. TIENE RELACIÓN
 Esta deficiencia va asociada a la
dislexia y puede ocurrir como
consecuencia de la misma.

31. EDAD QUE SE DETECTA
Se realiza en edades más
tardías, incluso en la
adolescencia.

32. síntomas:
 Errores gramaticales, de ortografía y de puntuación en la
elaboración de frases
 Pobre organización de los párrafos, con una sintaxis
deficiente
 Grafía deficiente: ligazón y disociación arbitraria
 Texto confuso (difícil lectura)
 Depende de la memoria visual
 No hay conciencia lingüística
 No hay planificación motora
 Existe una caligrafía empobrecida
 Deficiencia en la organización psicomotora que coordina la
mano y el brazo, y/o en la integración viso-motora que
permite corregir los errores que se cometen al escribir
 Es frecuente que no se respeten los márgenes, la letra esté
aumentada de tamaño, un trazo rígido y poco legible

33. ACALCULIA
 DEFINICIÓN.
“Imposibilidad de contar, resolver operaciones
aritméticas, de realizar cualquier razonamiento
matemático, disponiendo de un nivel mental que
normalmente permite esas operaciones. Este
trastorno esta muy relacionado con la incapacidad
para la abstracción… También se llama ceguera
numérica.

34. DISCALCULIA
 DEFINICIÓN.
“Dëficit significativo en el desarrollo de las
habilidades aritméticas (cálculo y
operaciones) no relacionado con la edad
cronológica, mental o escolaridad
inadecuada.

35. SINTOMAS
 Dificultad para leer y escribir las cifras.
 Dificultad en la orientación espacial de las cifras y de la
dinámica espacial de la operatividad.
 Dificultad para aprender las tablas de multiplicar.
 Dificultad para la comprensión de conceptos matemáticos
de cantidad, símbolos, operaciones y reglas de cálculo.
 Alteraciones en la organización viso-espacial.
 Dificultad para organizar los números en columnas o
seguir la direccionalidad apropiada del procedimiento.
 Incapacidad para implementar un sistema de resolución de
problemas.
 Otros.

36. INMADUREZ
EN EL
DESARROLLO
PSIQUICO

37. DEFINICIÓN
 Consideramos a un niño es inmaduro
cuando, de acuerdo con su edad, no
adquiere aun las condiciones
biopsicosociales que le permitan ejecutar las
tareas que de él se esperan.

38. CAUSAS
 Producto de deficiencias sensoriales (vista, oído, tacto)
 Secuela de alguna enfermedad severa, que de alguna
manera, obstaculizo el ritmo natural del desarrollo.
 También puede deberse a desequilibrios y bloqueos de tipo
emocional (originados por motivos diversos, tales como:
manejo inadecuado de la dinámica familiar, experiencias
traumáticas, desavenencias conyugales, etc.).
 Fenómenos sociales e incluso culturales, como la
emigración del campo hacia las ciudades y la miseria.

39. SINTOMAS
 Comportamiento con timidez e inseguridad; parece
un niño de menor edad.
 Reacciona con lentitud.
 Dificultad de relacionarse adecuadamente con sus
compañeros.
 Dificultad para realizar los trabajos y actividades
escolares.
 Deficiencia uniforme (bajo rendimiento en todas
las áreas).
 Dificultades sensoperseptivas, temporo-espaciales,
de lenguaje, baja capacidad de atención, memoria,
percepción y otras funciones mentales;
incoordinación motora gruesa y fina.
 Presentara problemas emocionales de diversa
magnitud.

40. CLASES DE INMADUREZ
 NEULOGLOGICA: SE DETECTA A TRAVÉS
DE UN EEG, EN EL CUAL EL TRAZADO ES
ANORMAL RESPECTO A LA MEDIA, SIN
INFLUIR EN LA INTELIGENCIA.
 EMOCIONAL: INHIBICIÓN DE LAS
REACCIONES EMOCIONALES, REACCIONA
DESAJUSTADAMENTE.
 PSICOMOTORA: SE DA EN EL
DESARROLLO MOTOR.

41. NIVELES DE INMADUREZ
 LEVE: PROVOCA TRASTORNOS LEVES EN EL
APRENDIZAJE EFECTANDO SÓLO EL ÁREA
PEDAGÓGICA.
 MEDIA: BLOQUEOS TEMPORALES EN EL
PROCESO DE LECTOSECRITURA, ACUMULA
CONTENIDOS NO APRENDIDOS, QUE OCASIONAN
UN DESFASE LLEVANDOLO A REPROBAR.
PEDAGOGICO Y MOTIVACIONAL.
 SEVERA: DISARMONIA GENERALIZADA QUE
PRODUCE RETRASO EN VARIAS AREAS.
PEDAGOGICO, MOTIVACIONAL, CONDUCTUAL,
ETC.