uso de la herramienta y consideraciones del docente

1. CMAP
Mapa
Conceptual
Digital
http://cmap.ihmc.us/download/

2. IMPORTANCIA
DE LA ORGANIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN

3. Un mapa conceptual
tiene dos tipos de
elementos
(CONCEPTOS Y
ENLACES) que se
interrelacionan para
formar
PROPOSICIONES
que son las
UNIDADES DE
Un MAPA CONCEPTUAL, también llamado CONOCIMIENTO
CMap, (del inglés conceptual map), es un diagrama
usado como herramienta para representar y que resumen las ideas
compartir el conocimiento. a representar.

5. Cmap mapa conceptual digital
 Los CONCEPTOS (palabras clave que se emplean para
designar representaciones simbólicas o “imágenes” en
nuestra mente, una idea, objeto o acontecimiento).
 Las PALABRAS ENLACE son las que sirven de unión
entre dos conceptos (el, la, es, entonces, cuando, de,
por…) e indican el tipo de relación que existe entre
ambos.
 La PROPOSICIÓN es la relación que existe entre dos
conceptos y una palabra enlace.
El Cmap ofrece enlaces a los recursos entre los conceptos del mapa
(video, audio, presentaciones power point, sitios webs).
Pueden confeccionarse colaborativamente permitiendo a los
alumnos trabajar con otros y generar una producción intelectual.
Se usan como un medio para la descripción y comunicación de conceptos dentro de la
teoría de asimilación basada en un modelo constructivista de los procesos
cognitivos humanos.

6. Ejemplo:

7. Aportes pedagógicos de C-MAP
 Favorece
 El trabajo con soportes multimedia.
 Los procesos de reflexión sobre los propios procesos de
aprendizaje.
 La exteriorización del pensamiento y del conocimiento
construido.
 Mejora las habilidades de
 comprensión de textos,
 organización de la información y
 representación del conocimiento en forma hipertextual y
multimedial.
 Facilita
 La comunicación, intercambio de información y negociación de
significados  construcción de modelos gráficos
 El trabajo colaborativo y construcción colectiva de conocimiento.

9. Pautas para su uso
 Para la construcción de un mapa conceptual,
necesariamente los estudiantes tendrán que trabajar
sobre la información para determinar si es pertinente o
no.
 Pueden ser elaborados por los docentes para presentar
el tema a los alumnos.
 Elalumno puede usarlo para la navegación y búsqueda
de información.
 El docente puede utilizarlo en su planificación
seleccionando los contenidos significativos y
determinando qué rutas se siguen para organizar los
significados.

10. Estrategias: tarea de los estudiantes
Los estudiantes tendrán que:
 Identificar conceptos.
 Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima.
 Ordenarlos desde lo más abstracto y general hasta lo
más concreto y específico.
 Representarlos y situarlos en el diagrama.
 Conectarlos.
 Buscar, seleccionar recursos multimedia e hipervínculos
–de acuerdo con su significatividad y pertinencia–,
ubicarlos y agregarlos donde corresponda.
 Comprobar el mapa, revisar las relaciones, cuidar que no
se hayan repetido o superpuesto conceptos.
 Reflexionar sobre el mapa. Corregir, ampliar, quitar,
cambiar, reconstruir, reorganizar, establecer relaciones
antes no vistas, etc.

11. Orientaciones para la construcción
Teniendo en cuenta los objetivos pedagógicos.

 Plantear una pregunta de enfoque creada:
-por el docente
-por los estudiantes.
 Seleccionar y listar conceptos a usar. El alumno elabora las
proposiciones, estableciendo:
-qué conceptos relacionar y
-qué palabras de enlace usar.
 Completar estructura de un mapa prediseñado. El alumno puede:
-ampliarlo con conceptos y relaciones más específicas,
-o ampliar un concepto a través de un “submapa”.

17. Hacer clic en el ícono
Se abrirán dos ventanas: una llamada “Vistas- Cmap Tools” y
la otra “Sin Título” con un mapa en blanco. En esta ventana es
donde se crean los mapas conceptuales.

18. Aplicando formatos y estilos
a un mapa conceptual…

19. Para aplicar formatos a las FUENTES (letras)
◦ Seleccionar el concepto o
enlace.
◦ Abrir en Formato la ventana
Estilos.
◦ Usar las opciones de la solapa
Fuente: podrá cambiar el tipo
y tamaño de la tipografía, estilo,
color y margen, y las
alineaciones horizontales o
verticales.

20. Para aplicar formatos a las CAJAS que
contienen los conceptos.
◦ Usar las opciones de la
solapa Objeto.
◦ Cambiar el relleno, la
sombra o la forma, o usar
una imagen como fondo del
concepto.

21. Para aplicar formatos a las líneas
◦ Seleccionar la o las líneas.
◦ Usar las opciones de la solapa
Línea; cambiar el color, tamaño
y estilo de la línea.
◦ La forma permitirá elegir si la
línea será recta o curva y con
cuantos pandeos.
◦ La punta de la flecha le permitirá
escoger la dirección de lectura
de los enlaces o cambiar la
dirección ya existente verticales.

22. Para aplicar formatos al fondo
◦ Posicionarse en el fondo del
mapa.
◦ Usar las opciones de la
solapa Cmap para cambiar
el color o elegir una imagen
para colocar como fondo.
◦ La imagen podrá expandirse
para ocupar todo el fondo
usado por el mapa, repetirla
como mosaico, o quitarla.
¡¡Recuerde siempre primero
agregar la imagen como
recurso en la carpeta del
Cmap!!

23. Para crear un estilo
Aplicar los formatos deseados a
un concepto (color, sombra, tipo
de letra, color de línea, etc.)
Pulsar sobre el botón Agregar
Estilo y elegir un nombre para el
estilo.
Para usarlo, solo seleccione un
concepto y despliegue el visor de
estilos eligiendo el nombre
correspondiente al estilo a aplicar.

24. Ventajas
Agregar o eliminar elementos o relaciones.
Cambiarlos de posición.
Adicionar imágenes u otros recursos
multimedia.
Interconexión entre los mapas.
Conversión en imágenes para ser
reutilizados.
Construcción a distancia y en forma
colaborativa.

25. Requerimientos de gestión
por parte del docente
Definir en qué momento del proyecto y con qué
objetivo pedagógico se utilizarán.
Elegir el punto de partida para la construcción
de los mapas (una pregunta de enfoque, un
mapa parcial, una lista de conceptos, etc.)
Explicitar el objetivo general, para ir trabajando
los contenidos y los conceptos claves.

26. Requerimientos de gestión por
parte del docente
Prevermomentos para aprender a manejar la
herramienta en crecientes grados de
complejidad.
 Propiciar que los estudiantes autorregulen y
controlen su propio proceso de aprendizaje.
 Incentivar la creación de comunidades de
aprendizaje en un clima de confianza y
cooperación

27. Requerimientos de gestión por
parte del docente
Prever la búsqueda y organización de
recursos multimedia.
 Planificar el archivo de los mapas.
Utilizar estos esquemas para
monitorear y evaluar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes. Hasta la
próxima!!!