1. 200 Cuadernos de Filosofia Latinoamericana
Recibido: Febrero de 2006
Aprobado: Abril de 2006
ELEMENTOS PARA UN MARCO
CONCEPTUAL SOBRE LA
INCORPORACION DE LAS TIC
EN LA EDUCACION
Juan Jose Sanz Adrados
Facultad de Filosofia
Universidad Santo Tomds
Resumen
En esta ponencia se intenta presentar algunas consideraciones para la elaboracion de
un marco conceptual sobre la incorporacion de las nuevas Tecnologias de la informa-
cion y de la comunicacion (TIC) — en especial Internet - en los procesos educativos
que promueven las instituciones academicas de diferentes niveles.
Comenzamos sefialando algunas precisiones sobre la interrelacion entre las nuevas
tecnologias y la configuracion de lo que se ha denominado "sociedad de la informa-
cion y del conocimiento " en las que se contextualizan las nuevas tendencias pedagogi-
cas y desde las que se especifican los alcances y propuestas de una incorporacion
adecuada de las TIC.
Se enfatiza la propuesta de que el obfetivo de las nuevas tecnologias en la educacion
sera socializarlas, integrarlas y ponerlas al servicio de proyectos pedagogicos funda-
mentados: Dotar a las instituciones de la infraestructura tecnologica y alfabetizar en
su uso es un primer paso, pero no la finalidad Ultima. Se configuran las dos metaforas
para entender y ubicar la apropiacion de las NTIC en la educacion: el modelo fabril o
de empresa y el modelo democratico o de ciudad abierta.
Se concluye el trabafo con unas sugerencias sobre la introduccion de Internet en las
aulas.
Este articulo hace parte del proyecto de investigacion sobre las T.I.C. en educacion, que orienta el autor en
la Facultad de Filosofia de la USTA, dentro del Grupo Satumino Gutierrez, O.P.

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Palabras clave
Tecnologias de la informacion y de la comunicacion, sociedad de la informacion y el
conocimiento, nuevas tendencias de la educacion, Internet en la educacion.
Abstract
In this document we try to present some ideas to construct a conceptual framework
about the incorporation of new Information and Communication Technologies (TIC in
Spanish) - specially Internet - in the educational process which are encouraged by the
Academic Institutions in different Levels.
We start by pointing out some issues on the inter-relation between the new technologies
and the configuration of what has been named "information and knowledge society " in
which the new pedagogical trends are presented, and from which the scope and
proposals of an adequated incorporation of the TIC are specified.
We emphatize that the goal of the new technologies in education will be to socialize
them, integrate them and put them at the service of pedagogical profects. To provide the
schools with the technological infrastructure and to educate in its use is the first step,
but not the goal. Two metaphores are made to understand and place the appropiation
of the NTIC in education: the factory model and the democratic model or of open city.
We end the document with some suggestions about the introduction of Internet in the
classroom.
Key words
Information and Communication Technologies. Information andknowledgement Society,
new trends in education, Internet in Education.
1. NTIC y sociedad del ciendo proflindos cambios y transformacio-
conocimiento nes de naturaleza social y cultural, ademas
de economicos. El impacto social de la TIC
Las nuevas tecnologias de la informacion y es tan poderoso que, se afirma, estamos en-
la comunicacion (computadores, equipos trando en un nuevo periodo o etapa de la
multimedia, redes locales, internet, television civilizacion humana que algunos denominan
digital, celulares, etc.), que podriamos defi- "sociedad de la informacion y del conoci-
nir, de forma operativa, como sistemas y re- miento". La identificacion del papel estrate-
cursos para la elaboracion, almacenamiento gico del conocimiento procede fundamentai-
y difusion digitalizada de informacion basa- mente de las teorias post-industrialistas'. En
dos en tecnologia informatica, estan produ- las sociedades industrials, el conocimiento
Cf. D. Bell y A. Touraine.

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se aplicaba como inversion tecnologica para do a relaciones indiferenciadas, sistemas
el incremento productivo y la sustitucion abstractos, medios simbolicos generalizados
maquinica del trabajo. En las sociedades de comunicacion, redes y fiujos de informa-
post-industriales, se asume el conocimiento cion, redes y fiujos de informacion, que sus-
como objeto de produccion tecnologica: el tituyen las determinaciones de tipo personal
saber se produce, se almacena y usa indus- y regional.
trialmente para producir mas saber. La infor-
macion incrementa la informacion. Configu- Asi la red, produce, por arriba, la unifica-
rando un nuevo panorama social. Las nue- cion, generalizacion y socializacion de la in-
vas tecnologias, constituidas como sistemas formacion, el reforzamiento de una vision
que procesan informacion estrategica para cosmopolita del mundo como "imagen",
la toma de decisiones productivas, financie- como representacion sujeta a esquemas. En
ras, politicas, sociales, etc. Convirtiendose este sentido, es impresionante observar como
en un paradigma en tomo al que se fijan las los medios de comunicacion conforman hoy
representaciones sobre el saber socialmente por hoy nuestros esquemas de realidad; sim-
valorado como necesario. Ha escritoLyotard^. plificando el mundo. Y por abajo, la red
diversifica, multiplica, genera segregacion en
En la situacion postmoderna, el conocimien- el mercado, distribucion del saber conforme
to se configura fundamentalmente a partir de a posiciones estrategicas. De este modo pro-
su aplicacion tecnologica... La pregunta ex- duce, confirma y consolida subculturas y
plicita o no, ya no es si eso es verdad, sino exclusiones.
para que sirve. Y, en el contexto de la
mercantilizacion del saber, esta ultima pre- En la sociedad de la informaci6n el conoci-
gunta, las mas de las veces, significa, ^se miento es fiujo: ningun investigador o cen-
puede vender? Y en el contexto de la argu- tro de investigacion puede estudiar en aisla-
mentacion del poder, ^es eficaz? miento, debe entrar en las redes de las comu-
nidades cientificas reconocidas y no diga-
De este modo la tecniea se convierte en un mos en las transacciones financieras...
importante criterio de decision, en una forma
objetivable y dominante de representacion
2. La apropiacion de las TIC: ^el
del mundo, lo que plantea un serio
modelo fabril de la empresa o la
reduccionismo. Puede en su extremo con-
ciudad democratica? ^Al
ducir al olvido de los fines, en beneficio
servicio de que proyectos?
exclusivo de la aplicacion de los medios
rentables.
Las TIC definen su incidencia por los usos
Por otro lado, el conocimiento se operativiza sociales que se hace de ellas, por el destino
y en este proceso los eanales de transmision que se les da, no por la mision que original-
juegan un papel central, en tanto definen tec- mente se les pudo asignar (por ej., recorde-
nicamente los contenidos susceptibles de mos la intencion militar que tuvo el Pentago-
transferirse. En este sentido se habia de so- no con Internet en sus origenes). No hay un
ciedad red, donde los espacios y los tiem- determinismo en los medios, aunque su di-
pos son uniformados sin pasar por la mate- sefio, en principio, limite sus posibilidades.
rialidad diferenciada de una localidad Uegan-
i. Lyotard, La condicion postmoderna (Madrid: 1984), p.95.

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Manuel Castells' utiliza dos metaforas para La educacion, por lo tanto, sigue inscribien-
describir los dos grandes espacios en que se dose en un proyecto antropologico y politi-
pueden convertir las TIC, especialmente el co, y que dependiendo del sentido de hom-
uso de Internet: la empresa y la ciudad. Un bre, de sociedad y de ciudadano al que de-
posible resultado de las TIC seria una socie- sea formar, sera la utilizacion que haga de las
dad que refleje en todas sus instituciones la nuevas tecnologias. i,Que actitud asumir fren-
logica de la produccion rnodema, obsesio- te al creciente influjo de los medios
nada por la eficacia conseguida por la informatizados como instancias de socializa-
automatizacion y la gestion empresarial. Las cion y formacion? La pregunta resulta vital
TIC podrian servir a este proyecto al indagar sobre el papel de la escuela en
tecnocratico en areas como la educacion que relacion con otras redes de socializacion.
hasta ahora han estado protegidas. La es-
cuela neoliberal, interesada en reducir cos-
tos y producir resultados cuantificables que 3. Tecnologias, educaci6n y
sirvan al mercado, encaja muy bien con este formacidn
proyecto.
La revolucion tecnologica imprime nuevas
La otra metafora que puede ayudar a enten- orientaciones en el discurso y las practicas
der otro resultado diferente al del modelo educativas. En un primer sentido, las venta-
fabril es la ciudad democratica, es el lugar jas derivadas de la innovacion tecnologica
de las interacciones multiculturales y donde son innegables: aporta recursos y estrate-
se potencia la comunicacion, abierta a los gias de organizacion visual, mental y
cruces de influencias, pero con posibilida- cognitiva que, ajustadas a las condiciones y
des de forjar sus propias opiniones. Aunque caracteristicas de cada caso, potencian los
asimetrica en cuanto a su estmctura de po- procesos de aprendizaje y consolidan la ad-
der, su dios no es la eficacia sino la libertad. quisicion de competencias en diferentes cam-
No se dedica a la rigida reproduccion de la pos del conocimiento.
unica y "la mejor" manera de gestionar
Esto no impide ver los efectos negativos
empresarialmente, sino a la comprobacion
derivados de la adopcion de una fe ciega en
flexible de todas las posibilidades y al desa-
sus posibilidades. Movidos por esta fe, po-
rrollo de lo nuevo. Tampoco al control jerar-
demos llegar a asumiria como un fin en si
quico, sino a los contactos horizontals no
misma. La consideracion del papel estrategi-
planificados ni a la simpiificacion y a la
co de la innovacion tecnologica en la ges-
estandardizacion, sino a la variedad y al au-
tion y construccion del saber no excluye, en
mento de la capacidad imprescindible para
modo alguno, la reflexion sobre la pertinen-
evaluar un mundo mas complejo. En esta
cia de los contenidos de la formacion y, mu-
concepcion, es posible apropiarse de
cho menos, sobre el sentido y fin de dicha
Internet para desarrollar este proyecto ur-
formacion.
bano de una manera radicalmente nueva,
que tambien brinda la posibilidad de un A finales del siglo XIX, se formulaba Saint-
desarrollo de la educacion abierta y flexi- Simon dos preguntas que los representan-
ble a multiples interacciones, con enfasis tes de la escuela neoliberal se siguen hacien-
en los valores y en el trabajo por proyec- do hoy dia: primera, ^cuales son los conoci-
tos y en la creatividad.
M. Castells, La era de la informacion (Madrid: 1997).

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mientos de mayor utilidad para la industria, cirse a formas codificadas y transferibles,
que pueden ensefiarse a los ninos con cono- esquemas de orientacion practica, saber
cimientos escolares basicos en un lapso de hacer contextualizado (competencias) y ha-
18 a 30 meses?, y, segunda, ^como ajustar el bilidades especificas en la perspectiva del
metodo escolar a la ensenanza de esos co- mercado.
nocimientos?
Asi la educacion se convierte cada vez mas
Hoy se preguntan por las competencias la- en un problema de acceso a las redes y se
borales que debe trabajar la escuela media o vende en "paquetes instruccionales" y no
la universidad, y tras esa pregunta aparece en proyectos de construccion mediante el
el modelo fabril, empresarial, de escuela: su intercambio y la solidaridad. Las tendencias
restriccion a una formacion tecnica, acorde a individualizantes de las NTIC hacen mas di-
las demandas de la industria como requisito ficil el uso comunitario, si bien, en ocasio-
para el desarrollo del orden social del capita- nes, enriquece los modos de comunicacion
lismo multinacional. El proyecto escolar existentes, en muchos otros tiende a susti-
neoliberal, de cara a las competencias marca- tuirlos. La informacion no es conocimiento
das por la globalizacion de la economia, si- y, mucho menos, sabiduria; la transmision
gue preguntandose: i,que conocimientos tecnologica de saber no resuelve por si mis-
deben'an promoverse frente a los retos plan- ma las dificultades inherentes al proceso de
teados por la "sociedad de la informacion y aprender ni garantizaper se la formaci6n de
del conocimiento"?, ^que caracteristicas ba- los ciudadanos. Si la sociedad de la informa-
sicas deberia incluir un proyecto escolar com- cion pone al alcance de los individuos un
petente para integrarse al mercado? Y las pre- ciimulo de informacion, la adecuada y opor-
guntas se hacen a los empresarios. En este tuna decodificacion de estos mensajes sigue
modelo de escuela, el maestro es un fiincio- remitiendo ineludiblemente al problema de
nario del mercado. formacion de los sujetos. El aprendizaje y la
adquisicion de valores continua siendo pre-
El creciente prestigio del conocimiento tec- dominantemente un proceso de interaccion
nologico, su posicion estrategica, en el mar- social planificada y evaluada en situaciones
co de las transformaciones de las socieda- educativas.
des actuaies, lo convierte en un objeto de
interes y competencia por su adquisicion: La mercantilizacion del conocimiento que in-
"En su forma de mercancia informacional, vade la vida universitaria y profesional (se
indispensable para la potencia productiva, venden cursos y especializaciones para todo)
el saber ya es, y lo sera aun mas, un envite socava el tinte utopico que la modemidad
mayor en la competencia mundial por el po- asigno al conocimiento como instrumento de
der... Las potencias se pelearan por dominar emancipacion, marcando una separacion ra-
las informaciones: la enciclopedia de maiia- dical entre la educacion vinculada a un com-
na son los bancos de datos'"*. promiso social y la asuncion como "inver-
sion", ligada a un fin privado ("estudie para
El antiguo principio filosofico de la adquisi- triunfar"). Inserto en una sociedad
cion del saber como indispensable en la for- consumista, el saber cumple la funcion de
macion del espiritu, de la persona integral, incrementar el estatus o el ascenso profe-
cae en desuso, y la formacion tiende a redu- sional.
J. Lyotard, La condicion postmoderna (Madrid: 1984), p.95.

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Merced a las nuevas tecnologias, se intro- TIC desvinculadas de proyectos educativos
duce en el ambito educativo una logica de planificados, de experiencias organizadas o
cambio permanente de "renovarse o morir". de intenciones pedagogicas y sistematicas
Cada vez es mas corta la vida de los saberes, tienen pocas posibilidades de generar inno-
su acelerada caducidad termina conforman- vaciones para mejorar la calidad educativa.
do un esquema en donde la formacion, en su La tecnologia no es solo un asunto de com-
sentido amplio, se sustituye por la actuali- petencia instrumental, tiene que ver con la
zacion, nocion que literalmente expresa el relacion social en que se implanta: la mejor
acto de situar en tiempo real, tiempo de red, tecnologia puede fallar en un medio de rela-
las ultimas innovaciones promocionadas por cion pedagogica precaria.
la publicidad o los autores de moda en el
mercado. Intemet ha ampliado nuestro mundo social y
el alcance de nuestras interacciones y rela-
ciones personales, redefiniendo nuestros
4. Algunas consideraciones sobre espacios de socializacion, no siendo ya so-
Ia incorporaci6n de internet en lamente un medio, sino un hipermedio. En la
Ia educacidn red convergen todos los medios hasta ahora
conocidos y surgen frecuentemente nuevos
Las investigaciones actuaies sobre la edu- canales de interaccion que el educador no
cacion en nuestro medio coinciden en afir- puede desconocer en la construccion de la
mar la existencia bastante generalizada de un identidad personal y colectiva. La red con-
sistema educativo precario, caracterizado por centra cada vez con mayor fuerza, quizds jun-
la deficiente formacion de los maestros, la to con los telefonos celulares, las expresio-
organizacion y dinamica institucional autori- nes y conflictos comunicacionales generan-
taria, la improvisacion de planes, la disconti- do nuevos lexicos sociales: como un inmen-
nuidad de las politicas educativas, la esca- so mar abundante de significados, Intemet
sez de recursos, la anacronia de los se esta convirtiendo en un vasto territorio
curriculos y su tradicionalismo. hipermedial, un lugar para naufragos y nave-
gantes -como reza una investigacion de la
Los recursos tecnologicos en las escuelas, Universidad de los Andes- en busca de
colegios y universidades, y mas en el caso cibemautas hiperactivos, cuartos virtuales
especifico de Internet, estan para encuentros inesperados, hackers apre-
inequitativamente distribuidos y surados e impasibles y una pleyade aun mas
deficientemente utilizados generalmente extensa de moradores de la realidad cibeme-
abandonados a la iniciativa de cada estudian- tica. Para Latinoamerica, es un reto la apro-
te y de algunos profesores con buena vo- piacion de la red, pues la brecha tecnologica
luntad. Casi no hay preocupacion entre los con los paises del primer mundo pasa decisi-
docentes y directivos docentes sobre su vamente por la circulacion y distribucion del
apropiacion cultural ni sobre sus formas de conocimiento social, en todas sus formas,
uso y recepcion en los distintos ambitos de en el frituro mediato, e Intemet es uno de los
la vida social y educativa. caminos privilegiados de ese flujo.
Segiin estudios intemacionales de la Unesco Es crucial que la pedagogia se concentre no
(2000), la experiencia intemacional muestra solo en el uso tecnico de las nuevas tecnolo-
que la tecnologia por mas compleja, gias, sino en la generacion y fortalecimiento
sofisticada y accesibie que sea, requiere un de procesos didacticos que faciliten una
contexto de apropiacion. De forma que las

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apropiacion productiva y creativa en la cul- Desde esta perspectiva, la escuela puede
tura escolar y en la cotidianidad de nuestros perfilarse como una instancia promotora de
ninos y jovenes. estrategias de pensamiento, dirigidas a la re-
vision permanente de nuestros marcos con-
Teoricos e investigadores han planteado la ceptuales.
necesidad de que el ciudadano contempora-
neo posea capacidades fuertes en
lectoescritura, en analisis y comprension crf- Bibliografia
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y los riesgos estan en juego. De nosotros en territorios hipermediales". Bogota,
depende que identifiquemos los usos que le 2000.
queramos dar, los que esperamos habitar en
el futuro y trabajar para que pueda existir.
Cuadernos de Pedagogia, Nuevos ienguajes, nuevos saberes,.343 (Barcelona: febrero, 2005).