1. Uso sistemático de
las TIC en la docencia.
El caso de los profesores
del nivel medio superior de
la Universidad de Guadalajara
Luis César Torres Nabel*
Zeferino Aguayo Álvarez**
RESUMEN
(O DUWtFXOR GLVFXWH HO XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7,& HQ OD HQVHxDQ]D EDVDGR HQ ORV UHVXOWD-
GRV GH XQD GpFDGD GH IRUPDFLyQ LQVWLWXFLRQDO D HVWH UHVSHFWR (O DQiOLVLV VH GHVDUUROOy D
SDUWLU GH XQD VHULH GH GDWRV VREUH HO WHPD OR TXH SHUPLWH YHU OD FDXVD GH EDMD IUHFXHQFLD
HQ HO XVR GH ODV 7, /D FRQFOXVLyQ SURSRQH XQ FRQMXQWR GH HVWUDWHJLDV TXH SRGUtDQ UH-
VROYHU HO SUREOHPD HVWDEOHFHU XQ GHEDWH WHyULFR HPStULFR GH ODV KLSyWHVLV TXH VXUJHQ
GHO DQiOLVLV
Palabras clave:
Capacitación docente, TIC, educación mediada por tecnología, aceptación de la tecnología, adopción de innovaciones.
* Maestro en Tecnologías para el Aprendizaje. Profesor de asignatura de la Universidad de Guadalajara. Correo electrónico: 7nab.hd@gmail.com
** Maestro en Tecnologías para el Aprendizaje. Director de Educación Continua, Abierta y a Distancia del Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de
Guadalajara, Edif. Valentín Gómez Farías, Liceo 496 esq. Juan Álvarez (piso 6), col. Centro. Guadalajara, Jal., México. Tel. (33) 3942 4100 ext. 4114. Correo electrónico:
zaguayo@sems.udg.mx
$xR 1~P QXHYD pSRFD

2. 2FWXEUH ± ,661

3. e[SHULHQFLDV
The systemati The systematic use of IT in teaching. The case
of middle high school teachers in the University of Guadalajara
OPN=?P
The article discusses the systematic use of ICT in teaching, based on the results of a de-
cade of institutional training in this regard. The analysis is developed from a series of
data of the issue, allowing see the cause of low frequency in the ITC use. The conclusion
proposes a set of strategies that could solve the problem and establishing a theoretical
and empirical debate from the hypotheses that emerge from the analysis.
Keywords:
Teachers Training, ICT, computer mediated education, acceptance of information technology, adoption of innovations.
INTRODUCCIÓN WLWXFLRQHV HGXFDWLYDV GH WRGR HO PXQGR
KDQ SXHVWR HQ PDUFKD LQQXPHUDEOHV SUR-
/D LPSRUWDQFLD GHO XVR GH ODV 7HFQRORJtDV JUDPDV HVWUDWHJLDV GH IRUPDFLyQ HQ HO
GH OD ,QIRUPDFLyQ OD RPXQLFDFLyQ 7,

4. XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, SDUD ORV GRFHQ-
HQ OD HGXFDFLyQ HV LQFXHVWLRQDEOH 3RU WDO WHV FRQ OD SUHPLVD GH OD QHFHVLGDG GH TXH
PRWLYR HQ ORV ~OWLPRV YHLQWH DxRV ODV LQV- HVWRV VH FDSDFLWHQ HQ GLFKRV PHQHVWHUHV
$xR 1~P QXHYD pSRFD

5. 2FWXEUH ± ,661

6. El uso sistemático de las TIC por parte de los docentes, pareciera
ser un tema multifactorial, empero más que aspectos económicos
son los de carácter sociocultural los que parecen indicar las causas
de lo que se denomina “adopción tecnológica en la docencia”.
SDUD TXH SRVWHULRUPHQWH VH SXHGDQ OOHYDU D FDER 6DQGKROW] 5LQJVWDII 'ZHU

7. $ GHFLU GH
ODV LQQRYDFLRQHV HGXFDWLYDV GLUHFWDV FRQ ORV HVWX- DOJXQRV DXWRUHV HVWR PHUHFH XQ SODQWHDPLHQ-
GLDQWHV WR GH ³UHFXOWXUL]DFLyQ´ KDFLD OD IRUPDFLyQ GH ORV
6LQ HPEDUJR QR VLHPSUH HVWDV HVWUDWHJLDV SURIHVRUHV )XOODQ +DZNLQV

8. VLQ
ULQGHQ UHVXOWDGRV SRVLWLYRV (Q HO FDVR GH ORV HPEDUJR RWURV 6DQGKROW] HW DO 0RUDOHV
GRFHQWHV GHO QLYHO PHGLR VXSHULRU 106

9. GH /LJQDQ 0HGLQD KULVWHQVHQ
OD 8QLYHUVLGDG GH *XDGDODMDUD 8GH*

10. VyOR HO .Q]HN 0HQJXDO %ODVFR

11. FRQVL-
GH HVWRV DFHSWD KDFHU XQ XVR VLVWHPiWLFR GHUDQ TXH DQWHV GH WDO SODQWHDPLHQWR KDEUi TXH
GH ODV 7, HQ VX ODERU GRFHQWH 7DO FLIUD OOHYD D H[DPLQDU HO QLYHO GH DGRSFLyQ WHFQROyJLFD TXH ORV
FXHVWLRQDU ¢FXiOHV VRQ ODV FDXVDV SDUD TXH OD GRFHQWHV WLHQHQ D SDUWLU GH XQD HVFDOD UHWRPDGD
PDRUtD GH ORV GRFHQWHV GHO 106 GH OD 8GH* QR GHO SURHFWR $27 $SSOH ODVVURPPV RI 7RPR-
KDJDQ XQ XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, HQ VX ODERU UURZ 6DQGKROW] HW DO

12. OD FXDO VH LQVSLUD HQ
GRFHQWH ORV VHLV QLYHOHV GH DGRSFLyQ GH FXDOTXLHU LQQRYD-
3DUD WUDWDU GH UHVSRQGHU D HVWD SUHJXQWD VH FLyQ SURSXHVWRV SRU 5RJHUV
ODQ]DQ XQD VHULH GH DUJXPHQWRV GLYLGLGRV HQ FLQ-

13. FR DSDUWDGRV

14. ORV QLYHOHV GH DGRSFLyQ WHFQROyJL- /D HVFDOD HQ FXHVWLyQ H[SRQH VHLV HWDSDV SRU
FD HQ OD GRFHQFLD

15. HO HVWDGR GH OD IRUPDFLyQ HV- ODV TXH DWUDYLHVD HO GRFHQWH
WUDWHJLDV UHVXOWDGRV

16. KLSyWHVLV GH ODV FDXVDV

17. ODV DOWHUQDWLYDV

18. FRQFOXVLRQHV ƒ RQFLHQFLD VDEH TXH H[LVWHQ ODV 7, SDUD
DSRDU OD GRFHQFLD SHUR QR ODV XVD
ƒ $SUHQGLHQGR HO SURFHVR HVWi HQ SURFHVR
NIVELES DE ADOPCIÓN GH DSUHQGL]DMH GH FLHUWDV DSOLFDFLRQHV WHF-
TECNOLÓGICA EN LA DOCENCIA QROyJLFDV HQ DSRR D OD GRFHQFLD
ƒ (QWHQGLPLHQWR DSOLFDFLyQ GHO SURFH-
(O XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, SRU SDUWH GH ORV GR- VR FRPLHQ]D D SRQHU HQ PDUFKD DOJXQDV
FHQWHV SDUHFLHUD VHU XQ WHPD PXOWLIDFWRULDO HP- DSOLFDFLRQHV WHFQROyJLFDV D SURFHVRV GH
SHUR PiV TXH DVSHFWRV HFRQyPLFRV OD OODPDGD HQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH HVSHFt¿FRV
EUHFKD GLJLWDO

19. VRQ ORV GH FDUiFWHU VRFLRFXOWXUDO ƒ )DPLOLDULGDG FRQ¿DQ]D VDEH XVDU FLHU-
ORV TXH SDUHFHQ LQGLFDU ODV FDXVDV GH OR TXH VH WDV DSOLFDFLRQHV WHFQROyJLFDV HVWi DYHUL-
GHQRPLQD ³DGRSFLyQ WHFQROyJLFD HQ OD GRFHQFLD´ JXDQGR GyQGH XVDUODV FRQFUHWDPHQWH
Dato obtenido de la media de una serie de indicadores del 1er. Censo de Necesidades de Formación docente del Sistema de Educación Media Superior de la Universidad
de Guadalajara (SEMS, 2007). Se explica a detalle en la tabla 1.
Creada a partir de Morales, 1999.
$xR 1~P QXHYD pSRFD

20. 2FWXEUH ± ,661

21. e[SHULHQFLDV
Según un estudio de Soto, de catorce estados de México solo el 4%
hacen uso sistemático de la tecnología en su actividad docente.
ƒ $GDSWDFLyQ D RWURV FRQWH[WRV XVD FLHUWDV (Q VXPD HO XVR VLVWHPiWLFR GH OD WHFQRORJtD
DSOLFDFLRQHV WHFQROyJLFDV FRPR DX[LOLDU HQ OD GRFHQFLD HVWi HQ XQ QLYHO D~Q OHMDQR HQWUH
LQVWUXFFLRQDO ORV GRFHQWHV PH[LFDQRV DO SDUHFHU OD PDRU IUH-
ƒ $SOLFDFLyQ FUHDWLYD D FRQWH[WRV QXHYRV FXHQFLD GH GRFHQWHV VH HQFXHQWUD HQ HO QLYHO
XVD VLVWHPiWLFDPHQWH DSOLFDFLRQHV WHF- VHJ~Q 0RUDOHV

22. 6LQ HPEDUJR HQ HO HVWXGLR
QROyJLFDV HQ VX ODERU LQVWUXFFLRQDO ODV GH 6RWR

23. OD PDRUtD GH ORV SURIHVRUHV VH HQ-
LQWHJUD GHQWUR GHO FXUUtFXOR FXHQWUD HQ HO QLYHO
$ SDUWLU GHO VLJXLHQWH DSDUWDGR VH H[SRQH XQ
'H ODV HWDSDV PHQFLRQDGDV OD ~OWLPD GH pV- FDVR SDUWLFXODU VREUH HO XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7,
WDV GD FXHQWD GH OR TXH HQ HO SUy[LPR DSDUWDGR HQ OD GRFHQFLD TXH VH XELFD HQ HO QLYHO PHGLR VX-
VH H[SRQH FRPR ³XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, HQ OD SHULRU GHVWDFD SRUTXH FXDQGR PHQRV HQ OD OLWH-
GRFHQFLD´ TXH LPSOLFD TXH HO GRFHQWH es capaz UDWXUD PH[LFDQD QR KD UHSRUWH DOJXQR VREUH HO
de usar la tecnología como una herramienta ins- QLYHO GH DGRSFLyQ GH ODV 7, HQWUH ORV SURIHVRUHV
truccional integrada plenamente al currículo. GH EDFKLOOHUDWR
3ULQFLSDOPHQWH HQ 0p[LFR TXH HV GRQGH VH
FLUFXQVFULEH HO SUHVHQWH DUWtFXOR SDUD ¿QHV GH
FRQWUDVWH GLVFXVLyQ ORV HVWXGLRV DSRUWDQ UHVXO- ESTADO DE LA FORMACIÓN EN
WDGRV TXH KD TXH WHQHU HQ FXHQWD SDUD HO DQiOL- EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC A
VLV SRVWHULRU DEH VHxDODU TXH VRQ GRV HVWXGLRV LOS DOCENTES DEL NMS DE LA UDEG
HQFRQWUDGRV HQ HO HQWRUQR PH[LFDQR SXHV ORV
GHPiV VRQ PiV ELHQ UHÀH[LRQHV SURSXHVWDV TXH /D 8QLYHUVLGDG GH *XDGDODMDUD HV XQD LQVWLWXFLyQ
QR DSRUWDQ QLQJ~Q GDWR HPStULFR DO UHVSHFWR HQ FRQ GRFHQWHV GH ORV FXDOHV VRQ GHO
HO SULPHUR GH HOORV HQ HO ,QVWLWXWR /DWLQR- 106 3DGLOOD 0XxR]

24. 'H pVWRV HO KD
DPHULFDQR GH 7HFQRORJtD (GXFDWLYD ,/(

25. DSOLFy UHFLELGR DOJ~Q WLSR GH FDSDFLWDFLyQ HQ HO XVR HGX-
OD HVFDOD D XQD PXHVWUD GH PDHVWURV GH VH- FDWLYR GH ODV 7, D WUDYpV GH GLYHUVDV LQVWDQFLDV
FXQGDULD HQ RFKR HVWDGRV GH 0p[LFR HQ ORV FXDOHV SURJUDPDV WDQWR DO LQWHULRU FRPR DO H[WHULRU GH
VROR HO GH ORV GRFHQWHV KDFtDQ ³DSOLFDFLyQ OD ,QVWLWXFLyQ /RV SURJUDPDV KDQ VLGR GH GLYHUVD
FUHDWLYD D FRQWH[WRV QXHYRV´ 0RUDOHV

26. OR tQGROH WDOHV FRPR SRVJUDGRV GLSORPDGRV FXU-
TXH VH WUDGXFH FRPR XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, VRV WDOOHUHV HWF
HQ OD GRFHQFLD /RV SURJUDPDV LQWHUQRV GH IRUPDFLyQ HVWiQ
(Q 6RWR UHSRUWD RWUR HVWXGLR FRQ FRQVWLWXLGRV SRU GLYHUVDV HVWUDWHJLDV TXH VH SXHGHQ
SURIHVRUHV GH QLYHO VHFXQGDULD GH FDWRUFH HVWD- FODVL¿FDU HQ GRV QLYHOHV D

27. IRUPDFLyQ LQVWLWXFLRQDO
GRV GH 0p[LFR GHO TXH VH GHVSUHQGH TXH VROR HO REOLJDWRULD E

28. IRUPDFLyQ LQVWLWXFLRQDO RSWDWLYD
FXEUH ORV FULWHULRV GH OD HWDSD SRU HQGH (O SULPHU QLYHO HV OOHYDGR D FDER SRU GLIHUHQWHV
KDFHQ XVR VLVWHPiWLFR GH OD WHFQRORJtD HQ VX DF- LQVWDQFLDV GHO 6LVWHPD GH (GXFDFLyQ 0HGLD 6XSH-
WLYLGDG GRFHQWH ULRU 6(06

29. RUJDQLVPR UHJXODGRU GHO 106 8Q
Entre docentes, investigadores y técnicos académicos.
$xR 1~P QXHYD pSRFD

30. 2FWXEUH ± ,661 51

31. HMHPSOR GH HOOR IXH HO SURJUDPD ³)RUWtQ´ HO FXDO 3DUD DQDOL]DU HVWH DVSHFWR HQ HO 6(06
IXH LPSOHPHQWDGR HQ OD JHVWLyQ GHO OOHYy D FDER HO HU HQVR GH 1HFHVLGDGHV GH )RU-
6(06 FRQVLVWtD HQ LQFRUSRUDU DO SODQ GH HVWXGLRV PDFLyQ 'RFHQWH GHO 6LVWHPD GH (GXFDFLyQ 0HGLD
GHO EDFKLOOHUDWR JHQHUDO FXUVRV GH WHFQRORJtDV GH 6XSHULRU 6(06

32. FRQ HO REMHWLYR GH GLDJ-
OD LQIRUPDFLyQ GH PDQHUD WUDQVYHUVDO HQ ORV VHLV QRVWLFDU GH PDQHUD JHQHUDO HO QLYHO GH FDSDFLWD-
VHPHVWUHV SDUD OR FXDO VH HMHFXWDURQ GLYHUVRV FXU- FLyQ GH ORV GRFHQWHV GHO VLVWHPD SDUD D SDUWLU GH
VRV GLSORPDGRV WHQGLHQWHV DO GHVDUUROOR GH FRP- ORV UHVXOWDGRV ODQ]DU XQD HVWUDWHJLD SXQWXDO SDUD
SHWHQFLDV GRFHQWHV HQ 7, HO GHVDUUROOR GH ORV PLVPRV (QWUH ODV GLYHUVDV Ot-
/D IRUPDFLyQ LQVWLWXFLRQDO RSWDWLYD FRPSUHQGH QHDV GH HVWH HQVR VH EXVFDURQ GDWRV TXH GLHUDQ
XQD RIHUWD FRQWLQXD FtFOLFD GH FXUVRV WDOOHUHV GL- FXHQWD GHO XVR GH ODV 7, HQ HO WUDEDMR GRFHQWH
SORPDGRV KDVWD SRVJUDGRV EHFDGRV SRU OD ,QVWLWX- ORV UHDFWLYRV DO UHVSHFWR FXHVWLRQDEDQ DO SURIHVRU
FLyQ HQ GLIHUHQWHV LQVWDQFLDV WDQWR H[WHUQDV FRPR SULQFLSDOPHQWH VREUH ODV HWDSDV GH OD HVFDOD
LQWHUQDV %DVWH PHQFLRQDU OD 0DHVWUtD HQ 7HFQROR- GH DGRSFLyQ WHFQROyJLFD H[SXHVWD OtQHDV DUULED
JtDV SDUD HO $SUHQGL]DMH 07$

33. ORV GLYHUVRV FXU- (Q HO SUHVHQWH WH[WR VROR VH UHIHUHQFLDQ UHDFWLYRV
VRV TXH HO 3URJUDPD ,QVWLWXFLRQDO GH DSDFLWDFLyQ GHO QLYHO WDEOD

34. TXH HV HO TXH VH YDORUD FRPR
$FWXDOL]DFLyQ SDUD OD 6XSHUDFLyQ $FDGpPLFD GH uso sistemático de las TIC en la docencia. La va-
OD 8GH* 3,$6$

35. RIHUWD VHPHVWUDOPHQWH ORUDFLyQ GH FDGD UHDFWLYR VH UHDOL]y FRQ HVWDGtV-
(Q HO FDVR GH OD 07$ VH WUDWD GH XQ SURJUDPD WLFD VLPSOH D EDVH GH IUHFXHQFLDV PX VLPLODU D
GH SRVJUDGR UHFRQRFLGR EHFDGR SRU HO RQVHMR ORV HVWXGLRV VLPLODUHV UHSRUWDGRV 0RUDOHV
1DFLRQDO GH LHQFLD 7HFQRORJtD 21$7

36. 6RWR

37. TXH VH HQIRFD HQ HO GLVHxR XVR GH VROXFLRQHV ED- (O XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, HQ OD GRFHQFLD
VDGDV HQ ODV 7, SDUD HO DSUHQGL]DMH D VX YH] ORV LPSOLFD DO PHQRV GRV FXHVWLRQHV

38. OD LQWHUDFFLyQ
FXUVRV GH 3,$6$ RIHUWDQ XQD DPSOLD JDPD GH WH- FRQ HO HVWXGLDQWH

39. OR SHGDJyJLFR /D SULPH-
PDV UHODFLRQDGRV FRQ XVRV HGXFDWLYRV GH ODV 7, UD SXHGH REVHUYDUVH FRQ LQGLFDGRUHV WDOHV FRPR
'H HVWH PRGR SDUHFLHUD TXH ODV HVWUDWHJLDV GH IRU- HO XVR GH PDWHULDOHV GLJLWDOHV ODV DFWLYLGDGHV GH
PDFLyQ HQ HO XVR GRFHQWH GH ODV 7, HV DPSOLR DSUHQGL]DMH EDVDGDV HQ ODV 7, HO XVR GH software
VX¿FLHQWH SHUR HO GDWR PHQFLRQDGR OtQHDV DUULED HVSHFLDOL]DGR /60

40. /R SHGDJyJLFR VH DSUHFLD HQ
GH TXH VROR HO WDEOD

41. KDFH XQ XVR VLVWH- HO LQGLFDGRU GH OD DSOLFDFLyQ GHO 'LVHxR ,QVWUXFFLR-
PiWLFR GH ODV PLVPDV HV SRFR DOHQWDGRU QDO ',

42. HQ HO XVR HGXFDWLYR GH ODV 7, WDEOD

43. Tabla 1. ,QGLFDGRUHV GHO XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, HQ OD GRFHQFLD $SOLFDFLyQ GH ', HQ HO XVR HGXFDWLYR GH 7,
8VR GH PDWHULDOHV GLJLWDOHV
$FWLYLGDGHV GH DSUHQGL]DMH EDVDGDV HQ ODV 7,
8VR VRIWZDUH HGXFDWLYR HVSHFLDOL]DGR /60

44. $SOLFDFLyQ GH ', HQ HO XVR HGXFDWLYR GH 7,
0HGLD
Se toma a los Learning Managment System (LSM) como el software educativo especializado porque representan un ejemplo claro del uso formal de las TIC en cualquier
oferta formativa, ya que implican un conjunto de aplicaciones que de manera estandarizada se usa en la educación, como foros, buzones de tareas, chats, wikis, scorm,
espacios de distribución de archivos etc.
$xR 1~P QXHYD pSRFD

45. 2FWXEUH ± ,661

46. e[SHULHQFLDV
(Q VXPD HVWRV LQGLFDGRUHV UHYHODQ TXH ODV HV- FLHUD VHU TXH HO IDFWRU TXH IDOOD ¿QDOPHQ-
WUDWHJLDV LPSOHPHQWDGDV HQ HO 106 GH OD 8GH* WH HV HO GH OD FRQGXFWD HVWR HV TXH VDEHQ
UHVXOWDQ LQVX¿FLHQWHV H LQFOXVR XQ GDWR D~Q PiV TXH XVDU 7, SDUD HO DSUHQGL]DMH HV LPSRU-
FRQWURYHUWLGR HV TXH VROR HO GH ORV GRFHQWHV WDQWH FRQVLGHUDQ TXH FRQ FLHUWR HVIXHU]R
GHVHDQ FDSDFLWDUVH KDFLHQGR XVR VLVWHPiWLFR GH OOHJDUiQ D GRPLQDU ODV KHUUDPLHQWDV GH
ODV 7, HQ XQD PRGDOLGDG WRWDOPHQWH HQ OtQHD DOJXQD PDQHUD HVWiQ PRWLYDGRV D XVDUODV
SRU LQWHUQHW

47. OR FXDO FRQVWLWXH XQD FRQWUDGLFFLyQ DXQTXH ¿QDOPHQWH QR ODV XVDQ ([LVWH XQ
VXVWDQWLYD DO VDEHU TXH ORV GRFHQWHV QR DFHSWDQ HO REVWiFXOR TXH LPSLGH OD DFFLyQ ¿QDO
XVR HGXFDWLYR GH ODV 7, SDUD VX SURSLD IRUPDFLyQ ƒ /D FRQGXFWD VH GLYLGH HQ respuestas y es-
DWULEXpQGROHV SRU WDQWR XQ EDMR JUDGR GH LPSRU- tímulos, HO LQFUHPHQWR HQ OD IUHFXHQFLD
WDQFLD HQ HO SURFHVR HQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH GH XQD FRQGXFWD HVWi LQÀXHQFLDGD SRU ODV
FRQVHFXHQFLDV HIHFWRV

48. TXH SURGXFH DVt
PLVPR OD FRQGXFWD HVWi GHWHUPLQDGD SRU
CAUSAS DEL ESCASO ORV HVWtPXORV TXH OD SUHFHGHQ KLVWyULFRV

49. USO SISTEMÁTICO DE SRU ORV HVWtPXORV TXH OD DFRPSDxDQ
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN $PERV HVWtPXORV WLHQHQ FRPR REMHWLYR
FHQWUDO UHIRU]DU PRGHODU 5HQROGV
$QWHV GH HPSUHQGHU D OD SUHVHQWDFLyQ GH ODV SR-

50. (Q QXHVWUR FDVR GH HVWXGLR OD FRQ-
VLEOHV FDXVDV GH OR H[SXHVWR DQWHULRUPHQWH FDEH GXFWD GH XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, HQ HO
DFRWDU TXH pVWDV VH GDQ D FRQRFHU SULPHUDPHQWH DSUHQGL]DMH SDUHFH EDVDUVH HQ XQD VHULH
HQ IRUPD GH KLSyWHVLV D SDUWLU GH XQ DQiOLVLV EDVD- GH HVWtPXORV HQ UHIRU]DU VX DSDULFLyQ
GR HQ ORV GDWRV SUHVHQWDGRV D OD OX] GH OD 7HRUtD PRGHODU OD PLVPD PHGLDQWH SURJUDPDV
GHO RQGLFLRQDPLHQWR 2SHUDQWH 5HQROGV

51. GH FRUWH HFRQyPLFR GH UHFRQRFLPLHQWR
7HRUtD GH OD 'LIXVLyQ GH ODV ,QQRYDFLRQHV 5RJHUV TXH GH DOJXQD PDQHUD SUHWHQGHQ SUH-

52. 7HRUtD GH OD $FHS- PLDU D ORV GRFHQWHV FRQ HVWR ³PRGHODU´
WDFLyQ 8VR GH OD 7HFQRORJtD 9HQNDWHVK 0RUULV OR TXH VH FRQVLGHUD XQ GRFHQWH SURWRWLSR
'DYLV 'DYLV

53. GH OD 7HRUtD GH ORV $JXMHURV FRQ FLHUWDV ³FRPSHWHQFLDV ySWLPDV´ 6LQ
(VWUXFWXUDOHV %XUW

54. $Vt PLVPR OD HPEDUJR HVWRV SURJUDPDV QR WRPDQ HQ
KLSyWHVLV HQ XQD SULPHUD LQVWDQFLD VROR DSOLFDUtD DO FXHQWD HO SULQFLSLR IXQGDPHQWDO GH OD
FDVR FRQFUHWR GH ORV GRFHQWHV GHO 106 GH OD 8GH* FRQGXFWD ORV HIHFWRV SULQFLSDOPHQWH
SDUD ORV RWURV FDVRV UHIHUHQFLDGRV 0RUDOHV ORV HIHFWRV HQ HO DPELHQWH HVWR HV TXH
6RWR

55. DOJXQDV GH HVWDV SURSRVLFLRQHV SXH- ORV GRFHQWHV QR YHQ TXH D ORV VXMHWRV TXH
GHQ GDU FLHUWD OX] VREUH ORV UHVXOWDGRV VREUH WRGR QR FXPSOHQ FRQ HVWD FRQGXFWD VH OHV FDV-
GDU SLH SDUD OD GLVFXVLyQ DSDUWDGR

56. WLJXH R HVWRV PLVPRV QR GDQ FXHQWD GH OR
$ FRQWLQXDFLyQ VH PXHVWUDQ ODV SUHPLVDV TXH TXH SDVD HQ FDVR GH TXH QR XVHQ ODV 7,
FRQVWLWXHQ OD KLSyWHVLV D PDQHUD GH YLxHWDV D ODV HQ VX WUDEDMR FRWLGLDQR 'H DOJXQD PDQH-
TXH VLJXH XQ HVTXHPD TXH WUDWD GH DUWLFXODUODV UD VH LQVFULEH OD FUHHQFLD GH TXH ³GD OR
PLVPR VL VH XVDQ ODV 7, SDUD HQVHxDU´
ƒ (O XVR VLVWHPiWLFR GH FXDOTXLHU WHFQRORJtD TXH XVDU JLV SL]DUUyQ R LQFOXVR VROR OD
SDVD SRU XQ SURFHVR GH DFHSWDFLyQ EDVDGR YR] OR PLVPR VXFHGH FRQ HO XVR VLVWHPi-
HQ FXDWUR IDFWRUHV percepción de utilidad, WLFR D ¿QDO GH FXHQWDV QR HV QHFHVDULR
percepción de facilidad, intención de uso XVDU QLQJXQD PHWRGRORJtD R WpFQLFD SDUD
y conducta de uso 9HQNDWHVK HW DO

57. OD GRFHQFLD /D IUHFXHQFLD GH OD FRQGXF-
(Q HO FDVR GH ORV GRFHQWHV GHO 106 SDUH- WD QR SDVD GH ORV SDUiPHWURV PtQLPRV GH
$xR 1~P QXHYD pSRFD

58. 2FWXEUH ± ,661

59. ¿Cuáles son las causas para que la mayoría de los docentes del NMS de
la UdeG no hagan un uso sistemático de las TIC en su labor docente?
FXDOTXLHU DFWR LQQRYDGRU SRU OR WDQWR QR líderes de opinión PiV TXH PHGLDQWH ven-
VH GLIXQGH PDVLYDPHQWH VX XVR tajas de información y de control que la
ƒ /D DGRSFLyQ GH FXDOTXLHU LQQRYDFLyQ GHVGH HVWUXFWXUD VRFLDO OHV FRQ¿HUH DFW~DQ HQ HO
ODV SULPHUDV KHUUDPLHQWDV GH OD KXPDQLGDG FROHFWLYR FRPR XQD HVSHFLH GH YLUXV GHWR-
KDVWD ODV DFWXDOHV WHFQRORJtDV GLJLWDOHV SDVD QDQWH GH DOJ~Q FRQÀLFWR TXH ¿QDOPHQWH GH-
SRU XQ efecto de difusión, TXH FRQVWLWXH ³HO YLHQH HQ FDPELR VRFLDO %XUW

60. JUDGR FUHFLHQWH GH LQÀXMR HMHUFLGR VREUH 3DUD HO SUHVHQWH FDVR VH SXHGH GDU FXHQWD
XQ LQGLYLGXR SDUD DGRSWDU R UHFKD]DU XQD GH TXH D~Q QR HV FRQVHFXHQWH HO OLGHUD]JR
LQQRYDFLyQ´ 5RJHUV LQWUtQVHFR GH FLHUWRV DFWRUHV LQVWLWXFLRQDOHV

61. $Vt PLVPR HVWDEOHFH XQD MHIHV GH DFDGHPLD GH GHSDUWDPHQWR FRRU-
LQWHUUHODFLyQ HQWUH OD WDVD GH FRQRFLPLHQ- GLQDGRUHV DFDGpPLFRV OtGHUHV VLQGLFDOHV
WR OD WDVD GH DGRSFLyQ OR TXH LPSOLFD GLUHFWRUHV HWF

62. FRQ DFFLRQHV TXH FRQVWL-
TXH HQWUH PiV VH FRQR]FDQ ORV HIHFWRV SR- WXDQ XQ OLGHUD]JR UHDO HQ PDWHULD GH 7,
VLWLYRV GH XQD WHFQRORJtD PiV VH DGRSWD DSUHQGL]DMH (V GHFLU QR KD SROtWLFDV
5RJHUV

63. LQVWLWXFLRQDOHV QL GH IDFWR TXH HVWDEOH]FDQ
3DUD HO FDVR GHO XVR VLVWHPiWLFR GH ODV QRUPDV GH XVR FRQWURO GH ODV 7, SDUD OD
7, SDUHFH TXH ORV GRFHQWHV D~Q QR YHQ GRFHQFLD XQ FDVR PX HVSHFt¿FR HV OD IDOWD
WRGD OD JDPD GH HIHFWRV TXH pVWDV SURGX- GH XQD QRUPDWLYLGDG HTXLSDUDEOH D OD TXH
FHQ HQ HO DSUHQGL]DMH SXHV QR VH HVWDEOH- H[LVWH SDUD OD GRFHQFLD SUHVHQFLDO FRQ UHV-
FH FRQFUHWDPHQWH XQD UHODFLyQ HQ FXDQWR SHFWR GH OD GRFHQFLD HQ OtQHD D GLVWDQFLD
D LGHQWL¿FDU DOJ~Q FDPELR VLJQL¿FDWLYR HQ TXH FRQVWLWXH XQ SDUDGLJPD HQ HO WHPD
HO SURFHVR HQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH FRQ HO (VWD DQRPLD GH UHJODV FRQVWLWXH XQD VXHU-
XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, (Q XQ HVFHQD- WH GH HQWURStD SURGXFWRUD GH OD H[WLQFLyQ
ULR FRPR pVWH HO FDPELR SXHGH UHVXOWDU GH FXDOTXLHU SURJUDPD GH IRPHQWR DO XVR
WDQ VXEMHWLYR FRPR OD SHUVRQDOLGDG GHO VLVWHPiWLFR GH ODV 7, HQ DSUHQGL]DMH D
GRFHQWH OR FXDO HQ WpUPLQRV FRORTXLDOHV TXH DO QR KDEHU FRQVWULFFLRQHV SRU SDUWH
VH H[SOLFD WRGDYtD SRU OD GHQRPLQDGD ³YR- GH OD LQVWLWXFLyQ QR KD FRQÀLFWR SRU OR
FDFLyQ GRFHQWH´ 'H WDO PDQHUD SDUHFLHUD WDQWR QR KD QHFHVLGDG GH FDPELR
TXH QR VH KDQ FRQVWLWXLGR FRPR DJHQWHV
TXH GHQ D FRQRFHU FRQ FODULGDG HVWRV HIHF- $ SDUWLU GH HVWDV FDXVDV VH SUHVHQWD OR TXH VH-
WRV SRVLWLYRV UtD OD UHVSXHVWD D OD SUHJXQWD SODQWHDGD DO LQLFLR
ƒ 8QR GH ORV PHFDQLVPRV PiV HYLGHQWHV GH ¢FXiOHV VRQ ODV FDXVDV SDUD TXH OD PDRUtD GH ORV
OD GLIXVLyQ GH FXDOTXLHU FUHHQFLD PRGD GRFHQWHV GHO 106 GH OD 8GH* QR KDJDQ XQ XVR
UXPRU LQQRYDFLyQ HWF HV HO FRQWDJLR 'HV- VLVWHPiWLFR GH ODV 7, HQ VX ODERU GRFHQWH 8QD
GH OD ELRORJtD KDVWD OD PHUFDGRWHFQLD HO KLSyWHVLV VHUtD OD IDOWD GH QRUPDWLYLGDG HQ HO XVR
FRQWDJLR VH H[SOLFD FRPR OD GLVHPLQDFLyQ VLVWHPiWLFR GH ODV 7, SDUD OD GRFHQFLD LPSLGH OD
GH DOJ~Q WLSR GH DJHQWH SURYRFDGRU (Q OD DGRSFLyQ GH ODV PLVPDV FRPR FRQGXFWD FRWLGLDQD
FRPXQLFDFLyQ HO FRQWDJLR VH GD D SDUWLU GH HQ HO TXHKDFHU GRFHQWH ¿JXUD

64. $xR 1~P QXHYD pSRFD

65. 2FWXEUH ± ,661

66. e[SHULHQFLDV
se regula Conducta de uso modela
Normatividad
en sus efectos sistemático y
TIC/Docencia con la refuerza
de TIC/docencia
información
Adopción
y Contagio difunde
control de las TIC/docencia
Liderazgo
Institucional
Figura 1. 8VR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, HQ OD GRFHQFLD
ALTERNATIVAS PARA GH (Q GDGR FDVR GLFKRV FXUVRV VH OOHYDEDQ D
INCREMENTAR EL USO FDER GH PDQHUD SUHVHQFLDO HQ FDGD XQD GH ODV SUH-
SISTEMÁTICO DE LAS TIC SDUDWRULDV TXH RIHUWDED HO SURJUDPD GLVWULEXLGDV
EN LA DOCENCIA. EL CASO DE HQ WRGR HO HVWDGR GH -DOLVFR (VWR LPSOLFDED XQD
UN CURSO DE INDUCCIÓN VHULH GH JDVWRV UHODWLYRV D OD LPSOHPHQWDFLyQ GHO
5
PARA ASESORES DEL BGAIMS FXUVR WDOHV FRPR PDWHULDO LPSUHVR DOLPHQWRV
SDUD ORV DVLVWHQWHV VXHOGR YLiWLFRV GHO LQVWUXFWRU
3DUD DQDOL]DU ODV DOWHUQDWLYDV SDUD LQFUHPHQWDU GHO FXUVR H LQFOXVR HQ DOJXQDV RFDVLRQHV YLiWLFRV
HO XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, HQ OD GRFHQFLD VH WDPELpQ SDUD ORV DVLVWHQWHV
SDUWH GHO DQiOLVLV GH XQ FDVR GH UHODWLYR p[LWRHO 7RGR WHQtD XQ FRVWR DOWR SDUD OD LQVWLWXFLyQ
XUVR GH ,QGXFFLyQ SDUD $VHVRUHV ,$

67. 'LFKR SRU OR TXH HQ VH GHFLGLy TXH ORV FXUVRV VH
FXUVR HV XQ UHTXLVLWR GH VHOHFFLyQ SRVWHULRU LPSOHPHQWDUtDQ HQ PRGDOLGDG WRWDOPHQWH D GLV-
FRQWUDWDFLyQ GH ORV GRFHQWHV TXH WUDEDMDQ HQ HO WDQFLD PHGLDQWH HO /60 Moodle FXR XVR HV
%*$,06 5HSUHVHQWD SRU XQD SDUWH OD LQGXFFLyQ JUDWXLWR GH PDQHUD TXH ORV FRVWRV VH GLVPLQXH-
QHFHVDULD SDUD UHFRQRFHU HO SURJUDPD HGXFDWLYR URQ VXVWDQWLYDPHQWH DEH PHQFLRQDU TXH HO FRQ-
FRPR SDUWH GH XQD PRGDOLGDG QR FRQYHQFLRQDO WHQLGR GHO FXUVR VH HQULTXHFLy FRQ OD WHPiWLFD GHO
ODV YLFLVLWXGHV TXH HOOR FRQOOHYD DVt PLVPR IXQ- GLVHxR LQVWUXFFLRQDO VH UHGLVHxy EDMR HVWH HQIR-
FLRQD FRPR XQD HVSHFLH GH ¿OWUR SDUD GLVFULPLQDU TXH FRQ HO ¿Q GH SURPRYHU OD VLVWHPDWL]DFLyQ GH
D DTXHOORV GRFHQWHV FDSDFHV GH WUDEDMDU FRQ ODV OD GRFHQFLD 6LQ HPEDUJR SHVH D OD LPSRUWDQFLD
SDUWLFXODULGDGHV GH ORV SURJUDPDV DELHUWRV6 HFRQyPLFD FRQFHSWXDO HO SDVDU GH XQ SURJUDPD
(O ,$ FRPHQ]y D IDFLOLWDUVH FRQ HO LQLFLR GHO GH FDSDFLWDFLyQ SUHVHQFLDO D XQR FRQ HO XVR GH 7,
SURJUDPD HQ SRU OD 'LUHFFLyQ GH (GXFD- LPSOLFy VHULRV REVWiFXORV HQWUH HOORV D

68. OD LPSR-
FLyQ RQWLQXD $ELHUWD D 'LVWDQFLD '($'

69. GHO VLELOLGDG GH OOHJDU D DOJXQDV HVFXHODV UHJLRQDOHV
6(06 FRPR RUJDQLVPR DUWLFXODGRU GHO SURJUDPD E

70. OD GLVPLQXFLyQ HQ OD WDVD GH SURIHVRUHV FDSDFL-
HQ ODV GLVWLQWDV HVFXHODV SUHSDUDWRULDV GH OD 8GH* WDGRV GHELGR D ORV DOWRV tQGLFH GH GHVHUFLyQ HQ OD
VLQ HPEDUJR ORV GDWRV FRQ ORV TXH VH FXHQWD GDWDQ HGXFDFLyQ PHGLDGD SRU WHFQRORJtDV
Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias Modalidad Semiescolarizada de la Universidad de Guadalajara.
6
Con estudiantes heterogéneos, a tiempos y ritmos flexibles y con el uso de tecnologías.
Module Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos).
$xR 1~P QXHYD pSRFD

71. 2FWXEUH ± ,661 55

72. 30
25
20
15
10
5
0
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Cursos presenciales Cursos en línea
No. de cursos No. de escuelas
Figura 2. Histórico de los CIA.
350
300
250
200
150
100
50
0
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Cursos presenciales Cursos en línea
Académicos capacitados
Figura 3. Histórico de número de docentes capacitados en el CIA.
(Q XQ DQiOLVLV KLVWyULFR DO UHVSHFWR DPERV FXDOHV HO VRQ UHJLRQDOHV E

73. TXH OD WDVD GH GR-
REVWiFXORV SDUHFLHURQ GLOXLUVH /RV GDWRV GH ODV FHQWHV FDSDFLWDGRV KDFLHQGR XVR GH ODV 7, VH KD
¿JXUDV UHYHODQ TXH D

74. SRU XQD SDUWH FDGD PDQWHQLGR LJXDO D FXDQGR VH KDFtD SUHVHQFLDOPHQ-
YH] FRQ PHQRV FXUVRV OR TXH LPSOLFD PHQRV JDVWR

75. WH H LQFOXVR VHJ~Q OD JUi¿FD OD WHQGHQFLD KDFLD OD
VH OOHJD LQFOXVR D PDRU Q~PHUR GH HVFXHODV GH ODV EDMD PDQLIHVWDGD GHVGH VH UHYLUWLy
Análisis a partir de archivos internos de la Dirección de Educación Continua, Abierta y a Distancia del Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de
Guadalajara.
$xR 1~P QXHYD pSRFD

76. 2FWXEUH ± ,661

77. e[SHULHQFLDV
(Q VXPD OR TXH HVWH FDVR UHYHOD SDUHFH VHU E

78. ODV WDUHDV SURSLDV GH OD GRFHQFLD TXH
XQD H[SHULHQFLD LQWHUHVDQWH TXH FRQWUDVWD FRQ ORV SXHGHQ VHU GHVDUUROODGDV H[FOXVLYDPHQWH
GDWRV DQDOL]DGRV HQ HO SULPHU DSDUWDGR VREUH OD D WUDYpV GHO XVR GH ODV 7, SRU HMHPSOR OD
SRFD IUHFXHQFLD HQ HO XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, HYDOXDFLyQFDOL¿FDFLyQ ODV DVHVRUtDV WX-
HQ OD GRFHQFLD $ VDEHU ODV SRVLEOHV GLIHUHQFLDV WRUtDV GH ³WDPL]´ HO VHJXLPLHQWR GHO WUD-
UDGLFDQ HQ DOJXQRV DVSHFWRV PHQFLRQDGRV HQ HO EDMR GH DFDGHPLDV HWF F

79. XQ UpJLPHQ
DSDUWDGR DQWHULRU GH UHVSRQVDELOLGDG SDUD ORV GRFHQWHV TXH
QR XWLOLFHQ ODV 7, SDUD ODV WDUHDV WLSL¿FD-
ƒ 1RUPDWLYDPHQWH HVWi HVWLSXODGR FRPR GDV HQ OD QRUPDWLYLGDG
UHTXLVLWR TXH ORV GRFHQWHV GHEHQ GH WRPDU ƒ ,GHQWL¿FDU HQURODU OtGHUHV GH RSLQLyQ LQ-
HO ,$ SDUD VHU FRQWUDWDGRV DVt PLVPR IRUPDOHV GRFHQWHV IXQFLRQDULRV GH QL-
GHVGH OD '($' VH OLGHUy HO SURHFWR GH YHO PHGLR

80. VREUH HO XVR VLVWHPiWLFR GH ODV
OOHYDU D FDER HO FXUVR FRQ HO XVR H[FOXVLYR 7, HQ OD GRFHQFLD FRQ HO ¿Q GH DSURYH-
GH ODV 7, TXH D VX YH] WHUPLQy VLHQGR HO FKDU VX ODERU GH LQÀXHQFLD SRVLWLYD R QH-
PHMRU HMHPSOR SDUD PRGHODU OD FRQGXFWD JDWLYD

81. VREUH RWURV SURIHVRUHV WDQWR SDUD
GH XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, LQFUHPHQWDU OD IUHFXHQFLD GH XVR FRPR
ƒ /D REOLJDFLyQ QRUPDWLYD KD KHFKR TXH ORV SDUD UHFRQRFHU ORV REVWiFXORV FRORTXLDOHV
GRFHQWHV WHQJDQ OD QHFHVLGDG GH WRPDU HO DO UHVSHFWR
FXUVR GH WUDEDMDU KDFLHQGR XVR GH ODV ƒ ,GHQWL¿FDU JUi¿FDPHQWH HO SURFHVR GH
7, GH OR FRQWUDULR QR SXHGHQ VHU FRQ- DGRSFLyQ R UHFKD]R HQ HO XVR VLVWHPiWLFR
WUDWDEOHV GH ODV 7, SDUD HO DSUHQGL]DMH SDUD GHWHF-
ƒ 8Q DVSHFWR PiV GHO FDVR DQDOL]DGR HV HO WDU RSRUWXQLGDGHV REVWiFXORV GH LQFUH-
FyPR DO DVXPLU XQD WHFQRORJtD FRPR XQD PHQWR HQ OD IUHFXHQFLD GH XVR
QHFHVLGDG HVWD SURGXFH FDVRV H[LWRVRV ƒ ,PSOHPHQWDU XQ SURJUDPD TXH UHIXHUFH
TXH HQ FRQVHFXHQFLD IXQFLRQDQ FRPR FRQVLVWHQWHPHQWH HO XVR VLVWHPiWLFR GH
DJHQWHV TXH SURGXFHQ XQ LQFUHPHQWR HQ OD ODV 7, OR TXH LPSOLFD DSDUWH GH OD LQFHQ-
WDVD GH DGRSFLyQ (VWR VH SXHGH H[SOLFDU WLYDFLyQ HVSHFt¿FD GH ORV SURJUDPDV GH
FRQ OD SHWLFLyQ GH PiV HVFXHODV GyQGH WR- HVWtPXORV XQD VHULH GH UHFRQRFLPLHQWRV
PDU HO ,$ HQ VX PRGDOLGDG HQ OtQHD TXH LQPHGLDWRV D OD FRQGXFWD GH XVR FRPR SR-
HQ VX PRGDOLGDG SUHVHQFLDO JUi¿FD

82. GUtD VHU HO DFFHVR D PiV UHFXUVRV HFRQy-
PLFRV PDWHULDOHV HWF

83. SDUD HQULTXHFHU ORV
$KRUD ELHQ D SDUWLU GH ODV FDXVDV H[SXHVWDV FXUVRV GDGRV OD SRVLELOLGDG GH SUHVHQWDU ODV
HQ HO DSDUWDGR DQWHULRU DGHPiV GHO DQiOLVLV GHO H[SHULHQFLDV HQ FRQJUHVRV UHYLVWDV HWF
FDVR GHO ,$ VH SUHVHQWDQ DOJXQDV DOWHUQDWLYDV
SDUD LQFUHPHQWDU HO XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7, HQ
OD GRFHQFLD A MANERA DE CONCLUSIÓN.
APUNTES PARA EL DEBATE…
ƒ 5HIRUPDU OD QRUPDWLYLGDG HQ PDWHULD GH
ODV 7, SDUD HO DSUHQGL]DMH KDFLHQGR pQ- /D DGRSFLyQ GH ODV 7, HQ OD GRFHQFLD HQ HO HQWRU-
IDVLV HQ WUHV DVSHFWRV D

84. ODV IRUPDV GH UH- QR PH[LFDQR SDUHFH XQ SURFHVR ODUJR OOHQR GH
FRQRFLPLHQWR GH ODV KRUDV WUDEDMDGDV HQ FRPSOHMLGDGHV HQ HO TXH VH SXHGHQ LGHQWL¿FDU DO
,QWHUQHW UHVSHFWR GH OD DFWLYLGDG GRFHQWH PHQRV WUHV DVSHFWRV
Significa que sirva de filtro entre problemas simples de los estudiantes y problemas más complejos que podrían tratarse en persona.
$xR 1~P QXHYD pSRFD

85. 2FWXEUH ± ,661

86. ƒ Socioeconómico, GHULYDGR GH OD GHQRPL- OD FDSDFLWDFLyQ TXH UHFLEH WDO LGHD SXH-
QDGD ³EUHFKD GLJLWDO´ VLWXDFLyQ TXH SRU GH HPSH]DU D UHIXWDUVH FRQ FDVRV FRPR
RWUR ODGR SDUHFH LUVH GLOXHQGR SRFR D HO H[SXHVWR HQ OD WDEOD GH TXH VROR HO
SRFR D PHGLGD TXH ORV FRVWRV GH OD WHFQR- GH ORV GRFHQWHV GHO 106 GH OD
ORJtD EDMDQ HO DFFHVR D ODV UHGHV GH LQ- 8GH* KDFHQ XVR VLVWHPiWLFR GH ODV 7,
IRUPDFLyQ FRPR ,QWHUQHW HV FDGD YH] PiV SRU OR TXH VH SURSRQH XQD KLSyWHVLV GL-
DPSOLR (Q 0p[LFR OD FLIUD GH FUHFLPLHQWR IHUHQWH TXH FRQVLGHUD TXH el incremento
HQ HO DFFHVR HQWUH HV GH XQ en la frecuencia de uso sistemático de las
VLQ HPEDUJR QDGD PiV HO TIC en la labor docente está correlacio-
GH OD SREODFLyQ WLHQH DFFHVR Internet nada con el refuerzo, la modelación y las
world stats

87. sanciones que una normatividad al res-
ƒ Sociocultural, UHODWLYR DO SURFHVR GH ³UH- pecto implique, así como del liderazgo de
FXOWXUL]DFLyQ´ PHQFLRQDGR SRU )XOODQ opinión de los miembros del sistema que

88. +DZNLQV

89. WUDV HO FXDO VH fomenten la adopción de tecnologías.
SODQWHD TXH HO VLPSOH XVR GH OD WHFQROR-
JtD SDUD FLHUWDV DFWLYLGDGHV GRFHQWHV QR (Q VXPD ORV SODQWHDPLHQWRV DTXt H[SXHVWRV
SURGXFH LQQRYDFLyQ QL PHMRUD HQ OD FDOL- GDQ SLH D OD FRQVWUXFFLyQ GH XQ GHEDWH TXH GH-
GDG GH ORV DSUHQGL]DMHV (QWRQFHV HV XQ ULYH HQ HVWXGLRV DQiOLVLV HPStULFRV DO UHVSHF-
SURFHVR TXH LQLFLD GHVGH OD IRUPDFLyQ WR SRVWHULRUPHQWH SXHGDQ GDU OD RSRUWXQLGDG
LQLFLDO GH ORV IXWXURV GRFHQWHV TXH SXHGH GH PHWD DQiOLVLV VREUH ODV FDVXVDV VROXFLRQHV
UDVWUHDUVH VL VH TXLHUH KDVWD ORV FXUUtFXORV GH OD EDMD DGRSFLyQ VLVWHPiWLFD GH ODV 7, HQ OD
GH SURIHVLRQHV DSDUHQWHPHQWH GHVOLJD- GRFHQFLD SDUD GH DKt SDUWLU D VROXFLRQHV EDVDGDV
GRV GH OD GRFHQFLD SHUR TXH GH IDFWR VH HQ HYLGHQFLDV GHMDU XQ SRFR GH ODGR VREUH WRGR
VDEH TXH VXV HJUHVDGRV HQ EXHQD PHGLGD HQ 0p[LFR

90. HO DSRVWDU SRU VROXFLRQHV EDVDGDV HQ
WHUPLQDQ GHGLFiQGRVH D OD GRFHQFLD FDVL RFXUUHQFLDV R FRSLDV GHVFRQWH[WXDOL]DGDV GH RWUDV
VLHPSUH HQ FRQGLFLRQHV GH FRPSHWHQFLDV ³EXHQDV SUiFWLFDV´
SHGDJyJLFDV PX SUHFDULDV XQ SXQWR DO-
WHUQR D HVWR VHUtD LPSHGLU D SURIHVLRQDOHV
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93. 2FWXEUH ± ,661

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