Este documento discute la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria. Propone que los docentes deben actualizar sus enfoques pedagógicos para incorporar las TIC y así garantizar que los estudiantes permanezcan en la escuela y aprendan. También destaca que las TIC permiten nuevos enfoques como el aprendizaje a distancia y colaborativo. Finalmente, enfatiza que las TIC deben usarse para apoyar los objetivos curriculares y mejorar el aprend

1. Marco Político-Pedagógigo
Wiki_Grupo3_Aula 1075
Integrantes:
Susana Boaglio – Rubén Dos Santos – Vanesa Farías – Paola Gayoso –
Mónica Lujan Lucarelli – Wanda Montero – Silvana Suarez – Fabiana
Villegas – Johana Cinat – Norma Riboldi – Susana Enrique
“ PARA SEGUIR PENSANDO Y HACIENDO"
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN:
EL DESAFÍO DE SU INTEGRACIÓN CURRICULAR
Hoy pensamos a la educación secundaria como derecho que sostiene a niños,
niñas y a las y los adolescentes, lo que supone trabajar en pro de la obligatoriedad que
es ley, que nos enmarca como docentes muy fuertemente.
Esta realidad nos interpela, nos conmueve desde el desafío de que nuestros
adolescentes no sólo accedan a la escuela a través de programas y becas dispuestos
desde los gobiernos nacional y provincial sino que permanezcan... que se integren al
sistema educativo para APRENDER...
Para ello, las propuestas de enseñanza de los docentes son interpeladas,
necesitan de reflexiones permanentes, de cuestionamientos, de dudas puestas en
palabras y acción, de diversificación de propuestas que acompañen realmente a todos
los alumnos, desterrando una mirada unívoca.
Es decir que, a partir de la Ley Nacional 26.206 que establece la obligatoriedad
de la educación secundaria en todas sus modalidades y orientaciones comenzó un
recorrido docente que obliga a revisar las trayectorias teóricas para resignificar sus
propuestas de enseñanza incorporando la utilización de las nuevas tecnologías, entre
otras muchas, que se pondrán en juego en cada institución escolar para garantizar la
incorporación, permanencia y obtención de la titulación de la escuela secundaria.
Es desde aquí que empezamos a trabajar en la incorporación de las tecnologías
de la información y la comunicación en la acción educativa.
¿Cómo lo hacemos?
 Preparándonos para la vida plural y compleja.

2.  Planteando nuevos desafíos para aquellos alumnos que tienen trayectorias
escolares "no encauzadas".
 Haciendo tradición en el seguimiento del estudiante.
 Institucionalizando diversos modos de seguimiento.
 Pensando propuestas pedagógicas que rompan con el supuesto de
presencialidad.
 Considerando a la (sobre) edad como una nueva forma de construir el saber
pedagógico.
 Rompiendo con el supuesto de la simultaneidad, ideal de la escuela de la
modernidad.
 Intentando estrategias de policronía, concepto similar al de adecuaciones
curriculares o diversificación cultural.
 Seleccionando ejes temáticos que permitan distintos niveles de aprendizaje.
 Sistematizándolos de manera concreta en la programación.
 Preparando y administrando un repertorio de actividades centrado en lo
diverso.
 Planificando intervenciones para propender al desarrollo efectivo del
aprendizaje del niño.
Complementando lo expuesto, agregamos la conferencia de Flavia Terigi, referida a
las Trayectorias escolares, que refiere a la conceptualización trabajada en el módulo de
Marco Político Pedagógico y que tiene relación estrecha con lo manifestado hasta aquí:
https://www.youtube.com/watch?v=yqrhhwbVFGo. Consultado el 08/05/14
Algunas variables propias de las TICs, a tener en cuenta:
 Un tiempo que trasciende el tiempo prescripto.
 Desarrollando Trayectorias Estudiantiles Reales construídas a partir de las
Trayectorias Teóricas.
 Con el docente como mediador y facilitador de aprendizajes.
 En un espacio que cambia de dimensiones, que se vuelve ubicuo.
 Interactuando con nuestros alumnos y asi potenciando los trabajos
colaborativos.
 Abriendo siempre espacios y despertando ganas de aprender.
La incorporación de las tecnologías al currículum implica:
 Respuestas a necesidades y demandas educativas, fundamentalmente de los
alumnos.
 Utilizarlas efectiva y eficientemente promoviendo aprendizajes significativos.
 Que el currículum oriente a las TICS y no las TICs al currículum.
 El objetivo es la actividad de aprendizaje, la acción pedagógica, el aprender y
las TICs son herramientas que vehiculizan aquello.
 Su utilización es en apoyo de un contenido curricular.
 Se debe planificar su uso en el marco de un proyecto educativo.

3. Trabajar con los recursos tecnológicos significa:
 Respetar los puntos de vistas del otro.
 Posicionarnos como mediadores entre los alumnos y el conocimiento, con los
demás docentes y directivos.
 Aceptar y aprender de nuestros errores.
 Ser profesionales concientes de la necesidad de que la escuela posibilite a los
alumnos una mejor inserción en el mundo del trabajo.
 Potenciar las competencias de cada uno de nuestros alumnos respetando el
tiempo para el desarrollo de las mismas.
 Iimplicarnos en las realidades sociales, culturales, económicas, políticas,
religiosas, etc., de nuestros alumnos.
 Brindar un aporte tanto a la circulación y apropiación significativa de recursos,
contenidos y herramientas como a la producción de información, mensajes y
conocimiento requeridos para el desempeño personal, profesional y ciudadano
en una sociedad pluralista y democrática.
En esta nube de etiquetas, se visualiza nuestra concepción del hacer docente y la
incorporación de las nuevas tecnologías:
h/coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/recursos/ET04.jpg. Consultado el 08/05/14.
"Nadie escribe si no escribe,
del mismo modo que nadie nada si no nada" - Paulo Freire
Los docentes tenemos un nuevo desafío por delante: adquirir nuevas competencias
basadas en el trabajo en red, el trabajo cooperativo y el trabajo en equipo
"Enseñar exige respeto
a los saberes de los educandos" - Paulo Freire.

4. Bibliografía
Ley de Educación Nacional Nº 26206.
Resolución CFE Nº 93/09- Anexo "Orientaciones para la organización pedagógica e
institucional de la educación secundaria obligatoria"
Sanchez, Jaime H., "Integración Curricular de las TICs: Concepto e
ideas". Departamento de Ciencias de la computación, Universidad de Chile.
Terigi, Flavia, “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las
historias escolares”. Jornada de Apertura del ciclo lectivo 2010, 23 de febrero de
2010, Santa Rosa. Disponible
en:http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Terigi_Conferencia.pdf (últi
ma consulta: agosto 2012)