Guía Didáctica

DISEÑO DE UN MATERIAL MULTIMEDIA.

GUIA DIDACTICA

SUSAN VANESSA HERNANDEZ VANEGAS

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA

MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES

CURSO PRODUCCION DE RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS II

BUCARAMANGA

2011

GUIA DIDACTICA – APRENDIENDO CON PAZ

Titulo del Material: Aprendiendo con paz

Autor y año de realización: Susan Vanessa Hernández, 2011

Material realizado en PowerPoint:

1. Destinatarios: Jóvenes entre 12 – 18 años
2. Objetivos y Contenidos:
a. Objetivos:

Aprendamos en Paz pretende a través del currículo del estudiante abordar el tema
desde diferentes perspectivas y con un enfoque multidisciplinar.

 Familiarizar a los estudiantes con distintos conceptos relacionados con la
Paz y la no violencia, para su conocimiento y uso.
 Generar empatía hacia las demás personas de forma que si se da una
situación donde haya tensión (que pueda transformarse en conflicto), los
estudiantes tengan la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo
cual facilita la resolución de conflictos.
 Enseñar la importancia de los valores que contribuyen a la paz, a través de
actividades que para ellos son situaciones de la cotidianidad.
1. Contenido:

Contenidos Curriculares:
 Terminología
 Composición de textos escritos
 Conocimiento
 Paz
 Resolución de conflictos
 Conocimiento de la lengua
 Tratamiento de la información
 Números fraccionarios

Contenidos Transversales:

 Paz
 No violencia
 Prevención
 Resolución de conflictos
 Solidaridad
 Valores
 Prevención de conflictos
 Derechos de la infancia
 Diversidad

Competencias:

 Comunicación lingüística /social y ciudadana
 Matemática social y ciudadana

3. Justificación de la realización del montaje:

En este material interactivo se estructura y se planea la enseñanza de una manera
creativa, con tareas claras que invitan al estudiante a desarrollar de forma
autónoma y colaborativa las actividades.

La función del material Aprendamos en Paz busca que los estudiantes aprendan la
cultura de la no violencia cultivando una conciencia de paz y justicia.

El material tiene las siguientes partes:

 Inicio: Contiene el nombre del material. Numero de diapositivas: 1
 Introducción: Detalla la información necesaria para empezar la actividad.
Numero de diapositivas: 1
 Objetivos: claros que permiten al usuario saber que se pretende con el
material. Numero de diapositivas: 1
 Tarea: describe el tipo de actividades con que el usuario se encontrará.
Numero de diapositivas: 1

 Proceso: Enumeración de las actividades propuestas. Numero de
diapositivas: 24
 Recursos: necesarios para encontrar la información y el desarrollo de
algunas actividades. Numero de diapositivas: 1
 Evaluación: Cada actividad cuenta con posibles soluciones y tratándose de
un material de tipo formativo de valores algunas actividades no tienen
solución ya que son de tipo respuesta personal. Numero de diapositivas: 1
 Conclusión de tipo retroalimentación. Numero de diapositivas: 1

4. Descripción detallada del programa.

Esquema de contenidos y actividades:

Cuanto sabes de
la Paz
Familiarización
Otros puntos de
de contenidos
vista

Etimología
Tareas
Actividades
Proceso Propuestas
Doble significado
Recursos

Subasta de los
Conclusiones derechos

Compartamos

Como se enunció en el apartado anterior el programa tiene como principal guía de
navegación un menú que lleva la usuario a cada una de las partes más
significativas del recurso, como se observa en la siguiente imagen.

Cabe anotar que cada vez que el usuario se encuentre en cada uno de los ítems
del material, este se pondrá de otro color que le indica en donde está ubicado.

También cuenta con botones de acción que ayudan al usuario a acceder a
diferentes sitios del material, ejemplo:

Gif animados que lo llevan a otra diapositiva a
un recurso tipo guía didáctica (Word y Excel):

Botones de acción que le ayudan al usuario a
navegar por el material, ejemplo:

En la diapositiva que contiene los
recursos, se listan las actividades que
puede realizar el usuario y cada uno
cuenta con un hipervínculo para acceder a
ellas. Ver imagen:

Cada actividad describe de maneta
detallada los contenidos curriculares que
aborda, así como sus contenidos
transversales y las competencias.

Algunas de las actividades cuentan con guías didácticas para ser resueltas por el
estudiante, como por ejemplo, esta ficha en Word:

5. Estructura grafica del material. Mapa de Navegación:

6. Guión:

Nombre: Inicio Numero:

1

Elementos
Auditivos:

Ninguno

Texto: Aprendiendo con Paz Elementos de Ac:
Gif animado:
Siguiente
Imagen: numero 1

Nombre: Introducción Numero:

2
Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones

El aprender a convivir en Paz no requiere Elementos
ocultar la violencia, si no encarar los Auditivos:
conflictos y lejos de esconderlos
mostrarlos y exteriorizarlos para buscar
soluciones no violentas a situaciones que
enfrentamos día a día.
Ninguno

Con el uso de este material se busca que los
estudiantes aprendan la cultura de la no
violencia cultivando una conciencia de paz
y justicia

Texto: Elementos de Ac:
El aprender a convivir en Paz no requiere ocultar la violencia, si no Menú con botones
encarar los conflictos y lejos de esconderlos mostrarlos y de acción:
exteriorizarlos para buscar soluciones no violentas a situaciones que Introducción,
enfrentamos día a día. Tarea, Proceso,
Recursos,
Con el uso de este material se busca que los estudiantes aprendan la Evaluación,
cultura de la no violencia cultivando una conciencia de paz y justicia Conclusiones
Gif animado:
Objetivos
Imagen: Numero 2
Botones de Acción:
Home, Siguiente,
Anterior

Nombre: Objetivos Numero:

3

Objetivo s: Aprendamos en Paz pretende a través del currículo del
estudiante abordar el tema desde diferentes perspectivas y con
un enfoque multidisciplinar.
Elementos Auditivos:
Familiarizar a los estudiantes con distintos conceptos relacionados con la Paz y
la no violencia, para su conocimiento y uso.
Ninguno
Generar empatía hacia las demás personas de forma que si se da una situación

donde haya tensión (que pueda transformarse en conflicto), los estudiantes
tengan la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo cual facilita la
resolución de conflictos.
Enseñar la importancia de los valores que contribuyen a la paz, a través de

actividades que para ellos son situaciones de la cotidianidad.

Para continuar haz clic en el menú: Tarea

Objetivos: Aprendamos en Paz pretende a través del currículo Menú con botones de acción:
del estudiante abordar el tema desde diferentes perspectivas y Introducción, Tarea, Proceso,
con un enfoque multidisciplinar. Recursos, Evaluación,
 Familiarizar a los estudiantes con distintos conceptos Conclusiones
relacionados con la Paz y la no violencia, para su Imagen: Numero 1
conocimiento y uso. Botones de Acción: Home,
 Generar empatía hacia las demás personas de forma que Siguiente, Anterior
si se da una situación donde haya tensión (que pueda Hipervínculo Texto: Tarea
transformarse en conflicto), los estudiantes tengan la
capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo cual
facilita la resolución de conflictos.
 Enseñar la importancia de los valores que contribuyen a la
paz, a través de actividades que para ellos son situaciones
de la cotidianidad.
 Para continuar haz clic en el menú: Tarea

Nombre: Tarea Numero:

4


En este material interactivo se estructura y se planea la
enseñanza de una manera creativa, con tareas claras que invitan
al estudiante a desarrollar de forma autónoma, con varias
posibles soluciones
Esta conformado por una serie de actividades y guías didácticas
relacionadas con la paz y la convivencia social. Es importante que
Ninguno
lea lo que se pretende con cada uno de ellas para lograr un
mayor afianzamiento de los temas.

En este material interactivo se estructura y se planea la Menú con botones de acción:
enseñanza de una manera creativa, con tareas claras que Introducción, Tarea, Proceso,
invitan al estudiante a desarrollar de forma autónoma, con Recursos, Evaluación,
varias posibles soluciones Conclusiones
Esta conformado por una serie de actividades y guías Imagen: Numero 1
didácticas relacionadas con la paz y la convivencia social. Es Botones de Acción: Home,
importante que lea lo que se pretende con cada uno de ellas Siguiente, Anterior
para lograr un mayor afianzamiento de los temas.

Nombre: Proceso Numero:

5


Las actividades de este material son


Ninguno

Las actividades de este material son Menú con botones de acción:
 ¿Cuánto sabes de la Paz? Introducción, Tarea, Proceso,
 Otros puntos de vista Recursos, Evaluación,
 Etimología Conclusiones
 Doble significado Imagen: Numero 1
 Subasta de los derechos Botones de Acción: Home,
 Compartamos Siguiente, Anterior

Nombre: Recursos Numero:

6

Los enlaces que se proponen a continuación son un complemento
necesario para el correcto desarrollo de las guías metodológicas.

•Diccionario de la lengua española Ninguno
•Fundación Televisa/Valores

•Números fraccionarios

•Gráficos en Excel

•Valores

•Video: Valores Morales - Marcianitos

Los enlaces que se proponen a continuación son un Menú con botones de acción:
complemento necesario para el correcto desarrollo de las Introducción, Tarea, Proceso,
guías metodológicas. Recursos, Evaluación,
• Diccionario de la lengua española Conclusiones
• Fundación Televisa/Valores Imagen: Numero 1
• Números fraccionarios Botones de Acción: Home,
Siguiente, Anterior
• Gráficos en Excel
Hipervínculos de texto a páginas
• Valores
web: Diccionario de la lengua
• Video: Valores Morales - Marcianitos
española, Fundación
Televisa/Valores, Números
fraccionarios, Gráficos en Excel
Valores, Video: Valores Morales -
Marcianitos

Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz Numero:

7


Ninguno

Contenidos Curriculares: Terminología
Contenidos Transversales: Paz, no violencia, prevención, resolución de
conflictos
Competencias: Comunicación lingüística /social y ciudadana

En esta actividad, a través del contenido curricular Terminología, se
pretende familiarizar a los alumnos y las alumnas con distintos
conceptos relacionados con la Paz y la no violencia, para su
conocimiento y uso.

Fuente: Cruz roja juventudes

El concepto de Paz no se corresponde sólo con la ausencia de guerras y de conflictos armados. Es
un concepto muy amplio, que se puede tratar desde muchos enfoques.

Contenidos Curriculares: Terminología Menú con botones de acción:
Contenidos Transversales: Paz, no violencia, prevención, Introducción, Tarea, Proceso,
resolución de conflictos Recursos, Evaluación,
Competencias: Comunicación lingüística /social y ciudadana Conclusiones
En esta actividad, a través del contenido curricular Imagen: Numero 3
Terminología, se pretende familiarizar a los alumnos y las Botones de Acción: Home,
alumnas con distintos conceptos relacionados con la Paz y la Siguiente, Anterior
no violencia, para su conocimiento y uso.
El concepto de Paz no se corresponde sólo con la ausencia de
guerras y de conflictos armados. Es un concepto muy amplio,
que se puede tratar desde muchos enfoques.

Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz Actividad Numero:

8


1 4
¿Qué es la paz? ¿Qué es la paz negativa?
a) Una meta inalcanzable a) Una paz que se ha logrado con mucho
b) Algo que solo se consigue esfuerzo
puntualmente al final de una guerra b) Una paz que no convence a todo el
c) Un proceso. mundo
c) La ausencia de guerra

2 5
Ninguno
¿Qué tipos de paz hay? ¿Qué es la violencia estructural?
a) Paz positiva y paz negativa a) Las formas de violencia y desigualdades
b) Paz de religiones generadas
c) Paz de países b) Los golpes fuertes en los edificios
c) Violencia desde el centro de la tierra.

3 6
¿Qué es la paz positiva? ¿Qué es la no violencia?
a) Que la paz conste de un tratado a) Que ya nunca nadie se pelee
b) Escaso nivel de violencia estructural y b) El autocontrol del lado violento propio
alto nivel de justicia social. del ser humano.
c) Una paz que es buena para todas y c) Lo que promueve la policía
todos. antidisturbios con sus armas.

Qué es la paz? Menú con botones de acción:
Una meta inalcanzable Introducción, Tarea, Proceso,
Algo que solo se consigue puntualmente al final de una guerra Recursos, Evaluación,
Un proceso.
Conclusiones
¿Qué tipos de paz hay?
Paz positiva y paz negativa Imagen: Numero 3
Paz de religiones Botones de Acción: Home,
Paz de países Siguiente, Anterior
¿Qué es la paz positiva? Hipervínculos en texto: Una meta
Que la paz conste de un tratado inalcanzable, Algo que solo se
Escaso nivel de violencia estructural y alto nivel de justicia consigue puntualmente al final de
social. una guerra, Un proceso. Paz
Una paz que es buena para todas y todos. positiva y paz negativa, Paz de
¿Qué es la paz negativa? religiones, Paz de países. Que la
Una paz que se ha logrado con mucho esfuerzo paz conste de un tratado , Escaso
Una paz que no convence a todo el mundo nivel de violencia estructural y alto
La ausencia de guerra nivel de justicia social, Una paz que
¿Qué es la violencia estructural? es buena para todas y todos. Una
Las formas de violencia y desigualdades generadas paz que se ha logrado con mucho
Los golpes fuertes en los edificios esfuerzo,
Violencia desde el centro de la tierra. Una paz que no convence a todo el
¿Qué es la no violencia? mundo, La ausencia de guerra. Las
Que ya nunca nadie se pelee formas de violencia y
El autocontrol del lado violento propio del ser humano. desigualdades generadas, Los
Lo que promueve la policía antidisturbios con sus armas. golpes fuertes en los edificios,
Violencia desde el centro de la
tierra. Que ya nunca nadie se pelee
El autocontrol del lado violento
propio del ser humano. Lo que
promueve la policía antidisturbios
con sus armas.
Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz Respuestas Numero:

9


Gemido Masculino

Cuantos Sabes de la paz Botón de acción: Flecha Anterior
Imagen: Numero 4
Sigue intentando Gif Animados Letras: Sigue
Intentando
Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz Respuestas - Numero:
Solución
10


Aplausos

Solución: La paz es un proceso continuo, que se logra y se trabaja día
a día, ya que siempre hay conflictos y la paz consiste en solucionarlos de
forma no violenta.

Muy Bien Imagen: Numero 3
Solución: La paz es un proceso continuo, que se logra y se Gif Animados Letras: Muy Bien
trabaja día a día, ya que siempre hay conflictos y la paz
consiste en solucionarlos de forma no violenta.
Solución
11


Aplausos

Solución: Paz positiva y Paz negativa, ya que las otras no existen como
tal.

Solución: Paz positiva y Paz negativa, ya que las otras no Gif Animados Letras: Muy Bien
existen como tal.

Solución
12


Aplausos

Solución: Paz positiva: se asocia al concepto amplio de Paz, que no sólo
es la ausencia de guerra o violencia, sino que además el nivel de violencia
y de injusticia social está reducido.

Solución: Paz positiva: se asocia al concepto amplio de Paz, Gif Animados Letras: Muy Bien
que no sólo es la ausencia de guerra o violencia, sino que
además el nivel de violencia y de injusticia social está reducido.

Solución
13


Aplausos
Solución: Paz negativa: se asocia a la ausencia de conflictos armados,
como el nivel más elemental de Paz.

Solución: Paz negativa: se asocia a la ausencia de conflictos Gif Animados Letras: Muy Bien
armados, como el nivel más elemental de Paz.

Solución
14


Aplausos

Solución: La violencia estructural es una forma de violencia y
desigualdades generadas por las estructuras sociales, que facilitan o
generan conflictos difíciles de solucionar (estructurales), que pueden
desencadenar en conflictos violentos.

Solución: La violencia estructural es una forma de violencia y Gif Animados Letras: Muy Bien
desigualdades generadas por las estructuras sociales, que
facilitan o generan conflictos difíciles de solucionar
(estructurales), que pueden desencadenar en conflictos
violentos.

Solución
15


Aplausos

Solución: La tendencia hacia la violencia se encuentra en nuestro
interior y surge cuando algo nos molesta, nos enfada, nos duele. Nos
corresponde entonces dominarlo, amaestrarlo, no rechazarlo. Será
necesario convertir la energía destructiva en energía constructiva.

Solución: La tendencia hacia la violencia se encuentra en Gif Animados Letras: Muy Bien
nuestro interior y surge cuando algo nos molesta, nos enfada,
nos duele. Nos corresponde entonces dominarlo, amaestrarlo,
no rechazarlo. Será necesario convertir la energía destructiva
en energía constructiva.
Nombre: Recursos: Otros puntos de vista Numero:

16


Contenidos Curriculares: Composición de textos escritos
Contenidos Transversales: Solidaridad, valores, prevención de conflictos Ninguno

En esta actividad, a través del contenido curricular Composición de textos escritos,
se pretende generar empatía hacia las demás personas de forma que si se da una
situación donde haya tensión (que pueda transformarse en conflicto), los alumnos
y las alumnas tengan la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo cual
facilita la resolución de conflictos.


“Si solamente amamos a quienes nos aman, no se trata de no violencia. Sólo existe la no
violencia cuando amamos a quienes nos odian.” Mahatma Gandhi

Contenidos Curriculares: Composición de textos escritos Menú con botones de acción:
Contenidos Transversales: Solidaridad, valores, prevención de Introducción, Tarea, Proceso,
Recursos, Evaluación,
conflictos
Conclusiones
Competencias: Comunicación lingüística /social y ciudadana Imagen: Numero 5
En esta actividad, a través del contenido curricular Botones de Acción: Home,
Composición de textos escritos, se pretende generar Siguiente, Anterior
empatía hacia las demás personas de forma que si se da una
situación donde haya tensión (que pueda transformarse en
conflicto), los alumnos y las alumnas tengan la capacidad de
ponerse en el lugar de los demás, lo cual facilita la resolución
de conflictos.
“Si solamente amamos a quienes nos aman, no se trata de no
violencia. Sólo existe la no violencia cuando amamos a
quienes nos odian.” Mahatma Gandhi

Nombre: Recursos: Otros puntos de vista - Actividad Numero:

17

Lee esta historia y después cuéntala
como si fueras uno de los personajes

“Iba con mi amiga Sandra por el colegio, cuando de repente, sin
darse cuenta, Sandra pisó unas gafas que estaban en el suelo.
Rápidamente se agachó a recogerlas, preocupada. En seguida
apareció otro niño (Carlos), que parecía a la vez enfadado y Ninguno
asustado, mirando fijamente las gafas. Sandra supuso que las gafas
eran de él y le pidió perdón, asegurándole que no las había visto…
Yo no sabía qué hacer…
Al principio, Carlos estaba muy enfadado, pero luego pareció darse
cuenta de que estando en el suelo, cualquiera podría haberlas
pisado, cogió las gafas, dijo que no nos preocupáramos y se fue.”

Ahora cuenta la historia como si Y cuéntala como si tú fueras
fueras Sandra: Omar:

Lee esta historia y después cuéntala como si fueras uno de los Imagen: Numero 6 y 7
personajes Botones de Acción: Home,
“Iba con mi amiga Sandra por el colegio, cuando de repente, sin Siguiente, Anterior
darse cuenta, Sandra pisó unas gafas que estaban en el suelo.
Gif animado: Guía
Rápidamente se agachó a recogerlas, preocupada. En seguida
apareció otro niño (Carlos), que parecía a la vez enfadado y Hipervínculo a archivo de Word:
asustado, mirando fijamente las gafas. Sandra supuso que las Guía
gafas eran de él y le pidió perdón, asegurándole que no las
había visto… Yo no sabía qué hacer…
Al principio, Carlos estaba muy enfadado, pero luego pareció
darse cuenta de que estando en el suelo, cualquiera podría
haberlas pisado, cogió las gafas, dijo que no nos
preocupáramos y se fue.”
Ahora cuenta la historia como si fueras Sandra:
Y cuéntala como si tú fueras Omar:

Nombre: Recursos: Etimología Numero:

18


Contenidos Curriculares: Conocimiento de la lengua
Contenidos Transversales: Paz, resolución de conflictos
Ninguno

En esta actividad, a través del contenido curricular Conocimiento de la
lengua, se pretende trabajar en la etimología de la palabra “Paz” y de algunas
otras palabras relacionadas, con el fin de ampliar los conocimientos de los
alumnos y las alumnas en terminología.


Contenidos Transversales: Paz, resolución de conflictos Menú con botones de acción:
Competencias: Comunicación lingüística /social y ciudadana Introducción, Tarea, Proceso,
En esta actividad, a través del contenido curricular Recursos, Evaluación, Conclusiones
Conocimiento de la lengua, se pretende trabajar en la Imagen: Numero 8
etimología de la palabra “Paz” y de algunas otras palabras Botones de Acción: Home,
relacionadas, con el fin de ampliar los conocimientos de los Siguiente, Anterior
alumnos y las alumnas en terminología.


Nombre: Recursos: Etimología - Actividad Numero:

19

Mira la etimología u origen de estas palabras y contesta las preguntas:

PAZ
Viene del latín pax (genitivo: pacis) y está relacionada CONFLICTO
con el verbo pacisci que significa “acordar” o “hacer un Circunstancia en la cual dos o más personas perciben
trato” (de su participio pactum sale nuestra palabra tener intereses mutuamente incompatibles, ya sean
“pacto”). Los romanos, a través de conquistas o total o parcialmente contrapuestos y excluyentes,
acuerdos con otros
pueblos, por ejemplo formando estados de clientela,
establecían la “paz” (pax romana). De ahí empezaron a
generando un contexto confrontativo de permanente
oposición.
Viene de la voz latina confuctus que deriva del verbo
utilizar el verbo pacare, que significaba “pacificar” confluyere (combatir, luchar, pelear).
mediante conquista o acuerdo.

NEGOCIACIÓN
MEDIACIÓN
Ninguno
Estrategia destinada a la resolución de conflictos, por la vía
Proceso por el cual, dos o más personas tratan de pacífica, mediante la negociación directa entre las partes,
ponerse de acuerdo y resolver un conflicto a través de favoreciendo la creatividad para encontrar posibles
un consenso, sin la intervención de terceros, y de resoluciones. Se realiza con la intervención de un o una
forma pacífica. El verbo “negociar” proviene del latín profesional capacitado o capacitada al efecto: el mediador
negotiari, que significa tratar asuntos procurando o mediadora es neutral y no tiene la capacidad de decidir.
llegar a la mejor solución. El verbo “mediar” viene de mediare, y significa llegar a la
La palabra “negocio” viene del latín nec (no) y otium mitad de alguna cosa, real o figuradamente; interceder por
(ocio), es decir, cualquier ocupación, quehacer o alguien; interponerse entre los que riñen o contienden,
procurando conciliarlos.
trabajo contrario al ocio.

Mira la etimología u origen de estas palabras y contesta las Botones de Acción: Home,
preguntas:
Siguiente, Anterior
PAZ
Viene del latín pax (genitivo: pacis) y está relacionada con el verbo Gif animado: Preguntas
pacisci que significa “acordar” o “hacer un trato” (de su participio Hipervínculo a archivo de Word:
pactum sale nuestra palabra “pacto”). Los romanos, a través de Guía Preguntas
conquistas o acuerdos con otros
pueblos, por ejemplo formando estados de clientela, establecían la Botón de Acción. Soluciones
“paz” (pax romana). De ahí empezaron a utilizar el verbo pacare, que
significaba “pacificar” mediante conquista o acuerdo.
CONFLICTO
Circunstancia en la cual dos o más personas perciben tener
intereses mutuamente incompatibles, ya sean total o parcialmente
contrapuestos y excluyentes, generando un contexto confrontativo
de permanente oposición.
Viene de la voz latina confuctus que deriva del verbo confluyere
(combatir, luchar, pelear).
NEGOCIACIÓN
Proceso por el cual, dos o más personas tratan de ponerse de
acuerdo y resolver un conflicto a través de un consenso, sin la
intervención de terceros, y de forma pacífica. El verbo “negociar”
proviene del latín negotiari, que significa tratar asuntos procurando
llegar a la mejor solución.
La palabra “negocio” viene del latín nec (no) y otium (ocio), es decir,
cualquier ocupación, quehacer o trabajo contrario al ocio.
MEDIACIÓN
Estrategia destinada a la resolución de conflictos, por la vía pacífica,
mediante la negociación directa entre las partes, favoreciendo la
creatividad para encontrar posibles resoluciones. Se realiza con la
intervención de un o una profesional capacitado o capacitada al
efecto: el mediador
o mediadora es neutral y no tiene la capacidad de decidir.
El verbo “mediar” viene de mediare, y significa llegar a la mitad de
alguna cosa, real o figuradamente; interceder por alguien;
interponerse entre los que riñen o contienden, procurando
conciliarlos.
Nombre: Recursos: Etimología - Soluciones Numero:

20

Soluciones:

1. Acordar, hacer un trato, arreglar, unir. Elementos Auditivos:
2. Confrontación, oposición, combatir, luchar, pelear.
3. Ponerse de acuerdo, hacer un trato, consenso. Ninguno
4. Llegar a la mitad de alguna cosa, interponerse en una
contienda para
5. procurar la conciliación.
6. Respuesta individual de cada alumno y alumna.

Soluciones: Imagen: 8
1. Acordar, hacer un trato, arreglar, unir. Botones de Acción: Home,
2. Confrontación, oposición, combatir, luchar, pelear. Siguiente, Anterior
3. Ponerse de acuerdo, hacer un trato, consenso. Gif animado: Preguntas
4. Llegar a la mitad de alguna cosa, interponerse en una Hipervínculo a archivo de Word:
contienda para Guía Preguntas
5. procurar la conciliación. Botón de Acción. Soluciones
6. Respuesta individual de cada alumno y alumna
Nombre: Recursos: Doble Significado - Actividad Numero:

21


Contenidos Transversales: Prevención de conflictos Ninguno

En esta guía, a través del contenido curricular Conocimiento de la
lengua, se pretende familiarizar a los alumnos y las alumnas con
palabras polisémicas relacionas con conflictos armados y guerras.


Nota: Utiliza el menú “Recursos “para encontrar el
significado de las palabras

Contenidos Curriculares: Conocimiento de la lengua Menú con botones de acción:
Contenidos Transversales: Prevención de conflictos Introducción, Tarea, Proceso,
Competencias: Comunicación lingüística /social y ciudadana Recursos, Evaluación, Conclusiones
En esta guía, a través del contenido curricular Conocimiento Imagen: 9
de la lengua, se pretende familiarizar a los alumnos y las Botones de Acción: Home,
alumnas con palabras polisémicas relacionas con conflictos Siguiente, Anterior
armados y guerras. Gif animado: Guia
Fuente: Cruz roja juventudes Hipervínculo a archivo de Word:
Nota: Utiliza el menú “Recursos “para encontrar el significado Guía
de las palabras Botón de Acción. Soluciones

Nombre: Recursos: Doble Significado - Soluciones Numero:

22

Soluciones:

1. Espada: arma larga, recta y cortante.
2. Escudo: arma defensiva que protege de las ofensivas.
3. Tanque: vehículo de guerra blindado. Elementos Auditivos:
4. Escuadra: conjunto de soldados.
5. Gatillo: parte de un arma en la que se apoya el dedo para disparar.
6. Apuntar: señalar hacia un sitio, objeto o persona con un arma. Ninguno
7. Disparo: acción de arrojar la carga de un arma sobre alguien o algo.
8. Bomba: artefacto explosivo.
9. Sirena: sonido que se oye a mucha distancia y que sirve para alertar
del peligro.
10.Granada: proyectil explosivo que se suele activar tirando de una
anilla.


Soluciones: Imagen: 9
 Espada: arma larga, recta y cortante. Botones de Acción: Home,
 Escudo: arma defensiva que protege de las ofensivas. Siguiente, Anterior
 Tanque: vehículo de guerra blindado.
 Escuadra: conjunto de soldados.
 Gatillo: parte de un arma en la que se apoya el dedo para
disparar.
 Apuntar: señalar hacia un sitio, objeto o persona con un
arma.
 Disparo: acción de arrojar la carga de un arma sobre
alguien o algo.
 Bomba: artefacto explosivo.
 Sirena: sonido que se oye a mucha distancia y que sirve
para alertar del peligro.
 Granada: proyectil explosivo que se suele activar tirando
de una anilla.

Nombre: Recursos: Doble Significado - Soluciones Numero:

23


Contenidos Curriculares: Tratamiento de la información
Contenidos Transversales: Derechos de la infancia Ninguno
Competencias: Matemáticas social y ciudadana

En esta actividad, a través del contenido curricular Tratamiento de
la información, se pretende que los alumnos y las alumnas valoren
(en términos de importancia relativa) cada uno de los siguientes 10
derechos, según su opinión y se familiaricen con sus derechos
mediante el diseño de un gráfico de barras.


“El valor de los Derechos Humanos es incalculable. No tienen precio.”

Contenidos Curriculares: Tratamiento de la información Menú con botones de acción:
Contenidos Transversales: Derechos de la infancia Introducción, Tarea, Proceso,
Recursos, Evaluación, Conclusiones
Imagen: 10
En esta actividad, a través del contenido curricular Botones de Acción: Home,
Tratamiento de la información, se pretende que los Siguiente, Anterior
alumnos y las alumnas valoren (en términos de importancia
relativa) cada uno de los siguientes 10 derechos, según su
opinión y se familiaricen con sus derechos mediante el diseño
de un gráfico de barras.
“El valor de los Derechos Humanos es incalculable. No tienen
precio.”

Nombre: Recursos: Subasta de los derechos - Actividad Numero:

24


Ninguno

Los derechos fundamentales de
todas las niñas y los niños del
1 mundo son:

1. Igualdad entre las razas, religiones y nacionalidades.
2. Protección para un desarrollo pleno.
3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad.
4. Derecho a tener comida, hogar y cuidados médicos.
5. Derecho a un cuidado especial para los niños y niñas con discapacidad.
6. Derecho a tener afecto, amor y comprensión.
7. Derecho a una educación libre y derecho al juego.
8. Derecho a ser los primeros en ser ayudados en una emergencia.
9. Derecho a ser protegidos y protegidas de la crueldad y explotación.
10. Derecho a crecer en paz, tolerancia y amistad.

2 Completa el grafico:

Los derechos fundamentales de todas las niñas y los niños Imagen: 10
del mundo son: Botones de Acción: Home,
. Igualdad entre las razas, religiones y nacionalidades. Siguiente, Anterior
2. Protección para un desarrollo pleno. Gif animado: Siguiente
3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad. Botón de acción “Siguiente” a
4. Derecho a tener comida, hogar y cuidados médicos. archivo de Excel
5. Derecho a un cuidado especial para los niños y niñas con
discapacidad.
6. Derecho a tener afecto, amor y comprensión.
7. Derecho a una educación libre y derecho al juego.
8. Derecho a ser los primeros en ser ayudados en una
emergencia.
9. Derecho a ser protegidos y protegidas de la crueldad y
explotación.
10. Derecho a crecer en paz, tolerancia y amistad.
Completa el grafico:

Nombre: Recursos: Compartamos Numero:

25


Contenidos Curriculares: Números fraccionarios
Contenidos Transversales: Valores, solidaridad, diversidad
Ninguno
En esta actividad, a través del contenido curricular Números
fraccionarios, se pretende enseñar a los alumnos y alumnas la
importancia de valores como la solidaridad, el compartir y el
compañerismo, a través de una actividad de cálculos de fracciones.


“Bueno es dar cuando nos piden; pero mejor es dar sin que nos pidan, como buenos entendedores.”
Khalil Gibran (escritor libanés)

Contenidos Curriculares: Números fraccionarios Imagen: 11
Contenidos Transversales: Valores, solidaridad, diversidad Menú con botones de acción:
Competencias: Matemáticas social y ciudadana Introducción, Tarea, Proceso,
En esta actividad, a través del contenido curricular Números Recursos, Evaluación, Conclusiones
fraccionarios, se pretende enseñar a los alumnos y alumnas Botones de Acción: Home,
la importancia de valores como la solidaridad, el compartir y el Siguiente, Anterior
compañerismo, a través de una actividad de cálculos de
fracciones.
“Bueno es dar cuando nos piden; pero mejor es dar sin que
nos pidan, como buenos entendedores.”
Khalil Gibran (escritor libanés)

Nombre: Recursos: Compartamos- Actividad Numero:

26

Compartir: El verbo compartir viene del latín compartiri y éste viene de cum (“con”) y partire
(“dividir”). Por eso compartir significa dividir algo y repartirlo entre varias personas.
1 Compartir con los otros niños y niñas es importante porque significa que pensamos en los
demás, que somos capaces de ponernos en su lugar (eso es tener empatía) y que
queremos que todos y todas seamos iguales

Ninguno
Selecciona la respuesta correcta:
2
Hoy es el cumple de María. Imagínate que estás invitado o invitada a su fiesta de cumpleaños y que vamos a
compartir la siguiente comida (ustedes son 6 en total).

1. Una pizza dividida en 6 partes: ¿A cuánto le toca ¿Si tienes mucha hambre y Juan y Sara te dan su parte
cada persona? porque ya han comido, cuánto tendrías?

a) 1 b) 1 c) 1 a) 3 ó1 b) 1 ó1 c) 3 ó3
2 6 4 6 2 4 3 6 2

Compartir: Botones de Acción: Home,
El verbo compartir viene del latín compartiri y éste viene de Siguiente, Anterior
cum (“con”) y partire (“dividir”). Por eso compartir significa Hipervínculos en las respuestas
dividir algo y repartirlo entre varias personas. Compartir con
los otros niños y niñas es importante porque significa que
pensamos en los demás, que somos capaces de ponernos en
su lugar (eso es tener empatía) y que queremos que todos y
todas seamos iguales
Una pizza dividida en 6 partes: ¿A cuánto le toca cada
persona?

¿Si tienes mucha hambre y Juan y Sara te dan su parte
porque ya han comido, cuánto tendrías?

Nombre: Recursos: Compartamos- Actividad Numero:

27

2
Hoy es el cumple de María. Imagínate que estás invitado o invitada a su fiesta de cumpleaños y que vamos a
compartir la siguiente comida (ustedes son 6 en total).
2. La tarta de cumpleaños, dividida en 12 partes: ¿A ¿Si a ti no te gusta el dulce y le das tu parte a Peter,
cuánto toca cada persona? cuánto tendrá él?

a) 1 ó1 b) 2 ó1 c) 2 ó1
Ninguno
12 6 12 3 12 6 a) 2 ó1 ó 4 b) 2 ó2 ó 6
6 3 12 6 3 12

c) 2 ó1 ó 1
3 3 12

¿Y si 3 invitados dan su parte María, cuánto tendrá ella?

a) b) c) 8 ó4 ó 2
4 ó3 ó 4 6 ó 6 ó 12 12 6 3
2 3 12 3 4 2

Selecciona la respuesta correcta: Botones de Acción: Home,
La tarta de cumpleaños, dividida en 12 partes: ¿A cuánto toca Siguiente, Anterior
cada persona? Hipervínculos en las respuestas

¿Si a ti no te gusta el dulce y le das tu parte a Peter, cuánto
tendrá él?

¿Y si 3 invitados dan su parte María, cuánto tendrá ella?

Nombre: Recursos: Compartamos- Soluciones Numero:

28


Gemido Masculino

Compartamos Botón de acción: Flecha Anterior
Sigue Intentando Imagen: Numero 11
Gif Animados Letras: Sigue
Intentando

Nombre: Recursos: Compartamos- Soluciones Numero:

29


Aplausos

Compartamos Botón de acción: Flecha Anterior
Gif Animados Letras: Muy Bien

Nombre: Evaluación Numero:

30

El estudiante al desarrollar cada
actividad tendrá la oportunidad de
validar el grado de conocimiento y
apropiación de cada una de las tareas y
guías, ya que cada una cuenta con sus
Ninguno
respectivas soluciones.
Si el docente encargado lo prefiere las
actividades para resolver en los
programas como Word y Excel pueden
ser enviadas por el estudiante al correo
electrónico asignado por el monitor.

El estudiante al desarrollar cada actividad tendrá la Imagen: 12
oportunidad de validar el grado de conocimiento y apropiación Menú con botones de acción:
Introducción, Tarea, Proceso,
de cada una de las tareas y guías, ya que cada una cuenta
con sus respectivas soluciones. Botones de Acción: Home,
Si el docente encargado lo prefiere las actividades para Siguiente, Anterior

resolver en los programas como Word y Excel pueden ser

enviadas por el estudiante al correo electrónico asignado por
el monitor

Nombre: Conclusiones Numero:

31


Promover el significado de la Paz no como ausencia de guerra
sino como la definen los orientales: la paz se concibe como la
integración de la armonía personal con el universo que nos
Ninguno
rodea. Parte de una concepción intima y personalista, donde la
paz individual (la calma de espíritu, la tranquilidad del alma y
el orden perfecto de la mente), enriquecida con otros valores
humanos, sociales y políticos, se agrupan en el concepto de No-
Violencia. (Cruz roja juventud).

Promover el significado de la Paz no como ausencia de Imagen: 13
guerra sino como la definen los orientales: la paz se concibe Menú con botones de acción:
Introducción, Tarea, Proceso,
como la integración de la armonía personal con el universo
que nos rodea. Parte de una concepción intima y Botones de Acción: Home,
personalista, donde la paz individual (la calma de espíritu, la Siguiente, Anterior

tranquilidad del alma y el orden perfecto de la mente),
enriquecida con otros valores humanos, sociales y políticos,
se agrupan en el concepto de No-Violencia. (Cruz roja
juventud).

7. Aspectos generales sobre la instalación y utilización del material interactivo:

Programa para trabajar con el material: Microsoft PowerPoint

Programas necesarios para abrir las actividades: Microsoft Word, Excel.

Duración: El material no tiene límite de tiempo y el usuario es el que decide que
tipo de actividad desarrollar.

8. Orientaciones para la utilización didáctica:
a. Actividades para realizar antes: Ninguna, no esta condicionado
b. Actividades para realizar durante: Todas las actividades que propone el
material están diseñadas para ser desarrolladas a medida que el usuario haga
la navegación por este. De acuerdo a la organización del menú se encuentran
una serie de recursos de apoyo que serán de utilidad para comprender mejor
los temas propuestos y necesarios para le desarrollo de algunas actividades.
c. Actividades para realizar después: Dependiendo del tiempo cualquier actividad
se puede desarrollar a manera de trabajo para la casa.
d. Recursos Necesarios: Los programas descritos en el apartado anterior,
conexión a internet, correo electrónico (opcional). El docente actúa como
orientador de las actividades en caso que el estudiante lo requiera. Queda
como criterio del docente la evaluación de algunas actividades que así lo
ameritan.
9. Otros usos del material:

Este material está diseñado no solo para tratar el tema de la Paz ya que sus
actividades están articulas con el currículo de los estudiantes permitiendo a los
docentes utilizarlo como recurso en sus clases de español y matemáticas, además
de contar con competencias transversales que lo ubican en cualquier grado o
curso de acuerdo con las edades que describe la guía.

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