planificacion

1. Planificaciónde una clase
Escuela: TomásFerrari
Alumna: OviedoSilvanaLaura
Área: Matemática
Grado: 2 °
Contenido:Repartoy Partición
Objetivo:
 Que losalumnosresuelvansituacionesproblemáticasde repartoy particiónpara analizar
el restoencada caso.
Duración: 80 minutos
Desarrollo
Comoiniciode laclase,pediremosque formengruposde tresintegrantes.A cadagrupo
entregaremos sobrescondiferente cantidadde tarjetas(unsobre contendrá12 tarjetas,otro15,
otro 21, otro 6, otro 30 y otro 24). Primeramente pediremosque cuentenlacantidadque tienen
de tarjetasen cada sobre y luegoque lasrepartanentre los3 integrantes,de maneratal que no
sobre ninguna.
Luegode unos minutos,pediremosque unrepresentante de cadagrupoexplique comohicieron
para repartirlas.
Para realizarlapuestaencomún dividiremosel pizarrónen6columnasyen cada una de ellas
iremoscolocando laresoluciónque realizocadagrupopara que rodos puedanvercomose
repartieronlasdiferentescantidades.
Una vez realizadalaactividad, repartiremosunafotocopiaconlasiguiente situaciónproblemática:
Tengo 24 alfajorespara repartir en partes igualesentre 3 amigos. ¿Cuantosalfajoresle doy a
cada uno?
Daremosunosminutosyluegosocializaremoslosdistintosprocedimientosutilizadosparala
resolución,loscualesquedaranexpuestosenel pizarrón.
Repartiremosotrafotocopiaparaque resuelvan otrasituaciónproblemática:
Si tengo28 cartas para repartir enpartes igualesentre 4 amigos ¿Cuántas cartas lesdoy a cada
uno?

2. Daremosunosminutosyluegosocializaremoslosdistintosprocedimientosutilizadosparala
resolución,loscualesquedaran expuestosenel pizarrón.
Les preguntaremos¿Qué diferenciahayconla actividadanterior?¿Podríamoshacer cualquier
reparto?
Repartiremosotrafotocopiaconlasiguiente situaciónproblemática:
 En el cumpleañosde Adrián repartieron globospara un juego.Todos teníanque tenerla
misma cantidad. Había 25 globosy 4 chicos. ¿Cuántos globosle corresponde a cada uno?
¿Sobraron globos?
 Luego repartieron25 chocolates para los mismos 4 chicos ¿Cuántos chocolatesdierona
cada uno? ¿Sobraron chocolates?
Luegode dar el tiempoparala resoluciónanalizaremosenel pizarrónnuevamente losdistintos
procedimientosutilizadosporlosalumnos.
Incluyendopreguntascomolassiguientes:
¿Qué tienende parecidoestosproblemas?
¿Dan igual? ¿Sobra algo?
Se puede seguirrepartiendo
Luegode socializarcomohan pensadolaresoluciónde losproblemasyde analizarel restoe cada
uno,finalizaremoslaclase conun juego,paraellodeberáningresaral siguienteenlace:
http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/c00.html
Allídeberánentraral colegioEratóstenesyluegoala Maquinade Calcular.Deberántrabajarsolo
con la operaciónmultiplicación.