Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Jugamos representando números y nos conocemos un poco más" En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que representarán números usando centenas, decenas y unidades, y responderán preguntas que les permitirán conocerse un poco más entre ellos.

1. Fotocopia “La telaraña matemática” (Anexo 1) y las tarjetas “Me
siento…” (Anexo 2) para cada grupo de estudiantes.
En un papelote, elabora una tabla con los nombres de las centenas
completas y su representación, así:
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Jugamos representando números y
nos conocemos un poco más
Revisa las páginas 11 y 12 del Cuaderno de trabajo.
100 cien 1 centena 1C
200 doscientos 2 centenas 2C
300 ... ... ...
Fotocopias de “La telaraña matemática” y de las tarjetas “Me siento…”.
Papelote con las centenas completas y su representación.
Material Base Diez.
10 fichas de conteo (material no estructurado) para cada jugador.
Cartulina con un número de tres cifras.
Cartulinas en blanco de 10 cm ×15 cm(una para cada estudiante).
Cuaderno de trabajo (págs. 11 y 12).
En esta sesión, los niños y las niñas participarán
en un juego en el que representarán números
usando centenas, decenas y unidades, y
responderán preguntas que les permitirán
conocerse un poco más entre ellos.
TERCer GRADO - Unidad 2 - Sesión 02
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2. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora representaciones
de números de hasta tres
cifras,de forma vivencial,
concreta y simbólica.
Con ayuda de los responsables de los materiales, entrega una
cartulina en blanco a cada estudiante.
Recoge los saberes previos. Para ello, muestra la cartulina con
el número de tres cifras y menciona que este representa la
cantidad de llaveros que has coleccionado. Luego, pregunta a
algún estudiante: ¿qué te gusta coleccionar? Pide que piense en
una idea vinculando un gusto o afición personal con un número
de tres cifras, por ejemplo: “Hace un año pude coleccionar 120
estampitas”. Posteriormente,indica que cada uno escriba el número
en las cartulinas en blanco usando cifras.
Presenta el papelote que elaboraste y pide que observen
la información sobre las centenas completas.
Coloca el papelote en un lugar visible del aula e indica que esa
información será de utilidad para realizar diferentes actividades
matemáticas.
Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guía sus respuestas
asociándolas con la actividad que se realizará; anótalas en la pizarra
para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar,
verificar si lograron lo propuesto.
Recoge algunas de las
cartulinas que escribieron.
Luego, muéstralas una a una
y pregunta: ¿cómo se lee
este número?, ¿qué situación
representa?, ¿cuántas
centenas tiene?, etc.
Como parte de su
acercamiento a la realidad, losestudiantes deben reconocersituaciones en las que se utilizannúmeros de tres cifras. Esteaprendizaje se fortalecerá pormedio de actividades en las quepodrán usarlos, nombrarlos yrepresentarlos.
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3. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar
números de tres cifras de diferentes formas, a reconocerlos y a
nombrarlos.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los demás.
Usar los materiales y guardarlos al finalizar la
actividad.
65minutos
DESARROLLO2.
“La telaraña numérica”
¿Qué necesitamos?
Hojas con “La telaraña numérica”.
Tarjetas “Me siento...”.
Diez fichas de conteo para cada jugador.
Material Base Diez.
¿Cómo lo haremos?
Estableceremos los turnos de participación.
Colocaremos en el centro de la mesa la hoja con “La telaraña numérica”, el
material Base Diez y las tarjetas “Me siento…”.
En su turno, cada jugador colocará una ficha en algún círculo de “La telaraña
numérica”.
Cuando un jugador haya colocado sus fichas en tres de los vértices de una misma
figura cerrada de “La telaraña numérica”, podrá representar lo que está escrito en
el interior de la figura con el material Base Diez y nombrarlo. Luego,tomará una
de las tarjetas “Me siento…” y completará oralmente la expresión. Finalmente,
colocará otra de sus fichas sobre la figura para no volverla a elegir se anotará un
punto.
Organiza a los estudiantes en grupos de tres e invítalos a participar
en el siguiente juego:
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4. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Con ayuda de los responsables de los materiales, entrega a cada
grupo lo que se requiera para la realización del juego.
Asegura la comprensión del juego. Con este fin, indica a los
estudiantesqueobservencómoeslatelarañaydistingan,señalando
con sus dedos, las diferentes formas cerradas que contiene. Esto
te permitirá confirmar que sabrán reconocer cuándo habrán
logrado obtener la figura cerrada. En la pizarra, puedes hacer una
demostración para que lo identifiquen mejor; de esta manera:
Las tres fichas
anaranjadas están
en los vértices de
una misma figura.
Yo también puedo
representar lo indicado
en su interior.
Las tres fichas rojas
están en los vértices de
una misma figura, por
eso puedo representar
lo indicado en su
interior.
17U2D
5D7U
13D
7U 3D
3C 3D 3U
1C 4D 6U
El juego terminará cuando se hayan ocupado todos los lugares disponibles en
“La telaraña numérica”.
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5. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué materiales necesitan
para jugar?, ¿qué deben hacer primero?, ¿cómo sabrán quién ha
ganado el juego?, etc.
Mientras los estudiantes
realizaneljuego,observacómo
hacen las representaciones—
en especial, cuando deben
convertirunidadesendecenas
y estas en centenas— y haz
Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes digan cómo
completaron las tarjetas “Me siento…” y si ahora conocen mejor
a sus compañeros a partir de lo que ellos expresaron durante el
juego.
Comenta que es importante aprender a conocernos más, pues así
sabremos cómo es posible ayudarnos mutuamente en las diferentes
situaciones que vivimos en el aula.
Indica que pueden observarel cartel con las centenas
completas a fin de recordar
cómo se nombran los números detres cifras.
preguntas para que establezcan relaciones entre las diferentes
formas de representar las expresiones.
Finalizado el juego, pregunta a los estudiantes cómo se sintieron al
participar.
Reflexiona con los estudiantes sobre las situaciones que tuvieron
que representar en “La telaraña numérica”. Realiza estas preguntas:
¿cómo hicieron para representar lo expresado?, ¿todas las
representaciones fueron similares?, ¿qué diferencias encontraron?,
¿tuvieron más dificultad, por ejemplo, para reconocer qué número
representa 13D?
Junto con los estudiantes,formaliza lo siguiente:
• Se tiene 34D
10D = 1C
Entonces, 34D es igual a 3C 4D
3C 4D = 300 + 40 = 340
260

6. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Solicita que algunos niños o niñas representen en la pizarra
alguna de las expresiones que figuran en “La telaraña
numérica”.A partir de ello,propicia un diálogo sobre los números
representados, por ejemplo:
Con la expresión 34 decenas, ¿qué número se ha representado?
Recuerdo que con 10
barritas formo una placa.
10D es igual a 1C.
Si se realizan los
canjes, se tiene lo
siguiente:
1C = 100U
1C = 100U
4D = 40U
Realiza lo mismo con otras representaciones y pide la participación
de otros estudiantes.
Indica que escriban en su cuaderno dos expresiones de “La telaraña
numérica” y nombren los números que están representados,
escribiéndolos en cifras y en palabras.
1C = 100U
261

7. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Plantea otros problemas
Propón a los estudiantes realizar la actividad 3 de la página 11 del
Cuaderno de trabajo.
Indica que la lean en silencio y pregunta a algunos voluntarios qué
deben hacer para resolverla.
Realiza las aclaraciones que consideres necesarias e indica que
resuelvan la situación.
Pide que se agrupen en parejas e intercambien sus cuadernos para
revisar lo realizado.
Presenta en la pizarra, con ayuda de algunos estudiantes, la
resolución de la situación.
10minutos
3. CIERRE
Verifica el aprendizaje adquirido por los estudiantes, planteando las
siguientes preguntas: ¿lograron los aprendizajes propuestos al inicio
de la clase?;¿cuántas centenas hay en 23D?; ¿cuántas decenas hay
en 36U?; ¿cuántas unidades hay en 4D?; ¿cuántas decenas hay en
3C?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones cotidianas se utilizan números
de tres cifras?
Revisa junto con los niños y las niñas el cumplimiento de las normas
de convivencia acordadas para la presente sesión. Si han trabajado
de acuerdo con las normas, anímalos a continuar así.
262

8. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Anexo 1
Tercer Grado
Telaraña matemática
17U2D
5D 7U
7U 3D
26D
1C 4D 6U
3C 3D 3U
2D 4U 2C
3C 3D 3U
4U 14D
34D
8D 2C 3C 4U
2D 25U
2D 25U2D 36U
12D 24U
5C 14U
18D 21U
13D
263

9. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Anexo 2
Tercer Grado
Tarjetas “Me siento…”
Me siento alegre
cuando…
Me siento satisfecho
cuando…
Me siento orgulloso
cuando…
Me siento triste
cuando…
Me siento orgulloso
cuando…
Me siento disgustado
cuando…
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10. Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Anexo 3
Tercer Grado
Lista de cotejo
UNIDAD 2
SESIÓN 02
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 2, 3, 4, 5, 6 y 7).
N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes
Elaborarepresentacionesde
númerosdehastatrescifras,de
formavivencial,concreta.
Elaborarepresentacionesde
númerosdehastatrescifras,de
formasimbólicadescomposición
aditiva.
Empleaprocedimientos(usode
larectanumérica)paracomparar
yordenarnúmerosnaturalesde
hastatrescifras.
Explicaatravésdeejemploslas
diferentesformasderepresentar
unnúmerodetrescifrasysus
equivalenciasendecenasy
unidades.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
...
Logrado No logrado• En proceso
265