EDNEE

1. TEMA 5.1.9
LA DISCAPACIDAD
VISUAL
Fernández Martínez, Alba
García Sánchez, Cristina
Martínez Martos, Vanesa
Sánchez Oliver, Nuria

2. 1
ÍNDICE
1. ¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON
DISCAPACIDAD VISUAL?.............................................................. 2
2. BIBLIOGRAFÍA.......................................................................... 3

3. 2
1. ¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON
DISCAPACIDAD VISUAL?
La discapacidad visual es un término que engloba muchos tipos de problemas
y dificultades visuales. Según el manual de atención al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo, legalmente queda insertada
dentro de los términos ceguera legal y deficiencia visual toda persona cuya
visión en ambos ojos reúna, al menos, una de las siguientes condiciones:
a) Agudeza visual igual o inferior a 0’1.
b) Campo visual disminuido a 10 grados o menos.
Engloba tanto al alumnado que no posee resto visual como a aquel que puede
realizar diferentes labores utilizando instrumentos adecuados que fortalezcan
su funcionalidad visual. Habitualmente el término discapacidad visual se utiliza
para hacer referencia a estos dos conceptos, ya que, se trata de dos
poblaciones con necesidades educativas diferentes y que requieren de
intervenciones educativas del mismo modo diversas:
 Personas con ceguera total: aquellas personas que no tienen resto
visual o que no les es funcional (no perciben luz o si la perciben no
pueden localizar su procedencia).
 Personas con restos visuales: aquellos que poseen algún resto visual.
Podemos distinguir dos tipos:
o Pérdida de agudeza: personas cuya capacidad para identificar
visualmente detalles está gravemente disminuida.
o Pérdida de campo: personas que tienen una reducción severa del
campo visual. Normalmente se pueden diferenciar dos grupos
principales de problemas de campo:
 Pérdida de la Visión Central: El sujeto tiene afectada la
parte central del campo visual.
 Pérdida de la Visión Periférica: Sólo percibe por su zona
central.
A esta diversidad de formas de percibir, se añade como factor concluyente el
momento de aparición. Así se pueden distinguir:
 Personas con discapacidad visual congénita: deben construir sus
conocimientos acerca del entorno que les rodea con una escasa o nula
información visual.
 Personas con discapacidad visual adquirida: disponen de un mayor
repertorio visual inicial.

4. 3
2. BIBLIOGRAFÍA.
- Junta de Andalucía (2008). Manual de Atención al Alumnado con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo derivadas de
discapacidad visual y sordoceguera. Consejería de Educación.