Las 4 estudiantes aplicaron la metodología Aprendizaje Basado en Juegos (ABN) en diferentes aulas de educación infantil y obtuvieron resultados positivos. Los niños disfrutaron aprendiendo matemáticas a través de actividades interactivas en Scratch, mostrando entusiasmo y mejor comprensión de conceptos como el número, la suma y la resta. Las maestras también valoraron positivamente esta metodología innovadora.

1. TEMA 7. EL DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES RELATIVAS A LOS
APRENDIZAJES MATEMÁTICOS.
GRUPO 9 EDNEE
Fernández Martínez, Alba
García Sánchez, Cristina
Martínez Martos, Vanesa
Sánchez Oliver, Nuria

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Alba Fernández Martínez Aula 5 años
He realizado una actividad sobre matemáticas con la metodología ABN. Han
participado un total de 24 alumnos y alumnas de un aula de 5 años. En cuanto
a la comprensión de este tipo de actividades, he notado que los niños y niñas
reaccionan muy bien a ellas puesto que son llamativas y motivadoras para
ellos. Aunque el alumnado a veces pueda ver estos ejercicios como un juego,
en realidad están aprendiendo de manera diferente a la que se suele enseñar
en los colegios de siempre. Con estos ejercicios los niños y niñas adquieren el
sentido del número, el conteo, la lógica, entre otros muchos conceptos.
A la maestra de esta clase le ha parecido genial el uso de la metodología ABN,
que aunque ella ya la ha utilizado en varias ocasiones, me comenta que a los
niños y niñas les enriquece mucho este tipo de actividades por su gran empeño
en la realización de éstas.
Pocas son las dificultades que he podido apreciar durante la realización de
dichos ejercicios. Simplemente algunos alumnos no entienden del todo lo que
tienen que hacer, pero se les explica de nuevo y lo entiende a la perfección.
Son muy pocos los alumnos y alumnas que han cometido algún tipo de error,
pero no demasiado importantes.
Como una conclusión sobre la metodología ABN, he de decir que me resulta
una manera muy motivadora para el alumnado de infantil puesto que les es
complicado la adquisición de nuevos conceptos, y más aun refiriéndonos a las
matemáticas.
Cristina García Sánchez Aula 4 años
El alumnado que ha participado en la metodología ABN ha sido un total de 8
alumnos de cuatro años. La actividad consistía en colocar el número de objetos
que se indicaba en la pantalla dentro de una cesta, por lo que la comprensión
por parte del alumnado de la metodología ha sido muy buena. La maestra no
presentó ningún problema a la hora de realizar la actividad, estuvo de acuerdo
y mostró interés en esta metodología ya que era algo nuevo.
En mi opinión es una herramienta muy útil con la que trabajar con los niños/as,
ya que se sale de las fichas y tareas que realizan cada día. Al ser juegos más
interactivos, muestran mucho más interés que en otro tipo de actividades. Otra
cosa positiva es que al realizar esta metodología con un grupo de niños/as,
hace que entre ellos se ayuden si alguno tiene dificultad para resolver la tarea,
por lo que ayuda a aprender a colaborar.

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Al ser un recurso más visual y lúdico, los niños/as no lo ven como tareas si no
como juegos, lo cual ayuda a que aprendan mejor y de otra forma más
dinámica. Esto mismo también hace que estén más atentos, y que tengan más
ganas de participar en las actividades. Esta metodología muestra claramente
que jugando se puede aprender también. Por lo tanto, bajo mi punto de vista es
una metodología que si pondría en práctica en el aula para trabajar las
matemáticas.
Vanesa Martínez Martos Aula 3 años
He puesto en práctica la metodología ABN con 19 alumnos de 5 años de edad.
Los cuales ya están iniciados en el cálculo básico de sumas y restas. Cuando
les mostré en el aula, haciendo uso de la pizarra digital, algunos de los
recursos disponibles en Scratch, se quedaron asombrados con las actividades.
Esto fue debido a que en el centro utilizan una metodología más tradicional
para iniciarlos en el mundo de las matemáticas.
Cuando realicé algunas de las actividades en general fueron comprendidas por
todo el alumnado, una de las que más les gustó fue la “suma con palillos”, pues
una manera muy divertida y entretenida de aprender a sumar por grupos de
unidades y decenas. No todas las actividades eran adecuadas a la edad del
aula pero por ello, antes de asistir a clase, me percaté con seguridad de los
cuales serían de fácil comprensión para ellos.
En cuanto a la actitud de la tutora del aula con respecto a esta actividad, fue
totalmente positiva y colaboradora conmigo. Me confirmó que era un excelente
recurso para la enseñanza de las matemáticas.
Por otra parte, además de utilizar este recurso con los alumnos de prácticas lo
puse en uso con un familiar de mayor edad. Concretamente tenía ocho años.
Igualmente que los alumnos de infantil le pareció de gran interés las
actividades presentes en Scratch.
En mi opinión es una aplicación con recursos muy buenos para la enseñanza y
aprendizaje de esta materia, ya que los alumnos que encuentren más dificultad
en su aprendizaje se le facilitarán y se encontrarán más motivados con este
tipo de aplicaciones. Asimismo podría decir que se trata de una serie de
actividades para niños de edad más avanzada, no son propias para los
primeros años de Educación Infantil. Con respecto a la creación de actividades
con Scratch, tras visionar los videos, me han parecido un poco complicados.

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Nuria Sánchez Oliver Aula 5 años
En este informe reflejaré aquellos aspectos surgidos tras la aplicación de la
metodología ABN en el aula.
He puesto en práctica dicha metodología con 20 niños de 5 años
correspondientes al aula de 5º C, en la que me encuentro en prácticas.
Los resultados obtenidos, generalmente, han sido muy buenos y satisfactorios,
ya que, los niños se han mostrado muy participativos y colaborativos al ser una
actividad innovadora que nunca antes se había llevado a cabo con éstos.
Presenté una actividad Schratch en la pizarra digital que consistía en jugar con
el muñequito hasta resolver las cuestiones que nos ponía:
1. ¿Cuál es el número posterior?
2. ¿Cuál es el número anterior?
Con el muñeco debían pinchar en un cubo para extraer un número de su
interior. Finalmente, los niños voluntariamente salían a la pizarra para
seleccionar en una escala de números aquel que era posterior o anterior al del
cubo, desplazándose por la escala numérica.
Con la realización de esta actividad hemos trabajado la escala numérica y los
números posteriores y anteriores, sin necesidad de recurrir a una tradicional
ficha en la que rodear o al conteo individual y rutinario que realizábamos en
clase. Es un paso de una metodología tradicional a una metodología TIC
innovadora, que trabaja las matemáticas desde una perspectiva más dinámica
y divertida.
La maestra mostró una actitud muy abierta a mi sugerencia y tras su puesta en
marcha, mostró su agrado al igual que los pequeños, colaborando conmigo en
la realización del juego con los niños que no tienen religión y permanecen con
nosotras en otra aula. Del mismo modo, se han familiarizado rápidamente y les
ha gustado mucho la actividad.
En definitiva, podemos decir que la metodología ha sido comprendida por los
niños de manera muy positiva. No se han mostrado grandes dificultades en su
utilización ni en la interiorización de la dinámica del juego, pues son niños
grandes y avivados. Su buena respuesta en el aula me ha aportado una
satisfacción personal y me ha hecho cerciorarme, nuevamente, de la necesidad
de innovar en la práctica con herramientas como ésta, con las que los niños
aprenden divirtiéndose (en este caso con una materia que, por lo general,
acaba siendo difícil para la mayoría, creando así cierta repulsión hacia las
matemáticas).