El documento describe el sistema ECVET, diseñado para facilitar la transferencia y el reconocimiento de resultados de aprendizaje en Europa, promoviendo la movilidad de estudiantes y trabajadores ante un mercado laboral cambiante. Aborda la necesidad de una formación continua y de apoyo a personas poco cualificadas, así como la importancia de establecer competencias y habilidades en función de los contextos laborales. También se detalla la estructura del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y su función en la integración de ofertas de formación adaptadas a las demandas del mercado.

1. ECVET: de los perfiles ocupacionales a
los programas educativos y curriculares
Algemesí, 10 de febrero de 2014

2. El paradigma del sistema educativo
video

3. 3
Motivación
El impulso que sustenta el desarrollo de las herramientas de la UE se debe a varios
factores:
•La cara de Europa es el envejecimiento del trabajo, y necesita más fácil acceso a
la formación a lo largo de vida debido a una vida laboral más larga.
•Los cambios en el contenido del trabajo son cada vez más rápidos.
•Las personas cambian de empleo con más frecuencia.
•Hay nuevas oportunidades y formas de aprender.
•Personas poco cualificadas son especialmente vulnerables en el mercado laboral.
•El porcentaje de abandonos de la enseñanza secundaria superior sigue siendo
preocupantemente alta.
•Ambos grupos necesitan más apoyo para integrarse en el mercado de trabajo.

4. 4
Diploma
Formación
formal
Aprendizaje
informal
Experiencia
laborable
Formación formal
en el extranjero

5. 5
Iniciativas de la UE
No formal e informal
aprendizaje

6. 6
K,S,C
“Knowledge o Conocimiento" se entiende el resultado de la asimilación de la información a través del
aprendizaje. El conocimiento es el conjunto de hechos, principios, teorías y prácticas que se relaciona con
un campo de trabajo o estudio.
“Skill o Habilidades" se refiere a la capacidad de aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de
completar tareas y resolver problemas
«Competence o Competencia»: demostrada capacidad para utilizar conocimientos, destrezas y
habilidades personales, sociales y / o metodológicas, en situaciones de trabajo o de estudio y en el
desarrollo profesional y personal.

7. 7
Diferencias en nivelescausado por diferencias en complejidad
Contexto, responsabilidad, autonomía…
Consecuencias para la educación (incluidavaloración)

8. 8
¿ Qué es ECVET ?
El sistema europeo de créditos para la educación y formación
profesionales (ECVET) es una de varias herramientas europeas
diseñadas para hacer los sistemas de cualificaciones más fácil
de entender y flexible en toda la Unión Europea (UE) y así
apoyar más la movilidad de los trabajadores y los estudiantes

9. 9
Definición ECVET
Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la Formación
Profesionales (ECVET) es un marco técnico para la transferencia,
el reconocimiento y, en su caso, la acumulación de resultados
de aprendizaje individuales con miras a obtener una
cualificación.

10. Reconocimiento y
transferencia

13. 13
1
Proveedor
de acogida
Proveedor de envio
Contrato de aprendizaje
7
El individuo
adquiere KSC
2
Los resultados del aprendizaje se
reconocen y se acumulan como parte de
la calificación prevista, los puntos
correspondientes ECVET se incluyen
3
Los resultados de
aprendizaje son
evaluados
El crédito se concede para los resultados
individuales de aprendizaje alcanzados
4
6
El crédito está validado
El crédito del aprendiz es una
transcripción individual de registros
5

14. 14
Resultados de aprendizaje
De partida
a
Resultados

15. 15
Resultados de Aprendizaje
Los resultados del aprendizaje son formulaciones de lo
que una persona sabe, comprende y es capaz de hacer
al culminar un proceso de aprendizaje y que se
definen en términos de conocimientos, destrezas y
competencias

16. 16
Resultados de aprendizaje
Conocimientos
Habilidades
Competencias
Se describen como teóricos y/o fácticos
Se describen como cognitivas y práctico
Se describe en términos de responsabilidad
y autonomía
Nivel 1: Conocimientos generales básicos
Nivel 2-7 jerarquía de "conocimiento":
- Factual
- Los hechos, principios, procesos y
conceptos generales
- Integral y especializada
- La conciencia de los límites
- Avanzado
Altamente especializado
Nivel 8: Conocimiento en la frontera más
avanzada de un campo de trabajo o
estudio y en la interfaz entre los campos
Nivel 1: Las habilidades básicas necesarias
para llevar a cabo tareas simples
Nivel 2-7 jerarquía de 'resolver problemas':
rutina - específica-abstracto-complejo e
impredecible - crítica
Nivel 8: Las habilidades más avanzadas y
especializadas y técnicas, incluyendo la
síntesis y evaluación, necesarias para
resolver problemas críticos en la
investigación y / o la innovación y para
ampliar y redefinir conocimientos o
prácticas profesionales existentes
Nivel 1: Trabajo o estudio bajo supervisión
directa en un contexto estructurado
Nivel 2-7 jerarquía de los 'contextos':
por lo general predecible - cambio
impredecible - impredecible - complejos,
imprevisibles y que requieren nuevos
planteamientos estratégicos
Nivel 8: Demostración sustancial de
autoridad, los contextos de innovación,
autonomía, integridad académica y
profesional y un compromiso sostenido
para el desarrollo de nuevas ideas o
procesos en la vanguardia del trabajo o
estudio, incluida la investigación

17. 17
Transparencia
Los países definen y describen sus calificaciones de
manera muy diferente, lo que hace difícil identificar los
que son comparables y adecuados para acumular y
transferir entre diferentes sistemas.
Para superar esta barrera de ECVET se basa en los
resultados del aprendizaje que son las declaraciones de
los conocimientos, habilidades y competencias que se
pueden conseguir en unos contextos de aprendizaje
diferentes.

18. 18
Unidades
Una unidad es un componente de una cualificación, que consiste en un conjunto
coherente de conocimientos, habilidades y competencias que puedan ser
evaluados y validados
* Identificar lo que los alumnos pueden aprender
* Describir los resultados de aprendizaje que el alumno se pretende alcanzar
* Es factible lo que se logra
* El crédito a esta unidad puede ser reconocido
Proceso: transferencia y acumulación de los resultados del aprendizaje

19. 19
Respuestas a cuestiones
1
51
2
1
Proveedor
de acogida
Proveedor de envio
Contrato de aprendizaje
3
7
El individuo
adquiere KSC
2
Los resultados del aprendizaje se
reconocen y se acumulan como parte de
la calificación prevista, los puntos
correspondientes ECVET se incluyen
3
4
Formular (unidad)
Resultados de aprendizaje?
Asegurar la calidad de evaluación?
Transferencia de crédito?
Los resultados de
aprendizaje son
evaluados
6
El crédito está validado
5
Transcripción del registro = Europass?
6
El crédito se concede para los resultados
individuales de aprendizaje alcanzados
4
El Contenido del contrato de
Aprendizaje?
El crédito del aprendiz es una
transcripción individual de registros
5
7
Actores y funciones ECVET
Situación nacional

20. Funciones y actores

21. 21
Beneficios y Oportunidades
¿Cuál es el beneficio potencial para ?
* El mercado de trabajo
* Para la movilidad
* Para el sistema nacional de cualificaciones

22. 22
Funciones y actores
Funciones de concepción en la Formación
Profesional
Diseño de
cualificaciones.
Diseño de
programas
formal o no
formal
Diseño del proceso
de evaluación
/Validación y
procedimientos
Funciones de realización en la Formación Profesional
Llevar a cabo el
programa formal o
No formal
Evaluación de
resultados de
aprendizaje
(formal, no formal e
informal)
Garantía de calidad y regulación.
Evaluación de
resultados de
aprendizaje
(formal, no formal
e informal)
Certificación /El
reconocimiento de
los resultados del
aprendizaje (incluida
la concesión de la
calificación,
certificados, diplomas
...)

23. 23
Funciones y actores
Diseño de elementos ECVET
Descripción de las
cualificaciones en
términos de unidades
de resultados de
aprendizaje
La atribución de
puntos ECVET a las
cualificaciones y a las
unidades
Vínculo entre las
unidades de
resultados de
aprendizaje y el
programa formal o no
formal
Relación entre la
evaluación /
los procesos de
validación,
el logro de las
unidades de
resultados de
aprendizaje y la
adjudicación de
puntos ECVET
asociados
El uso de ECVET para la acumulación y transferencia
Uso práctico de los
resultados del
aprendizaje y de
crédito para la
movilidad
Establecimiento de
acuerdos de
aprendizaje
Los resultados del
aprendizaje y de
crédito en el
expediente personal
La evaluación de los
resultados del
aprendizaje y la
adjudicación de
crédito
correspondiente
La validación de los
resultados del
aprendizaje y de
crédito
Memorándum de entendimiento
Atribución de puntos
ECVET asociados para
el alumno
El reconocimiento de
los resultados del
aprendizaje y el
proceso para la toma
de crédito en cuenta
para la concesión de la
calificación (es decir,
transferencia y
acumulación)

24. Estrategias Nacionales y Proyectos

25. 25
Estrategias
• La creación iniciativas de pruebas de amplio rango
• Medición del impacto (métodos)
• Actualización de las legislaciones y regulaciones de FP
• Adaptación de los sistemas de cualificaciones
• Esperar y ver la estrategia
• La combinación de ECVET con el desarrollo del NQF
• El aprendizaje mediante el trabajo en proyectos europeos ECVET
•Comercialización ECVET a las partes interesadas

26. 26
¿Cuáles son los objetivos de la aplicación del ECVET?

La movilidad europea

Permeabilidad

El reconocimiento, la validación

Normas de calidad

El aprendizaje permanente

La integración en la vida laboral y social

La identidad europea

La transparencia de las cualificaciones

Mejorar la cooperación de la FP

Flexibilidad

27. ¿Cuáles son las prioridades para la implementación
ECVET?
• Los acuerdos y las plantillas
• Créditos
• Standares
• Unidades ECVET
• Los resultados del aprendizaje
• Directrices
• Movilidad
• Plan de estudios
• Valoración
27

28. 28
ECVET Para movilidad

29. 29
Movilidad clásica
Objetivo
Elementos claves
Duración corta (por lo menos 2
semanas)
La reciprocidad (o no) en caso del
grupo de la movilidad
La colocación en las empresas
(duración muy posible)
"Clásica" (suave) programa
pedagógico
Socios
Pre Condiciones

30. 30
Movilidad estructurada
Objetivo
Elementos claves
Proyecto de movilidad en
Profundidad.
Duración media (o combinadas
acciones a corto)
La reciprocidad (muy
recomendable) en el caso de
grupo de la movilidad
La colocación en las empresas
En profundidad programa
pedagógico
Socios
Pre Condiciones

31. 31
Antes de la movilidad
Proveedor de
acogida
1
Proveedor de envio
Contrato de aprendizaje

32. 32
Durante la movilidad
El individuo
adquiere KSC
3
2
Los resultados de
aprendizaje son
evaluados
6
El crédito se concede para los resultados
individuales de aprendizaje alcanzados
4
El crédito del aprendiz es una
transcripción individual de registros
5

33. 33
Después de la movilidad
Proveedor de envio
7
Los resultados del aprendizaje se
reconocen y se acumulan como parte de
la calificación prevista, los puntos
correspondientes ECVET se incluyen
6
El crédito está validado

34. .
Calidad de la movilidad
Definición Estrategica
Realimentación
•Elaboracion del Contrato de Aprendizaje
Propuesta de modificación
sobre el contrato de
aprendizaje
Calidad de la
Movilidad
Implementación
Evaluacion
De la movilidad
•
Acogimiento
•
Formación
•
Valoración
•
Transcripción de los registros

35. Mercado laboral

36. 36
¿De dónde provenimos?
2005. instrumentos europeos de referencia: EQF, ECVET, EQAVET
El énfasis en la colaboración entre los estados miembros, como base para la movilidad y el Aprendizaje a lo largo de la vida
2004
Copenhague
2006
2008
2002
Maastricht
Helsinki
Bordeaux
Brugge
2008: EQF
Recomendación
2009: ECVET/ EQAVET
Recomendación
UE2020:
• ET 2020
•Juventud en movimiento
•Habilidades nuevas para
trabajos

37. 37
Discusión
• No
coinciden la educación con el mercado de trabajo
• Influencia del mercado de trabajo en la educación (perfiles)
• La experiencia es más valiosa que el título para el mercado de
trabajo, no para el empleado

38. Aplicación del ECVET para la transferencia y
acumulación de resultados de aprendizaje

39. 39
Caso 1
• Actualización de calificación de los trabajadores
• Transferencia y acumulación de créditos de una titulación en un nivel
para obtener un título en otro nivel (por ejemplo, de un título de
formación profesional post-secundaria para obtener un título en el
mismo campo de la educación superior)

41. 41
Actualizaciones de calificación de los trabajadores
Sistema de cualificación 1
U1
U2
Sistema de cualificación 2
Transferencia basada en la equivalencia de resultados de aprendizaje
U4
U3
Acumulación
U5
Nivel 3
Cambiando cualificación
De un sector de educación a otro
Unidad B
Unidad A
Nivel 3

42. 42
Caso 2
• Validación
de NFIL
• La validación y el reconocimiento de resultados de
aprendizaje obtenidos en el aprendizaje no formal o
informal para obtener un título en un sistema de títulos

44. 44
Validación de NFIL
Cualificación X
Validación y reconocimiento
U1
U3
U6
U7
Aprendizaje formal
U2
Nivel 2
U3
U4
U5
Curso
U8
Puesto de
trabajo
Aprendizaje
Ocio

45. Plan de acción

46. 46
Mensaje a los interesados
¿Cuál es su mensaje para sus grupos de interés?

47. Próximos pasos
¿Qué es lo que necesitamos y Qué es lo tenemos que tomar?

48. • Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP)
• Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP)
• Estructura del CNCP
– Familias Profesionales
– Niveles de Cualificación
•
•
•
•
•
•
•
•
La Cualificación Profesional
Estructura de una Cualificación Profesional
La Unidad de Competencia
Catálogo Modular de Formación Profesional
El Módulo Formativo
Estructura de Módulo Formativo
Metodología de elaboración del CNCP
Aplicaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP)
•
•
•
•
El CNCP y el Sistema Integrado de Formación
Títulos de Formación Profesional y Certificados de Profesionalidad
El CNCP en el Sistema Educativo
La Formación Profesional para el Empleo en el CNCP

49. Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
• El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (SNCFP),
está formado por instrumentos y acciones necesarios para promover y
desarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional, así
como la evaluación y acreditación de las correspondientes competencias
profesionales.
• El SNCFP tiene como objetivos orientar la formación a las demandas de
cualificación de las organizaciones productivas, facilitar la adecuación entre
la oferta y la demanda del mercado de trabajo, extender la formación a lo
largo de la vida, más allá del periodo educativo tradicional, y fomentar la
libre circulación de trabajadores, por lo que cumple una función esencial
en el ámbito laboral y formativo.

51. Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP)
El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) es el instrumento del
Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional que ordena las
cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas
en el sistema productivo, en función de las competencias apropiadas para el ejercicio
profesional.
El CNCP tiene entre sus principales objetivos posibilitar la integración de las ofertas de
formación profesional, adecuándolas a las características y demandas del sistema
productivo, y servir de referente para evaluar las competencias profesionales.
El CNCP comprende las cualificaciones profesionales más significativas del sistema
productivo español. Incluye el contenido de la formación profesional asociada a cada
cualificación, con una estructura de módulos formativos articulados en un Catálogo
Modular de Formación Profesional. (CMFP).
El Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) es el responsable de definir, elaborar
y mantener actualizado el CNCP y el correspondiente CMF.

52. Sistema Nacional de Cualificación Profesional

54. Estructura del CNCP
Las cualificaciones profesionales que integran el Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales se ordenan por familias profesionales y
por niveles de cualificación teniendo en cuenta criterios de la UE.
Las 26 familias profesionales en las que se estructura el Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales responden a criterios de
afinidad de la competencia profesional.
Los 5 niveles de cualificación profesional establecidos atienden a la
competencia profesional requerida por las actividades productivas con
arreglo a criterios de conocimientos, iniciativa, autonomía,
responsabilidad y complejidad, entre otros, de la actividad
desarrollada.

55. Familias Profesionales
1. Agriculture ..................................................... AGA
2. Maritime and Fishing Industry ....................... MAP
3. Food Industry ................................................. INA
4. Chemistry........................................................ QUI
5. Personal Image ............................................... IMP
6. Health ............................................................ SAN
7. Security and Environment.............................. SEA
8. Metal Working................................................ FME
9. Installation and Maintenance ........................ IMA
10. Electricity and Electronics ............................ ELE
11. Energy and Water ......................................... ENA
12. Transport and Vehicles Maintenance .......... TMV
13. Extraction Industry ....................................... IEX
14. Construction and Civil Work .......................... EOC
15. Glass and Ceramics ........................................ VIC
16. Wood, Furniture and Cork ............................ MAM
17. Textile, Clothing Industry and Leather............ TCP
18. Graphic Arts.................................................... ARG
19. Image and Sound ........................................... IMS
20. Information and Communications Technology ….... IFC
21. Administration and Management.................. ADG
22. Trade and Marketing...................................... COM
23. Sociocultural and Community Services ......... SSC
24. Hospitality and Tourism ................................. HOT
25. Physical and Sports Activities.......................... AFD
26. Arts and Crafts .............................................. ART

56. Niveles de Cualificación: definición por descriptores
Nivel 1 Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados, en los
que los conocimientos teóricos y las capacidades prácticas implicadas son limitados.
Nivel 2 Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien definidas con la capacidad para utilizar
los instrumentos y técnicas particulares relativas, sobre todo, una actividad de ejecución que puede ser
autónomo en el límite de las técnicas antes mencionadas. Requiere el conocimiento de los fundamentos técnicos
y científicos de la actividad de que se trate y las capacidades para la comprensión y la aplicación del proceso.
Nivel 3
Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de técnicas y puede
ser ejecutado de forma autónoma. Se trata de la responsabilidad de la coordinación y supervisión de trabajo
técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades en
cuestión, así como la evaluación de los factores en el proceso y la evaluación de las repercusiones económicas.
Nivel 4 Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en una gran
variedad de contextos que requieren combinar variables técnicas, científicas, económicas o de organización para
planificar acciones, o para definir o desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.
Nivel 5 Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizados en
diferentes contextos, a menudo impredecibles, lo que implica planificar acciones o de concebir productos,
procesos o servicios. Gran autonomía personal. Responsabilidad frecuente en la asignación de recursos y en el
análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación.

58. Estructura CNCP : dos ejes
26 familias profesionales
5 niveles

60. La Cualificación Profesional
Una cualificación profesional es el conjunto de competencias profesionales con
significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u
otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral.
Una persona está cualificada cuando en el desarrollo de su trabajo obtiene unos
resultados que están al nivel demandado por el sistema productivo. La cualificación no
regula la profesión.
La competencia profesional de una persona refleja el conjunto de conocimientos y
capacidades que le permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las
exigencias de la producción y el empleo.
La competencia general de una cualificación profesional describe de forma abreviada el
cometido y funciones esenciales del profesional.
El entorno profesional describe el ámbito profesional en el que se desarrolla la actividad
especificando el tipo de organizaciones, áreas o servicios; los sectores productivos, las
ocupaciones y puestos de trabajo relacionados.
Todas las cualificaciones profesionales tienen un código alfanumérico.

61. IDENTIFICACION DE UNA CUALIFICACIÓN
NOMBRE OFICIAL
Se relaciona con la función principal y es
reconocible en que sector profesional en
particular. Esto no señala ninguna categoría
profesional.
FAMILIA
PROFESIONAL
en el que se encuentra la cualificación
profesional.
NIVEL
Hay 5 niveles.
CODIGO
ALFANUMERICO
Permite su ubicación sistemática
en el CNCP.

63. Unidad de competencia
‰
Unidad mínima acreditable y acumulable para obtener un certificado de
profesionalidad.
•RD 34/08 art. 2.3 y RD 395/07, art. 10
‰
Referido a una cualificación profesional es el agregado mínimo de
competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación
parcial, a los efectos previstos en el art. 8.3 de la Ley 5/02. Contiene: Datos
de identificación con denominación, nivel y código; realizaciones
profesionales, criterios de realización y contexto profesional.
•RD 1128/03, art. 5.1b y art. 6

64. La Unidad de Competencia
La unidad de competencia se describe a través de actuaciones profesionales
(RP) que establecen el comportamiento esperado de una persona en
términos de resultados o los resultados de las actividades realizadas.
Cada actuación profesional es evaluable a través de un conjunto de criterios
de rendimiento (CR) que expresan el nivel aceptable de la realización
profesional para adaptarse a los objetivos de las organizaciones productivas.
Se trata de una guía de referencia para la evaluación de la competencia
profesional.
La competencia se desarrolla en un contexto profesional. Este contexto
describe, de una forma de guía, los medios de producción, productos y
resultados del trabajo, utilizados o información generados, así como
cualquier otro elemento análogo considerado necesario establecer un
desempeño profesional.
Cada unidad de competencia está vinculada a un módulo de aprendizaje que
describe el aprendizaje necesario para adquirir esa unidad de competencia

65. Catálogo Modular de Formación Profesional y Capacitación
El Catálogo Modular de la EFP se compone de todos los módulos de aprendizaje. Cada módulo está
asociado con una de las unidades de competencia que forman un título profesional. El Catálogo Modular
proporciona una referencia común para la integración de la Educación y la oferta de formación con el fin de
permitir la capitalización del aprendizaje y la promoción del aprendizaje permanente.
El Catálogo Modular de Formación Profesional y Capacitación promueve una oferta de formación
profesional de calidad , que se actualiza y apropiados para los diferentes destinatarios, en función de sus
expectativas de promoción profesional y desarrollo personal.
Además , el Catálogo reúne las demandas de los sectores productivos para la calificación . El catálogo tiene
como objetivo aumentar la competitividad mediante el fortalecimiento de las calificaciones de la población
activa.
Todos los programas de aprendizaje vinculadas al Catálogo Modular de la EFP, asociada al Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales, pueden seguirse en los centros de FP integrados . También se
puede seguir en el Aprendizaje autorizado y Centros de formación o en los Centros de Referencia Nacional
también.

66. El módulo de aprendizaje
El módulo de aprendizaje es un bloque de la educación y la formación coherente relacionada con cada una de las
unidades de competencia que forman una cualificación profesional .
Cada módulo de aprendizaje tiene una estructura normalizada, que incluye la identificación y las especificaciones de
ese proceso de aprendizaje en particular. Estas especificaciones deben ser incluidos en cualquier oferta educativa que
conduce a un título oficial de FP o un certificado de profesionalidad basada en el CNCP .
Las ofertas de formación serán capaces de regular la longitud del módulo de aprendizaje de acuerdo a la naturaleza
del grupo que recibió la educación, la modalidad de aprendizaje , el número de alumnos y otros criterios objetivos.
Las especificaciones de aprendizaje se expresan como capacidades y sus criterios de evaluación relacionados, así
como los contenidos que conducen al logro de esas capacidades . Además , las capacidades cuya adquisición debe ser
completada en un entorno real de trabajo , se identificarán
Las capacidades son la expresión de los resultados del aprendizaje. Cada capacidad tiene un conjunto de criterios de
evaluación que delimitan el alcance y el nivel de una capacidad, así como el contexto en que esa capacidad se va a
evaluar.
Por otra parte, algunos parámetros del contexto de aprendizaje se incluirán como el espacio en los talleres e
instalaciones, el perfil de los instructores y otros de la misma naturaleza. Estos parámetros se guían por la normativa
básica de las ofertas formativas conducentes a un título oficial de FP o un certificado de profesionalidad

67. El CNCP
y
el sistema integrado de formación

68. Ley 05/02 DE LAS CUALIFICACIONES Y LA FORMACIÓN
PROFESIONAL: Marco general

69. APLICACIÓN DEL CNCP: INTEGRAC IÓN DE LA OFERTA FORMATIVA
Estudio de las
necesidades de
cualificación del
mercado
Formación
Elaboración
del Catálogo
Referente para
Nacional de
Cualificaciones
Profesionales
Evaluación y
Acreditación
de la competencia
• Títulos de Formación
Profesional.
• Certificados de
Profesionalidad.
• Acciones de
Formación Continua.
• Adquirida por la
experiencia laboral.
• Adquirida a través de
aprendizajes no
formales.

70. Sistema Integrado de Formación Profesional
Formación Profesional
de Base
GESTIÓN :
Programas de cualificac
Formación Profesional
Específica Grado Medio
- MEC
- CCAA
FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL.
ión profesiona
l inicial
Formación Profesional
Específica Grado Superior
FP de Base y FP Específica
Catálogo de Títulos Profesionales
Comunidades
Autónomas
MTAS
Consejo General
De Formación Profesional
Agentes Sociales
GESTIÓN
Sistema Nacional
de Cualificaciones
Profesionales
Convalidaciones y
Correspondencias
MEC
Certificados de Profesionalidad
:
FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO
- INEM
- CCAA
- Organizaciones
Empresariales
- Organizaciones
Sindicales
DEMANDA
Empresas
OFERTA
Ocupados y
Desempleados
EXPERIENCIA LABORAL
EN ALTERNANCIA
CON EL EMPLEO
Desempleados
ACCIONES DE
APOYO Y ACOMPAÑAMIENTO
A LA FORMACIÓN

71. Cualificación profesional
Conjunto de competencias profesionales, con significación para el
empleo, que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otro
tipo de formación y a través de la experiencia laboral. Aquellas
cualificaciones profesionales que se incorporen al Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales deberán contener, al menos, los siguientes
elementos, sin que ello constituya regulación del ejercicio profesional:
Datos de identificación con denominación oficial, familia profesional,
nivel y código; la competencia general, las unidades de competencia, el
entorno profesional y la formación asociada

72. Ley organica 5/2002 de las cualificaciones y de la FP

73. Competencia profesional
Conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de
la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y
el empleo.
Ley 5/02, art. 7.3b y RD 1128/03 art. 5.1c

74. La competencia
...es algo más que una suma de conocimientos y destrezas. Incluye la habilidad para...
1. analizar las situaciones,
2. movilizar los recursospsicológicos, las actitudes y
valores,
3. y aplicarlos en contextos particulares
La competencia diferencia entre saber lo que hay que hacer en una situación determinada y
el enfrentarse a ella en una situación real.

75. COMPETENCIAS CLAVES
Aquellas competencias que todas las personas
precisan para su realización y desarrollo
personales, así como para la ciudadanía activa, la
inclusión social y el empleo.
Recomendación 2006/962/CE del Parlamento y Consejo Europeos, que
establece el Marco de Referencia Europeo de competencias clave para el
aprendizaje permanente (DOCE de 30.12.06)

76. COMPETENCIAS CLAVES
Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18.12.06, sobre
las competencias clave para el aprendizaje permanente
(DOCE de 30.12.06)
• comunicación en la lengua materna
• comunicación en lenguas extranjeras
• competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología
• competencia digital
• aprender a aprender
• competencias sociales y cívicas
• sentido de la iniciativa y espíritu de empresa
• conciencia y expresión culturales

77. CERTIFICADOS PROFESIONALES

78. Certificados de profesionalidad
Instrumento de acreditación, en el ámbito de la Administración laboral,
de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales adquiridas a través de procesos
formativos o del proceso de reconocimiento de la experiencia laboral y
de vías no formales de formación.
RDL 3/2011 art. 12

79. REAL DECRETO 34/08, REGULADOR DE LOS CERTIFICADOS
PROFESIONALES
Novedades
• Se ordena el Repertorio Nacional de certificados de profesionalidad en familias y
niveles (1,2,3)
• Cada Certificado de profesionalidad pretender responder (por norma general) a
una cualificación profesional
• Se respetan los módulos formativos del Catálogo Modular de FP y se desarrollan
en sus aspectos de contenidos, contexto y duración
• Se subdividen los módulos formativos superiores a 90 horas en unidades
formativas de menor duración para facilitar su impartición
• Se incorpora la formación en entorno real de trabajo en los certificados de
profesionalidad
• Se pide a los formadores requisito de competencia docente, no sólo técnica
• Se garantiza a la población activa la oportunidad de evaluación y reconocimiento
de las competencias profesionales, al existir los certificados que recogen las
cualificaciones profesionales.

80. Certificados de profesionalidad
Características:
• Carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
• No constituyen regulación del ejercicio profesional.
• Expedidos por el SPEE y órganos competentes de las CCAA
• Cada CdP acreditará una QP, salvo excepciones, siendo en ambos casos la
UC la unidad mínima acreditable para la obtención de un CdP.
• Los MF serán los del Catálogo Modular de FP.
• El Repertorio Nacional de CdP es el conjunto de CdP
• ordenados en las 26 Familias Profesionales y por niveles de cualificación de
los anexos del RD 1128/03
RD 34/08 art. 2

81. Centro Integrado de Formación Profesional:
Aquellos que reuniendo los requisitos básicos establecidos, imparten
todas las ofertas formativas referidas al Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, que conduzcan a títulos de FP y
certificados de profesionalidad.
Pueden ser públicos o privados, de nueva creación o proceder de la
transformación de ya existentes, y podrán recibir subvenciones y
ayudas para financiarse.
RD 1558/05, art. 2 y 3 (extracto)

82. Centro de Referencia Nacional:
Aquellos que reuniendo las condiciones establecidas, realicen acciones
de innovación y experimentación en materia de FP, especializándose en
los diferentes sectores productivos a través de las familias profesionales
reguladas en el RD 1128/03, regulador del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
RD 1558/05, art. 2 y 3 (extracto)

83. Equivalencias:
• La Admón. Laboral expedirá a quienes lo soliciten el CdP
correspondiente siempre que, a través de las enseñanzas cursadas en el
sistema educativo, hayan obtenido la certificación académica que
acredite la superación de la totalidad de los módulos profesionales
asociados a las UC que conformen dicho CdP, según lo dispuesto en la
Disposición adicional 12ª del RD 1538/06, de 15.12.06, por el que se
establece la ordenación general de la FP del sistema educativo
• Las UC acreditadas por un CdP o una acreditación parcial acumulable,
expedida por la Admón. Laboral competente, serán reconocidas por la
Admón. Educativa y surtirán los efectos de convalidación del módulo o
módulos profesionales correspondientes, de acuerdo con los RD por los
que se establecen cada uno de los títulos de FP, a quienes lo soliciten.
RD 34/08, Disposición adicional 1ª

84. Vías para la obtención de los CdP:
• La superación de todos los MF correspondientes al CdP.
• Los procedimientos para la evaluación y acreditación de las
competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia
laboral o de vías no formales de formación, que se establezca en el
desarrollo normativo del art. 8.4 de la LOQPyFP 5/02.
• La acumulación de acreditaciones parciales de las UC que
comprenda el CdP.
RD 34/08, art. 6

85. PROFESIONALES (CNCP)
Sistema educativo
Títulos de Formación Profesional
Formación para el empleo
Certificados de Profesionalidad
CNCP
se acredita
como:
Formación Profesional
Competencias adquiridas a
través de la experiencia
laboral
Competencias adquiridas
mediante vías no formales
de formación
Evaluación y Acreditación

86. ¿Una cualificación es lo mismo que un título o
certificado?
La Cualificación es la
competencia que el
trabajador debe tener para
responder a las
necesidades del mercado
laboral
Un Título/Certificado es la
formación que define la
Administración para
adquirir la competencia
incluida en una o mas
cualificaciones

87. FORMACIÓN PROFESIONAL (FP)

88. Formación profesional (FP)
Conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño
cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la
participación activa en la vida social, cultural y económica. Incluye las
enseñanzas propias de la formación profesional inicial, las acciones de
inserción y reinserción laboral de los trabajadores, así como las
orientadas a la formación continua en las empresas, que permitan la
adquisición y actualización permanente de las competencias
profesionales.

89. FP del Sistema Educativo. Componentes
La formación profesional en el sistema educativo comprende los
módulos profesionales asociados a cualificaciones profesionales de
nivel 1 incluidos en los Programas de cualificación profesional inicial,
cuya superación permite la obtención de certificados de
profesionalidad de nivel 1, y los ciclos formativos de grado medio y
grado superior, con una organización modular, de duración variable y
contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos
profesionales.
Ley 2/2011 de Economía Sostenible, disposición final 24ª

90. FORMACIÓN PROFESIONAL PARA
EL EMPLEO

91. Formación profesional para el empleo
Conjunto de instrumentos y acciones que tienen por objeto
impulsar y extender entre las empresas y los trabajadores
ocupados y desempleados una formación que responda a sus
necesidades y contribuya al desarrollo de una economía
basada en el conocimiento.
RD 395/07, artículo 2.1

92. RD 395/07, regulador del subsistema de Formación Profesional para el Empleo
Principios del subsistema de FP para el Empleo:
•
•
•
•
•
•
•
•
Transparencia, calidad, eficacia y eficiencia.
Unidad de caja de la cuota de FP.
Unidad de mercado y libre circulación de los trabajadores.
Colaboración y coordinación entre Administraciones competentes.
Vinculación con el Diálogo Social y negociación colectiva sectorial.
Participación de los Interlocutores Sociales.
Vinculación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y FP.
El derecho al FP para el empleo, su carácter gratuito y la igualdad en el acceso a
las ayudas para trabajadores y empresas.

93. Experiencia laboral y vías no
formales de formación

94. Experiencia laboral y vías no formales de formación:
• El procedimiento para la obtención del CdP o acreditación parcial acumulable se
realizará según se establezca en el desarrollo normativo del art. 8 de la Ley Orgánica
5/02 de las QP y la FP.
• La Admón. Laboral competente garantizará a la población activa la posibilidad de
acceder, por este procedimiento, a la evaluación y reconocimiento de sus
competencias profesionales.
• Quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con el entorno
profesional del CdP podrán quedar exentos total o parcialmente del MF de PPNL. En
los RD de establecimiento de cada CdP se determinará las condiciones de dicha
exención.
RD 34/08, art. 15

95. RECONOCIMIENTO, EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL
•
Es un conjunto de procedimientos para reconocer, evaluar y acreditar las competencias
profesionales adquiridas mediante la experiencia profesional o cualquier otro tipo de
aprendizaje no formal.
•
Esta evaluación y acreditación de las competencias profesionales se desarrollará siguiendo
criterios que garanticen la fiabilidad, objetividad y rigor técnico de la evaluación.
El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales sirve de referencia objetiva en este
procedimiento.
•
•
Si las competencias profesionales evaluadas al trabajador, no alcanzan a completar las
cualificaciones recogidas en algún título de formación profesional o certificado de
profesionalidad, se le realiza una acreditación parcial acumulable. De este modo, si así lo
desea, el trabajador podrá completar su formación para la obtención del correspondiente título
o certificado.
•
En España gran parte de la población activa no cuenta con una acreditación reconocida de su
cualificación profesional, además existe un volumen importante de aprendizaje no formal cuya
falta de reconocimiento, en especial en colectivos como mujeres, inmigrantes, trabajadores
desocupados, puede provocar situaciones de deficiente transición en el mercado laboral con el
consiguiente riesgo de exclusión.

97. Procedimiento de Evaluación y Acreditación de Reconocimiento de las competencias
profesionales Adquiridas por experiencia laboral RD 1224/2009

98. Procedimiento de evaluación y acreditación de
competencias profesionales (PEAC)

99. Procedimiento de evaluación y acreditación de
competencias profesionales

100. Requisitos para la evaluación y acreditación de
competencias profesionales

102. Métodos de evaluación
MÉTODOS DE EVALUACIÓN

104. Paginas web
• www.servef.es
• www.sepe.es
• Http://www.edu.gva.es/eva/es/ivqp/ivqp.htm

105. La web del SERVEF
www.servef.es

116. Certificados de profesionalidad anteriores al
RD 34/2008

120. Certificados de profesionalidad posteriores al RD
34/2008
La pantalla del servef nos llevara directamente al RD publicado en BOE.
En la primera hoja podremos ver datos como:
• Competencia general
• El entorno profesional donde se desarrolla
• Las unidades de competencia
• Los módulos formativos asociados a esas unidades de
competencia

122. La web del Ministerio de Trabajo e
Inmigración
www.sepe.es

132. La web del Instituto Valenciano de las
Cualificaciones
Http://www.edu.gva.es/eva/es/ivqp/ivqp.htm

137. Muchas gracias
Andrés Alcaina Serna
aalcaina@imelsa.es
96-3887233
www.imelsa.es
formacion@imelsa.es