Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se propone analizar tendencias pedagógicas como el aprendizaje invertido y basado en proyectos, y desarrollar 10 claves educativas para la innovación como formar ciudadanos del siglo XXI y romper mitos sobre las TIC.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: RISARALDA
Municipio: APIA
Radicado:
Institución Educativa: LA FLORESTA
Sede Educativa: SA AGUSTIN – DOSQUEBRADAS
Nombres y apellidos de los
docentes:
SERGIO ANDRADE MOSQUERA –
AURA NANCY HURTADO MADRID
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
0a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Aprendizaje Basado en Proyectos
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.

5. Aprendizaje Vivencial
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

6. Aprendizaje Invertido
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
co de
Monterre
y En
agosto
de 2014
al menos
72

7. Aprendizaje Basado en Retos
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

8. Aprendizaje flexible
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
o simplemente socializar. (G. Huesca, comunicación personal, Abril 14, 2015).

9. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

10. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Se identifica la aplicación de la tendencia pedagógica
APRENDIZAJE INVERTIDO y el APRENDIZAJE VIVENCIAL, el
primero porque se utiliza herramientas tecnológicas para las
exposiciones, presentaciones, recreación de las temáticas,
además captura la atención y motivación de los estudiantes, con
la utilización de estos medios se facilita el aprendizaje y la
enseñanza, ya que las ayudas multimediales se puede aplicar
en forma offline y los estudiantes pueden disfrutar de las
actividades sin acceso a internet, la sede cuenta con muchos
equipos de cómputos, pero sin conectividad, lo que llevo a la idea
de utilizar este tipo de herramientas en el aula de clases.
En cuanto a la segunda tendencia mencionada (APRENDIZAJE
VIVENCIAL). Se aplica porque los estudiantes realizan
actividades orientadas desde las experiencias de cada
estudiante. Por no contar con conectividad se pensó en la forma
como llegarles a los estudiantes logrando el interés y la
motivación; la actividad consiste en que los estudiantes exploren
libremente las diferentes herramientas de un programa
propuesto.

11. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Se identifican las temáticas, las actividades y se procede a buscar
en la internet por parte del docente para que el estudiante
cuente con esas herramientas en forma offline, se presenta el
tema a los niños, luego las orientaciones y después la forma
práctica en las herramientas multimediales como videos,
aplicaciones, relacionadas con el trabajo desarrollado con los
estudiantes.

12. En cuanto a la segunda tendencia, se ubican a los estudiantes en
un programa determinado que ellos aprendan que funciones
cumplen cada herramienta.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
CONCLUSIONES.
Los estudiantes muestran más interés en el trabajo cuando
se utilizan herramientas tecnológicas.
Los niños comprenden más las temáticas enfrentados a la
manipulación de las aplicaciones educativas.
Los estudiantes trabajan en forma autónoma en el
desarrollo del trabajo de aula.
El estudiante adquiere mayor conocimiento cuando
tiene una experiencia significativa.
Se logró un trabajo de aula más dinámico.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

13. Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

14. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la
aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o
estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y
diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
BALANCE DE LA
REVOLUCIÓN EDUCATIVA
2002 – 2010
http://www.min
educacion.gov.c
o/1621/articles-
Para la revolución
educativa el crédito se
constituyó en una
En la Revolución
Educativa, las
evaluaciones

15. 231469_archivo
_pdf_discurso_a
rreglado.pdf
estrategia fundamental en
la ampliación de las
oportunidades de
educación superior
articularmente para que
quienes no disponen de
recursos suficientes,
puedan financiar sus
estudios de educación
superior
dejaron de ser
estudios aislados y
comenzaron a
considerarse como
componentes de
un sistema que da
cuenta de la
evolución de las
competencias
desde la educación
básica hasta la
superior.
Pasaron también a
ser evaluaciones
censales, que
informan sobre los
resultados de cada
una de las
instituciones
educativas del país,
tanto oficiales
como privadas
Marco jurídico en
Colombia en materia
del teletrabajo
http://www.t
eletrabajo.gov
.co/622/w3-
article-
8098.html
Explicación de las leyes
y decretos que regulan
el teletrabajo en
Colombia.
Ley 1221 de
2008
Decreto 884 de
2012
Resolución 2886
de 2012
III. Principios y desafíos que debe abordar la educación
para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI
La sociedad del siglo XXI requiere individuos creativos, críticos,
emprendedores, competentes con el mundo digital, con dotes sociales y que se
adapten a ambientes laborales diversos.
2. La Inclusión social como Eje

16. Es transcendental el establecimiento de políticas públicas regionales para el
desarrollo sostenible.
3. Liderazgo Institucional
Basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unidos a un
uso de las TIC desde y para la pedagogía
4. Extraer la Inteligencia Colectiva
El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las
posibilidades abiertas de la sociedad digital.
5. Contenido, Pedagogía, y tecnología
La tecnología no reinventa la pedagogía, solo amplía sus posibilidades
6. Nuevos métodos de evaluación

17. Aprender utilizando las tic requiere un planteamiento metodológico distinto al
de adquisición de contenidos.
7. Romper Mitos de los Narrativos Digitales.
No todos los jóvenes son nativos digitales, ni dominan las TIC para el uso del
provecho del siglo XXI.
8. Fomento de la Creatividad.
El Alumno nace siendo creativo y el sistema ha de generar las condiciones
para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.
9. Educación Emocional.
La finalidad principal de la educación es que cada sujeto pueda alcanzar un
grado óptimo de bienestar social y emocional, por lo que la educación
emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos.
10.Formación adaptada a las demandas.
La sociedad y la escuela deben colaborar para adaptar la formación a las
demandas sociales del siglo XXI.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.