Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y los desafíos de la educación para adaptarse al siglo XXI.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento CHOCÓ
Municipio: TADÓ
Radicado:
Institución Educativa: NORMAL DEMETRIO SALAZAR
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
MARIA LUISA ANDRADE PARRA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Se hará a través de la atendencia del Aprendizaje Invertido.
Esta técnica didáctica se basa en la exposición de contenidos a través de
contenidos, imágenes, textos y de manera simultánea se pueden ir
complementando a través de la red o de libros, se aclaran dudas, se hacen
aportes, esto orientado por el docente.
Importante porque hay una interacción virtual y real sobre el tema, es
colaborativo porque todos aportan.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Actividades a desarrollar
 Preparación, organización de la clase. Escoger el tema o saber.
Consulta, análisis previo de contenidos o saberes.(La Violencia Política y
social en Colombia). Actividad de enseñanza o del docente.
 Presentación: Saludo, control de asistencia, orientaciones de generales
de convivencia. Identificación o Presentación del tema o saber.
 Presentación de los contenidos: Videos, Imágenes, Textos, explicación
de datos puntuales sobre los contenidos. Actividad de enseñanza y
aprendizaje (docente y estudiante)
 Recepción (observación, escucha y análisis de la información). Actividad
de aprendizaje de parte del estudiante.
 Búsqueda o consulta de saberes en la red (blog, portales, páginas)
relacionados con los contenidos presentados (sobre la violencia en
Colombia), para complementar y ampliar los saberes previos. Actividad
de aprendizaje de parte del estudiante o alumno.
 Aportes a la charla: Inferencias, visiones, actores e intereses y
posiciones críticas frente al hecho o personajes actuantes. Si es posible
invitar a personajes vivientes del hecho.
 Conclusiones sobre el tema: Propuestas de aclaración, Causas,
consecuencias del conflicto, porque su duración. Propuestas para la
solución del conflicto. Actividad del docente y del estudiante.
 Transcribir o consignar principales ideas. Preguntar, en su sector a
personas adultos mayores sobre sus vivencias o conocimientos sobre
este hecho, para exponer próxima clase
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Conclusiones: Es una propuesta dinámica, permite la ocupación y
participación de todos, experiencia y practica que enriquece, desarrolla la
competencia de consulta, dialógicas, de la escucha.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
El Portal ColombiaAprende
comoelementocentraldeuna
políticadecalidadparala
educaciónBásicayMedia.
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
87399.html
Colombia Aprende nace en un
contexto en el que las
tecnologías de redes y
comunicaciones, así como
internet, han generado una
plataforma de comunicación
localeinternacional quecambió
de manera definitiva la forma de
comunicarse, trabajar, informar
e informarse, operar en el
mundo social y profesional, y la
forma de relacionarse e
interactuar unos con otros en
múltiples dimensiones.
Las redes, entendidas
como el conjunto de
vías de comunicación
que permite el
intercambio de
información, estarán
conformadas por
directivos, docentes,
estudiantes, familia,
comunidad,
instituciones
educativas,
universidades, grupos
de investigación,
comunidades
académicas y
educativas.
Una de las principales
herramientas para
lograrlo será Colombia
Aprende, pues permite
ofrecera la comunidad
educativa de todo el
territorio nacional la
posibilidad de iniciar
procesos de
innovación, con
tecnologías de
información y
comunicaciones, con
modelos claros,
evaluados y acordes al

10. contextoy necesidades
de los niños, niñas,
jóvenes y, en general,
todos los miembros de
la comunidad
educativa.
Políticasde Tecnologías de la
Información ylas
Comunicaciones
http://www2.sgc.go
v.co/Nosotros/Nor
matividad/Circular
es-y-
Manuales/Archivos
/DE-TEC-001.aspx
El alcance de las Políticas de
Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC) del
Servicio Geológico
ColombianoinvolucraalDirector
General, Coordinadores, Jefes
de Oficina, Subdirectores,
Secretario
General, Contratistas,
Consultores, Asesores y demás
funcionarios de la Entidad,
incluyendo el personal
vinculado con firmas que
prestan servicios al Instituto y
quelaboranen las instalaciones
de la Entidad yque
utilizan tecnologías de la
información y de
comunicaciones de propiedad
del SGC (que en este
documento
se denominaran usuario).
Es un compromiso de
cadausuarioqueutilice
un computador,
servicios TIC y las
redes de voz y datos
del
Servicio Geológico
Colombiano, conocer
las Políticas de
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones
que están plasmadas
en este documento y
está obligado a
cumplirlas durante la
ejecución de las tareas
y
actividades para el
desarrollo de sus
funciones.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Actitud propositiva al cambio
2. Tiempo dedicación

11. 3. Información, cultura específica y general
4. Observar, escuchar
5. Elementos técnicos, conexión a la red.
6. Formación básica en tecnología
7. Sentido y posición crítica
8. Instituciones conectadas
9. Instituciones con herramientas tecnológicas suficientes
10.Lideres
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.