El neoclásico o neoclasicismo, será una corriente que deja ver, la seducción del hombre por el pasado, retornar a lo que ya no existe y volverlo a revivir.
Los paradigmas evolucionan de acuerdo a factores como las necesidades, la formación, la filosofía, economía y disposición de materiales.
El paradigma es fundamental y esencial para la proyección de una obra arquitectónica y el establecimiento de una tendencia.
El neoclásico o neoclasicismo, será una corriente que deja ver, la seducción del hombre por el pasado, retornar a lo que ya no existe y volverlo a revivir.
Los paradigmas evolucionan de acuerdo a factores como las necesidades, la formación, la filosofía, economía y disposición de materiales.
El paradigma es fundamental y esencial para la proyección de una obra arquitectónica y el establecimiento de una tendencia.
COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA II : FUNDAMENTOS DE LA FORMA ARQUITECTÓNICA.
- bloque [03]: "MORFOLOGÍA"
- tema [03.c]: "SIMETRÍA DE REFLEXIÓN"
Simetrías congruentes impropias. La simetría de reflexión, especular o bilateral en la Naturaleza. Uso de la simetría clásica en la Historia de la Arquitectura y uso de la asimetría y/o de simetrías parciales en la Modernidad para configurar una nueva totalidad equilibrada. La simetría como herramienta de orden parcial y con énfasis jerárquico: desde el contorno hacia el exterior (Lutyens), desde el núcleo central del hogar en sentido centrífugo (F.L.Wright). La simetría como herramienta neutral asociada al espacio central no enfático, vacío (Mies van der Rohe), y su vinculación a la percepción controlada del espacio en todas las escalas.
El equilibrio asimétrico o inestable como rasgo de las composiciones de las vanguardias plásticas (P.Klee) y su aplicación en Arquitectura. La ponderación de masas en el Acrópolis ateniense (Choisy) y sus consecuencias en el 'promenade architecturale' de la experiencia visual moderna del espacio (Le Corbusier). El equilibrio inestable como suma de simetrías bilaterales y asimetrías para lograr composiciones en tensión dinámica.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Los elementos conceptuales del diseño
como generadores de la forma.
Infraestructura de apoyo
o estructura subyacente.
Módulo.
Sistematiza proporciones, escalas
y dimensiones.
Estructura formal.
Geometría
Pietr
Mondrian
El Lissitzky
4. Centro.
No necesariamente geométrico.
Indica posición en el espacio.
Cruce / esquina / foco.
Pequeñez relativa.
Su tamaño depende del contexto.
Se percibe como un circulo.
No sugiere dirección.
Teatro de Epidaurus
Grecia - 300 aC.
Donis Dondis.
Unidad visual mínima.
Señalizador.
Marcador del espacio.
Geometría
PUNTO
5. Propone límites.
Ancho estrecho + Longitud predominante.
Indica dirección.
Sugiere movimiento.
Horizontal: movimiento en la tierra.
Vertical: dominante. Rayos desde el sol.
WalterGropius
Bauhaus-Alemania-1926
Donis Dondis. Articulador de la forma.
Geometría.
LÍNEA
UnidadhabitacionaldeMarsella-LC-1952
6. Define límites /// Envuelve
Plano horizontal: Congrega. Junta.
Plano vertical: Delimita /// Separa.
Establece: Antes / Después /// Arriba / Abajo. /// Adelante / Atrás.
Posee color y textura.
Geometría.
PLANO
Mies van der Rohe - Pabellón Barcelona - 1929
7. Luís Barragán - Fuente de los amantes
Cuadra de San Cristóbal, Los Clubes - México - 1966
FOA
Terminal de Yokohama - Jp. - 2002
Ch. Norberg Schultz
Tomar posesión de la naturaleza.
Donde se crean y eligen caminos.
Donde convergen infinitas direcciones horizontales.
Geometría
PLANO
9. Donis Dondis
Unidad visual mínima.
Señalizador
Marcador del espacio.
FORMA Elementos conceptuales
Rem Koolhaas
Casa da Música
Porto, Portugal - 2005
10. Donis Dondis
Articulador de la forma.
FORMA Elementos conceptuales
Rem Koolhaas
Casa da Música
Porto, Portugal - 2005
11. Ch. Norberg Schultz
Tomar posesión de la naturaleza.
Donde se crean y eligen caminos.
Donde convergen infinitas direcciones horizontales
FORMA Elementos conceptuales
Rem Koolhaas
Casa da Música
Porto, Portugal - 2005
12. Donis Dondis
Nos proporciona información ambiental.
FORMA Elementos conceptuales
Rem Koolhaas
Casa da Música
Porto, Portugal - 2005
13. Burga Bartra Jorge
Del espacio a la forma
Herzog + De Meuron
Sala de señales
Basilea, Suiza - 1995
Luís Barragán - Fuente de los amantes Cuadra de
San Cristóbal, Los Clubes - México - 1966
Yong Ju Lee
Myeonmok Fire Station
Seoul, South Korea - 2017
FORMA Elementos conceptuales
14. Propone una estructura sobre
la cual poder operar.
LC, Análisis de la forma
Geoffrey H. Baker , Ed. G.G. - 2005
Soporte invisible
de un conjunto.
Organiza las operaciones de
adicción y substracción.
Geometría
Infraestructura de apoyo o estructura subyacente
15. Xaveer de Geyter - Vivienda colectiva – Holanda - 2001.
Geometría
Infraestructura de apoyo o estructura subyacente
18. Geometría
Módulo
Módulo
Entidad numérica base que controla, organiza y
relaciona de manera comparativa las partes
con el todo y aporta unidad.
LC - Unidad habitacional de Marsella - 1952
19. Max Dudler
Jacob and Wilhelm Grimm Centre
Berlin, Germany – 2009
Geometría
Módulo
Módulo
Entidad numérica base que controla,
organiza y relaciona de manera comparativa
las partes con el todo y aporta unidad.
20. MVRDV - Sky Village
Diagramas conceptuales - 2010
Geometría
Módulo
Módulo
Entidad numérica base que controla, organiza y relaciona de manera comparativa
las partes con el todo y aporta unidad.
21. Corrales + Vázquez Molezún - Pabellón España
Expo Bruselas - 1958
Geometría
Módulo
Módulo
Entidad numérica base que controla, organiza y relaciona de manera
comparativa las partes con el todo y aporta unidad.
23. LC - Villa Stein-de Monzie – Vaucreson, Francia – 1928
Trazados reguladores
Estas diagonales (son líneas o trazas) relacionan y
proporcionan los distintos elementos entre sí.
Dos rectángulos son proporcionales, si sus diagonales
son paralelas y perpendiculares.
Geometría
Sistematiza proporciones, escala y dimensiones
24. Geometría
Sistematiza proporciones, escala y dimensiones
Trazados reguladores
Estas diagonales (son líneas o trazas) relacionan y
proporcionan los distintos elementos entre sí.
Dos rectángulos son proporcionales, si sus diagonales
son paralelas y perpendiculares.
LC - Villa Stein-de Monzie – Vaucreson, Francia – 1928
25. Serie numérica de Fibonacci
Geometría
Sistematiza proporciones, escala y dimensiones
26. Sistema de proporción y orden basado en
Sistemas de medida de antiguas civilizaciones.
Tabla compuesta por tres medidas 43, 70, 113 que
permiten deducir las dimensiones del espacio ocupado
por el hombre.
Vincula todas las partes y
medidas involucradas en el
diseño.
(longitudes, superficies y
volúmenes)
Modulor
Geometría
Sistematiza proporciones, escala y dimensiones