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El documento describe diferentes estrategias cooperativas y sus funciones. Algunas estrategias incluyen petición en rueda donde los estudiantes comparten ideas por turnos, entrevistas en tres pasos donde los estudiantes se entrevistan en parejas y comparten la información con el grupo, y rincones donde los estudiantes discuten diferentes alternativas en grupos. Estas estrategias ayudan a expresar opiniones, compartir información personal, y observar diferentes perspectivas.
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Pensamiento matemático
Este documento describe una actividad didáctica para enseñar formas geométricas a estudiantes. Los estudiantes recibirán cuadrados, triángulos, círculos y rectángulos de diferentes colores para usar para crear una mascota. Luego, dibujarán y nombrarán su mascota. Finalmente, jugarán un juego en línea que involucra identificar formas geométricas escondidas.
Juguemos con-el-tangram
Segunda participación de blog para que curso "Estrategias para la Intervención Pedagógica en el Aula. Zac2"
Planeacion preescolar 3_011
Este documento es una plantilla de planeación semanal para un maestro de preescolar 3 que utiliza el método CIME de Matemáticas Constructivas. Incluye sugerencias de actividades, aprendizajes esperados y páginas del libro de texto para cada día de la semana, con el fin de facilitar la programación y planificación de clases para el maestro.
Plan preescolar 3_libro_012
El documento presenta una planeación para preescolar 3 que incluye sugerencias de actividades, aprendizajes esperados y representaciones simbólicas. La planeación contiene tres columnas con esta información y días de la semana para distribuir el trabajo. El objetivo es facilitar la programación del método CIME de Matemáticas Constructivas siguiendo los lineamientos del Programa de Preescolar 2011.
Evaluación bloque II primaria
Este documento presenta actividades para desarrollar la competencia de control de la motricidad y acción creativa en niños de primaria. Incluye aprendizajes esperados como identificar el sentido del juego, proponer soluciones a problemas motores, y expresarse con seguridad. También incluye una guía de autoevaluación y observación para los estudiantes.
Aprendizaje Colaborativo
Este documento describe varias estrategias de aprendizaje colaborativo, incluyendo rompecabezas, STAD, TGT, TAI, ABP, tutoría entre iguales y CIRC. Estas estrategias involucran dividir a los estudiantes en pequeños grupos para que trabajen juntos, estudien materiales diferentes y luego se enseñen entre sí, o compitan en equipo para resolver problemas o responder preguntas.
diagnostico
El documento describe un salón de clases con 19 estudiantes, 8 niños y 11 niñas. El salón carece de espacio para biblioteca o áreas de actividades. La maestra no tiene escritorio y siempre está cerca de los estudiantes. Alrededor de la escuela hay papelerías, comedores y pequeños negocios. La maestra usa material didáctico concreto. El material en el salón es escaso y fue comprado mayormente por la maestra.
Reporte maestra hercy
Este documento presenta el diagnóstico realizado a los estudiantes de 2° grado del jardín de niños "Josefa Ortiz de Domínguez" en Tuxpan, Veracruz. El diagnóstico evaluó los aprendizajes esperados relacionados con formas geométricas usando actividades con tangram y otros objetos. Los estudiantes pudieron identificar formas pero no relacionarlas con su entorno. Aunque usan lenguaje para describir formas, aún no tienen capacidad descriptiva completa. De acuerdo al modelo de Van Hiele, los
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8 técnicas para el aprendizaje cooperativo
Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje cooperativo que pueden utilizarse en el aula, como parejas de ejercicios, parejas de detectives, parejas de escritura, parejas de investigación, intercambio de dificultades, Scrabble + folio giratorio, mapa conceptual mudo y control grupal. Cada estrategia describe brevemente cómo los estudiantes trabajan en parejas o grupos pequeños para resolver problemas, investigar temas, editar textos u otros con el objetivo de promover la comprensión mutua y el apoyo entre compañeros
Atencion diversidad y ap cooperativo
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Rubrica 02
El documento proporciona recomendaciones para promover el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico en el aula. Sugiere hacer preguntas abiertas que obliguen a los estudiantes a expresar opiniones y comparar fuentes; dar tiempo para que los estudiantes reflexionen y respondan; y utilizar metodologías activas como estudios de caso y trabajo en equipo que involucren a los estudiantes. También recomienda fomentar un clima de confianza y aprendizaje autónomo, así como actividades como dilemas morales
Aprendizaje Cooperativo
El documento describe diferentes estrategias de aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo promueve la participación colaborativa entre estudiantes para que se ayuden mutuamente a alcanzar sus objetivos. Algunas técnicas descritas incluyen el aprendizaje en equipos, aprendiendo juntos, investigación en grupo y cooperación guiada.
00_Septiembre_-_6to_2022-2023.docx
Este documento presenta las actividades planeadas para cuatro semanas de la materia de Español para el sexto grado. En la primera semana, los estudiantes analizarán diferentes tipos de preguntas de examen y cómo elaborar sus propias preguntas. En la segunda semana, aprenderán sobre signos de puntuación y redacción de preguntas. En la tercera semana, crearán borradores de guías de estudio individuales. En la cuarta semana, completarán y compartirán sus guías de estudio.
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TéCnicas EspecíFicas Del Aprendizaje Cooperativo Fredy Choque
El documento describe varias técnicas específicas de aprendizaje cooperativo, incluyendo el rompecabezas, aprendizaje en equipos (STAD, TGT, TAI, CIRC), aprendiendo juntos, investigación en grupo, Co-op Co-op, y cooperación guiada. Cada técnica involucra la formación de grupos de estudiantes para trabajar juntos, compartir información, y evaluarse mutuamente con el objetivo de mejorar el aprendizaje de todos.
Métodos y técnicas para desarrollo de contenidos
El documento describe diferentes técnicas para el desarrollo de contenidos educativos, incluyendo la técnica de encuadre donde los estudiantes formulan preguntas sobre el contenido, la técnica de rompimiento de tensión para que los estudiantes se presenten, y técnicas colaborativas como estudios de casos, rompecabezas y debates donde los estudiantes trabajan en equipo para resolver problemas o defender puntos de vista.
Segundo grado-u1-s3
El documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes participan en una asamblea para generar ideas sobre cómo organizar su aula. Los estudiantes primero discuten propuestas en grupos y luego las presentan a la clase durante la asamblea. Al final, se enumeran las actividades más populares para organizarlas en la próxima sesión.
Tecnicas Especificas Del Aprendizaje Cooperativo Modulo 3
El documento presenta varias técnicas específicas del aprendizaje cooperativo, incluyendo el rompecabezas, aprendizaje en equipos (STAD, TGT, TAI, CIRC), aprendiendo juntos, investigación en grupo, co-op co-op, y cooperación guiada. Estas técnicas involucran la formación de grupos heterogéneos de estudiantes, la división y discusión de material en partes, la competencia entre equipos para ganar puntos, y el intercambio de conocimientos entre compañeros a través de
Aprendizaje Activo
El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje activo que pueden ser utilizadas en el aula, incluyendo ejercicios individuales, de parejas y grupales. Describe brevemente cada estrategia y ofrece ejemplos de cómo implementarlas. También identifica posibles barreras para la incorporación de estas estrategias y recomendaciones para superarlas, como seleccionar actividades cortas y estructuradas enfocadas en contenidos familiares.
Enfoque clarificación de valores
Este documento describe diferentes estrategias para la enseñanza de valores, incluyendo diálogos clarificadores para explorar creencias, búsqueda de alternativas para resolver problemas, y role models donde los estudiantes aprenden de un protagonista. El objetivo es que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico, tomen decisiones efectivas, y reconozcan su escala de valores.
S4 tarea4-reloz
El documento propone que la educación debe formar individuos competentes, críticos y colaborativos para responder a las necesidades de la sociedad. Sugiere modificar las funciones del docente para favorecer una didáctica crítica basada en la reflexión y las interacciones entre alumnos y docente. El objetivo es diseñar una situación de aprendizaje sobre congruencia y semejanza en matemáticas utilizando los planteamientos de la didáctica crítica.
S4 tarea4-reloz
El documento discute la importancia de modificar las funciones tradicionales del docente para adoptar un enfoque de didáctica crítica. Esto implica que el proceso de enseñanza-aprendizaje se concibe como un proceso grupal donde tanto docentes como alumnos aprenden y enseñan entre sí. La evaluación también cambia para convertirse en un proceso reflexivo donde los alumnos evalúan su propio aprendizaje y el del grupo.
Formas de trabajo colaborativo
El documento describe varios métodos de aprendizaje cooperativo que pueden ser utilizados por los docentes. Estos incluyen trabajar en grupos pequeños para completar tareas asignadas, intercambiar ideas a través de lluvias de ideas, trabajar en parejas para apoyarse mutuamente, y el método Jigsaw donde los estudiantes se dividen tareas de aprendizaje y luego las enseñan a los demás. El objetivo general es promover el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes bajo la guía del docente.
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Actividades en foros.pdf
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Aprendizaje Cooperativo Beatriz Milagros
El documento describe varias técnicas y métodos de aprendizaje cooperativo. Explica métodos como el de Aronson, STAD y TGT de Slavin, que involucran la formación de grupos de estudiantes para trabajar juntos en la solución de problemas y tareas. También describe los métodos de Johnson, Sharan y Kagan, los cuales implican la selección de actividades, formación de grupos, y supervisión del trabajo en equipo. Finalmente, enumera las ventajas del aprendizaje cooperativo como el desarrollo de habilidades sociales
PATRONES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
El documento describe varios patrones y técnicas de aprendizaje colaborativo, incluyendo "Lluvia de ideas", "Rompecabezas", "Pirámide", "Simulación" y "Piensa-Discute-Comparte". También describe técnicas como la toma de apuntes por parejas, celdas de aprendizaje, la pecera y juegos de rol, con instrucciones sobre cómo implementarlos. El objetivo general es promover el aprendizaje colaborativo a través de la discusión y la resolución conjunta de problemas.
Actividad intercambio de experiencias de vida preguntas
La guía propone estrategias y actividades para una sesión de cierre del ciclo escolar ante la contingencia de COVID-19, incluyendo reflexiones sobre el bienestar emocional de estudiantes y maestros durante el periodo, los logros de aprendizaje a distancia, y consideraciones para la evaluación final y preparación para el próximo ciclo escolar.
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Este documento presenta una guía de trabajo para una sesión de cierre del ciclo escolar 2019-2020 ante la contingencia de COVID-19. Incluye recomendaciones para la sesión, criterios de evaluación de los aprendizajes considerando la situación, y aspectos a considerar para el inicio del próximo ciclo escolar como inscripciones, limpieza de las escuelas e intensificación del consejo técnico escolar.
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- 1. 1 Estrategias cooperativas Ejemplos de estrategias cooperativas (Kagan y Kagan, 1994). Estructura Descripción Funciones Petición en rueda (round-robin) Cada estudiante, por turnos, comparte algo con sus compañeros/as. Expresar ideas y opiniones. Crear historias. Entrevista en tres pasos Los estudiantes se entrevistan por parejas, en un sentido y en el otro. Los estudiantes comparten con el grupo la información que han tomado en la entrevista. Compartir información personal. Rincones Cada estudiante se coloca en un rincón del aula que representa una alternativa. Se discute en los rincones y después se escuchan y parafrasean las ideas de otros rincones. Observar distintas alternativas: hipótesis, valores, enfoques de resolución de problemas. Parejas a ciegas (Match Mine) Los estudiantes intentan emparejar objetos en una tabla usando solo la comunicación oral. Desarrollo del vocabulario. Respuesta juntos (Numbered Heads Together) El profesor hace una pregunta, los estudiantes comprueban que todos saben la respuesta y un estudiante es llamado para responder. Revisar conocimientos. Comprobar la comprensión.
- 2. 2 Estructura Descripción Funciones Revisión por parejas (Pairs Check) Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro. Por parejas, alternan entre la resolución de problemas y la asistencia. Cada dos problemas, la pareja revisa si tiene las mismas respuestas que la otra pareja. Practicar destrezas. Piensa – coopera - comparte (Think- Pair- Share) Los estudiantes piensan de forma individual un tema que propone el profesor; se emparejan con otro estudiante para discutirlo. Comparten con toda la clase sus pensamientos. Generar y revisar hipótesis. Razonar. Mesa redonda (Roundtable) Cada estudiante, por turnos, escribe una respuesta a medida que pasan de mano en mano por el grupo. En la mesa redonda simultánea, circula más de un papel al mismo tiempo. Evaluar conocimientos previos. Practicar destrezas. Recordar información. Realizar ejercicios creativos cooperativos. Pizarra compartida (Blackboard Share) Cada estudiante de un equipo sale a la pizarra y escribe una opinión, resuelve un problema o comparte alguna información. Se asigna un espacio determinado en la pizarra para que cada equipo muestre su trabajo. Compartir información. Contrastar opiniones o estrategias de resolución de problemas divergentes.